《中华第一龙》教学设计1（六年级下册语文“选读课文”教学设计之三）
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《中华第一龙》教学设计1（六年级下册语文“选读课文”教学设计之三）
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《中华第一龙》教学设计1（六年级下册语文“选读课文”教学设计之三）
⒊中华第一龙
&&& ⒈知识与能力
&&&&& ⑴能借助工具书读准字音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语,积累带龙的好词佳句。
&&&&& ⑵有感情地朗读课文，学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容,了解龙的形成以及发展的过程。
&&& ⒉过程与方法
&&&&& 自主学习，以读促悟，重点感悟，领悟情感。
&&& ⒊情感态度与价值观
&&&&& 体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
&&& 了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
&&& 体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
教学时间 1课时
&&& 一、创设情景，解题激趣
&&& ⒈播放歌曲《龙的传人》。
&&& ⒉展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
&&& ⒊刚才我们听了歌曲，看了图片，说说自己的感受。
&&& ⒋今天我们就来学习关于龙的一篇课文――《中华第一龙》。
&&& 二、自学课文，初步感知
&&& ⒈出示自主阅读提示：
&&&&& ①借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
&&&&&&& 濮阳& 粗犷& 蜥蜴& 游弋& 房椽& 举世瞩目
&&&&& ②“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有什么特点？
&&&&& ③我们的祖先为什么要把龙作为图腾？你从这一艺术形象中体会到了什么？
&&&&& ④概括每个自然段的意思。
&&& ⒉自主读书，合作学习。
&&& ⒊检查自学，汇报交流
&&&&& ①检查读准字音情况：
&&&&&&& 补充：砌成& 鹰爪& 抒发& 发掘& 连绵& 惊涛骇浪
&&&&& ②指名分节朗读课文，交流阅读提示中第②③问题。（首先解释“图腾”，然后交流体会。）
&&&&& ③概括每个自然段的意思。
&&& ⒋再读课文，说说课文的主要内容，并划分落段。
&&& ⑴主要内容：本文从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志──“龙”这一艺术形象的形成过程和象征意义。
&&& ⑵划分落段：
&&& & 第一段（1）：河南濮阳博物馆里陈列着一条用贝壳砌成的龙，被考古学家称为“中华第一龙”。
&&&& &第二段（2-5）：详细介绍龙作为中华民族图腾的由来，以及长期以来龙在华夏人民心中的重要地位。
&&&&& 第三段（6）：“中华第一龙”发现是伟大意义。
&&& 三、精读课文，重点感悟
&&& ⒈探究第2自然段
&&& ⑴问题过度：龙是什么？
&&&&& 预设：龙是我们中华民族的图腾；龙是我们中华民族的象征和希望；龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。
&&&&& 龙是万能之兽、万能之神；龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
&&&&& 课件出示齐读：龙是我们中华民族的图腾；（板书：图腾）
&&& ⑵什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
&&& ⒉探究第3、4自然段
&&& ⑴自读3、4自然段。
&&& ⑵重点探究：
&&&&& ①中华民族的图腾龙长什么样子？
&&&&&&& 出示：许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。
&&& &&&&指名读，你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。
&&&&& ②这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？ (板书：起源)
让学生用“因为……所以……”回答龙作为图腾的原因？
&& &&&③这段话采用了什么修辞方法?（排比和比喻）
&&&&& ④省略号表示什么意思？看图片（还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳）谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。（像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特……）（小练笔）
&&&&& ⑤驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么？
