幼儿园如何利用自制玩教具开展户外活动
幼儿园如何利用自制玩教具开展户外活动
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& &作者：昆仑幼儿园& 范蕾
摘要：户外活动是幼儿园教育活动的主要形式之一，是幼儿一日活动中的重要组成部分。《纲要》中指出幼儿园要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。由此看来户外活动在整个幼儿园的工作中占据着重要的地位。可是幼儿户外活动的开展离不开活动场地和多样化的玩教具。教师针对身心发展的特点和教育工作的实际需要,巧妙地利用生活中随手可得的简易物品各种具有教育性、科学性、趣味性的玩,最大限度的满足了幼儿健康成长的需要，培养了幼儿的探究欲望，促进了幼儿的思维发展。
关键词：自制玩教具& 户外活动& 幼儿&
户外活动具有趣味性、实践性、开放性的特点。在户外活动中，游戏材料的选择起着很大的作用。每个幼儿园都有一些固定的大型玩具、体育器械，但是幼儿总是玩这些固定的玩具，长此以往就失去了对活动的兴趣，并且孩子多班级多也不可能每一次都能满足到每一个孩子，所以我园立足于现状，鼓励教师利用自制玩教具开展丰富多彩的户外活动。我园现有自制玩教具上百余件，形成了以自制玩教具为特色的教育环境。功能多样的自制玩教具给我园户外活动的开展提供了物质保证，弥补了户外活动中器械单一、教具缺少的局面，收到了良好的效果。下面我从实践中谈几点自己的经验，与大家一起分享：
& 营造以自制玩教具为特色的户外活动环境
《纲要》中明确指出“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，所以，在户外活动中，我们从环境入手，利用我园丰富的自制玩教具来创设一个充满儿童化、特色化的，符合幼儿兴趣和发展需要的户外活动环境。比如，我们自制的玩教具《车轮滚滚》投放到了户外，五彩的车轮组成的大攀援墙，障碍小桥，钻山洞等，错落在园内公共活动区域，这是男孩子们最爱玩的游戏；自制的大型玩教具放置在小运动区，幼儿可以随时进行钻、爬、跑、跳、投的游戏。有时孩子们还能利用有限的空间自己搭建一个活动场地，在这样一个小天地里玩的不亦乐乎。每当看到孩子们开心、快乐的表情，我们由衷地感到欣慰。当孩子们融入到这样的环境中，我们时常会看到这样一个场面：草坪中的易拉罐梅花桩上孩子们来回地走着，他们使劲地在大小不一的车轮中跳格子，或张开双臂在五彩木板上走平衡……。他们用动作、身体探索着活动的环境。
为了使资源有效共享，我们利用自制玩教具合理规划创设户外活动区。我们把户外场地划分成若干个活动区，建立户外运动区。根据自制玩教具的用途和功能摆放在不同的区域，使幼儿园充满了生机和活力，体现了《规程》提出的“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”的教育原则。如投掷的放在一起构成投掷区，平衡的放在一起构成平衡区，跳跃的放在一起构成跳跃区，钻爬的放在一起构成钻爬区。通过规划，使教师对自制教玩具的功能有更进一步了解，便于教师在进行户外活动时做到心中有数。孩子们在这样一个开放、轻松、自主的环境中，参与户外活动的兴趣大大提高了，进一步促进了孩子们身心健康全面和谐的发展。
二、提供能够满足幼儿不同需求的自制玩教具
户外活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，深受幼儿喜欢，而器械是幼儿户外活动中必不可少的物质条件。户外活动的效果如何，与器械有着密切的联系。器械可以调动幼儿进行户外活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。每个幼儿都有不同的兴趣和需要，所以，在户外活动中，我们投放了各种各样的自制玩教具作为活动器械，如：布制大沙包，颠颠报纸球，彩色车轮，五彩平衡木，等等。在实践中，我们发现“满足不同的需要”，并不是指一味地增添活动材料，或一次性地提供多种材料，而是要注意以下几方面：
