论文:中职学校如何培养学生的职业能力-中大网校论文网中职生专业技能素质的养成探究12_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
中职生专业技能素质的养成探究12
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩2页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢教育动态相关信息
?相关教育动态文章推荐
热门教育动态文章推荐
1001刘宝连柳林县穆村中学吕梁市政
众所周知，“文史不分家”。在初中
亚洲教育网三网合一智慧教育云产品
近几年高职教育快速发展，推进教学
教学设计说明:《有趣的属相》是设
11月16日，教育部在京召开党员干部
青川教育云作为公共教育云下的子云
日，省政府办公厅印
网友：我是一名中职校长，早前听过
高考，作为重要的国家人才选拔机制
特别合作伙伴
教育动态文章阅读排
提高中职学生学习汽车维修专业技能兴趣的方法
作者:黄仕扎
摘要:职业教育就是就业教育，但在当前中职学生学习状况下，如何提高中职学生自觉学习汽车维修专业知识，掌握一定的专业技能，以便为学生今后就业打好基础。本文从入学教育、改革教学方法等多方面进行了探讨。
大多数中职学生都是在中考受挫的学生，学习基础较差。选择职校本为无奈之举。他们对专业和职业并不会有较多的考虑，他们的专业有许多是由老师或家长代为包办的，这种包办的后果造成学生对专业缺乏兴趣，也不关心自己的就业前景。以致造成学生学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，学生在自习课时讨论大多的是玩网络游戏如何过关、如何升级，在上课时玩手机、看小说等课外书，甚至有&倒下一大片&打瞌睡的现象。这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。如何在学生的生源素质不断下降的职业教育中，激发汽车运动用与维修专业学生学习汽车维修专业知识和专业技能，使学生都能够掌握一定的专业技能，通过多年来的思考与实践，笔者认为可从发下几方面入手：
一、加强入学教育、帮助学生做好职业生涯规划，激发学生的学习动机。
在新生入学后，学校应该积极开展职业生涯教育，帮助学生制定职业生涯规划，制定出短期目标、中期目标，长远目标，并让学生了解达到目标，应该具备什么样的备件；这样让学生的了奋斗目标。使学生明确学习什么、为什么学习、怎样学习，结合一些职校生成功事例，为即将开始的职业生涯树立信心，以&成功者&的心态去迎接未来。为未来工作而学习，可以大大激发学习动机。帮助学生分析自己的优势，转变观念，增强自信。
二、加强专业教育，营造学习氛围，激发学生学习兴趣 　　
1．加强新生的专业教育。一方面可由专业教师对本专业的发展前景，市场对本专业人才的需要现状、学生毕业的就业情况、就业方向等情况进行介绍；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应工作的。　　 　　
2．公布教学方案和教学计划，让学生心中有数。树立学习目标。在新生入学的第一个班会课上请专业课教师组织学生学习本专业的教学计划，让学生了解本专业培养目标、所学课程、教学方法及教学进程，明确奋斗目标。　　
3．带领学生到实训基地参观，让学生了解学校的有什么软硬条件，有什么教学实习实训设施，让学生明白我读这个专业能学到真实的本领；也可以带领学生到汽车维修企业、汽车装配厂进行现场观摩，让学生了解本专业工作环境形成感性认识，观摩实际工作过程，增强学生对毕业以后工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。
通过专业教育，使学生对自己所学专业有了一个粗略的感性认识，进而激发了学生的学习热情，也就为学好专业课程奠定了良好的基础。
三、加强实践技能训练，激发学生学习信心
为实现以就业为导向，培养学生的动手操作能力，为这培养目标，必须重视实践性教学环节，加大实践性教学比重。所以在汽车运用与维修专业在教学改革上，全面调整教学计划，大量压缩理论教学，增大实训课比例，以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。使学生在工厂和实训基地操作的时间逐渐增多，极大地调动了学生学习技能的积极性。原来在课堂上听不进，无心学习的学生，到了工厂，车间却精神振奋，放开手脚学技术，练手艺，很快便掌握了本专业的操作技能。从这个角度讲，让学生走出教室，到工厂顶岗实习或到车间实训操作，实行&做中学，学中做&，也是解决中职校学生厌学的有效途径。通过加大这方面的改革力度，增加工学交替，顶岗实习和实训操作时间，给学生更多的动手操作机会。现在的中职学生，十五，六岁，特别好动，乐于到工厂，车间实习。因此，在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手，多体验，从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能。