&&& ⑶龙，既能在天上飞，水中游，路上走，无所不能，神通广大，这样的想象意味着龙是什么？（板书：万能之兽、万能之神）
&&&&⑷小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望（齐接读）
&&& ⒊探究第1自然段（走进“中华第一龙”）
&&& ⑴过渡：龙是中华民族的图腾，多么吉祥、多么美好的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样。中华第一龙”指的是哪一条龙?学生说。
&&& ⑵指名读第1自然段：这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。它有什么特点？（贝壳砌成，造型粗犷，样子像是蜥蜴。）
&&& ⑶别看他简单，但是却极其珍贵，考古学家称它为“中华第一龙”。（出示图片）看着这张图，你理解了什么是粗犷吗？如果在5000年前，你看到这条龙，你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗？你会怎么说？
&&& ⑷看着这条五千年前的龙，你有什么感想呢？（我们中华民族文化灿烂、历史悠久）
&&& ⑸齐读第1自然段。
&&& ⒋探究第5自然段（感受龙艺术）
&&& ⑴过渡；龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。（板书：意义）
&&& ⑵自由读第5自然段思考：龙蕴含着哪些意义？
&&& ⑶小组讨论后，汇报交流。
&&& ⑷在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢？（中华民族与龙的深厚情感）你知道哪些龙的成语？
&&& ⑸齐读第5段
&&& ⒌探究第6自然段
&&& ⑴龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。（板书：龙的传人）
& &&⑵理解“中原”、“发祥地”、“传人”
&&& ⑶结构：首尾呼应。
&&& 四、整体回归，升华感情
&&& ⒈回归朗读课文，质疑问题。
&&& ⒉课文的结构：
&&&&& 中华第一龙（第一）――龙（中华与龙的关系）――中华第一龙（意义）
&&& ⒊章旨：《中华第一龙》这篇课文从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志──“龙”这一艺术形象的形成过程和象征意义，赞颂了光辉灿烂的中华文化。
&&& 五、总结全文，拓展延伸
&&&&⒈中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我是中国人，我是龙的传人，我们生在龙的故乡！
&&& ⒉课后题：
&&&&& 第一题，借助字典，读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复习查字典。对不认识的字，要用部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序查字法。这就复习了查字典的两种主要方法。
“濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是pú、uǎn、xī、chuán、zhǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是yì。
&&&&& 第二题，“中华第一龙”指的是哪条龙？它有哪些特点？（“中华第一龙”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。）
&&&&& 第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的？你从这一艺术形象中体会到了什么？（龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神，体会到我们祖先的理想和希望，体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。）
&&&&& 第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。
&&&&& 课文中带“龙”字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多，如，盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点睛。&&& ⒊把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
&作者：佚名&&&&来源：&&
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（六年级下册）
新课标 六年级下册语文《中华第一龙》说课稿
　　《中华第一龙》说课稿
　　我说课的题目是《中华第一龙》，我将从这样六个环节进行说课：说教材&说学情&说教学目标及重、难点&说教法及学法&说教学过程&说板书设计。
　　一、说教材
　　《中华第一龙》是人教版六年制小学语文第十二册最后一组的一篇课文。文章为我们描述了&中华第一龙&的形貌，并由此进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，以及龙文化的源远流长。这样的文章，可激发学生的爱国热情和民族自豪感，是对学生进行德育教育的优秀教材。
