问大家一个逻辑请凭自己感觉回答有一个逻辑问题，一个大河长200km，水的流速为5km，一份军舰-爱提问
&&&&&&问大家一个逻辑请凭自己感觉回答有一个逻辑问题，一个大河长200km，水的流速为5km，一份军舰
问大家一个逻辑请凭自己感觉回答有一个逻辑问题，一个大河长200km，水的流速为5km，一份军舰
问大家一个逻辑请凭自己感觉回答有一个逻辑问题，一个大河长200km，水的流速为5km，一份军舰开足马力20km1小时，那么如果要开过去请问10小时到底会甫绩颠啃郯救奠寻订默不会到达，也就是说军舰开的时候会不会因为水流而被推出去。
。就算没水流的推力那能到达只要不计算空气阻力，因为20km1h 10h
200km不是刚刚好能到嘛？但如果计算水流的推力应该会提前一段时间，空气阻力还要看这甫绩颠啃郯救奠寻订默船的体积质量等等
回答者：套套丶泰德 时间： 17:59:04
回答者：浩然实木定制 时间： 17:59:09
本类最有帮助
爱提问,不要问为什么,就是有喜欢提问的精神,解决心中的疑惑,不要让问题一直陪在你左右,清清爽爽解决它
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《问大家一个逻辑请凭自己感觉回答有一个逻辑问题，一个大河长200km，水的流速为5km，一份军舰》
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问大家一个逻辑请凭自己感觉回答有一个逻辑问题，一个大河长200km，水的流速为5km，一份军舰30分
大家一个逻辑请凭自己感觉回答有一个逻辑问题，一份军舰开足马力20km1小时，一个大河长200km，水的流速为5km，那么如果要开过去请问10小时到底会不会到达
就算没水流的推力那能到达只要不计算空气阻力，因为20km1h 10h
200km不是刚刚好能到嘛？但如果计算水流的推力应该会提前一段时间相关推荐： |
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第2课　大河流域──人类文明的摇篮优秀公开课教案
第2课　大河流域──人类… 初中历史 & & & 人教2001课标版
1、知识与技能:通过看录像、观察图片、阅读资料、自学课文等，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、过程与方法:通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。
3、情感态度与价值观：通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
本课内容是学生熟悉又陌生的，可利用金字塔和狮身人面像的故事，让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明，激发学生的学习兴趣。利用多媒体手段，放映有关金字塔及狮身人面像等相关的资料片，让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间，引领学生去探究古文明的发展历程。
重&点:金字塔、汉漠拉比法典、印度种姓制度
难&点：汉漠拉比法典的实质、印度的种姓制度
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】第2课 大河流域—人类文明的摇篮
&&&&&& &播放歌曲《爱在西元前》
&&&&&&& 师：在课前我们一起听了一首动听的歌曲，大家喜欢吗？
这首歌曲不仅好听而且还和我们这节课要学的内容有关，那么是和什么有关系呢？让我们一起走进我们今天的学习内容。
活动2【讲授】第2课 大河流域—人类文明的摇篮
在学习新课之前，问大家一个问题：谁知道四大文明古国是那四个？
生：古埃及、古巴比伦、古印度、中国
播放幻灯片：《大河流域的亚非文明古国地域图》
师：请同学们观察图片，你能从图片中观察到四大文明古国有什么共同特征？
生：仔细观察并得出结论：四大文明古国都在亚非，都在大河流域。埃及有尼罗河，古巴比伦有幼发拉底河和底格里斯河，古印度有印度河和恒河，中国有黄河河长江。
（设计意图：让学生带着问题观察图片，锻炼学生的观察、分析能力，培养学生识图能力。）
师：同学们回答的非常好，观察的非常仔细，这就是我们这节课学习的内容《大河流域—人类文明的摇篮》。
2、讲授新课：
师：同学们知道时空穿越吗？今天我们组成一家《时空穿越旅行社》，带领大家穿越时空回到古代埃及、巴比伦和印度，来一场刺激的时空穿越旅行。我们的旅行社分成三个团，分别是埃及团、巴比伦团、印度团。每个团的任务是制作明信片，介绍各地基本概况，文明成果和传奇故事。通过整理后，选出三个代表进行导游解说，现在请同学们开始。
