创客教育实施方案
一、校园创客空间建设的背景
校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。
二、建设目的
伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。
在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。
创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。
三、建设思路
现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面：
1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自
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青园中信小学——相信是一种力量 申报“创客教育”特色项目工作方案 创客教育理念下的机器人技术和 3D 打印技 术融合应用实施方案 青园中信小学项目负责人:任毅 ......创客空间运营方案 为全面落实学院《创新创业教育改革实施方案》中提出的: 围绕一个...创客教育实施方案一、校园创客空间建设的背景 校园创客空间作为创客教育与创客运动的...承翰国际高中创客空间及创客活动系列方案我们都灵创客教育科技有限公司(参见附件 1...学校如何实施创客教育_小学教育_教育专区。学校如何实施创客教育 在这次培训中,我对“创客教育”这个新的教育理念进行了了解 学习。我认为,创客教育最重要的是一种......运营方案——由学校创新院小院士组织同学管理, 组织好解说以及维 护人员,定期有序地面向全校师生开放 B、 学习活动区; 区域功能——面向学生开展创客教育活动,活动......瓯北第四小学创客教育三年发展规划及实施方案_其它课程_小学教育_教育专区。创客 发展规划 实施方案 瓯北第四小学创客教育三年发展规划及实施方案()为顺应......引入先进的教育理念 全方位建设 56 中现代化教育 三、 原则:创新 制造 参与 ...(三) 活动: 1 全员活动: 每学年组织一次全体师生参与的 题创客活动(如今年......素质的技能型人才,更好地实施创客空间项目,营造创新创业 氛围,聚集一批有创意,有想法的人,把创意变成现实,打造一个创新工场,不 断推广创客教育,特制定本实施方案......公司地址：北京市海淀区中关村大街15-11号B1-E08、B2-C01&电话：400-870-8068Copyright (C)2013 寓乐湾 All Rights Reserved 京ICP备号-1校园创客教育最缺“懂行”教师_网易新闻
校园创客教育最缺“懂行”教师
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（原标题：校园创客教育最缺“懂行”教师）
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学生对“智能起居照明系统”进行检测。
你所在的学校有开展创客活动吗？你有加入吗？在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现，“创客”所包含的教育意义受到教育界的认可和欢迎。深圳市教科院院长叶文梓透露，目前深圳684所中小学都开展了多种形式的创客活动，深圳的创客教育已经从全面起步走向深化发展的新阶段。前不久结束的深圳第二届学生创客节上，各种创客作品、项目竞相亮相，受到外界的关注。“热热闹闹的背后，更应该关注校园创客教育如何深入开展的问题。”多位深圳一线科技教师接受采访时表示，师资问题、激励制度以及如何调动社会资源共同推进校园创客教育，是目前深圳推进校园创客教育中最急需解决的问题。部分教师对创客教育不感冒深圳市第二高级中学的教师周茂华是一个十足的“科技迷”，一旦看到有意思的东西，就会想着自己是否也可以制作。早在创客刚在国内兴起时，他就一直在关注。之后萌发成立“创客空间”社团，带学生一起“玩”的想法。2012年，他与教师史野锋将创客文化引入校园，带领8个学生开展创客教育，2013年又搭建起创客空间。该校也成为深圳最早搭建校园“创客空间”的学校。在学校支持下，目前该创客空间教师团队发展为5人，参与学生扩至120人，今年开始在整个年级开展通识性创客教育，创客教育开展得如火如荼。