文-06EZDA；质优价廉，欢迎阅读！ 大学生计算机专业实习周记1，大学生计算机专业实习周记2，大学生计算机专业实习周记3，大学生计算机专业实习周记4，大学生计算机专业实习周记5，月的某天，月17号，大学生计算机专业实习周记6，张一弛，文武之道，大学生计算机专业实习周记7，月21日，离开了学校，告别了学生生涯，开始了一直追寻的工作生活，大学生计算机专业实习周记8，实习第一周，实习第二周，实习中难忘的几件事，大学生..

小学五年级计算机教材研说教材

小学五年级计算机教材研说教材

本教材是甘肃义务教育地方课程试验教科书《小学信息技术》第

是微软公司套装办公自动化

平台下开发的、专门用于制作演示文稿的应用软件。用于

设计制作专家报告、教师授课、产品演示、广告宣传的电子版幻灯片，制作的演

示文稿可以通过计算机屏幕或投影机播放。

的第一节课，教材主要介绍了

的启动、标题幻灯片的制作、放映、保

存、退出的方法及演示文稿的格式。由于都是微软

有很多相似之处，甚至是一模一样，此特点在在教

学的过程中可以充分利用。

上课的是五年级学生，作为一所的学生，整体素质一般，学生的

电脑水平、知识外延、操作能力等一般，所以针对这一点，在教学中可以适当的

提高一点难度，教学要开放、互动一些，留给学生适宜的探索空间。

学生在本册教材的上半部分已经学过

的过程要引导学生进行知识迁移，旧知新用，同时可以给学生渗透很多电脑

正因为本课知识与旧知联系紧密，

微课程的设计与制作 微课程是当今教研的一个比较热门的一个新生事物， 2009 年起源于美国， 以其互动性 和参与性强、信息传播速度快的特点而闻名， 微课程的概念，在国内，是由佛山市教育局 的胡铁生率先提出来的， 他认为微课程是以教学视频为主要载体， 反映教师在课堂教学过程 中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合， “微课程 ”既有别 于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、 教学设计、 教学反思等教学资源，又是在其基 础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 早期的 “微课程 ”有以下主要特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和 学习规律， “微课程 ”的时长一般为 5—8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传 统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说， “微课程 ”可以称之为 “课例片段 ”或 “微课程例 ”。 （2 ）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂， “微课程 ”的问题聚集，主题突出，更 适合教师的需要： “微课程 ”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、 难 点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传 统一节课要完成的复杂众多的教学内容， “微课程 ”的内容更加精简，因此又可以称为 “微课 程堂 ”。 （3 ）资源容量较小：从大小上来说， “微课程 ”视频及配套辅助资源的总容量一般在几 十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm,wmv,flv 等），师生可流 畅地在线观摩课例， 查看教案、 课件等辅助资源； 也可灵活方便地将其下载保存到终端设备 （如笔记本电脑、手机、 MP4 等）上实现移动学习、 “泛在学习 ”，非常适合于教师的观摩、 评课、反思和研究。 （4 ）资源组成 / 结构 /构成 “情景化 ”：资源使用方便。 “微课程 ”选取的教学内容一般要 求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线 “统整 ”教学设计（包括教案或 学案） 、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、 教师课后的教学反思、学生的反馈意见及 学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的 “主题 单元资源包 ”，营造了一个真实的 “微教学资源环境 ”。这使得 微课程“ ”资源具有视频教学案 例的特征。 广大教师和学生在这种真实的、 具体的、 典型案例化的教与学情景中可易于实现 “隐性知识 ”、 “默会知识 ”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移 和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 在 LDC 研究中，李玉平老师成立了微课程工作室，把微课程主要分为三类：故事、散 文、电影。故事主要分为两类：一个他人的故事，一个是自身的故事，教学小故事，散文的 形式要求较为松散， 要求以小现象见大道理， 主要以教学策略的展示为主， 电影则要求以波 折的故事来展示一个完整的教育过程。 本次教育小成果征集要求制作微电影，而且形式要求是使用 ppt 的格式，下面我就 ppt 的制作作一些讲解，希望能给大家有所帮助。 幻灯片属于二维影视主要由图像和声音组成，动画方面比较弱，但可以通过自定义动 画和插