生：分成三组：埃及团、巴比伦团、印度团。根据课前预习时收集到的材料和教材进行小组合作学习探究：根据学习任务进行汇集，筛选，讨论，整理。最后各选一为代表（导游）。
（设计意图：以角色扮演的方法，调动学生对新课内容的学习积极性，激发学习兴趣。小组合作学习法有意识的培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，最大程度的挖掘学生的潜能，让学生在互补促进中共同提高。）
3、风采展示：
师：现在有请各组小导游带领大家穿越时空，第一站：埃及！
&&&&生（埃及组）：发源地：埃及
&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：公元前3500年
&&&&&&&&&&&&&&&&&统一：公元前3000年
&&&&&&&&&&&&&&&&&国王：法老
&&&&&&&&&&&&&&&&&文明成果：金字塔。
&&&&&&&&&&&&&&&&&传奇故事：略
&&&&（设计意图：个人总结性展示学习成果，培养学生的自信心、组织能力和语言表达能力。）
师：感谢这位同学带领大家来了一次埃及之行。下面老师给大家介绍一下《金字塔十奇》和狮身人面像（略）。
我们一起来思考一个问题：由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。
生：讨论并回答问题。
师总结：有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，他在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。因此金字塔是古埃及人民智慧的结晶，是古埃及文明的象征。
（设计意图：给予学生清晰的线索和提示，让学生自己由浅入深，逐步推入，培养学生分析问题，解决问题的能力。）
现在有请巴比伦组小导游带领大家穿越时空到达第二站：古巴比伦！
&&&&生（巴比伦组）：发源地：两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：公元前3500年
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&统一：公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉莫拉比统一俩河流域建立起中央集权的奴隶制国家。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&文明成果：汉谟拉比法典。它是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&传奇故事：略
&&&&师：感谢巴比伦的各位小导游，下面由老师带领大家走进巴比伦，领略一下巴比伦的风采！
展示图片：《汉谟拉比法典》石碑
师：《汉谟拉比法典》石碑上半部的浮雕右边为太阳神，左边为汉谟拉比。雕像表明太阳神正在授予汉谟拉比象征权利的魔标和魔环。表明“君权神授”。下面这是用楔形文字刻写的法典内容。
古巴比伦的文明成果除了汉谟拉比法典，还有一个同样为世界八大奇迹之一的空中花园！
展示图片：空中花园
师：现在有请印度组小导游带领大家穿越时空到达第三站：古印度！
&&&&生（印度组）：发源地：印度河
&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：公元前2500年
&&&&&&&&&&&&&&&&&文明成果：种姓制度。&
传奇故事：略
&&&&师：感谢印度的各位小导游，下面由老师带领大家走进古印度，再次领略一下印度的风采！
在印度除了种姓制度，还有美丽的泰姬陵。
展示图片：泰姬陵（介绍泰姬陵）
（设计意图:通过对学生活动的总结，对学生的成绩肯定，培养学生的自信心。在学生讲述之后进行补充，通过美丽的图片和有趣的故事，拓展学生的知识面，在给学生视听享受的同时，使学生认识到这些文明成果都是古代劳动人民智慧的结晶。）
活动3【练习】第2课大河流域—人类文明的摇篮
1、古代埃及国王权力和地位的象征是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&A、神庙&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B、金字塔&&&&C、空中花园&&&&&&&&&&&&& D、圆形剧场
2、大河流域孕育了早期人类文明，位于尼罗河流域的文明古国是A.古代埃及&&&&&&&&&&&&&&&& B.古代中国&&&C.古巴比伦&&&&&&&&&&&&&&&& D.古代印度
3、一位游客在法国卢浮宫博物馆听讲解员指着一位历史人物说：“石柱上的法典是现存世界上第一部比较完备的成文法典。”据此，你认为这位游客看到的历史文物应该出自：A、《汉谟拉比法典》&&&&&&&&&&& B、《权利法案》&C、《法典》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D、《1787年美国宪法&&