　　充分了解学生的情况，因材施教，是课堂教学得以顺利进行的前提，下面我说一下本班的学情。
　　二、说学情
　　六年级的学生已初步掌握了小组合作的方法。我所担任的班级，学生的成绩虽参差不齐，但大部分学生很活跃，表现欲很强，积极性很容易调动。
　　有的才能放矢，接下来我说一下本课的教学目标及重、难点
　　三、说教学目标及重、难点
　　依据教材特点及本班的学情，我为本课拟定的教学目标是：
　　1、学习本课生字新词，理解课文内容
　　2、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成和发展过程。
　　3、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长的龙文化，培养民族感情。 依据目标要求及学生的认知特点，我认为本课的重点和难点是： 理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化中的地位，体会龙作为图腾这一艺术形象的象征意义。
　　能正确的运用一套合理的教学方法，是突破难点，实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法
　　四、说教法及学法
　　1、教法
　　现代教育理论认为教学过程主要是启发学生积极主动的学习过程。为充分调动学生的积极主动性，本课我采用&以读代讲法&、&自主讨论法&、&点拨法&进行教学，在教学中，我引导学生自主、合作、探究地解读文本，从而激发学生主动地去获取知识，全面提高学生的语文素养。
　　2、学法
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：&教给学生方法比教给学生知识更重要。&依据目标要求及本班的学情，我引导学生采用&以读促悟法&、&讨论法&、&批注法&进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。
　　接下来我说一下本课的教学过程。 五、说教学过程
　　我把本课的教学过程分为这样六个板块：
　　导入新课===&初读课文，整体感知===&再读课文，深入探究===&拓展延伸，升华情感===&结束语===&作业设计
　　我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。
　　（一）导入新课
　　本课我是这样导入的：
　　先出示课件，展示&中华第一龙&的图片，然后与学生谈话：&同学们，看看它像什么？&学生讨论回答后总结：&是啊，它是一条龙，而且还是被考古学家称为&中华第一龙&的一条龙。那么，为什么要称它为&中华第一龙&呢？它有怎样的历史？又有怎样的意义呢？带着种种疑问，让我们一起走进课文《中华第一龙》去看个究竟吧！‛
　　魏书生老师曾说：&好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来。&本课的导语直观、形象，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时，我马上引导学生进入课堂学习的第二个板块：
　　（二）初读课文，整体感知
　　在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文：
　　1、划出文中读不准的字和不理解的词，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解：
　　粗犷 图腾 游弋 望子成龙 龙腾虎跃 【设题目的】
　　这个任务，旨在培养学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。
　　2、&中华第一龙&指的是哪一条龙？课文为我们讲述了关于龙的哪些情况？ 【设题目的】
　　这个任务，可锻炼学生对文章内容的整体把握能力，这也符合《新课标》对语文教学&要重视培养学生良好的语感和整体把握能力&的要求。 （三）再读课文，深入探究
　　新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题：
　　1、这条龙有什么特点？为什么称它为&中华第一龙&？ 【设题目的】
　　设计这个问题，主要是为了让学生明白这条龙虽造型粗犷，没有艳丽的色彩，但它有着悠久的历史，它说明了早在五千年前的原始社会，我们的中华民族就与龙结下了不解之缘。
　　这时，学生可能会产生疑问：我们的祖先为什么会对龙那么钟情呢？为了消除学生的疑问，我引导学生精读文章第二自然节，读中让学生明白：原来我们的祖先把龙当作自己民族的图腾。当学生明白了这一点之后，我又向学生提出了第二个问题：
　　2、你能说说我们的图腾龙又什么特点吗？ 【设题目的】
　　只要仔细阅读文本，学生不难发现，龙集许多动物的特点于一身，是个复杂的结构，并让学生明白，龙其实是我们的祖先通过想象创造出来的，是一个艺术形象。于是，我相机又出示了一个问题：
　　3、我们的祖先为什么要创造龙的形象？在这一艺术形象中，寄托着他们怎
　　样的愿望？ 【设题目的】
