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浅谈如何促进少数民族地区汉语言课程的改革
精品学习网为您提供“浅谈如何促进少数民族地区汉语言课程的改革”解决您在写汉语言文学论文中的难题浅谈如何促进少数民族地区汉语言课程的改革中国，是一个多民族的国家，除了汉族之外，还有55个少数民族，而这些少数民族的总人口，也占到了全国总人口的6.7%，从这个数据我们可以看出，推进少数民族地区汉语言课程改革是很重要的，也是社会发展的必然趋势。因此，少数民族在学习好本民族语言的基础上，需要进一步学习汉语，这也是发展民族文化教育事业的重要任务。　　少数民族学习汉语的重要性是由我国的民族分布、民族关系及少数民族繁荣的需要所决定的，也是历史发展的一种趋势。自秦汉起，我国就是统一的多民族国家，发展至今，我国少数民族总人口合计有6700万，而其中人口在千万以上的只有壮族，人口百万以上千万人口以下的民族有14 个，其余都在百万以下。各少数民族的分布，大致是“大杂居小聚居”的局面，各个地区普遍居住着几个不同的少数民族，没有大面积的单一民族居住区，而汉族遍布全国各地，与各个少数民族杂居。从历史来看，汉语早已是各少数民族兼用的第二语言，也是各民族之间共同使用的交流工具。在我们这个以汉族为主体的多民族国家中，少数民族的繁荣发展，除了学习使用民族语言文字之外，还有必要进一步学习使用汉语,因为汉字记载了中国各族人民共同创造的历史文化和经验，汉语是全国各民族相互交流共同使用的语言工具，学好汉语已成为各少数民族的共同愿望。　　新中国建立以来，各少数民族学习汉语的水平已取得很大成绩。到现在，各少数民族中的大多数人已经具备不同程度地使用汉语的能力。而从小学到大学的各级学校中，也不用再根据民族的情况，分别设置汉语言课，而是统一队伍，让各个民族的学生一起学习进步。　　几十年来，少数民族的汉语教学已经取得了不少经验。但是，新的汉语言课程改革，仍需要从多方面着手，如何提高少数民族地区的汉语言课程改革，也需要多方面的经验：　　1 必须根据不同民族的实际情况采取不同的办法　　由于历史的种种原因，中国少数民族存在各种不同的特点：有的民族人口较多，有大片的聚居区，周围懂汉语的人较少;而有的民族人口较少，只有小片聚居区，周围懂汉语的人口较多;有的民族有历史较长的文字，而有些民族则没有文字或只有新创文字;有的民族发展较快，知识分子较多，而有的民族发展较慢，知识分子较少等。哪怕在一个民族内部，不同地区也往往存在差异。这些不同的特点，决定了中国少数民族的汉语课程改革必须根据不同的教学对象，采取不同的培养目标和教学方法，决不能搞“一刀切”。　　2 应当针对民族学生语言特点进行教学　　中国55个少数民族分别使用80多种语言。这些语言分属汉藏、阿尔仄、南亚、南岛、印欧等5个语系。不同语系的语言特点相差很大，当然，各种民族语言同汉语之间也存在许多不同的特点。因而，少数民族学习汉语，常常受到母语的“干扰”，这对少数民族的学生而言，是一个必须攻克的难关，而新的汉语言课程改革，如能针对学生母语的特点进行教学，就能有效地提高教学质量。　　3 要善于处理少数民族语言教学的关系　　过去不少少数民族汉语言教学经验证明，学生掌握本族语言水平较高，接受汉语言能力也就越强，学习汉语言的效果也就越好。因而，凡是通行少数民族的地区，原则上应在掌握民族语言的基础上增加汉语学习。至于少数民族要学习汉语几年，都用些什么课程，从哪一年开始等问题都应根据实际情况确定，而不能强求一致。只有本族语言而无本族文字的民族，汉语教学的开展越早越好，这或许能解决汉语言课程改革的问题。　　4 要依靠少数民族语言本身进行汉语教学　　少数民族学生学习汉语时，他们的母语虽然有“干扰”的一面，但也有积极的一面的。在刚开始学习的阶段，可以用少数民族语言进行翻译式教学，用其充当辅助作用，然后可以随着学生汉语水平的提高而逐步减少，最后转为全部使用汉语教学，要实现这个过程的转变，就必须根据学生的具体情况而定。　　5 大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师　　少数民族的汉语言教学水平，主要取决于教师的业务能力、知识水平等。如果一名教师既熟悉少数民族学习语言，又熟悉汉语的话，就能做到因材施教，有的放矢。我国的少数民族汉语言教学，除了必须遵循一般规律外，还要研究出适合各个民族特点的特殊规律，要加强理论上的研究，继而以理论指导实践，让其真正成为少数民族的福音。　　当前，不少少数民族地区的汉语言教学方法相对落后，因而推进汉语言改革是必然趋势。在汉语言教学改革中，教材和方法是两大关键环节，因此，汉语言课程改革需要从这两方面着手。随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，大到工作，小到吃饭睡觉，无一离得开汉语。因此，少数民族学好汉语是非常重要的，也能为国家与社会培养新型人才。参考文献　　[1]熊绍辉.对普通高校少数民族学生思想教育的探讨[J].探索,2009,(5).　　王学峰,蔡文伯.公平与效率视角下的新疆少数民族高等教育发展的分析与思考[J].兵团教育学院学报,2010,(1).　　邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报,2008,(4).
