在一个阳光和煦的下午，笔者如约来到新华幼儿园，对园长杨蓉进行访谈。杨蓉园长看起来十分年轻，浑身散发着一股青春的活力。当听到这样的评价时，她爽朗地笑起来，幽默地回应道：“这个，还不是孩子们的‘魔力’嘛!”这就是她留给我的第一印象，说话和举止都透着“灵动”的儒雅，思维敏捷，条理清晰，时不时抛出颇有意味的妙语箴言，让人感到亲切。
 1981年。杨蓉从浙江幼儿师范学校毕业，被分配到杭州市安吉路幼儿园。1991年，她凭借出色的教学能力和工作表现被提拔为园长。如今的她，有了更多闪耀的身份和头衔，她是现任杭州市新华幼托教育集团园长，浙江省特级教师，杭州市学科带头人。杭州市下城区教育名家，浙江省学前教育研究会副会长，浙江省家庭教育讲师团成员，杭州市家庭教育指导工作专家组成员，等等。很难想象，工作如此繁忙，杨园长仍能坚持学习和研究，笔耕不辍。近几年来，她开展了多项研究，其中4项课题在省市立项，多篇论文获奖或发表。然而，在长达两个小时的访谈中，杨园长对自己所取得的成就并未多提。展现在我眼前的，是一位热衷于幼教事业，关爱每一个孩子，爱护每一位员工的园长。每当谈到自己一直坚持的教育信念、理想时，她的眼里总是闪烁着别样的光芒，这种对幼教事业无比单纯且执着的情怀，令人感动。
回忆起自己在幼师学习的时光，杨园长的语速慢了下来，仿佛思绪也随之慢慢飘回了那个遥远的年代。“那时候大家都很单纯，除了学习什么都不想。”她由衷地感慨道，“校园的学习气氛特别浓厚，由此造就了我勤奋、好学和坚持的品质，受用终身。”在基础科目的学习上，她对自己的要求非常严格，需要背诵记忆的内容甚至不允许一个标点符号出错。在基本技能方面，她更是争取一切机会练习。杨蓉园长还生动地描述了当年“敲琴房”的有趣经历。当时学校琴房资源有限，学生们只好按照安排表去练琴。“但是，也会有到了练琴点却没有人来练琴的琴房。”说到这里，杨园长轻轻一笑：“所以我每次路过琴房，都会进去挨个敲一敲，没准真能敲到一个没人的!”
正是这种争分夺秒、刻苦学习的态度和精神，深刻地影响了她后来的工作和生活。进入安吉路幼儿园后，她硬是在“白天忙上课，晚上忙备课”的情况下挤出时间完成了大学汉语言专业的学习。与此同时，她还自学了英语课程，并报了舞蹈等技能学习夜校班。当上园长后，为了提高工作效率，她又进修了公共管理课程……“学无止境!”杨园长感叹说，“不仅是专业知识，我觉得有很多东西值得一辈子去学习。”陶行知先生曾在《教师自己主动进修》中说过这样一句话：“教师只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”而杨园长不正是陶先生所说的“常青不老”的典范吗?教育教学上．她是优质教育的执行者和监督人；科研上，她是执着的探索者和引领者：管理上，她是创新的设计人和建设者。而这些都和她勤奋、坚持、踏实、严谨的学习品质密不可分。
 谈到教师技能，也自然让人想到如今较为紧张的师幼关系问题。当下很多教师都抱怨孩子太难管，对于这个看似棘手的问题，杨园长并没有直接说出解决方法，而是形象地比喻道：“每个人都崇拜偶像，听从偶像。其实。遇到会‘玩’的老师，孩子们就会把老师当偶像，自己变成小粉丝。一个崇拜老师的孩子怎么会不听老师的话呢?”站在孩子的角度，我们也都有过同样的体验，那就是喜欢一个老师就会喜欢这位老师的课。“所以给我们的启发是，如果想让孩子喜欢参与你组织的活动，就要先让孩子喜欢你。”杨园长谈了自己对幼儿园教师职业素养问题的解读。她说，所谓会“玩”，其实就是一种游戏精神。幼儿园教师的基本功不只是“弹、唱、说、跳、画”，还有游戏精神。游戏是幼儿生活中最重要的活动，幼儿在游戏中成长，在游戏中发展自我生命的力量。一个懂得爱孩子的老师，也就是一个懂得如何同孩子游戏的老师。换言之，老师喜欢“玩”，学会“玩”，也就提升了她爱的能力。“爱是一种艺术，爱是一种能力。”杨园长总结说，一个幼儿园教师不仅要关爱孩子，更要会在其他方方面面感受爱、运用爱。
