大量个人时间献给工作 教师真的需要这样工作吗?_网易教育
大量个人时间献给工作 教师真的需要这样工作吗?（全文）
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　教师将大量个人时间奉献给工作，承担许多非教学工作任务，可量化的课堂教学时间占工作时长不足1/4
教师真的需要这样工作吗？
当教师很累，这几乎是中小学教师共同的感受。随着改革深入推进，社会预期不断提高，教师工作量也在持续增加，这在很大程度上已经影响到教师身心健康和学校教学质量。国家社会科学基金“十二五”规划“中学专任教师工作量状况及标准研究”课题对福建、河北、吉林等省1154名中小学教师的问卷调查显示，绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上，实际工作时间超过法定工作时间25%，教师不得不将大量的个人时间奉献给工作。除此以外，教师所承担的工作内容繁多，许多非教学的“隐形工作”耗费了教师大量的时间和精力，而实际用于课堂教学的时间不足总工作时间的1/4。
与体力劳动不同，教师作为脑力劳动者存在的“过度疲劳”并没有引起社会足够的重视。对于教育行政部门来说，发展教师应该重新审视教师工作量，从一味要求教师产出转向关注教师投入；明确教师工作时间，保证教师有充足的时间用于备课、专业发展和学生评价；理清教师工作任务，减少教师额外的或行政化事务性工作；建立教师“适度工作”的理念，不能仅仅靠绩效考核激励和约束教师，更应关心教师本身所承受的工作量和工作压力。
　实际工作时长远超法定时间
教师平均每周工作54.5小时　教师工作时间是教师用于完成各项工作的时间总和，通常包括法定工作时间和个人时间。调查显示，我国中小学教师的周工作时间较长，平均达到54.5小时。数据统计主要来自三部分，一是教师每天在校平均工作时间为9个小时，二是工作日每天晚上工作时间为1.5小时，三是每个周末用于工作的时间为2个小时，计算每周工作时间为45+7.5+2=54.5小时。这一数字超过国外中小学教师平均周工作时间。
英国、芬兰、加拿大、新西兰、日本等国对中小学教师工作时间状况的调查显示，国外中小学教师平均周工作时间为51.69小时。其中日本教师每周工作时间最长，达61.57小时；芬兰教师每周工作时间最短，为37.57小时。如果按照法定工作时间每周工作5天，每天工作8小时计算，每周工作时间应该为40小时，绝大多数国家和地区教师实际工作时间超过法定工作时间。
六成以上教师带2个以上班级　就教师任教年级数而言，七成教师任教1个年级，但仍有近两成教师任教2个及2个以上年级。就任教班级数而言，有六成以上教师任教2个以上班级。统计数据显示，36.2%的教师任教1个班级，38.6%的教师任教2个班级，任教3个、4个、5个和6个班级的教师分别占10.8%、5.7%、2.9%和3.5%。
半数以上教师多学科任教　教师任教学科数的统计数据显示，仍有半数以上的教师任教2个以上学科。只有1.7%的教师不担任学科教学工作，48.6%的教师任教1个学科，20.1%的教师任教2个学科，任教3个、4个、5个学科的教师分别占12.5%、10.2%和6.9%。
教师将大量个人时间献给工作
教师工作时间表现出边界模糊的特性，这体现在：教师法定工作时间与非法定工作时间界限模糊，绝大多数教师为了完成备课、批改作业等工作，通常需要在工作日上班之前和下班之后继续工作，有些教师还不得不将工作任务带回家，几乎所有教师都用休息日完成相关工作。
超半数教师每晚加班至少1小时　我国教师工作日晚上加班的现象比较普遍。调查显示，8.5%的教师每天晚上工作0.5小时以内，36.7%的教师工作0.5-1小时之间，34.5%的教师工作1-1.5小时，9.4%的教师工作1.5-2个小时，分别有6.2%和4.8%的教师工作2-2.5小时和2.5小时以上。超半数教师每晚加班至少1小时。
就周末用于工作的时间而言，有七成教师周末工作超过1小时。其中26.4%的教师工作1-2小时，18.0%的教师工作2-3小时，11.3%的教师工作3-4小时，4.9%和9.3%的教师分别工作4-5小时和5小时以上。周末不工作或工作半小时以内的教师只占16.3%和13.9%。
教师将1/4个人时间用于工作　如果按照每天8小时工作制计算，中小学教师每周工作时间应该为40小时，而调查显示，教师实际工作时间为平均每周54.5小时，个人时间占所有工作时间比重为26.6%。
