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江苏启东校长坐镇教学“中心指挥台”巧减负
　日　 　来源：中国教育新闻网-中国教育报
巧解学生减负与提高质量矛盾
江苏启东校长坐镇教学“中心指挥台”
　　本报讯（记者 陈瑞昌）12月6日下午，江苏省启东市王鲍镇举办校长示范课活动，全镇4所小学的正副校长人人上台执教研讨课，全镇80多名教师参加了观摩研讨。就在同一天，该市东海镇也举办了小学校长高效课堂示范活动。
　　在启东，校长示范课、教导主任研讨课、教研员观摩课等活动已经形成了常规。坚持不懈抓课堂、求高效，正是启东教育长期保持领先地位的奥秘所在。
　　既要减轻学生负担，又要提高教学质量，鱼与熊掌如何兼得？启东市教育局局长陆圣华在接受记者采访时表示，抓好课堂、提高效益是关键。早在2008年，该市教育局就颁发了《中小学教学工作常规》和《中小学教学管理常规》，立足教学工作基本环节，如备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试、评价等，对教师提出规范要求。该市还把教学常规要求浓缩提炼为“四精四必”，即“精选、精讲、精练、精批”，作业“有发必先做，有做必批改，有改必讲评，有错必纠正”，并通过经常性的检查、督导，严格落实到教师的日常教学行为中。
　　一名外地教师在启东参观学习后感慨地说：“启东抓住了教学的关键点，可以有效规范教师教学行为，克服课堂教学的盲目性和随意性，达到减轻负担、提高质量。”
　　怎样让教学真正成为学校的中心工作？启东市从学校领导抓起，让校长站到教学第一线。陆圣华的思路是，“只有校长掌握了教学领导权，学校才能回归到以质量为核心的科学发展轨道”。校长示范课活动就是其中的一项措施。每个学期，各级各类学校校长至少要执教一次展示课，体现课改导向，并向所在学校或乡镇教师开放。
　　东海镇教管办主任盛平说，校长示范课的作用不仅在45分钟，对教师来说还是一种引领示范，对校长则是一种任务和压力，迫使他们集中关注课堂，坐镇教学的“中心指挥台”。
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{编辑：李烨}
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核心素养国际论坛——沙龙篇
国外的研究
主持人：今天我们圆桌沙龙的主题是，为了孩子的未来：学校的最新变革与创新。下面有请今天上午的嘉宾一一上台，以及合肥市屯溪路小学陈罡校长，首先有请陈罡校长！王雄老师、纽约军校校长张洁女士、简文伟先生、张勇先生。今天上午有幸聆听了四位嘉宾的精彩的演讲。今天我们有请了陈罡校长一起参与我们的沙龙，四位嘉宾上午讲得都很好。我想大家都还是没有听够，再给每一位嘉宾1分钟的时间，就您上午讲的话题，看看有没有可能给大家1分钟的时间，把你20分钟没讲完的东西再讲一下。王雄：一个新的影响巨大的改革，需要所有的人，特别是我们的各个利益方代表的参与，这正是前面一次没有做到的。我们的论坛的目的也是在此，各种利益方的参与，是要他们表达自己的不安，表达他们的期望，表达他们内在的一些冲突，这是我认为的第一个方面。第二个方面，我想特别强调的一点就是我们未来的方向是品性，这是一个目标。换句话来说，就是能力是要有方向的，这个能力的方向是要有价值判断的，比方说我们的很多地沟油、毒奶粉也是有技术的人做出来的，但是他做出来害人，这种能力就是危险的。从更大的层面来讲，我们的科技发展也是如此。从全球来说，你有了这个科技，掌握了非常高精尖的技术，你用来干什么，这是最关键的。这是品性教育，也是我们最重要要考虑的问题。最后一个，就和这个密切相关的。这种培训教育的核心是什么？我觉得就是我们信仰的力量，内在的修为，就是要结合我们古代的、现代的人的发展，来构建我们新教育的信念，谢谢。主持人：感谢王老师，张校长请。张洁：今天早上我讲的话题是我们作为学校，培养一个孩子真正的意义和价值在哪里，首先我讲了一些学术上的东西，例如传授学生学术上的内容。