作为深圳校园创客教育的实践者、见证者，周茂华认为，资金投入、创客空间建设固然重要，但教师是创客教育的核心，“师资力量严重不足。没有老师，建再多创客空间也没有意义。不关注软实力发展，创客空间最后会与灰尘为伴。”尽管很多学校开展了各种形式的创客活动，但实施情况却不一，老师们对待创客教育的态度也有不同。周茂华通过与其他学校联合举办创客活动或与教师交流发现，部分教师对创客教育的态度并不积极。“他们首先会问，我做创客教育有什么好处？算不算工作量？”周茂华说。职称评审、工作量考核等制度不配套，使老师不愿在学科之外投入精力。创客教育横跨多种学科，对教师备课的要求更高。因为缺乏激励制度，愿意投入业余时间参与创客教育的教师并不多。在周茂华看来，在创客教育中，老师的水平和技术不是障碍，问题在于许多老师没有意识到创客教育的紧迫性和重要性，觉得是“一阵风”，处于观望或等待行政命令状态。“很多老师的好奇心没有了，怎么教学生好奇心？”他呼吁从上至下的政策配套，给予老师更多空间与精力。“从校内根据学科挖掘师资，培训引导。校外资源是补充不是主体，不能本末倒置。”他也呼吁老师们思考“到底要培养什么 人 ？这种学习方式和传统有什么不一样？老师的潜能是巨大的，每个学科都能找到自己的方向。”“创客教育涉猎的内容不仅包括机器人，还包括物联网、硬件、生物医疗等等太多的东西，很多知识中小学老师是没办法解决的。”深圳第二实验学校老师吴兆斌告诉南方日报记者，从现有实践来看，中小学创客教育主要分三个阶段，一是带领学生发现身边的问题，寻找解决问题方案，二是通过动手实践，将创意制作成物品；三是产品化。“目前更多的学校做到了第一阶段，但在第二阶段因为受到师资、经费等问题的制约，在推动上有难度”吴兆斌表示，这个问题不解决，会影响创客教育的深入推进。叶文梓坦承，校园创客教育没有成熟的师资队伍、尚未有成熟的模式，的确是目前深圳校园创客教育推动中存在的问题。深圳市教育局副局长范坤表示，深圳下一步将加快创客师资队伍的培养和培训，“现在许多老师不是在鼓励学生创造，而是有意无意间压制学生的创造力。应加大对老师的培训力度。”校企合作模式仍需探索记者了解到，事实上，全国的校园创客教育推进中，都面临着师资短缺的问题。在一些老师看来，相比内地城市，深圳科技企业数量众多，创客活跃，如果将这些优质校外资源与学校创客教育很好地对接，将极大推动深圳的校园创客教育。“一个学生做了快速找癌变化的一个东西，需要医学、生物方面的专业人士指导，我根本不知道这些专家在哪，更别提去找他们了。”吴兆斌建议，政府相关部门可以统筹建立一个包括各学科、各专业领域的创客专家资源库，当学校在创客教育中遇到问题，可直接在资源库中寻求专家，让他们进行知识或技术指导，也可以通过政府购买社会服务的方式来实现专家资源的运用。周茂华对此也十分赞同。他认为，有了创客专家资源库后，不但可方便创客们交流，同时创客教育中遇到的一些技术难题，学校也可更顺畅地找到专家资源。据悉，目前深圳一些学校尝试引进校外资源对学生创客教育进行指导。今年9月末，深圳也启动科技创新产品校园推广计划，将建设创新企业与市内中小学校的对接平台，通过校企合作的方式，让创客文化无缝接入中小学教育。对于引进优势企业资源弥补学校创客教育中师资、信息等不足，接受采访的多位老师表示欢迎，但同时，他们也认为这种合作需要建立一个合理的准入机制。“经常接到电话，有企业推荐自己的课程服务进校园。”周茂华说，但是调查履历发现，这些企业大多数成立时间不到一年，有的仅一两个月。因重视合作企业的履历，周老师至今没有找到合适的合作对象。他建议，可设立一个教育局、学校之外的第三方机构，对进入学校的企业资质进行评审。也可借鉴北京、上海经验，学生在校企合作课程中可获得教育局认可的学分，将相关企业列入目录，供学校选择时参考。周茂华表示，学校在选择合作企业时，首先看重理念、履历和人才，最终还要看是否有完善的教育体系。“企业要有研发能力，有对创新创造的理解，对创客教育的理解。我买回来的东西必须是我需要的，不能弄虚作假。”他说，“企业讲师讲的不错，但我们很怕他讲一半课就走了，换另一个讲师上，这样教学质量就无法保障。”这就要求企业有完整的课程体系，符合学生认知水平和学习规律，保证教育的连贯性。叶文梓指出，创客教育要用创客思路推进，不要关起门来做，而要调动各种优势社会资源。记者了解到，下一步，深圳将加强学校与高校、高层科研机构、高新技术企业间的合作。加强顶层设计，推进创客教育系统化、课程化、实践化等。他山之石美国如何激发少年儿童科学热情保证中小学生对科学的持续热情是美国科学教育的重要内容。据媒体报道，例如为了激发和保护中小学生的科学热情，美国设有“航天节”，让学生有机会与从事航天事业的人员进行网络交流；利用重大科技事件，不失时机地促成中学生与科技人员通过卫星进行对话；举办“NSF青年科学家科学院”等活动，激发中小学生学习科学和数学的兴趣；在“为创新而教”计划中，美国领导人还决定，每年在白宫举办科学展，并表扬在科学、技术及机器入学等领域竞赛中获奖的学生。这些措施都对激发和保持少年儿童的科学兴趣起到了很好的作用。