外国的调查也显示，教师实际工作时间远远超出法定工作时间范畴。英国小学和中学教师工作的个人时间占总工作时间的23.8%和21.4%。日本、英格兰、苏格兰和芬兰四国教师每周在家的工作时间分别为6.07小时、8.83小时、7.15小时和6.23小时，教师将1/4左右的个人时间用于工作非常普遍，教师的工作已经渗透到生活领域，教师工作呈现出边界模糊性。
“隐形工作”更耗费时间精力　调查显示，在学校的法定工作时间，大多数教师用来复印课程材料、试卷和讲课大纲，填写有关表格，做考勤记录，与辅导员核对学生情况，回复家长电话，组织实地考察和课外活动以及替补其他老师等。大多数教师都是用个人时间设计教学计划、备课、评价学生、批改作业、与家长交流、参加会议和辅导学生。除课堂教学工作以外，教师需要做很多看不见的工作，即需要在工作日之外完成的工作。这些“隐形工作”花费教师大量的工作时间，以至于学校工作渗透到教师的私人生活之中。
　课堂教学占工作时间不足1/4
非教学工作任务繁重　教师的工作时间在教学、备课、评价学生、专业发展和行政事务上的分配也是考察教师工作量的重要指标之一。如果以教师与学生之间接触为标准对教师工作职责进行划分，可以将教师工作分为课堂接触和非课堂接触。课堂接触指课堂或实验室教学，非课堂接触包括制定教学计划、备课、批改作业、评价学生；辅导学生、组织运动会、辅导课外活动、与学生家长沟通联系；组织与参加学校会议，与其他教职工接触，指导其他教师，制定学校发展政策，与管理机构联络；一般行政工作和个人专业发展活动，包括培训、听课、教学研究以及记录工作量日志等。
在教师访谈中笔者发现，中国中小学教师非课堂教学工作任务繁多。如备课、教研、听课、开会、批改作业、教学反思，撰写各种业务学习、政治学习、读书的笔记。另外还有班级纪律管理，早晨组织学生晨练，晚上领学生打扫卫生，自习课辅导学困生，记录班级日志等工作都耗费了教师大量的时间。
课堂教学时间低于国际水平　调查显示，中国中小学教师每周课时平均为16节，因此每周教学时间为12小时，每周工作时间为54.5小时，从事课堂教学的工作时间仅占总工作时间的22%。
国外教师从事课堂教学的时间约占总工作时间的1/3以上。加拿大安大略省小学教师每周总工作时间为55.7小时，教学、备课和批改作业时间占总工作时间的比例分别是45.2%、13.3%和13.3%，其他工作如参加会议、专业发展、辅导学生、与家长交流等占工作时间的28.2%。
新西兰中学教师教学时间甚至占工作时间的46.8%。新西兰中学教师每周教学时间为22小时，5小时完成其他任务如家庭小组等，2小时参加会议，10小时用于批改作业和备课。
工作量教师怎么看
教师认为，工作量过大意味着工作量难以控制和管理，影响家庭和个人生活，或者打破了工作与生活之间的平衡，进而影响身心健康。
近八成教师认为工作量大
调查数据显示，近八成教师认为总体工作量过大。其中58.3%的教师感觉比较重，19.0%的教师感觉非常重，1.3%的教师感觉难以应对。只有0.3%和0.9%的教师感觉自己的工作量非常轻和比较轻，20.2%的教师感觉工作量一般。
具体到课堂教学工作，六成以上的教师感觉课堂教学工作量重。只有0.2%和2.5%的教师感觉自己的课堂教学工作量非常轻和比较轻，31.3%的教师感觉适中，50.8%的教师感觉比较重，14.2%的教师感觉非常重，1%的教师感觉难以应对。这一数据与教师批改作业的工作量基本一致。
就非教学工作量而言，有近六成的教师感觉非教学工作量比较重。其中43.62%的教师感觉非教学工作量比较重，11.71%的教师感觉非常重，2.91%的教师感觉难以应对，36.71%的教师感觉非教学工作量一般。
这些数据在对新西兰中学教师工作量的调查中也得到印证。75%的新西兰中学教师表示自己的工作量比较重，73%的教师表示难以在合理的时间内完成自己的工作，71%的教师表示工作量影响到自己的教学质量，66%的教师表示自己很少有时间为同事提供专业支持，57%的教师在家庭和工作之间未取得良好的平衡，52%的教师表示无法管理自己的工作量，43%的教师表示工作量严重影响到健康，39%的教师表示很少有时间去更好地了解学生，28%的教师迫于工作量大考虑退出教师职业。
对行政文案工作认同度低
教师对工作量不满既有对工作总量过大的厌倦，也有对某些工作任务认同度低的无奈。比如日常文书整理，记录学生进步，分析、汇报和收集有关数据，严格按照细节和格式要求备课，等等，过多不必要的或行政工作占用了教师大量工作时间，大大增加其工作量。