这是一个非常基本的要求，而在这个之上，更要把我们的学生培养成能够有思考能力、创造力的人。要创造一种永远学无止境的环境。我们要在竞争的环境当中，培养出一种诚信的观念，尤其是培养出来的孩子对学习的诚信。这也是我第二个方面。第三个方面，讲的是对一个孩子的成长，以及对社会的作用，刚才在我的演讲之后，我听了简先生讲什么叫爱国，爱国就是你从周围的人爱起，这是我非常推崇的一种信念。如果对周围的事情有了爱，包括我提到的作为一个大气的人，不要在小的事情上栽跟头，你就会对整个的生活会变得非常积极。我最后想讲一句话早上没有讲到的，我希望我培养出来的孩子是一种情商很高的性情中人，谢谢。简文伟：刚才有人问我，你为什么不说一下犹太人是最会赚钱的，我说中国人也很会赚钱。我想说的就是，我为什么会谈到一个内外合一的教育，因为我们很多人工作方面，不止是看他的成绩，也会看他的修养。我们现在常常，世界一直在变，所以我们企业也在变化，我们常常看的人，我应聘过一些人，我说你告诉我为什么要个你这份工作，他们就说他们的学历、经验什么的。最后只有一个人说了，他说我会思想问题，我们就请了那个人。世界一直在变，所以用心思去想，问一些问题就够了。第三点我要说的就是，刚才我们都说，属于我们只是一些外表的想法，那我们就是机器人，可是机器人不可能有爱，机器人不可能有信心，机器人也不可能有希望，我觉得我们的前途还是很光明的，谢谢。张勇：核心素养没有什么好讲的，但是怎么认识它，和未来怎么面临它，是值得我们注意的。一个推出是为了应对未来社会的变化，全球一体化，知识经济。无论是作为个体、组织还是国家，都面临很多挑战，怎么就面临挑战，总得有一个方向，总得有一个口号，有一种指导思想，所以提出了核心素养这么一个面向未来的支柱，我们国家的改革也是一直努力往核心素养去靠。核心素养关注的两大问题，和我们国家中高考制度改革关注的问题是一致的，导致未来按照国家现在的设计是2018年开始，我们高考主题内容演变到以核心素养为核心，甚至于以它为母题来选拔人才。目前还有很多关键问题没有解决，后边的问题会发生变化，无从而知，但是一个新的领域，如果基本概念不清，理论上并没有可靠性证明，没有成功的话，意味着很可能它的有效性会相当大规模延期。主持人：感谢张老师。我相信大家在听的过程中都有疑问，陈校长作为校长在这儿听，四位专家都讲得很好，作为校长在一线天天主抓教学工作、管理工作，陈校长也有自己的想法，能不能阐述一下。陈罡：我听四位的演讲完了以后的感受，我就在想，核心素养全国现在做教育都会来讨论这个话题。从我们教育实践者的角度来看，来看今天核心素养的问题，还是有很多困惑，真的是核心的素养，还是全面的素养，这是一个很大的问题；还有一个问题，我特别赞同刚才王老师谈到的，无论是这个素养还是那个素养，其实最终都是品性，或者最终还是要回到一个人的价值，具有什么样的价值观，价值原则是什么，自己个人的价值的品质有哪些，如果没有这些东西作为基础的话，素养可能不一定会有那么有意义和有价值。第三个问题我同样在思考素养的问题，叫做为了孩子的未来。但是我想请各位思考一个问题，我们真的是在为了孩子的未来吗？还是为了什么别的未来，这个可能是所有我们需要做教育的人共同去思考的问题，我们真的是为了孩子吗？主持人：做教育是为了什么？真的是为了孩子吗？在座所有做教育的人都敢拍胸脯说，我真的是为了孩子吗？我觉得是非常令人法人深省的问题，如果在座各位有问题的话，我们一会会有互动环节。同时你也可以写在纸条上，我们可以去收这个纸条，我拿到纸条时候也可以代替您来提这个问题也可以，所以这个问题是随时可以过来。刚才几位都谈了一个关于核心素养的问题。我想提一个共同的问题，核心素养作为一种概念，作为一种理念，无论用什么样的表述方式，用中文、英文，古文还是现代的表达方式，我们都可以理解。但是具体在操作中怎么做，尤其是在中国现在这样一种大环境下怎么做，张勇老师谈到了高考制度的改革，我想任何一位来回答都可以，具体在学校中，我们能不能拿一个具体的例子来说明，比如说你理解的核心素养是什么，这一点该如何去实现，在学校里面。