在整合社会资源上，美国政府通过成立以科技领域杰出工作者为主导的民间联盟和发动民间企业赞助，为科学教育提供大量资金支持。他们还通过社会各部门间的协调配合，共同为科学教育创造无死角的良好环境。如美国科学中心、美国《国家地理》杂志以及通用电气公司曾联合起来，面向中小学生开发了“市长绿地计划”游戏，学生通过扮演市长角色，了解政策制定、城市发展和能源规划等问题。博物馆面向中小学开展各类体验式探究活动，开发、制作各类网络学习资源。此外，美国还将科学课程放在优先位置，在1993年至2013年间，出台了五部关于科学教育课程的法律法规。同时从政策上对科学教师队伍建设提供了保障和支持。
(原标题：校园创客教育最缺“懂行”教师)
本文来源：南方日报
责任编辑："王晓易_NE0011"
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校园创客空间建设方案 校园创客空间教育都市方案
校园创客空间建设方案 (一）国内外创客教育的发展历史、现状和趋势一是关于如何理解创客教育。这个问题要从创客教育的源头说起，创客（Maker）最早起源于2001 年由美国麻省理工学院比特与原子研究中心发起的Fab Lab （Fabrication Laboratory，微观装配实验室）创新项目。Fab Lab 以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念，旨在构建以用户为中心的，融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。创客一般认为是指不以营利为目标，利用3D 打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造，有意愿、活力、热情和能力为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。创客的角色可以分为创意者（创客中的精灵）、设计者（创客中的魔法师）和实施者（创客中的剑客）。针对创客教育，广义上的创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态；狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。谢作如、吴俊杰等在2016 年创客教育专家委员会第一次会议上通过集体讨论对现阶段创客教育进行了重新定义：创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具， 倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 创客教育究竟是什么？是一种教育形态, 是一种教育模式, 是一种素质教育, 还是一种教育理念？创客教育的内涵和外延究竟怎么界定？创客教育是一种强调学生在玩中做、做中学、学中做、做中创的教育形态，是在“互联网+”创客时代新出现的一种融创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的新型教育模式，是一种培养学生具有实践、创新、协作、分享特质的素质教育，是一种以STEAM课程为载体，在课程中体验，在活动中创新， 注重动手实践、注重跨界融合、注重开拓创新、鼓励协作分享和强调做、学、创合一的教育理念。因此创客教育是在科技教育、创新教育和STEAM 教育的基础上进行转型，遇上创客运动后依托创客空间应运而生的一种新型教育方式，由此看来创客教育的内涵更加丰富，外延更加广泛。通过创客教育，可以创建创客空间、促进创客学习、培植创客文化、培育创客精神、培养创客人才、推进创客运动、提升创客素养，同时也能够促进学生发展、推动教育改革、孕育创新文化。