4、战火纷飞的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。下列哪一文明成果出自该地区？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&A、胡夫金字塔&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B、佛教&&&C、《汉谟拉比法典》&&&&&&&&& D、《太阳历》
5、古印度的“种姓制度”将人分为四等：①吠舍&②婆罗门&③首陀罗&④刹帝利。从高到低的顺序是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&A、①②③④&&&&&&&&&&& B、①③②④&&&&&C、②④①③&&&&&&&&&&& D、④②③①
6、阿育王在印度是个家喻户晓的人物，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。请问,按古印度“种姓制度”的划分，阿育王应该属于哪一种姓？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& A、婆罗门&&& &B、刹帝利&&&& C、吠舍&&&& D、首陀罗
第2课　大河流域──人类文明的摇篮　
课时设计 课堂实录
第2课　大河流域──人类文明的摇篮　
&&&&教学活动
活动1【导入】第2课 大河流域—人类文明的摇篮
&&&&&& &播放歌曲《爱在西元前》
&&&&&&& 师：在课前我们一起听了一首动听的歌曲，大家喜欢吗？
这首歌曲不仅好听而且还和我们这节课要学的内容有关，那么是和什么有关系呢？让我们一起走进我们今天的学习内容。
活动2【讲授】第2课 大河流域—人类文明的摇篮
在学习新课之前，问大家一个问题：谁知道四大文明古国是那四个？
生：古埃及、古巴比伦、古印度、中国
播放幻灯片：《大河流域的亚非文明古国地域图》
师：请同学们观察图片，你能从图片中观察到四大文明古国有什么共同特征？
生：仔细观察并得出结论：四大文明古国都在亚非，都在大河流域。埃及有尼罗河，古巴比伦有幼发拉底河和底格里斯河，古印度有印度河和恒河，中国有黄河河长江。
（设计意图：让学生带着问题观察图片，锻炼学生的观察、分析能力，培养学生识图能力。）
师：同学们回答的非常好，观察的非常仔细，这就是我们这节课学习的内容《大河流域—人类文明的摇篮》。
2、讲授新课：
师：同学们知道时空穿越吗？今天我们组成一家《时空穿越旅行社》，带领大家穿越时空回到古代埃及、巴比伦和印度，来一场刺激的时空穿越旅行。我们的旅行社分成三个团，分别是埃及团、巴比伦团、印度团。每个团的任务是制作明信片，介绍各地基本概况，文明成果和传奇故事。通过整理后，选出三个代表进行导游解说，现在请同学们开始。
生：分成三组：埃及团、巴比伦团、印度团。根据课前预习时收集到的材料和教材进行小组合作学习探究：根据学习任务进行汇集，筛选，讨论，整理。最后各选一为代表（导游）。
（设计意图：以角色扮演的方法，调动学生对新课内容的学习积极性，激发学习兴趣。小组合作学习法有意识的培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，最大程度的挖掘学生的潜能，让学生在互补促进中共同提高。）
3、风采展示：
师：现在有请各组小导游带领大家穿越时空，第一站：埃及！
&&&&生（埃及组）：发源地：埃及
&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：公元前3500年
&&&&&&&&&&&&&&&&&统一：公元前3000年
&&&&&&&&&&&&&&&&&国王：法老
&&&&&&&&&&&&&&&&&文明成果：金字塔。
&&&&&&&&&&&&&&&&&传奇故事：略
&&&&（设计意图：个人总结性展示学习成果，培养学生的自信心、组织能力和语言表达能力。）
师：感谢这位同学带领大家来了一次埃及之行。下面老师给大家介绍一下《金字塔十奇》和狮身人面像（略）。
我们一起来思考一个问题：由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。
生：讨论并回答问题。
师总结：有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，他在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。因此金字塔是古埃及人民智慧的结晶，是古埃及文明的象征。