陈罡：我们也会有一些思考，究竟我们该怎么办，核心素养这样的一个体系提出来以后，作为我们学校，作为我们校长，作为我们老师，究竟行动和方向在哪里，我们是这么样的一些思考的方式。第一，首先还是理解，是一个非常全的一个体系，我是记不住的，每次我得用手机查一下，是记不住完整的表述，当然大的三个方面是知道的，比如说文化基础、社会参与、自主发展等等。首先是理解，为什么是理解呢？现在也有很多学校在做一项工作，对应核心素养某一个方面我去做一个课程或者去做一个活动，我觉得这个可能目前不可行。而我所说的理解，就是，我和我们学校老师共同在讨论，目前阶段，可能更重要的是理解之后，把他作为我们的内在原则。我们在开展所有的教育教学活动的过程当中，把它作为我们教育者内心的内在原则，是一个总体的把握，而不一定非要把他跟我们的课程教学活动一一对应，凡是可以一一对应的都是不太正确，不是唯一可以对应的核心素养。第二，怎么样在原有的学校，原有课程教学的层面做一些更加往核心素养方向去发展的一些变革，我想我们可能要有所重点去做一些突破。比如说我曾经关注过美国在之前很多年去做核心素养的时候，不是像这样，我们国家是全面的，可能就是针对，比如说两个方面、三个方面，而这总共我们现在发布的三个方面，我觉得最重要的文化基础，我们已经做得很好了，对于我们所有中小学来说，可能就在于自主发展和社会参与当中，其实我们是认识不够的，也是在我们所有的课程教学活动当中是落实不到的。我就在想，我们学校是否可以有针对性的，在一些原有教育教学，包括课程体系，包括教学活动当中做的比较薄弱的地方，可以略微多施点力气，然后去改变一下我们的课程体系，去改进一下我们的课堂教学，然后我想是不是可以更加有的放矢，在目前这个阶段我们做的一些工作。当然这个只是目前阶段我的两点思考，仅供大家参考。王雄：我来补充一下，其实你讲得很对，我们不要以为这个东西是全新的，跟我们没关系。你现在做的就是，我们现在已经在做了，所以每个学校他现在所做的东西，不是要推翻重来，如果推翻重来，那太菜了。我们很多学校已经在探索，换句话从另一个角度来讲，就算没有核心素养，我们自己也有目标，我们的目标也有它的合理性，也有它的前瞻性，对吧？那么它拿来以后，你说的，我们把它跟我们对接一下，看看哪些是我们不足的，然后我们把它发展起来，刚才你讲我的很同意，一个是自主发展这一块太弱了，然后就是社会参与这个部分就关在学校里关的时间太长了，美国肯定是学生在外面时间比较长。但是美国高中其实我觉得也挺忙的，我们就是要改善现有的学校，向着这样的方向来进行，我觉得这是一个方面。我们应该考虑的，不要把它变成一个压力，我们要怎么样怎么样，其实不是，首先你自主发展，我们每一个校长，我们自己就有一个自主发展的问题，每个人就是我们有没有参与，像今天的活动，我来参与了，这也是社会参与，这是民间的。自主发展的部分，比如刚才张校长讲到的终身的学习，学无止境，你作为校长和老师你有没有，这样做的话，对自己是有好处的。我觉得这个本身不要把它看成是高大上，或者离我们很远很远，不是，应该就在我们生活中，谢谢。主持人：美国的高中，尤其是美国数一数二的竞争压力非常大的高中，他们是怎么做的，请张校长谈一谈这个问题。张洁：首先你要对核心素养的理解，你要首先作为校长，你要消化到，刚才我讲的时候，你有一个宗旨，你是怎么来理解的，作为学校的领军人物，也就是说你理解，在你理解之下的概念，首先在学校里要做的，第一就是以身作则，你自己必须在做每一件事，说每一句话的时候，要做大家的榜样，你有一个中层的干部层，在史蒂文森这个学校是有10到11个副校长，是可以搞行政，也可以搞业务，包括教研室主任，其实在纽约的公立学校职称也是副校长，你的副校长在培养中层干部的时候，一个跟随我很多年的副校长，有什么事，已经出去当校长了，要回来，他认为他在我这儿受到的培训是足以让他出去打拼，做一个学校的领导人。就是说这个是你中层的干部，更重要的一点，我刚才讲到的，两位讲的，每一个老师在每一堂课里面，都要一直在官署这样的概念，包括学校老师的管理上，比如说对作弊的事情。