创客教育与STEAM 教育之间既有联系又有区别。STEAM 教育前身为20 世纪80 年代美国人提出的STEM教育，包含四个学科：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。2009 年奥巴马大力推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。随后，在原有四科的基础上加入了Art（艺术）学科，多个学科相融合从而得到STEAM教育。一方面创客教育与STEAM 教育之间有密切的联系，STEAM 教育注重动手体验的学习方式，源于美国的创客运动。创客运动促使许多“创客中心”建立起来，STEAM 教育便应运而生。越来越多的孩子也投入到创客的行列里，基于项目和问题学习，进行实践和探究，玩中做、做中学、学中做、做中创。二者都强调跨学科学习（跨界），注重动手、注重实践和注重过程。另一方面创客教育与STEAM教育之间也有一定的区别，STEAM教育是以课程为核心，以项目学习为主要学习方式；而创客教育是以活动（运动）的形式呈现，以培养学生的创新能力为目标，不只是对STEAM 课程的项目学习，更是创客在创客空间里通过主动探索、动手实践、创新设计、跨界融合、问题导向、活动探究、项目体验的创客学习，创客教育更注重学生创新能力的培养，在课程中体验，在活动中创新，强调做、学、创合一。二是国外创客教育的发展现状。在美国，“创客运动”已经攻陷了多个领域，仅美国本土就有大约 1.35 亿名创客，这个数字大概是美国人口的一半。这意味着参与到创造过程中的人群基数非常庞大。Maker Ed 创始人多尔蒂认为创客的未来和所接受的教育息息相关，为提升创客们的创造和技术水平，提出了“让每个孩子都是一位创客”的口号，目标是让所有孩子共同体验创造的乐趣，并为所有社区提供体验条件。与此同时，多尔蒂还设立了“创客训练营”，这是一个可供孩子接受体验式教育的免费项目，项目的经费由 谷歌（Google）、美国国家航空航天局（NASA）和白宫（The White House）提供。在英国，创客空间在整个英国形成爆炸效应，几乎每个城市都至少有一个创客空间。英国的创客教育已经渗透在中小学阶段日常教育中，英国教育部长指出，未来几年编程将在STEAM 教育领域中扮演重要角色，将主要资源和精力向STEAM 编程化方向倾斜是未来英国发展创客教育的重要方向。在以色列，开展STEM 教育和创客教育的理念是让每个人都参与进来，给每个人展示的机会，让学生感受到整个国家都在支持自己。公司、企业、科学家、工程师都来课堂上帮助学生，如果学生有一些技术问题，或者是有一些科学项目，就可以一同来研究。大家帮助学生准备一些科学的展览会，在国家层面的展览会中，来自不同地方的学生都可以站在讲台上给大家展示他们的产品。三是国内创客运动的发展现状。国内创客运动的发展可分为引入探索、走红爆发、理性发展三个历程。第一，引入探索时期。在我国，李大维被誉为“中国创客文化之父”，2010 年在上海建成了中国第一个创客空间“新车间”。2011 年北京举办了“开源软件周”、深圳举办了“MakerFaire（深圳汇制节）”，后来上海和北京分别举办了“创客嘉年华”活动。随后温洲中学谢作如老师和北京景山学校吴俊杰老师开始在学校开展创客教育的探索实验，但只是个别学校在进行，未引起更多人的注意。第二，走红爆发时期。自从李克强总理在2015 年政府工作报告中明确提出，让“众多‘创客’脱颖而出”，并且在考察深圳柴火创客空间时也指出“让众多‘创客’自由创业、能够成业”。近年热度越来高的创客运动，也逐渐引起教育界人士的思考与共鸣。随着国家各部门一系列政策文件的出台，目前我国的创客教育进入了走红爆发期， 各类创客空间如雨后春笋般创建起来，学校把原来的机器人实验室、物理实验室、发明创造室、陶艺制作坊、剪纸创作坊、电子制作室、航模车模室等功能场室升级改造为创客空间，开展丰富多彩的创客教育和创客文化交流活动。第三，理性发展时期。创客教育和STEAM 教育火热的背后也应该引发人们的理性思考，创客教育和STEAM教育会不会也是在炒概念？是不是很多人在跟风？是不是谁都可以来分杯羹变成人人皆食的“唐僧肉”？美国推行创客教育和STEAM 教育已有多年，积累了丰富的实践经验，他们的成功经验值得我们借鉴，但如何让创客教育和STEAM 教育在我国落地、生根、发芽、结果，让创客教育和STEAM 教育在我国形成良性发展态势，是值得我国的教育创客们下一步关注和思考的问题。