在访谈中笔者发现，教师对形式化的行政工作非常反感，尤其对应付行政部门的各项检查，整理各种文字材料怨言颇多。教师普遍反映，现在学校要求教师每周都要做业务学习和政治学习笔记，甚至对抄写字数都有明确要求，给教师带来了繁重的负担。
英国对中小学教师工作量的调查也表明，教师对工作缺乏控制和拥有感，在很大程度上是因为教师被迫做大量文件和文书工作，而在教师心目中这类工作与教学没有直接关系，应该由教辅人员来完成。
认可加班但需有“度”
多少工作量是教师可以承受的？教师对理想工作量又有什么样的期待？调查显示，教师认同在法定工作时间之外投入一定的时间从事相关工作，但是需要在合理的时间框架内。
教师认为可以接受的工作模式有以下几种：一是每天在学生到校前或离校后在学校多工作一个小时；二是在一周五天工作日中，每天晚上用两个小时批改作业、备课；三是在必要的情况下每个周末用1-2个小时工作。
就周课时量而言，九成以上中国中小学教师希望周课时量在15节以下。其中，48.7%的教师希望周课时量在10节及以下，47%的教师希望周课时量在11-15节之间，只有4.3%的教师希望周课时量为16节以上。
倡议降低非教学工作比例
教师希望集中精力做好教学及相关工作，如做好教学计划，精心备课，顺利上课，有充足的时间批改作业和组织有关考试评价，与学生和家长进行充分交流，了解、掌握和反馈每个学生的学习进展情况，这就需要剥离教师额外的、不必要的工作任务，降低非教学工作在整体工作中的比例。68.1%的教师希望教学工作与非教学工作比例在3:1及以下，只有18.6%和13.3%的教师希望教学工作与非教学工作比例为2:1和1:1。
加拿大的研究也表明，教师认为工作中最重要的前7项活动分别是教学、备课、评价学生、与家长交流、对学生的额外工作、填写学生报告卡和修改课程；最不重要的7项工作分别是资金筹措、支持教辅人员、行政会议、值日、行政任务、参加学校委员会工作和吃午餐。
调查中，教师既希望减少工作量，提高工作效率，保持工作与生活平衡，又希望政府、学校和自己共同加强工作量管理，拥有对工作量的控制权和自主性。教师认为，有效减少工作量和工作时间，首先应该减少校内外文书工作和行政工作，保证法定工作时间用于备课和批改作业。其次应该加强教学支持，配备更多教辅人员，剥离教师管理学生午餐和课外实验室活动等职责，缩小班额，保证教师有更多的时间备课和上课，以及提供更多专家支持。
精疲力竭的教师何来创造力
一个重压之下精疲力竭的教师何谈创造力？一个没有职业幸福感的教师何谈培养追求幸福的学生？一个缺少专业自主性的教师何谈拥有高质量的教学？可以说，教师工作量是影响教师职业幸福感和教学质量的重要因素。
关注产出更要关注投入
落实以人为本的教育理念，不仅要落在以学生为本上，而且也要落在以教师为本上，教师与学生作为教育活动中两个“人”的要素，均需得到发展、完善和成长。目前，社会各界给教师群体频频施压，舆论关注师德，期待教师践行社会主义核心价值观；社会关注师风，期待教师成为学生的“替代父母”、良师益友；学界关注师能，期待教师成为教学研究者、课程开发者，等等。这些要求和期待不无道理，但是如何使其落地？这就需要我们真正关心教师的工作量。
教师工作量关乎教师投入多少时间、完成了哪些教学及其相关工作任务，与教师职业幸福感、师资科学配置以及教育教学质量密切相关。大量研究表明，当前教师工作任务超负荷、工作时间无界限，工作责任无限扩大，导致教师工作压力大、职业幸福感和职业认同感低。2007年，欧盟委员会对27个国家教师进行压力调查，发现教师工作量大、角色过度位居教师压力源的前两位。而教师工作量导致的工作压力，不仅是因为过长的工作时间，还包括多样化的工作性质和工作要求。
要提高教育质量，必须明确教师工作量标准，科学配置师资，合理确定教师工作量，确保教师全身心投入教学这项核心工作。只有让教师有更多的时间备课，才能更好地上课；只有让教师有更多的时间与学生交流，才能促进学生的全面发展；也只有让教师有更多的时间反思教学，才能促进教师专业发展。
　合理分配教师工作时间
工作时间是教师工作量最直接的体现，工作时间包括工作时间总量和工作时间的分配。已有调查显示，国外教师每周工作50小时以上，均超出了法定工作时间的25%。
在对教师工作量深入调查的基础上，英国教师协会（National Union of Teachers）提出教师工作时间公式。每周合同工作时间=22小时教学+5小时批改作业与备课+5小时其他工作。每周实际工作时间=合同工作时间+5小时个人时间用于批改作业和备课=37小时。但是，这些研究并未将教师专业发展时间摆在突出位置。