刚才讲到老师天天要，他对这种事情怎么样的对学生对学术的诚信，交上来的作业独立完成的重要性。对于学习钻研的精神，是要好在一个学校是要靠每一个老师来传播出去的，对一个校长来说特别重要的，就是从上到下，一言一行都要坚持，这是我觉得在一个学校里做到的事情。张勇：我们国家在交流上肯定是一一对应的，要不然就是稀里糊涂了，而且核心素养，国家在做一个工程，现在已经发布了指南只是一个成果，下不会做成一个指标体系，指标体系的工程量非常繁杂，我参与了一部分要涵盖生活的方方面面，素养能不能测。我举一个例子，像阅读素养，阅读素养里边测试里面有四大模块，其中一个模块是什么呢？每年每生的阅读频率，我们的素养要形成习惯，是一种习惯的养成，这个检测像德国是全球和以色列，每生每年阅读频率最高的，每生每年是48本到45本的阅读量，俄罗斯大概38本左右，中国是2.7本全球倒是第三。中国阅读素养是不行的，这是可测的，完全可以量化。人类测量工具的关键词，特征的表现，通过特征的表现反映特质，特质有的时候是素养，有的时候是能力，阅读能力，阅读能力拿出几篇文章，在规定时间内答的正确，包括内涵的量化。素养如果刚才说的那种方法是可以做的，只是我们国家到目前为止测量技术停留在欧美的40年前，所以我们来说觉得一提这些概念觉得不可测试，是不对的。在美国每一个学生，如果一个高校，要看这个学生阅读素养，直接查他的阅读频率就可以了，马上就可以统计出来了。主持人：简先生还有补充吗？简文伟：我没有什么方法，我觉得在座每一位都是领导、校长或者是老师，你们每天接触的可能真正能够影响的你们每个人，刚才几位也说了，以身作则。从我自己的经验来说，我自己的孩子，我也是好像是个狼爸，很看中他们的学业，我记得有一次，我孩子想踢球，踢足球，我说不可以，先把作业做完了。后面我想了一下，可以改变我自己，然后我就带他一起去踢球，先踢球，踢完球之后，他自己把功课做完了。我觉得可能我们有时候就把我们一些偏见，就拿走，先改变自己，这是一个亲自的体验。在国家方面，新加坡也在推广，幼教方面，推广给孩子玩。学习的概念就是去玩，你们喜欢玩什么就去玩什么，就是刚才我说的，要让他们通过玩去学习不同，发展他们不同的潜能，而不是照着一个规矩去教他们的。比如说我的孩子十分喜欢食物，喜欢炒饭煮东西给全家吃，我说不要紧，你如果当不了医生，当不了律师，你就当一个最好的厨师，在香港也是可以赚大钱的。主持人：终于谈到了赚钱的事了。我作为一个主持人，我会站在另外一个立场思考这个问题，刚才五位嘉宾谈到了，在整个学校具体怎么做的过程中，我们作为校长，作为老师的主观能动性，我作为校长要变，我作为老师要变，我相信在座的各位，参加核心素养的论坛应该不是第一次，谈了很多次核心素养。老师都知道主观要变，可是一个人我们跟他谈，如果一个系统性的变革，我们在学校里面老师和校长为什么要变呢？动机在那儿呢？我们怎么样才能够提供相应的支持和培训，让他们去变呢？变的时候怎么知道他们变的方向是对的呢，归根结底还是一个师训的问题，不知道各位有没有特别好的建议，无论具体某一个学校来讲，还是从一个国家的层面上来讲，这个师训怎么样能保证我们老师有这个动力去变，老师有的时候真的没有时间，在座很多都是公立学校老师，尤其是技术学校老师，从早上五六点钟起来到晚上十一二点钟才能睡觉，孩子晚上睡觉没有出事情况下，没有孩子丢了，没有孩子不见了要去找。我特别熟悉一线教师的辛苦，每天又要教课，要管班，要处理各种关系的时候，他说我能把你今天跟我说的基础知识学好就不错了，你现在还让他激发他的动力，我为什么要变呢？我怎么变，请你告诉我帮我如何才能做到变。王雄：我在教育部有几个项目，一个是远程培训，那个是2007年开始，2010年我们又有教育部的，我是教历史，所以有历史教师大量的培训，我们几年涉及到十几万老师，新课程改革以后的培训是增加了很到多，但是这些培训大多数就是说，专家在那里讲，然后老师在下面听，这样的一个传递，实际上还是一个知识地，观念的改变都很难，能力更不要说了，所以这种大规模培训，国家也花了很多钱，费很了大的劲，我们跑了很多地方，贵州、四川、甘肃，西部的很多省份我们都去了，这样的培训本身是有问题的。