在创客运动席卷全球的背景下，创客教育已逐步进入中小学校，逐渐涌现出一批从事创客教育活动的教育创客，成立了各种富有特色的创客空间，创客们通过动手实践、探究学习、活动体验、创新设计将现有知识内化、巩固和提升，最后达到“做中学” “学中创”的目标。（二）创客实验室的目的和意义一是建设校园创客空间目的——即开放式创新实验室，用于培养学生的创新能力、自我管理、把很多新奇的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想，让学生掌握智能硬件、桌面加工工具、编程能力、材料知识、结构设计等基础知识，并利用所学知识在校园创客空间设计实现自己的作品，同时引入过程评价机制实现对学生创新能力的评估和创新思维的引导。将创客空间的课程体系能够与现有的语文、数学、音乐、美术、科学、德育等课程相融合，实现跨学科知识教育，同时在课程中融合创新、动手以及分享的创客教育核心要素，并通过各类赛事、交流等各种活动开拓学生国际视野的同时，提升学校国际知名度，使学校教学水平更上一个新台阶。二是创客教育的意议，创客教育是真实世界的学习活动之一，通过创客教育，孩子们可以接触到最新的技术，学习如何将一个想法从无变有，并慢慢实现，让孩子们“做中学”、“玩创新”、自主探究，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。创客教育类似于‘桑巴舞学校’式的学习环境，每个人都是老师，每个人都是学生。让教育从以前的“老师让学生学”变成了“学生想要自己学”。STEAM教育是创新教育的最佳体现，但工程教育一直是其薄弱的方面。创客教育集创新教育、体验教育、工程教育、项目学习等思想为一体，其本身就是一个工程案例，正好弥补了STEAM教育在工程教育方面的不足。创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式，“做中学”是创客背后的核心理念。这种个性化的动手探究能力，问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了崭新的解决思路。在科学加速进步，社会迭代演化的今天，中国需要适应未来的创造者、生产者、消费者。创客教育将有利推动我国人才培养模式的加速转型（从标准化转向个性化，从单一化转向多元化），培养大批“实战型”科技创新人才，为创新型国家建设提供人才支撑。传统的教育都是以老师灌输的方式使得学生获得知识，创客教育基本颠覆了传统的教育方式，它的知识获取基本由学生在动手中实践领悟。创客教育包含了体验教育、项目教学法、创新教育的共性：即以学生为中习，强调并培养学生的自主学习能力。而DIY理念也融合在了创客教育之中，即培养学生的动手创建、精益求精、尚技重工的“工匠精神”（三）校园创客的总体规划校园创客空间建设集成教学活动区、材料加工区、分享讨论区、作品展示区为一体的综合创客空间，学生可以在不同的功能区完成与作品相关的基础知识学习、作品原型讨论、加工制作以及发布分享的各个环节。目前完全中、小学建造一间创客空间课室约需100平方的面积，建造价格整体约48万左右的预算（PS：中学校园创客空间参考布置图
如下图） 3.1教学活动区 用于完成学生创客基础知识教学，创客基础知识教学的内容主要包括编程、硬件、结构、工具等，主要的教学包括：Scratch教学平台、3D打印教学平台以及各类工具教学课程，通过基础知识的学习，让学生具备基础的知识与技能，通过基础知识的学习后，学生要具备完成设计、制作自己的作品的能力3.2材料加工区学生就是在这里将创意转化为作品，提供制作作品所需要的各种材料，以及对材料进行加工的工具，包括3D打印机、激光切割机、数字化机床、各类桌面型操作工具等。3.3分享讨论区用于项目组成员成立、项目组讨论、问题求助、经验成果分享等各种信息资源交流讨论，如召集小组成员、完善作品创意设计、确定开源硬件选型、小组分工等事项，同时小组也可在该区寻求帮助、分享经验等。3.4作品展示区用于展示学生创客作品，配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动，展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感，学生可以在此功能室展示自己的作品，并分享、讲解各自的作品。 （四）如何在学校开展创客教育一、要有明确的理念创客教育不是一阵风，是时代发展到一定阶段的产物。创客体现在教育行为中是一种理念，一种方法，一种态度，一种模式。学校要开展创客，就必须以正确的思想和理念来指导。创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。它包含正式学习，也包含贯穿于学习者一生的非正式学习。这种新理念，对于“传统教育”是一个挑战，它对于培养新一代具有创新意识和创新能力的人，起着重要的导向作用。