四、改革教学手段、方法，激发学生学习兴趣
1.采用合理的教学手段，激发学生的学习热情
（1）直观教学，启迪兴趣。从教学内容的实际出发，结合中职学生身心发展的特点，通过做游戏、实验操作、模型演示、图表展览以及多媒体的运用等形式，帮助学生组织原有知识经验中的感性材料，启迪学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的活动中，培养和发展自己的观察能力和思维能力，促进学生对教学内容的体会和理解，掌握数学知识。
（2）设疑问难，激发兴趣。亚里士多德认为：&思维是从疑问和惊奇开始的。&因此，设疑是激发学生的学习兴趣，触燃学生思维火花，开发学生智力的重要教学手段。在课堂教学活动中，要根据教学内容创设新颖、有梯度的问题，有目的、有计划地设置适宜的障碍，层层推进，引发学生对知识的探索兴趣，引导学生积极思维，使学生不仅获得一定的知识，同时也培养他们学习的能力。
（3）成功体验，稳定兴趣。在教学活动中，教师要依据中职学生的个性差别，制定合适的学习目标，创设不同的情境，捕捉他们的闪光点，让不同层次的学生都能尝到成功的乐趣，从成功中尝到甜头，从而稳定他们的学习兴趣，增强学习的信心与动力。如果学生在学习中经常获得成功，自尊心就能得到尊重，对学习就更有兴趣，更有信心，从而不断进步，形成良性循环。
（4）巧设练习，增添兴趣。练习是教学活动的一个重要组成部分，是使学生更加牢固地掌握知识，形成熟练的技能技巧，发展智力的有效手段，是增强学生学习知识和技能的兴趣的法宝。设计练习要从学生的心理和认知规律出发，既要面向全体，又要兼顾个别学生，以满足不同层次学生的要求，练习内容要有梯度，循序渐进，做到形式多样，讲求实效。
2.用现代化的多媒体教学手段教学,激发学生学习专业知识的兴趣
由于现在在校中职专生的年龄小,阅历浅,因而对专业知识的理论概念难以理解和把握。所 以在授课中,要尽可能采用先进教学设备来教学。诸如挂图、标本、模型及多媒体电脑等, 将教学内容变抽象为直观,让学生通过视觉形象、声音等各种直观感觉形成一定感性认识, 从而较快地理解各种概念,进而掌握方法及操作技巧。如汽车运用与维修专业的《发动机构造与维修》课程中一些难点和一些抽象内容的理解, 对中职学生来讲有很大难度。因此在汽车发动机专业课堂上, 教师要巧用电教手段创设情境, 展示发动机结构与组装的某些细节的动态变化过程, 把教材中抽象的理论具体化、形象化。这样不仅能使学生增加感性认识, 而且使学生始终能够主动参与学习过程, 有效地激发学生学习的情趣, 充分调动学生的主动性和积极性, 充分发挥人机交流的优势, 促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率, 提高教学质量。如在学习&活塞结构特点与变化&时, 我根据中职学生好问、好奇、爱看动画的特点, 深挖教材中的&快乐因素&与知识点紧密结合, 进而在情景中设难解疑, 培养学生创新能力； 同时根据学生对电脑感兴趣, 乐意动手操作的特点, 借助他们想展示自己操作能力的欲望, 制作动画加以辅助教学, 进一步激发学生的学习兴趣。
五、各专业开展丰富多彩技能竞赛活动，激发学生学习专业技能的热情　　
学校的相关专业教学部门利用课余时间，组织开展丰富多彩的学生专业技能比赛，要求每个班百分之六十的学生至少参加一项比赛，由于参与技能比赛的人员众多，学生学习专业知识的氛围也就很浓厚，激发学生学习专业技能的热情。如开展汽车专业知识竞赛、气缸测量，手动变速器的折装、发动机故障排除等项目的比赛；对于比赛表现优秀的学生给予奖励和表扬，让学生在参与中展现自己的个性与风采，，逐步找回自己，树立自信，在丰富业余生活的同时，提高学生学习专业知识的积极性和兴趣，强化了专业技能。
六、榜样力量,激励学生学习专业技能
榜样的力量的穷大无比, 榜样是无声的语言，往往无声的语言比有声的语言更有说服力。通过把学校历届优秀毕业生,在事业取得成功的事例,放在学校的宣传栏中,让学生明白要上职场取得成功,就必须有过硬的专业技能。也可以请一些往届的优秀毕业生回学校做报告，讲述在校的亲身经历。也可请参加全国、省、市汽车维修专业技能比赛取得优异成绩的在校学生作报告，让他们讲述自己取得成绩的经过，为学好专业技能付出的种种努力。由于是学生身边的同学，使学生更有真实感、亲切感，更容易受到激励。更容易激发学生学习专业技能的动力。
通过上述措施的实施，绝大多数中职学生都将能够在中职学校学得一技之长，养成学习的主动性，成为社会上具有一定技能和较高素质的劳动者，实现自身的价值。
(责任编辑：admin)
------分隔线----------------------------
◎ 广告赞助
◎ 版权说明COPY RIGHT
任何个人及媒体在转载或引用本站文章作品时请遵守以下版权要求：
未经本站和原作者同意，不得擅自将转载本站的文章做任何修改。
转载务必注明本站网址 ()，或所转文章在本站的文章网址。
转载或引用本站的文章作品时，须同时注明原作者姓名。
本站的文章若附有单独的版权声明,则除上述各条外,还须遵守文章所附的版权声明
(两者矛盾的部分以文章所附的版权声明为准)。
本站最终解释权归《教育界》杂志官方所有。}