合理确定教师工作时间，首先需要明确三个要素：一要明确教师总工作时间，即每周教师需要工作多少小时，保证教师有充足的个人时间休息；二要科学分配工作时间，教师的核心工作是教书育人，因此首先要明确教师课堂教学时间，保障其备课、批改作业的时间，确保教师职责履行到位；三要明确教师自主学习和参加专业发展活动的时间，保证教师在工作日范围内有机会进行教学反思、个人规划以及与同事合作。
同时，需要处理好三个关系：一是处理好法定工作时间与用于工作的个人时间之间的关系；二是处理好教学时间与非教学时间分配的关系；三是处理好专业工作时间与行政工作时间的关系。
笔者认为，如果教师每周教学时间为20小时，那么至少也要有20小时用于备课、制定教学计划和批改作业，以及4小时专业发展时间和2小时其他工作时间。
明确核心工作是教书育人
教师工作任务是教师工作量的核心载体，合理确定教师工作量，必须明确教师的工作任务。教师工作任务是教师职责角色的外化，明确教师工作任务应该回归教师职业角色。目前，教师工作任务内容较多，从重要性上分为核心工作与辅助工作，从内容上分为教学工作与非教学工作，从可视度上分为显性工作和隐性工作，从性质上分为专业工作与行政工作。
笔者认为，教师工作任务可以分为四层。第一层是教师的核心工作任务，即教书和育人，这两个任务是相互交叉的；第二层是直接为第一层工作服务的相关工作，包括设计教学计划、备课和对教学进行评价，如批改作业、组织考试等；第三层是支撑前两部分工作的保障性工作，包括专业发展、专业合作、沟通交流和学习现代技术四个方面；第四层是其他行政性和辅助性工作，包括参加有关会议、对外联络、辅导和组织学生课外活动以及参与有关决策等。
充分考虑工作量可承受度
影响教师工作量的因素是多方面的。其中，国家教育体制、地方教育行政部门对教师工作量的影响最大，特别是国家实施新的教育改革、课程改革，重视对学生学业成绩评估，都会加大教师工作量。学校对教育教学工作的安排方式也会影响教师工作量，如安排教师承担过多行政工作，参加各种行政会议，撰写文字材料等。此外，社会、家庭和学生对教师的过高期待也影响教师工作量。
笔者建议，国家和地方政府在实施新政策之前要进行充分的调研，掌握政策具体执行者的认识和看法，考虑教师工作量的可承受度；地方政府要为学校配备更多教辅人员、行政人员和专业人员，一方面减轻教师辅助工作和行政工作量，保证教师全身心投入教育教学工作，另一方面为教师不断提高教育教学水平提供专业咨询服务和支持；学校要科学设岗、合理分工，控制教师教学工作量，保证其备课以及批改作业的时间；教师职业只是众多社会职业中的一种，是职业就有边界，无论是道德还是专业，无论是权利还是义务，都是有限度的，社会和家庭应该对教师工作给予更多理解和宽容。（李新翠 作者单位：中国教育科学研究院）
本文来源：中国教育报
责任编辑：王晓易_NE0011
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教师的专业技术岗位重新竞聘问题
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大新县人力资源和社会保障局& & 大新县教育局& &
关于印发大新县教育系统专业技术岗位
聘任期满调整办法的通知
各乡（镇）中学、中心小学，县直各学校：
& & 现将《大新县教育系统专业技术岗位聘任期满调整办法》印发给你们，请严格遵照执行。
&&大新县人力资源和社会保障局& && &&&大新县教育局&&
& && && && && && && && && & &&
2016年3月8日
大新县教育系统专业技术岗位
聘任期满调整办法
& & 根据自治区人事厅《关于印发〈广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》(桂人发〔2008〕85号)精神和自治区人事厅、教育厅《关于印发广西壮族自治区普通中小学、幼儿园岗位设置结构比例指导标准的通知》（桂人发〔2009〕52号）精神及《关于事业单位专业技术人员职称资格名称与专业技术岗位名称不相符人员岗位聘用问题处理意见的函》(桂人社办函〔2014〕6号)的要求，为建立健全事业单位岗位设置管理制度，结合我县教育实际，制定本调整办法。
一、各专业技术岗位竞聘办法
（一）以三年为一个聘期，三年评分一次，期中微调人员到大调整时须全部参与评分评比，重新定岗。