聂博士刚才抓的问题很关键，所有的改革最后落到的是老师身上，学生毕业了，老师还在，老师如果要做10年、20年，一辈子老师，要做很多次改革，我是1985年开始做老师，我看到这个改革，每次改革要来了，我们充满了希望，然后就是失望，然后又开始我们又充满希望，这次希望跟上次不一样，这次希望我们就会觉得，一开始会质疑，然后觉得其中有好的东西，我们再去做，第三次，这是3.0时代，我们该怎么办。我觉得这次的培训有一个很大的方面，我觉得就应该从提供的三个方面，文化基础，比如科学理性，人文素养，这个大家能够理解，然后社会参与，自主发展。第一个部分是自我唤醒，刚才简先生也讲到，从自己开始，但是自己开始是很难的，特别是年龄比较大的老师，所以有一个自我唤醒的过程。第二个部分就是社会参与，参与已经变成现代社会的一个特征了，我们现在在微信上不断参与，到各个朋友圈里面聊天，这是一种参与。第二种参与还是虚拟的，带有思想的碰撞，但是缺少行动力，而社会的改变是需要行动力的，刚才张勇院长也讲到了，有些很重要行为的指标阅读，阅读要有阅读频率怎么样，有行为习惯的方面，这是一个比较难的问题，我们后面的教师培训应该有天翻地覆的变化，天翻地覆的变化，唤醒自我和社会参与这两个方面来做，这是非常关键的。主持人：王老师讲得非常好，正式的培训，我们在座各位已经参加过很多次教师培训，绝大多数都是有专家在上面讲，你在底下听，听了之后会不会有感悟，会有，但是光听还不久，还要有体验式学习，真的要让老师能够真切感受到，他作为一个教师的快乐，当他看到一个学生不仅仅是成绩在提高，而整个人发生变化这种快乐，能够更多激发他。王雄：两个完全不一样，已经被唤醒有行动力的人在那边做，没有这样的人在旁边看，我觉得这是两个不同的种族，就像一个会开车的人和不会开车的人，真正会开车的人觉得安全第一，不会开车的人觉得你应该开快一点。这是完全不同的两种人，在这个方面会越来越看到这种变化。主持人：我们还是回到师训。张勇：我补充一下，从乡镇的，一直到中国最好的学校我都走过，首先要解决师训问题，首先要给老师减负，因为现在一个人高压力和强度长期的劳力当中，现在老师的疲惫度，上次我们做了测验，全球是第二。他们的压力，老师没有做过寿命调查，如果调查一下的话，在中国职业群体里面肯定排名在后面，超前消费，所以这个很可能，这是一个观念问题。越容易看不见的问题，越是最主要的，现在要给孩子自由，要独立探索去创造和探究，如果老师不给时间，他怎么理解呢？这是一个严重问题。我们国家培训有个什么毛病呢？告诉老师你是怎么做，希望你怎么做，你就告诉老师你这么做，一二三，你给他自主权，允许他犯错，不更好吗？现在没有。这么两个基本常识达不到其他不要提了我觉得。张洁：刚刚王老师说的两群人，一个是会开车的，一个是做在旁边指手画脚的人，我们常常在美国有一种说法，你一定要上我的车，就是说简单地讲，作为一个校长，你是不是可以首先要想到的就是把不会开车的要把他教坏，要让他坚信你的理念，让他从另一端跑到你这一端来，当然不是说每个人都是做得到，但是确实你作为一个校长，这是一个很重要的要有这种想法，第二个我刚才向讲，给老师减压，这也是作为一个校长应该做到的事情，因为每天，一天就是24个小时，这个老师他的时间也是有限，如果他被埋在一些非常具体的，非常事务性的工作，我们也知道，我们的体力是有限的，所以一定会忽略一些，他本来是很有信心要去做的，但是由于具体的工作导致他做不成。当然就是从纽约来讲，纽约的公立学校，工作量，包括教书的负荷是很重的，不是你作为校长可以说，你去搞素养教育，我给你少两节课那是做不到的，教师工会是保护教师权益，教育局有一个协约，每个老师工作量是多少的。至少从校长的角度，我认为有几点是可以做到，一是理解老师工作量是很大的，确实是很大的，在这个情况下，比如说老师有些特殊的情况，家里有特殊的情况，或者说有一些历史的状况，作为校长永远应该是是很关心，能够在你的权限范围内提供到的，哪怕不是一个具体的减压，而是一种精神上的支持，这个我认为对老师来说还是非常重要的。