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> 如何提高少数民族学生的口语交际能力
如何提高少数民族学生的口语交际能力
  
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　　如何提高少数民族学生的口语交际能力
　　玛力亚(伊犁师范学院奎屯校区基础部 新疆 奎屯 833200)
　　从少数民族的汉语学习能力现状来看，由于汉语教师肩负着少数民族学生汉语水平(HSK)考试的重任，许多教师受片面追求HSK级别的影响，导致平时的教学只重视读写，而忽视口语交际的训练，把少数民族学生口语交际能力的提高当作教学&软任务&，因此，相当部分少数民族学生的口语交际能力弱于读写能力。从我校来看，地处农村的口语水平相对来说比较差，少数民族学生的语言环境不如人意，所有这些，直接影响着学生汉语学习能力的提高，甚至阻碍着少数民族学生学习汉语知识的修养和人文素质的发展。
　　口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应。什么是&口语交际&呢?笔者认为，口语交际是指以口头语言为载体而进行交际双方互动信息的交流活动。构成这一活动的主要有以下几个要素：首先交际主体，是指参与口语交际实践的人，包括听、说的双方，而听、说双方也是不断变换的;其次是交际载体，即人们说的话，简称话语;还有是交际的环境，它包括说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为语境。我们只有抓住这几个要素多做文章，才能加强口语交际的实践性，才能提高学生的口语交际实践能力。
　　少数民族学生们回答不了最简单的汉语问题，这种现象又何尝不存在呢?培养少数民族学生的汉语口语交际能力确实是汉语教学的首要任务。但对我们的学生来说，说好汉语不容易。究其原因，是缺乏说，大多数学生成了只会读课文而不会交流的&哑巴&。为此，培养和提高少数民族学生的汉语口语表达能力已成为汉语学习急待解决的问题。今天笔者主要从三个大方面来和大家探讨。
　　一、丰富口语训练策略，形式简单，内容丰富。
　　课堂教学不能只满足于&传道、授业、解惑&的传统功能和作用，努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动、读写等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。汉语教师应把&说&的机会留给少数民族学生，从而将少数民族学生由被动接受知识推向自主学习，让少数民族学生真正成为学习的主人。
　　1、 对话表演---催化口语学习
　　语言交流本身就是通过对话来进行。教材的语言材料主要是以对话的形式来呈现。因此，让少数民族学生学好对话，演好对话也自然成了汉语课的必修课。组织表演对话，像是给学生汉语学习添加催化剂。对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演的功夫靠的是学生对内容的理解与掌握，只要他们有了扎实的基本功，才能使得表演得体、到位，有可欣赏性。
　　2、 游戏、歌曲----快速口语提升
　　在汉语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。如伴有MP3韵律节奏汉语歌曲总能帮助少数民族学生正确理解语言的含义，也最能满足他们的好动欲，课前的热身操表演仿佛给汉语课注入了润滑剂。
　　3、读写---巩固口语巩固
　　书写是汉语口语学习的一种巩固。这种巩固使得少数民族学生汉语口语能力大幅度提高,也为进入专业学习奠定了坚实的基础。
　　二、注重口语训练环境，有计划有目的的进行。
　　1、充分利用晨读时间，培养语感。
　　读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，&说&自然流畅了，有内容了。而且我们也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，使每一个少数民族学生都参与到&读汉语&的氛围中。一是学生能意识到汉语的重要性，二是对前一天所学知识有一个巩固消化的过程，三是久而久之，他们的语感就增强了。
　　2、 创设汉语互助班，使他们善想善说。
　　开辟汉语互助班，民汉互帮，营造轻松练说机会。汉语互助班是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求是必须用汉语表达。一定的要求迫使少数民族学生必须事先认真准备要说的话题。准备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，教师加强巡回的个别指导，使少数民族学生的口语表达能力更高。当然，在汉语互助班活动中，教师应予以指导，让民汉学生互相学习，以更有效地提高口语的交际能力。
　　3、 采集生活实例，渗透汉族文化
　　用汉语组织的日常生活活动的形式是非正式的，无需占用上课时间，对少数民族学生学汉语来说是自然的、无意识的潜移默化的习得过程。我们可用汉语组织的日常生活活动，在学校一日生活的某些环节：如入校问候、正式活动之后指导学生喝水、吃点心、做作业等，教师都用汉语来组织。如晨间问候吃了吗?或餐前准备请你洗手等。使他们学会了理解和巩固在正式活动中学到的有关日常生活中的汉语表达，对老师的汉语指令作出基本正确的反应。学生同时获得日常生活中的活语言和书面语言。影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够的原因与对策--《新课程(教研)》2011年03期
影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够的原因与对策
【摘要】：正培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。少数民族在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语,是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。少数民族学习汉语的必要性和可能性是由中国的民族分布、民族关系的
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G652.4【正文快照】：
培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。少数民族在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语,是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。少数民族学习汉语的必要性和可能性
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