第一，自制玩教具的选择要源于幼儿本身的兴趣，也就是说要注意观察和了解幼儿的兴趣点，出发来选器械，满足不同的需要。例如，中班幼儿在学习了科学活动《神奇的报纸》后，在延伸活动中他们对报纸的探究活动依然兴趣浓厚，于是我们鼓励幼儿自制飞机，火箭，帽子，纸球，小桥，击剑等探索出各种不同的玩法让人眼花缭乱，孩子们在这次活动中的潜力被发挥的淋漓尽致。
第二，为幼儿提供不同材质同一类器械，以满足不同幼儿的需求。如“投掷物”:可以用报纸揉成团做成报纸球、用布缝制而成颠颠沙包球、用麻绳来制作成麻绳球、用子母粘做成粘靶球，有绳子的，没绳子的等等。能力强的幼儿可以选择二人一起玩粘靶球，抛接报纸球，能力弱点的幼儿就可以选择颠颠球，球的一端缝上线，便于孩子掌控纸球的方向。每个幼儿在活动中都能找到适合自己的一种活动器械，这样活动的兴趣和积极性就提高了。自制玩教具还要定期轮换，即同一种器械在使用一段时间后，要稍作调整再使用，可放置一段时间再用，也可以跟同年级组的班级互换，这样可以减少幼儿对器械的乏味，始终保持新鲜感。
第三、投放自制玩教具要考虑到幼儿的个体差异性。幼儿有年龄的差异和能力的差异，教师要针对不同幼儿之间的不同差异为幼儿准备适合他们的器械。如针对小班幼儿年龄小，各方面能力都较弱的特点，用布与海绵制作成形象生动的“抱抱球”，帮助他们进行抛接练习。大班幼儿较之小班幼儿各方面的能力都有了发展，可为大班幼儿提供自制玩教具“布袋娃娃”，让幼儿钻在缝制装饰过的布袋里进行跳跃练习，发展幼儿的跳跃、控制平衡以及身体的协调性等各方面的能力。
第四，在集体体育活动时，重点进行自制体育玩具的一物多玩，
鼓励幼儿对自制玩教具的创新玩法，使其实现多种教育价值。对于幼儿来说，没有哪一种器械的功能是一成不变的。比如：报纸：
——投纸球。将报纸揉搓成大小纸球，向指定方向进行投掷、抛接。
——立定跳远。将报纸铺平跳过去。
——过河。头顶报纸过平衡板。
——不湿鞋。将两张报纸轮流向前摆放，人在上面依次前进。
——击剑。将报纸卷成纸棍，击剑。
——钻洞。两人各拿报纸两角，一人从报纸下钻过。
——幼儿可将轮胎立起，双手交替滚动向前走、跑；——幼儿蹲下，轮胎立在背后，双臂弯曲钩住轮胎做乌龟的壳，幼儿就像一只小乌龟；——将若干轮胎倒下，排成一行成一座“小桥”，幼儿可在上面跑、跳、爬；——将若干轮胎立起排成一行，形成山洞，幼儿可用来钻山洞；——将第一个轮胎平放下，第二个轮胎斜靠在上面，第三个、第四个依次类推。由于轮胎的不稳定性，幼儿爬时，能锻炼幼儿肢体的平衡性。——将3 - 4个轮胎摞起来，幼儿可进行攀爬、压腿等动作练习。
之后，我们将幼儿最感兴趣的一种玩法提炼出来进行重点练习，从而达到发展幼儿基本动作技能的目的，提高幼儿动作的灵活性、协调性，让幼儿在玩中掌握知识，提高技能。玩教具操作的形式越多，幼儿表现出来的主动性、积极性就会越高，相应得到的身体锻炼就越全面，让孩子获得主动探索和成功的机会就越多，更能在探索活动过程中增强其自信心。作为我们应该鼓励这种创新，并为幼儿的活动做好安全的防护。
三、利用自制玩教具开展多样化的户外活动。
《纲要》指出：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，让幼儿获得更多自主锻炼的机会，促进其社会性的发展，充分体验运动的快乐。
第一，利用自制玩教具开展主题性户外活动