（二）实行校（单位）内全员计分评比，分类同级岗位排队竞聘，评分后按岗位等级从高分到低分排序。如出现相同分数者，则以取得职称、参加工作时间先后排序。
（三）五级、六级专业技术岗位，须分别在六级、七级专业技术岗位上工作四年以上；八级、九级专业技术岗位，须分别在九级、十级专业技术岗位上工作三年以上；十一级专业技术岗位，须在十二级专业技术岗位上工作三年以上，方可参与高一级专业技术岗位竞聘（含超比例聘任人员）。
（四）岗位空缺，及时递补。当月因退休、调出或其它原因出现空岗的，在消编后按岗位等级评分排序依次及时递补。
（五）因工作变动新调进人员，如有相应专业技术岗位空缺，则仍按原岗位等级聘任，末位排队；若无相应专业技术岗位空缺，则以该职称等级最低技术岗位等级聘任（参照新教字〔号第六条执行）。
（六）采取“退二进一”的办法实行超比例聘任。三年聘期内取得中级职称未聘者，以该校（单位）三年来中级专业技术岗位中因退休、死亡等原因累计流失人数，以“退二进一”形式超比例聘任十级专业技术岗位。
二、量化评分规定
（一）教龄：每满一年加1分。
（二）取得相应职称资格年限：每满一年加1分。
（三）聘任现任专业技术岗位年限（2013年以来）：每满一年加1分。
（四）合格学历加分（合格学历指：小学、幼儿园教师须是中师毕业以上，初中学校教师须是大专毕业以上，高中学校教师（含职校，进修校）须是本科毕业以上）。具体是：中师（中专）加1分，大专加2分，本科加3分，研究生加4分。所有学历只加最高学历分。
（五）三年聘期中年度考核结果，获优秀等次每年加1分。
（六）三年聘期中在本校（单位）现任工作职务加分规定（以年度计算）：
1.局股室：股长（或主任）加3分，副股长（或副主任）加2分。
2.县直学校、乡镇中学、乡镇中心校：校长加3分；副校长加2.5分；主任、业务辅导员加2分；副主任加1.5分。
3.村完小：校长加2分，副校长加1.5分，正副主任加1分。
4.村小学: 校长加1.5分，主任加1分
5.班主任：加1分。
（七）三年聘期中参加支教工作的，被评为优秀支教队员的加1.5分，合格支教队员的加1分。
（八）三年聘期中荣获县级及以上教育主管部门（含教育行政部门及下属教研室，不包括院校，下同）颁发的教学比赛奖加分规定：
县级：一等奖加2分，二等奖加1.5分，三等奖加1分。
市级：一等奖加3分，二等奖加2.5分，三等奖加2分
自治区级：一等奖加4分，二等奖加3.5分，三等奖加3分
国家级：一等奖加5分，二等奖加4.5分，三等奖加4分
（九）其它项目赋分，由各校教代会讨论表决通过后执行。
三、统筹设置小学中的中学高级教师岗位
以小学可按不超过教师编制数的1%设置中学高级教师岗位，核定我县小学中的中学高级教师岗位数为16个。分别对应专业技术岗位等级五级、六级、七级岗位之间的比例为2：4：4，即：五级岗位4个，六级岗位6个，七级岗位6个。小学中的中学高级教师岗位为专任岗位，不实行兼职，由县教育局统一控制使用。
四、本调整办法与历年文件有冲突的，以本办法为准；未列部分参照历年文件执行。
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扶绥的具体文件在哪儿？相关部门晒一晒
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扶绥的具体文件在哪儿？相关部门晒一晒
扶绥没有具体的文件，扶绥比较人性化，具体方案由各校自订，由领导量身定作。你懂的！！！
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是不敢晒吗？相关部门？
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领钱多的都少上课或者不上课，高级老师基本不上课，哎，好制度呀！
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领钱多的都少上课或者不上课，高级老师基本不上课，哎，好制度呀！
有这种事，苦了底层教师了。这样老师哪还有心教学生。
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我们的教育局。。。是个聋哑部门。大家要习惯旧常态。
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本楼层不具备评论教育系统的相关问题，就想跟帖而已