　　问题提出来以后，我引导学生精读文章3、4两个自然节，边读边思考并写上批注，然后小组讨论，我适时点拨，当学生的讨论有了初步的结果时，我出示了这样一段话：&我们的祖先便希望自己的图腾具备风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑&&‛让学生大声朗读，并在读中自品自悟，目的是让学生体会我们祖先的想象力和创造精神，明白在我们民族心目中，龙无所不能，它代表着吉祥，象征着神圣，是力量的化身。从而激发学生的民族自豪感。这样，既突破了本课的难点，又对学生进行了德育熏陶，可收到一举两得的效果。
　　接着，我又出示了这样一个问题：
　　4、在我们的生活中，又哪些龙的形象存在？ 【设题目的】
　　对于这个问题，我先让学生默读文章第5自然节，然后展示这样几个图片：神话传说中的龙、建筑物中的龙、生活用品中的龙、服装中的龙、划龙舟、节日舞龙&&让学生通过欣赏感受我们丰富奇瑰的龙文化体会中华民族与龙的深厚情感，并相机让学生齐读文章最后一段，体会&中华第一龙&的发现意义非凡，再次激发学生作为龙的传人的民族自豪感。 （四）拓展延伸，升华情感
　　在这个板块中，我设计了这样一个问题：
　　同学们，几年前，韩国和美国联手拍摄了一部电影《龙的战争》，这部影片将龙的起源说成是韩国，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如何反驳他？
　　【设题目的】
　　新课标要求在语文教学中应注重培养学生的爱国主义情感，这个问题，既联系时事，拓宽了学生的视野，又从反面入手，激发学生的爱国热情和民族责任感。
　　（五）结束语
　　伴随着《龙的传人》这优美的旋律，本课我是这样结束的：
　　同学们，一曲《龙的传人》唱出了我们中华民族的壮志豪情，更鉴证了中国是龙的故乡，中国人是龙的传人！龙是神圣的，我们的民族更是神圣不可侵犯的。作为龙的传人，我们应该自豪，但我们更应该努力、应该奋斗、应该争做腾飞的巨龙！ 【设计目的】
　　这样设计，主要是为了侧重于对学生的情感熏陶，从而彻底的实现本课的德育目标。
　　（六）作业设计
　　本课我设计的是二选一作业：
　　1、除文中的词语之外，课外积累一些有关龙的成语，并借助工具书解释它的意思，看谁积累的最多。
　　2、搜集有关龙的故事，讲给同学或家长听。 【设计目的】
　　这个作业的设计，及尊重了学生的选择，让他们可以选其所好，又鼓励学生走出教材，拓宽了学生的知识面。
《新课标 六年级下册语文“中华第一龙”说课稿》摘要：积极性很容易调动。 有的才能放矢，接下来我说一下本课的教学目标及重、难点 三、说教学目标及重、难点 依据教材特点及本班的学情，我为本课拟定的教学目标是： 1、学习本课生字新词，理解课文内容 2、通过以读促悟...： ◇
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龙凤纹玉佩“中华第一龙龙柄盉　　2月29日中午，安徽省博物院与庐阳区素质教育基地联合开展《传承“中华龙”文化，走进安徽文明史》，来自永红路小学六年级的200多名同学走进省博，与“龙文物”来了一次亲密接触。
　　省博社会教育部相关负责人告诉记者，其他学校的老师若是感兴趣，也可以拨打省博新馆预约电话3736655，省博将安排专人免费讲解。
　　今天，晨报也借机和大家说一说省博的那些龙文物，下次您去省博参观的时候，可以去瞧一瞧看一看。
　　“中华第一龙”距今7000多年　　有件事儿说出来，也许你不信。7000多年来，中国人心目中龙的形象可真没怎么变化。证据便是1998年含山县凌家滩遗址中出土的“玉龙”，距今已有7000多年了。
　　如果您上省博看一看这个“玉龙”，会发现它的形状和国人心目中龙的形象相差无几。
　　正因为如此，这个玉龙也有了“中华第一龙”的美誉。怎么样？这个位于安徽文明史陈列的文物，您是不是没怎么关注过？
　　明代中都城“龙文物”最多　　在省博展出的众多文物中，要说龙文物最集中的地方，讲解员肯定会告诉你，是朱元璋在凤阳县下令修建的中都城。
　　在这里，您可以看到，皇城房屋构件上到处刻着龙和凤，一些构件上刻的还是五爪龙。省博讲解员说，这种龙非常凶猛。
　　除了房屋构件，中都城的石雕上也都雕刻了龙。
　　龙有时候也会“扮可爱”　　作为中华民族的象征和古代王室的标志，关于龙的形象和性情，不同的人有不同的理解。不过在古人心目中，龙可是有温柔的一面，甚至可以说有点“可爱”。
　　您不信？那就去省博看看龙柄盉吧。这件文物是1979年出土于铜陵县钟鸣镇，龙柄盉上部呈盆形敞口，颈部饰一周变形窃曲纹，下部鬲形三袋足，曲柄仰起，顶端为龙首，双目圆睁，俯视器口。
　　整件文物一改过去中原青铜器雄浑凝重的风格，给人以清新、活泼的愉悦感受，龙回首看的样子，也多了几分活泼可爱。
　　龙虎、龙凤搭配各有说法
　　龙虎在一起象征的可能是威武，或者是鼓舞士气，龙凤在一起象征的是吉祥如意……在古人心目中，关于龙，不同的搭配有着不同的说法。
　　比如省博镇馆之宝龙虎四环铜鼓座，上边分别纹有两条龙和虎，显得这个宫廷御用器物霸气十足，这个专门用来放置鼓的座架，口沿处有虎和龙盘绕一周，虎张口作吼啸状，怒目圆睁，龙的独角上翘与虎交缠围绕一圈，龙虎纹饰将铜鼓座的内涵和寓意表现得淋漓尽致。
　　另一个文物是战国晚期的龙凤纹玉佩，1979年在长丰县杨公战墓中出土，龙凤在一起，表达了人们期望龙凤呈祥的美好愿望。(合肥在线-江淮晨报 记者 王小英/文 卓旻/摄)
本文来源：中安在线
责任编辑：王晓易_NE0011
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