为了充分开发自制教玩具在户外活动中的功能和价值,让户外活动的组织形式变得多样化，我们开展了《自制玩具大变身》主题性户外活动设计和观摩研讨活动。教师从实际出发，利用自制教玩具为幼儿设计出丰富多样的户外活动，并开展了活动展示和展示后的互动式交流研讨活动。如投掷练习：有的教师让小朋友学做解放军，把纸球当作炸药弹，进行炸毁敌人碉堡的游戏；有的教师用纸飞机，以飞机飞过不同的云层来组织幼儿学习投掷。通过主题性户外活动的开展，使幼儿在有趣的情景和快乐的活动中，充分发挥了主动性，身体技能、合作能力、竞争意识都得到了发展，同时，也为教师搭建了一个相互学习和交流的平台。
第二，创设连贯的游戏情境，让幼儿在游戏中主动探索，充分体验运动的快乐。
游戏是幼儿户外活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。所以，在组织幼儿活动时，我们常通过各种游戏形式，创设连贯的游戏情境，使自制玩教具“活”起来，引导孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。
总之，我们要充分开发利用自制玩教具的功能，将活动中的物质因素转化为教育要素，激发幼儿对户外活动的兴趣和积极性，让幼儿在户外活动中玩得更精彩，最终实现综合素质的全面发展。
参考资料：《幼儿园教育指导纲要》、幼儿教育、学前教育、早期教育、幼教周刊。
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今天在做户外玩教具，做好一个孩子们问“这是什么？怎么玩啊？”我就放在头顶左右转脖子。陶陶:噢噢，你演的真好！演的真好！我:……艾玛，这是把我当卖艺的了？！
心碎成渣渣了……
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最受欢迎的爆笑笑话玩教具如何恰当地选用来促进教学
　　在幼儿教学活动中,不仅需要教师具有一定的教学能力,掌握相应的教学方法,而且还需要运用相应的玩教具来辅助教学,完成教学任务。因此,在幼儿教学活动中,要合理选用玩教具及其它相关的学习用具进行教学。玩教具作为幼儿学习的辅助工具,它起到的是辅助教学的作用,是引导和促进幼儿学习的一种手段。
　　幼儿教学活动中,要合理选用玩教具进行教学。玩教具的使用要遵循幼儿的身心发展特点,符合教育目标和内容的要求,要充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用,进一步激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的动手实践操作能力,促进幼儿全面协调发展。在多年的教学实践中,进行了研究和探索,总结了一些体会。
　　一、明确玩教具在幼儿教育教学中的重要意义
　　合理使用玩教具对幼儿的学习有着重要的意义。幼儿的学习离不开玩教具,这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言,有了玩教具的学习不再是一种负担,而变得更轻松、更有趣,会调动幼儿的学习热情和创造欲望,让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动学习,自由发挥其想象和创造能力。
　　有效使用玩教具,有利于促进幼儿主动学习,有利于增强幼儿对认知的理解和操作能力的训练,可以很好地满足幼儿的个性化需求,促进幼儿主动学习。有效使用玩教具,会使枯燥变为有趣,使抽象变为具体,激发幼儿的学习兴趣,使幼儿学中玩,玩中学,轻松学习,快乐学习。
　　有效使用玩教具,既陶冶了幼儿情操,又培养了他们的感受力和表现力。使用玩教具使原本枯燥的教学活动变得生动、活泼,激发幼儿的情景感受,如让幼儿戴上头饰,使其变成了各种各样的小动物,使幼儿身临其境,兴趣盎然,增强和发展了幼儿自身的感受力和表现力。