（设计意图：给予学生清晰的线索和提示，让学生自己由浅入深，逐步推入，培养学生分析问题，解决问题的能力。）
现在有请巴比伦组小导游带领大家穿越时空到达第二站：古巴比伦！
&&&&生（巴比伦组）：发源地：两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：公元前3500年
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&统一：公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉莫拉比统一俩河流域建立起中央集权的奴隶制国家。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&文明成果：汉谟拉比法典。它是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&传奇故事：略
&&&&师：感谢巴比伦的各位小导游，下面由老师带领大家走进巴比伦，领略一下巴比伦的风采！
展示图片：《汉谟拉比法典》石碑
师：《汉谟拉比法典》石碑上半部的浮雕右边为太阳神，左边为汉谟拉比。雕像表明太阳神正在授予汉谟拉比象征权利的魔标和魔环。表明“君权神授”。下面这是用楔形文字刻写的法典内容。
古巴比伦的文明成果除了汉谟拉比法典，还有一个同样为世界八大奇迹之一的空中花园！
展示图片：空中花园
师：现在有请印度组小导游带领大家穿越时空到达第三站：古印度！
&&&&生（印度组）：发源地：印度河
&&&&&&&&&&&&&&&&&时间：公元前2500年
&&&&&&&&&&&&&&&&&文明成果：种姓制度。&
传奇故事：略
&&&&师：感谢印度的各位小导游，下面由老师带领大家走进古印度，再次领略一下印度的风采！
在印度除了种姓制度，还有美丽的泰姬陵。
展示图片：泰姬陵（介绍泰姬陵）
（设计意图:通过对学生活动的总结，对学生的成绩肯定，培养学生的自信心。在学生讲述之后进行补充，通过美丽的图片和有趣的故事，拓展学生的知识面，在给学生视听享受的同时，使学生认识到这些文明成果都是古代劳动人民智慧的结晶。）
活动3【练习】第2课大河流域—人类文明的摇篮
1、古代埃及国王权力和地位的象征是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&A、神庙&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B、金字塔&&&&C、空中花园&&&&&&&&&&&&& D、圆形剧场
2、大河流域孕育了早期人类文明，位于尼罗河流域的文明古国是A.古代埃及&&&&&&&&&&&&&&&& B.古代中国&&&C.古巴比伦&&&&&&&&&&&&&&&& D.古代印度
3、一位游客在法国卢浮宫博物馆听讲解员指着一位历史人物说：“石柱上的法典是现存世界上第一部比较完备的成文法典。”据此，你认为这位游客看到的历史文物应该出自：A、《汉谟拉比法典》&&&&&&&&&&& B、《权利法案》&C、《法典》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D、《1787年美国宪法&&
4、战火纷飞的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。下列哪一文明成果出自该地区？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&A、胡夫金字塔&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B、佛教&&&C、《汉谟拉比法典》&&&&&&&&& D、《太阳历》
5、古印度的“种姓制度”将人分为四等：①吠舍&②婆罗门&③首陀罗&④刹帝利。从高到低的顺序是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&A、①②③④&&&&&&&&&&& B、①③②④&&&&&C、②④①③&&&&&&&&&&& D、④②③①
6、阿育王在印度是个家喻户晓的人物，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。请问,按古印度“种姓制度”的划分，阿育王应该属于哪一种姓？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& A、婆罗门&&& &B、刹帝利&&&& C、吠舍&&&& D、首陀罗
姜玉珍 评论&
教师能面向全体、引导学生，采用穿越时空、组旅行团、制明信片、导游解说等形式再现历史，充分调动了学生学习兴趣，采用合作学习方式加强学生间的合作交流，注重对学生能力培养。
加强新旧知识联系，对本课进行小结，让学生有所感悟。
精品导学案
中小学教师帮}