第二个就是从管理的层面上来讲，我一直是这样的。哪些事务性的，比如说我们填表，教什么呀，就是说一些比较机械的跟培养孩子不是直接有关的呢？从学校来讲，要在这个资源上要怎样来简化一些事务性的工作，我觉得我这一点是非常重视，比如我在当副校长的时候，曾经把我们学校教科书管理的系统，当时还是填表，每个学生发一个卡填一填，现在都是有扫描的，当时在非常早的时候，我建立了一个系里边的一个小范围的一些，在我有限的能力内。因为我考虑到对老师是一种无畏的，没有意义的工作。这个事或者再提供一些资料上面，我觉得老师当时非常感动，你知道你是想让我们把时间省出来去做与培养孩子教学直接相关的事情。作为一个领导者的话，至少是应该有这个想法，这是从两个层面，一个精神上支柱，一个是具体上面的帮助。主持人：非常感谢。如何给老师减负，不是说你少教一两门课的问题，老师是陷入到事务性行政性的工作里面，有的时候真的是与他周围的老师核心使命就是培养这个孩子本身是不太相关，而且做这些事务性行政工作，老师又不是特别擅长，也不愿意，这样的话导致心情不太好，这一点是非常有价值的说法。简文伟：老师培养方面，我是十分敬仰在座的每一位老师，我知道压力很大，我太太就是老师，所以她给我挺大的压力的。我知道老师压力很大，我觉得在新加坡可以说一些简单的，现在每个老师跟学生的比例，现在减到更少一点。王雄：一个班多少人？简文伟：现在是35个。主持人：我们那边是60，是吧？简文伟：我觉得这个是一个方法，的确这个比例很难。第二个就是我们为什么做了，我们的培训学校呢？因为我们的学校收的不是老师，我们收的是要当老师的人，我们的学校可能跟中国学校不一样，我们收的就是有心要做老师我们就培训你，不要说你要有什么资格。老师培训要多一点给中国，才能够真正祝福孩子。主持人：刚才已经有很多听众把问题都提上来了，非常有价值。刚好能接上前面谈的两个问题，前面还是在谈学校内部发生的事情，学校教育从来都不是在中空领域发生的，是在一个社会的大环境下面发生的，老师既是教师，同时也是一个社会人，我们的学校自身是个小社会，但是同时在大社会领域。我们今天来的老师们和听众有很多的问题，其中涉及到比如说学校是被社会评价，被政府评价，被家长评价的，一些班主任，你们考上985和211的高校有多少，这是社会评价的问题。比如说也有，如果老师之间的互评，在这样一个社会里面，很多中学里面的老师不仅是同事，有的时候还是邻居，很多人是，有的是学校里面有宿舍的，一辈子生活工作在一起，你让人家很客观，很公正说我给另外一个人做一个评价，这些是具体的问题。我们的学生在学校里面的时间总是有限的，将来是要走向社会的，我们现在跟他说谈核心素养，谈未来，我们又不是一个算命的，我们又不能做赌博，我们作为老师如何能够知道未来20年，30年的社会是什么样子，现在核心素养我们该怎么去评价。包括具体来讲专业是什么样子，如果在整个国家层面上能够去解决我们的评价问题，真正能够让我们核心素养的教育，从教育教学的核心等等，最后回到一个更大的问题，我们也谈到的。我们教育目的到底是什么，培养接班人，还是培养人才，还是作为让学生们真的让他们做最好的自己。所以这位老师，是从陕西的老师过来，想问问王老师，当下教育放到了整个时代和社会背景底下，我们的教育到底该如何去变革，如何在中国，一个大国的时代，能够做我们真正的教育公民。王雄：我们是有限的，在现在的背景下，一个是看大的方向，为什么看大的方向，因为我们权力剥夺孩子和未来，走进未来，我们有的学校把学生封闭在学校里，完全不让他外出，只在教室里面读书考试，考试读书，不是为了孩子的未来，只是在表达了他觉得不能出事，然后就没有责任了，可是他有更重要的责任，更重要的责任就是学校要为孩子的未来做准备。我要问的最基本的问题就是，如果是你自己的孩子，你愿意把他放在这样的环境中吗？