　　有效使用玩教具,可以有效地培养幼儿的创新思维和能力,从而达到意想不到的教学效果。如用纸箱做成的山洞,在纸箱上面贴上动物图案,让幼儿练习爬;用布和棉花做成的套圈,让幼儿练习跳;将挂历纸刷上油漆做成金箍棒等。不仅使幼儿在情景游戏中锻炼了走、跳、爬、平衡的能力,而且使幼儿养成了勤俭节约的优良品质,增强了幼儿的环保意识。
《玩教具如何恰当地选用来促进教学》摘要：理使用玩教具对幼儿的学习有着重要的意义。幼儿的学习离不开玩教具,这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言,有了玩教具的学习不再是一种负担,而变得更轻松、更有趣,会调动幼儿的学习热情和创造欲望,...： ◇
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电话：010-什么样的玩教具最适合孩子
学龄前儿童应该以玩为主，玩教具对于促进幼儿健康成长、提高学前教育质量具有重要意义。但是，当前各种玩教具的质量良莠不齐，给幼儿园玩教具的选择、配备、使用等增加了一定的难度，也对幼儿的健康成长产生了影响。那么，当前的玩教具存在哪些问题？什么样的玩具最能促进幼儿成长？怎样才能生产出更适合幼儿的玩教具？针对这些问题，记者进行了调查采访。
安全卫生是不能逾越的底线
和市场上购买的玩具一样，幼儿园配备的玩具也存在许多安全和卫生方面的隐患。浙江师范大学杭州幼儿师范学院玩具系主任周平告诉记者，在一项调查研究中，发现样本幼儿园在餐具、教室、桌椅、水杯、毛巾的清洁消毒频率上每天至少一次的均达到了100%，但不少玩具的清洁消毒频率却只有几周一次。
对于玩教具来说，不管是生产环节还是使用环节，安全、环保都是第一位的，这是不可逾越的底线。玩教具等设施是孩子们频繁接触的，在产品研发及生产过程中必须秉持&安全第一，突出环保&，从原材料采购、产品研发到工艺流程设置以及半成品、成品检验，都必须坚持&零毒害，零危险&，且在新产品推出市场前要通过权威机构的安全性检测，并邀请幼儿园教师及教研机构人员一起做安全性试验。只有这样，才能确保每个产品都没有安全隐患，才能确保儿童的安全和健康。
一些电子类玩教具不利于幼儿成长
&高科技主要体现在技术手段上，容易复制和节约成本，但无法替代和满足幼儿直接感知与操作、亲身体验等学习与发展的特点，在体能、社会性、语言的工具使用等方面存在缺失。&华南师范大学教育科学学院学前教育系主任杨宁教授表示，绝大多数电子产品中的游戏要求的是被动注意，幼儿的想象力、创造力、思考能力、对真实世界探索的好奇心和热情，都会在长期被动注意下受到负面影响。高科技的电子产品不能成为学前教育&小学化&的遮羞布，也不能成为违背幼儿成长规律做法的包装纸。
教育部教育装备研究与发展中心综合研究室主任何建闽也认为，对以Ipad为依托的电子产品，幼儿非常喜欢，但问题是，这些电子产品存在诸多不利因素，如不利于幼儿的人际交往，不利于幼儿视力的保护，不利于幼儿对真实世界的参与，不利于积累有关真实世界的经验。在学前教育阶段，积累直接经验、亲身感知、体验为第一要务，电子产品直接跳过第一阶段，进入虚幻现实，不利于幼儿身心健康发展。幼儿在使用此类电子产品时，成人需要多加关注和引导。
&特别不赞成Ipad等电子产品成为孩子高科技保姆，这会给孩子造成人格上的缺陷。对于信息化，我们应有选择地使用，在幼儿园管理、家园互动上，增加信息化和高科技含量很有必要，但在幼儿玩教具等面向幼儿的设施、设备方面还是要慎重。&浙江省宁波市李惠利幼儿园园长林红告诉记者，幼儿园的电子类玩教具主要是放在科学区的声光电等设备，但这些设备大都是按照中小学的标准制造，许多教师不会操作，孩子也听不懂，最后只能沦为摆设。林红建议，多媒体玩教具在推广上一定要适度，要童趣化、操作简单化。&幼儿园的孩子是在生活、游戏中成长的，信息化是时代进步的标志，但有利有弊，学前教育更多是关注生活，关注孩子良好成长环境的创设。&
花钱买来的成品玩教具未必就好
