“工学结合、校企合作”人才培养模式下探索实践兼职教师队伍建设_百度文库
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“工学结合、校企合作”人才培养模式下探索实践兼职教师队伍建设
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中图分类号：　　　G71 　　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN（-01
所谓校企双向兼职活动是指企业人员与学校的教师分别到对方行业从事兼职活动，主要包含以下内容：
&&&&&&& 1. 选派专业教师到企业顶岗学习。
&&&&&&& 比如数控、焊接等机械专业教师到当地知名企业顶岗学习。在企业的实践活动中，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势,在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺;教师也可以带着教学中的一些问题,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。也了解了专业的最新技术、最新设备、最新工艺，提高了专业技能操作水平，并把到企业顶岗学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。
这中间存在的主要问题是有许多企业不愿意接纳学校教师到企业，勉强接受教师，教师在企业也不能参与到生产过程中或不能接触到企业的最新技术，这其中既有教师本身技术不过关，直接参于生产会影响到企业的生产的产品质量、速度、成本等有关企业发展的关键问题，也存在企业和学校的互信程度不高，互相依赖程度不高，企业与学校不能达到共赢，要解决这个问题，既要有相关政策的支撑，又要提高学校教师创新能力，建立实验小组，将企业存在的实际问题作为研究对象，并解决问题，尽快从实验室走向生产实践，使企业和学校共赢。
&&&&&&& 2. 从企业引进专业技术人员和企业优秀的退休员工作兼职或专职实习指导教师。
&&&&&&& 职业院校相应专业教师跟班学习，以提高专业技能。兼职教师在教学中，能把企业的最先进技术设备以及工艺，应用于教学实践。企业兼职教师和学校专业教师共同组织教学过程中，有效地促进了学校教师向&双师型&的转化，也使企业兼职教师的教育教学理论、教学基本功、教学管理能力等方面也有很大程度地提高，促使自己成为名符其实的&双师型&教师。这中间存在的主要问题是企业对到学校担任兼职教师的员工的待遇和时间上要有所保证，并鼓励职工到学校担任带着学习任务的兼职教师，鼓励员工把在实际工作中出现的问题到书本上找答案，把他作为提升员工理论水平和研发能力培养的主要途径。达到与学校双赢。
&&&&&&&& 3．深化校企合作，丰富专任教师的企业实践经历，是&双师型&教师培养的有效途径。
&&&&&&&& 一是建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年要有至少两个月到企业或生产服务一线实践，坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践制度；二是鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，使教师得到进一步的锻炼和提高；三是教师参与专业实训室、实训基地建设，在实践中锻炼提高教师的专业实践能力。
&&&&&&& 4．充分利用社会资源，要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员兼职专业教师队伍。
&&&&&&& 从行业企业聘任一些技术骨干和在生产工作第一线直接从事专门化技能劳动的能工巧匠，到职业教育院校担任实习实训指导工作的兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，在不影响企业生产和工作的情况下让他们利用业余时间来学校授课。完善兼职教师的聘任制度，充分发挥兼职教师的作用。制定一些必要的优惠政策，吸引企业作为团体单位参与职业教育教育，鼓励学校和企业双向介入，共同育人；制定奖励政策，加大舆论宣传，积极鼓励来自行业企业的高技能人才担任兼职教师；加强对兼职教师职业教育学和教学方法的业务培训，提高教育教学业务的规范化水平和质量，逐步建立起一支专业结构与学校专业设置相适应、数量合理、业务能力强、相对稳定的兼职教师队伍。
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充分发挥兼职教师作用的实践与探索
优质期刊推荐高职院校有效发挥兼职教师作用的策略研究--《岳阳职业技术学院学报》2009年05期
高职院校有效发挥兼职教师作用的策略研究
【摘要】：聘请兼职教师有利于优化高职师资队伍结构,拓宽专业视野,拓展高职院校的办学空间和毕业生的就业渠道,强化职业教育特色。对兼职教师队伍的有效管理和激励能充分调动其积极性、主动性和创造性,充分发挥兼职教师对高职教育的促进作用。
【作者单位】：
【分类号】：G715.142【正文快照】：
高职教育的快速发展,加剧了有限师资与剧升需求之间的矛盾。高职教育要求其师资在理论素养和实践技能两方面都有较高的水平。专职教师大多基础理论丰富但实践经验不足。因人的能力发展的有限性,要求教师个体同时在这两个方面具备较高水平不现实,也会削弱教师团队的凝聚力,因此
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