有的校长是愿意的，也有很多校长自己的孩子送到美国去了，知道这不是好教育，我不要这样的，包括我们很多的社会的上层有能力的很多孩子都送出去了，这样的情况下，不能说我们的教育失败，或者我们的教育部行，就是这样一种变革，这个变革就是未来我们的国家会向着什么样的方向，这个方面来看是这个国家应该更开放，我们的学生也应该更开放。这个学校的学生应该去应对很多挑战，现在就要应对很多挑战。最重要的就是我们从小学就应该开始人生规划教育，让他知道为的社会的职业是什么样的方向。可能面对什么样的问题，这个是很关键的。有很多学生要考金融，要去做投资在银行里，我要问他们，你们为什么要去考金融，你知道银行里的人是怎么工作的，我就这个问题，银行里的人在干嘛，他不知道，他说就是存钱，把钱存进去，存钱以后呢？银行业不光是存钱，我们就会让我们学生在银行里面看他有多少个职位，我们就模拟，这个班一半的人就是做银行的行长，办公室主任，市场推销，营销，还有保安各种各样的人，他们有一个职务分工，分成若干个岗位来招聘，还有另外的人来应聘，有分工，然后倒过来，原来做应聘的人全部做银行的工作人员，原来做银行工作人员的全部做应聘。只有在这样过程中才知道，我现在学的东西跟未来是有关的，我究竟要做什么我不知道，我觉得我们可能很重要的一条，就是我们为了孩子的未来，可能不用去想很多，可能就要从具体的事情开始，我觉得有一个很重要的方面，就是在做刚才我说的这项活动的时候，有几个基本原则。比如说刚才张校长讲到诚信，你不能作弊，做这件事情一定要想到你有资格证，一开始做的时候孩子们打起来，大脑、玩，为什么呢？他觉得这是一个好玩的事情，没有认真地去面对它，没有很认真的思考它。我们可能会从这样的一些方面来思考未来什么，但是一定要回到你自己你的孩子是什么，把这几个统一起来，你的儿子，你的女儿，他希望未来是什么样的，你的媳妇，你的女婿希望未来是什么样的，应该是对你好，对吧？你的学生也应该是什么样的，应该能承担起这个社会的责任。张洁：到底怎样往前看，首先我们之所以坐在这里探讨，说明我们没有一个简单的答案，我觉得就是说我想说，因为我在美国生活了30多年，而这几年跟国内的家长和教育工作者有了很多的焦急。有一点我想说的美国和中国不一样的地方，就是一个社会的现象，中国不管是家长也好，老师也好，他把这个高中毕业高考，基本上是认为对所有的家长、老师的评估。也就是说把这个高考的成败，因为进好大学，当然从我们中小学教育工作者来讲进大学，这是一个产品，这是一个最终的结果，不是孩子最终的结果，是我们做事最终的结果。由于高考目前来说，基本上还是唯一决定这个孩子在18岁的时候，它的一个走向评估的标准，所以大家整个的国家是集中在这个分数上的。我跟太多的家长聊天之后真的是有一种家长焦虑症，生出来孩子特别焦虑，因为他的目标是非常窄，就是一个高考，在美国是没有这个现象，因为首先美国的大学不是考的，是申请的。申请是多种要求，包括成绩，包括SAP，包括写作文，包括是一个整体的过程。这个整体的过程，其实有很多很多的变数，我作为前史蒂文森的校长来说呢，看到太多时候，你认为这个学生A比学生B优秀，而天天学生B进的学校就比学生A好很多，我们做的事情只是很多很多之一。在你知道这个系统不是对我做的每一件事情是做一个非常固定的一种评估的情况下，大家会转移出来，把孩子的兴趣加进去，把这个孩子自己的，对前途的规划加进去。导致整个社会，一代人都不是那么紧张。因为知道我这么逼，把孩子逼到先做作业再打球，我知道对他上大学没有影响，但是你会想着，也许这个孩子今天打了球来做功课，可能做得更好，所以你就会开始去思考这样的问题。我讲的是一个个人，从学校，从整个的社会，所以我认为就是由于社会的结构，以及上大学的标准，使得大家会静下心来考虑更全面的对孩子的发展，这是我认为特别大的。主持人：今天的时间的确是非常有限，下面可能还有一个话题可以再讨论几分钟，但是从前面的三个大的问题来讨论，一步一步都是，我们把关注点从学校教育关注到我们学校放在社会里面怎么考虑，我们有很多的老师们也提了更多的问题，我觉得其实这些问题，我有必要一一都去说一说，因为我觉得这些问题代表了思考，有的时候不仅仅听专家说，要听听我们下面说，老师们是怎么去思考的。