很多人认为，创客教育就是信息技术老师的事，其实不然。创客教育是教师的教学模式和方法的创新，每一个学科都有开展创客活动的必要。它是要求教师以学生为中心、以社会实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案。也就是说，创客并非要推到以前的做法一切从新开始，而是要不断修正，不断实践，逐步满足教育对象成长的个性化需求。.在深圳的学生创客节上，我们可以看到书法、美术、综合实践等学科教师的创客展示非常成功。二、要有清晰的思路常言说，思路决定出路。一所学校要开展创客教育，思路必须清晰。怎么开展，如何开展，要达到什么样的目标等都要认真思考。可以结合学校的章程和理念进行规划和设计，对场地、器材、资金、师资等有明确的计划。盲目仓促的上阵是不可取的。当然，现在很多已经开展了创客教育的学校也是在摸着石头过河，何为创客教育至今也无一个明确的定义。创客教育怎么开展也没有一个可以效仿的模式，这就需要我们从学校的实际出发，参考温州、上海及深圳的一些学校的做法，确定自己的思路和目标。三、要有合适的硬件众所周知，创客活动需要一定的硬件来支撑。一些先行的学校都纷纷建设了创客馆或者创客空间。首先要对创客空间进行一个明确的定位，创客空间就是一个学生玩的空间，就是一个激发学生创新思维的空间，就是一个让学生动手操作的空间，就是一个培养学生创客素养的空间。那么，一般学校要拿出多大的空间呢？这个要结合各个学校的实际，5平方米不小，500平方米也不多。创客馆的建设需要有阅读区、展示区、操作区、编程区、材料区、工具区等等，也并非每个区域都要有，但是如果场地足够大，即使经费不够，也需要提前进行规划和设计，分部实施。接着就是器材问题，如今网上关于创客活动的器材五花八门，种类繁多，如何取舍，成为学校的一大难题。我个人建议一看售后服务如何，因为有些产品买回来不知道如何使用，或者在使用过程中会出现一些小问题，良好的售后服务会解决这个问题；二看价格，价格高低要有选择。如学生操作的拼装器材因为是消耗品，可以在功能类似的基础上选择比较便宜一点的，至于3D打印机和雕刻机之类的，我建议用价格比较贵点的，根据我的使用来看，便宜的很容易出故障和麻烦。三看实际，刚起步的时候不需要购买高端的创客器材，也不需要太多，这个的决定权在创客活动的负责教师。四、要有热心的师资有些校长说，不是我不想搞创客，也不是没有钱搞创客，关键是没有教师。的确，师资问题是校长的心头之疼，比较专业的老师也确实难找。其实这还是一个理念的问题，要搞创客就一定要有专业的老师吗？不是的。现在各地教育部门都对创客教育非常重视，会安排一些培训活动。东莞市教育局就联合教师进修学校进行了一期创客教师培训班，深圳市也多次进行创客专题师资培训活动，温州的创客培训与交流已经正常化了，只要你想参加，每个星期都有。我们还有一个途径，引起一些校外专业教师定期到学校进行传帮带，这个效果来得最快。通过借鉴大城市培养创客老师的经验，促进创客教师成长的八点建议：1、积极开展创客教育师资培训，从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜（建议2-4人/校）；2、分片区建立教育创客空间，投入足够的资金教育创客空间购买设备的器材。让创客教师有交流和学习的机会，有动手实践的机会；3、鼓励创客老师在所在单位开创客教育活动，让创客教育先从试点开始做起来，试点学校可以开展创客小班教学，为创客教育积累经验；4、实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升。邀请企业高工或者高校老师到学校里交流、上课、加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现；5、建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件；6、实现学科整合，创客教育是多学科融合，如果没有足够的时间开展，教学成果将会大打折扣，见议和其他学科进行整合，做到互补互赢；7、在试点学校建立创客教室，创客教室应具备该学段开展创客课程所需的教学器材和设备8、更新评价机制，抛弃以分论英雄的观念，搭建创客教育的展示平台，放飞学生的天性——好奇心和创造力！ 