事实上，游戏能力只是幼儿园教师职业素养的一部分。很多人认为幼儿园教师只要具备一定的基本功就能胜任工作。然而事实并非如此。杨园长举例说，很多成绩优秀的毕业生来到幼儿园后，都不能很好地与孩子互动，无法带好一个班。这是为什么呢?这里就涉及这样一个问题：幼儿园教师的专业基本功是否等同于职业素养?杨园长给出的答案是否定的。她说，幼儿园教师的职业素养是综合的，除了游戏能力之外，还包括方方面面的能力，例如亲和力、语言表达能力、观察能力、聆听能力、诠释和转换能力、捕捉教育契机的能力等，最重要的是要有职业精神。她说：“有的时候，那些平凡岗位上默默坚持的人，反而更能打动人心。”作为一名幼教人，归根到底是要对自己的职业有一种情愫，有一份坚持，这也是职业素养不可或缺的组成部分。
孩子们的幸福离不开教师，教师的幸福则离不开幼儿园良好的生态环境和氛围。幼儿园既是教师工作的场所，也是教师学习成长的学校，更是教师获得职业幸福感的源泉。幼儿园的管理制度、文化底蕴和干群关系等与幼儿园教职工的职业幸福息息相关。因此，要制定宽严适度的人性化管理制度，充分保障幼儿园教师的民主权利，重视教师的诉求，尊重教师的专业自主权，让教师在工作过程中体会并提升职业幸福感。归根到底，一个幼儿园教职员工的幸福要依赖优秀的组织者和领导者。
作为一个管辖着4个园区、1000多个孩子、150多个教职工的领头人，杨园长正是这样一个成功的领导者。谈到自己的管理经验，杨园长在面前的桌子上写下了一个“人”字。她说“人”字的结构是支撑型的。人的成长要靠团队。幼儿园讲究的是幼儿身心全面健康成长，这就要求幼儿园教师具备更好的合作精神与团队意识。作为园长就更要站得高一点，大气一些，给教师更多的理解和包容，少一些批评多一些赞美。在提升教师幸福感方面，管理层有时只需要多做一点事情，使教师的生活环境更人性化一点，就可以得到意想不到的效果。
当下，杭州新华幼托教育集团由于办学成效斐然，令人瞩目。全国各地的幼儿园代表都纷纷前来观摩和学习。为此，作为省特级教师、省学前教育研究会副会长的杨园长也有了新的使命，那就是要担负起专业引领的重任。她常说：“幼儿园教师学到好的教育理念和方法，使自身水平得以提高，受益的其实是孩子和那一方土地上的老百姓。”所以，她总是毫不吝惜、毫无保留地把自己的实践研究成果与大家分享，多次承担国培、省培任务。经常“送教下乡”，为省、市幼儿园教师继续教育师训工作作出了卓越的贡献。可以说，杨园长为了提高幼儿园教师的整体素质、缩小城乡幼教师资的差距，提高幼儿教育水平而努力奋斗着。作为省、市家庭教育指导讲师团成员，她总是牺牲宝贵的休息时间，定期为O～6岁家长及社区看护人员免费做培训……
杭州作为省会级的旅游城市。外来务工人员数量庞大，作为外来务工人员第二代子女的新杭州儿童，将成为未来城市移民的主导者。杨园长敏感地认识到了这个社会问题，在2011年，她率先带领新华幼托教育集团申请了一项以“融合教育”为主题的省教育规划课题，希望通过融合教育让新杭州儿童与本地儿童相互欣赏、接纳。不仅如此，研究还旨在为每一个入园儿童提供良好个性和行为能力发展的机会，使他们拥有健康的心态和自尊、自信的生活态度。研究还力求充分利用家长的优势资源，使所有家长相互融合、接纳，共同承担教育孩子的重任。这项研究课题具有积极意义，其成果和辐射力量不断地影响和改善着外来务工人员及其子女的生活环境。新观念的植入和推广无疑困难重重，但杨园长怀着一颗大爱之心，从未停止过前进的步伐。
      这就是杨蓉园长，一个为了能将幼教事业发展壮大，为了让更多的儿童能接受更好的教育而四处奔波的幼教人。“让孩子们接受最优质的学前教育，让教师成为最优秀的教师，把每一所幼儿园办成老百姓心中的名园。”这么多年来，杨园长正是凭着这一份追求和情怀，在幼教这方土地上辛勤地耕耘着。
“我成功，别人也成功。”这是杨园长的人生座右铭，她身体力行，用行动证明它的价值，并无时无刻不影响着身边的每一个人。正如她的学生所评价的那样：“永远具有积极的心态，热情、开放，以高尚的人格魅力感染着周围的人。”鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它的成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；孩子感恩老师，因为老师用无言的大爱滋润了他们幼小的心灵。而杨园长就是这样一位带着坚定的信念和执着的追求，心怀大爱，滋润无数幼小心灵，带给无数家庭幸福的好老师。