比如说有老师说我认为核心素养，在中国需要像陶行知这样的人更多出现，专家们是怎么看的。也有老师提到，经常在我们教育中强调目标的重要性，比如学校目标、班级目标、学生的目标。外在目标驱动下，有时候更多公立的学校，公立的老师，公立的人生，应该怎么去平衡。包括我们中国有这样的现象，媒体也好、家长也好、社会也好，一方面指责偏激的应试教育，另外一方面几乎所有人都想着把自己的孩子送到升学率非常高的学校，这就是中国为什么会出现天价学区放的情况，也有老师想问张勇老师，不一定完全都能回答，中午吃饭的时候大家一定要找到相应的老师坐在一起来交流。张勇老师，来自扬州市的一位小学老师说，如何才能打通初中、小学、高中甚至幼儿园对于核心素养价值观的体现，你可能知识内容会不一样，但是里面价值。核心素养的老师是否到位，关键是看农村中小学吗？农村中小学学生身心疲惫，作为来自一线农村教师，对于核心课程改革，我更加期待，本次改革是否会更多关注农村学校，或者更多呼吁关注农村学校。还有一个对张校长的问题您在美国生活这么多年，一定对东西方的教育有很深的理解，在中美不同文化环境中，对于情商和性情中的人是怎么看呢？王雄：我先说，刚才有一个问题是问农村的，因为我们教育部现在制定的大的方向当中有两个关键词，第一个就是公平，第二个是质量。公平这个方面正在改善我们小学，农村中小学这样一个状态，现在看到过去5年当中，我们的很多种西部地区农村的学校的硬件在发生很大的变成，相比而言，西部要好一点，中部反而更差一点，特别是河南压力特别大，教育部我们也是知道的，后面还要继续，这是第一个。第二个，关于公平的是，现在中部和西部学校的一个班的人数太多，人数有的是60、70、80、90、110、120这样的情况，说明什么？问题还没有解决，还不公平，所以正在2020年之前全部达标。2018年山东省全部达标，我们江苏省应该也是在2018年要全部达标，现在江苏还有少数的学校是超额的。西部的应该是在2020年，这个任务很艰巨的，但是我觉得还是在努力。接下来同时做的就是乡村教师培训，乡村教师的发展和乡村教师的支持，这是第一个，还有一个值得重要的就是，我们现在国内有几百家公益机构，正在得到各种基金会的支持，他们在支持乡村教师，昨天下午参加21世纪教育研究院美丽乡村的小而美乡村支持计划，整个行动的一部分，也是蛮难的，我看到一个机构提供了50万，这50万太有限了，但是这是一个趋势，我们有更多的机会会逐渐加入，这个方面不光是政府，社会也在看到这一点，这样的话可能经过几年的时间乡村教育会受到重视。张洁：我说的情商高和性情中人，并不是让孩子们都去谈恋爱，我想说的是教师和校长的角度来讲的。所谓的情商高，我认为就是你能够理解别人，把自己换位思考，作为校长，对老师要能够有非常正确的有情，有益的理解。包括对孩子，你自己对周围的事情有了一种换位思考，用一种有血有肉的感觉来应对的时候，你就会变成一个非常正面的人物，我是这么想的。散发正能量的人物，并不以为着你对技术上的要求不重视了。最近有一个老师，是我2006年第一次当校长，而她是第一天当数学老师的这么一个的女老师，现在也已经当了11年的女老师，我早不跟她在一起工作。在讲一件事情的时候，她说我一辈子都忘不了你，因为你第一次来听我的课就把我的备课教案给撕掉了。在技术上，在教学上我是有非常非常严格的要求，而在她个人出了一件小事的时候，我对于她也表现出足够的关心。虽然当时对我来说根本就不知道，但她在一年以后写了一张卡，她说我一年以前躺在手术台上，感谢那时您对我的关心。我想说的性情中人，不是说别的，是作为一种有血有肉的领导者来对待你的事业。主持人：的确是我们其实中国的古代也有人讲，孔子也讲，上而不教为之虐。如果你对下属要求非常严格，平常又不是关心就不是很好，如果做到刚柔并济真的能把工作做到心里去。今天上午还有很多的问题，很多的话题我们下午的精彩继续。下午还有圆桌沙龙和演讲，今天上午首先对于几位专家的精彩发言表示感谢！
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