五、要有合适的项目目前，创客的项目很多，诸如3D建模与打印、创意编程与拼装，智能机器人等等。刚开始的时候，学校可以根据师资情况选择一到二个项目进行开展，然后逐步展开。对于项目的选择有一个误区，很多人认为此项目获奖了就是好项目。非也！创客教育是一个培养人的活动，是一个长期渐进的过程，怎么能拿几次获奖就来定优劣呢？如果将创客教育建立在功利之上，我建议还是不搞为好。（五）创客空间的竞赛计划为了增强青少年创新意识和实践能力，促进青少年科学素质的提高，推动我市科技创新活动的深入开展，为国家、省各级创新大赛做好准备。*******（单位）现决定联合举办**市“青少年创客”创新创意大赛。具体方案如下：一、大赛组织机构主办：**市教育局、***科学技术协会承办：*********（单位名称）二、参赛对象全市各中小学，比赛按小学组、中学（包括职业高中、中专）、高校组进行比赛三、比赛时间2016年*月*日-2016年*月*日四、比赛形式（一）比赛分为预选赛和决赛两种形式1.预选赛通过社区教育艺术节官方网站平台征集创新创意作品（可以为理工、文科、经贸、社会活动等关于科技产品、商业创新创意、社会实践方面的创意）请参赛团队从**市学习网（www.***网址）进入平台，注册帐号，根据所属分组（小学组、中学组、高校组）完成作品投送；可者直接将作品等材料发送到作品征集邮箱（***邮箱，邮件标题注明“创客大赛作品”以及作者姓名等字样）。作品分为现实作品和创意构思两种（选其一）2.提交作品的内容包括：项目介绍表（项目名称及方向、团队成员、指导老师、项目简要介绍等）、项目图片（照片宽度不少于1000像素，JPG格式）或者手绘工艺图、项目各部分创意说明视频（大小在50M以内，格式为WMV文件，长宽为512*384，音频为32kbps,视频比特率360kbps),项目详细说明及创新创意的目的、方法、过种和效果等。3.作品提交于*月*日截止，请各参赛选手在*月*日前完成创新创意作品网上报送工作；组委会将邀请专家对预赛作品进行评比。（二）决赛1.根据预选赛提交作品情况评比出一定数量的进入决赛，并按排集中进行展览。决赛成绩分为报票和专家评分相结合的形式。入围决赛阶段的作品将在“***学习网”比赛官方平台进行展示，供全市市民进行报票；同时，入围的决赛作品还将邀请相关评委进行评分。2.网络平台报票结果占决赛成绩的40%，评委打分占决赛成绩的60%3.大赛组委会将组织表彰大会，大会期间将集中展示所有获奖的创新创意作品，并给予相关获奖作品和人员一定的奖励。所有获奖的作品将推荐参加国家、省级各类创新大赛。（三）其它事项1.本次大赛分别设优秀单项奖、优秀团体奖和优秀组织奖若干名，每个兑赛项目单项设个人一、二、三等奖若干2.相关事宜及比赛评分规则请登录**市官方网络平台进行了解；组委会联系方式（联系人：***；联系电话：***********）3.为了保护创新创意人的合法权益，避免知识产权纠纷的发生，请相关参赛选手对项目进行严格的自我审核，对是否侵犯他人知识产权进行充分检索，并在报名时上传知识产权声明（签字盖章）。 创客空间并不是什么深藏功与名的神秘组织，它只是一个挤满创客、堆满工具的地方。在这里某一个工程或创意通过小组在一起交流、头脑碰撞，使之不断得到完善，然后通过智能硬件开发、或工业设计、或软件开发，再通过激光切割机、3D打印机、数控机床等工具的使用立即成型，成型后通过成果展示分享，让更多人参与讨论评判，然后设计小组再进一步完善，形成科技成果，进而推广。也可以通过合作，在文学艺术等领域创新，进行虚拟演播、视频短片等内容的制作。创客空间引导同学们打开固有观念和思路，动手、思考、争论、创造，引导参与者，使之成为具有发明、设计、规划、决策能力的创新人才。现在比较流行的创客空间代表了设计、工程、制造与教育的民主化，是具有创意实践和开发资源的合作社群的协作空间。 学校开展创客教育还将面临着其他的一些问题，需要我们在实际工作中不断探索。只要大家齐心推动创客教育，相信创客教育的明天会更好。
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