霍雅琳的个人工作室 - 培研平台
区域活动是幼儿园一日活动不可或缺的重要部分，在多年的区域活动组织开展中，我们也是不断学习，不断创新，但是总是感觉经验非常零碎，没有形成自己的特色，可以说是一边摸索一边成长。这次看了《幼儿园区域活动的实践与探索》这本书，我想谈谈自己对于学习性区角环境创设的点滴体会。
一、学习性区角活动，体现了新的教育目标价值观
新的教育目标价值观要求我们更关注幼儿学习的方法，关注幼儿探索和解决问题能力的培养。掌握一种学习的方法比学会一种知识更加有意义，也就是说我们作为老师，应该授人以渔，而非授人以鱼。学习性区角活动，就是在教师创设的环境下，幼儿自己进行探索性学习。如在大班《有用的植物》这个主题下，结合主题为幼儿创设了蔬果塑型、配菜中心、花茶的秘密、我家菜地等区角内容。孩子们看着“图示”学习配菜，探索看图解的方法；看着“说明书”学习冲配花茶，学会看“说明书”的本领。这样的学习对幼儿是有意义的，他们个性化的兴趣得到满足，学习的原动力得到激发。另外新的教育目标价值观，还要求我们在学习中更往重幼儿自信心、独立性、责任感、坚持性等情感态度的培养。这一切，在区角活动中都能得到积极的体现。
二、学习性区角活动，体现了新的教师价值观
学习性区角活动通常是个别进行的。这种活动形式，在客观上增加了教师与幼儿直接接触的机会，使幼儿能更多的感受到教师的关注，增进双方感情的交流，形成教师积极的自我形象。《有用的植物》这个主题下，配菜中心提供的材料就是菜名、配料、价目表和各种蔬菜，其实，老师完全可以利用墙面和幼儿进行有效互动，如把许多幼儿比较熟悉的常见的菜的图片和名字布置在墙壁上，幼儿可以在这个区角内收到多元文化的熏陶，而不仅仅是单纯的学习配菜，计算价钱。这就是现在的学习型的区角中教师的价值，以前总是以为孩子们只要有不知道的问题提出来，老师会给予解答和帮助，完全忽视了老师利用区角环境的创设隐形地给孩子们提供的学习和接收信息的这样一个功能。
文章中还有好多值得我们学习的经验，在今后的工作中一定多家学习参考，提升我们的区角环境创设的能力。}