中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平认为，幼儿园的玩教具等材料是幼儿发展的关键，但不一定非得花钱去买，玉米棒、布、棉花、铁丝等都可以成为幼儿园重要的资源。幼儿园可以有些玩具，但是完全靠购买获得资源的幼儿园，往往资源不够多样化，不够开放。能否让特定年龄阶段的儿童获得经验是衡量材料价值的标准。有时越是买来的、越是高结构化的材料，反而很难让孩子获得有益的新经验。良好的材料能引发幼儿不断探索。材料多样化，幼儿的探索就会多样化。因此，开放的、可操作的材料的比重必须加强，要避免材料的过度符号化、结构化、成人化。
玩教具的研发不能没有儿童视角
&学前教育发展需要有好的玩教具。但由于经费投入少，幼儿园办园体制多样，目前幼儿园玩教具配备还处于无序状态。玩教具的研发也非常薄弱，且鱼龙混杂，安全、环保不明确，问题多成绩少。&浙江省宁波市学校装备管理与电化教育中心主任陈建平说。
根据功能的不同，幼儿园玩教具一般可以分为角色类、表演类、美工类、阅读类、益智类、建构类、玩沙玩水类、种植养殖类、户外运动类等，不同类型的玩教具对幼儿的全面发展起着非常重要的作用。幼儿园在进行玩教具配备时应立足于满足幼儿全面发展的需要，尽可能全面地配齐各类玩教具。同时，多样化的玩教具配备也符合不同幼儿的兴趣需求，可以给予他们更多个性化发展的条件和空间。
据了解，1992年，原国家教育委员会根据《幼儿园工作规程》的要求，出台了《幼儿园玩教具配备目录》，为幼儿园玩教具的全面配备提供了基本的依据。然而，这一标准沿用了20多年，显然已经落后于现今时代和儿童发展的需求。值得高兴的是，教育部在今年的工作要点中，已明确提出要出台幼儿园玩教具配备标准，这必将有力促进幼儿园玩教具配备的标准化和现代化水平。
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研讨会现场发布了蔡伟忠博士与木玩世家合作研发的《玩中学系列之绘本式幼儿游戏课程》。此套课程涵盖蔡博士三十多年游学多国致力研究最符合孩子心理特点的幼儿教育方法，最后结合独到理念与无数实践经验独创“三游教学法”。国内著名玩具木玩世家诚邀蔡伟忠博士共同研发开创突破性的幼教方法，寓教于乐的“玩中学系列”，含五本游戏指南，七套专业木玩教具，129种益智游戏，以及蔡博士亲身示范的129个游戏引导技巧的，和无数设计人员经历两年的研发与实验。三：集体式幼儿园教玩具配置策略和管理方法交流研讨深圳实验幼儿园、彩图幼儿园园长兼深圳市人大代表刘凌女士通过现场提问的方式跟在场幼教老师交流了幼儿园教玩具的选购标准，以及向大家分享了幼儿园区角维护方面的经验。四：幼儿园高端玩教具配置、管理和应用经验交流研讨珠海容闳国际幼稚园园长、珠海市学前教育协会理事长李毅女士发表了《幼儿园高端玩教具配置、管理和应用经验交流研讨》的主题演讲。此次演讲中，李毅园长从珠海容闳国际幼稚园的户外玩教具到室内区角玩教具进行了整体、系统的介绍。向现场幼教老师展示了国际水准幼儿玩教具的配置到底是如何“高、大、上”。演讲老师从玩教具配置上的已有经验、存在的困惑以及对本次研讨会展开的讨论结果进行了汇总，并将现场演讲、提问和玩教具的检测活动结合了起来。有老师在座无虚席的会议室里站着听完了整场演讲，与会人数、现场的热烈程度大大超出了我们的预料。研讨会结束，蔡伟忠老师、珠海容闳国际幼稚园园长李毅、深圳实验幼儿园、彩图幼儿园园长被聘为广东省玩具协会下设游戏和玩教具研究部顾问。此次研讨会本着“以游戏为基本活动”的原则，深化幼儿园教育改革，让广大学前教育工作者正确理解了玩教具的配置、管理和应用，提升了教学实践水平。最后感谢各位玩教具业内专家提出的宝贵意见及各位幼教老师的热烈参与。
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