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细则由领导量身定做。。。
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天天上班干活的领得少，三两天才上一天班的领得的比我们几乎多一背的路过，这个世道就是这样了。
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为什么扶绥县没有统一的方案？为什么三年了不重新竞聘？难道你们要搞一聘定终身？
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三年聘期已到，墙裂要求重新竞聘，不能让老油条悠哉悠哉地不上课也能领高工资
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狗咬狗的惨烈场景即将上演
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扶绥人事局对此应该有“动作”了！
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公开一下竞聘方案好吗？
Powered by篇一：教师岗位竞聘范文 尊敬的各位领导、同志们： 大家好! 今天，我竞聘的岗位是小学高级教师九岗。自1977年从河池巴马师范学校毕业，三尺讲台上，我已经奋斗了34个春秋! 34年来，我热爱学生，做孩子们的知心朋友，关爱他们，积极探索教育新路，耐心细致育人。34年，弹指一挥间，我已半头银发，一脸皱纹。我和无数的教育工作者一样，把生命中最美好的时光，把生命里最美丽的韶华，都献给了山村的教育事业，然而我无怨，也无悔，因为我一直坚信：半根草立足农村绿一片荒原，一颗心献身教育哺几代新人。 从教以来，我任教过小学语文、数学、音乐、美术、品德等科目，当过多年的班主任，获得过多种荣誉……最近几年，上了年纪，但不敢忘怀教师职责，还坚持更新自己的教学方法和教育观念，在工作中仍不断、改进，按时按量完成学校领导交付的各项工作任务，进行循环教学，教学水平与教学质量得到了很大提高，在期末质检中，我所任教的学科，达标率均能达到学校管理制度的要求。 今天，我之所以竞聘这个岗位，基于以下三点原因： 第一、热爱教育，关爱学生 三十多年来，为了搞好教育教学工作，走家串户，了解每一个孩子。热心教学，热爱教育，关心每一个孩子，相信每一个孩子。独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子学习，让学生体验成功的乐趣，不断演绎成功故事，不管是班主任工作、教学工作，还是学校 管理工作，我一直坚信并践行爱心是教育的秘诀。 第二、具备扎实的专业知识，教学经验丰富 从教以来，兢兢业业，勤奋工作，刻苦钻研教材，熟悉了小学语文和数学教材，掌握了基本的教育教学方法。深入了解学生，不断在工作中总结改进和提高。在长期的农村教学实践中，构建属于自己的教学风格，探索符合农村学生的课堂教学模式，并取得了不俗的成绩，得到了领导和同事们的广泛好评，也深受学生的欢迎。为了更好地搞好教育教学工作，还认真研习《河池教研》等教育教学改革刊物，从中指导我的教学实践，提高教学的有效性，进而提高教学质量。课余时间，我还泼墨挥毫，潜心研习书法和画画，兼任中、高年级的美术老师，给学生传递美。 第三，具备敬业精神，全身心投入教育教学工作 大半辈子立志扎根山村教育，安贫乐道、积极向上、为国树人，矢志不渝。全身心投入教育教学第一线，时刻以一名优秀教师和党员的标准要求自己，凭着强烈的事业心和责任心，赢得了全体师生的尊敬和赞誉;凭着自己对学生的一片爱心，得到学生和家长的爱戴;凭着对教育事业的执着，在教育教学工作中创造了不俗的业绩。 基于以上原因，我有信心做好本岗本职工作，如果我能竞争上岗，我将爱岗敬业、传道、爱生，努力作到以下三点： 第一、继续做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我。拓宽自己的知识面，使自己的教学尽善尽美。 第二、做教育教学的有心人。结合学科特点和本班实际情况，以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异。教他们学会学习，学会做人，切实培养学生良好的学习习惯。针对语文学科的特点，探索学科实践活动，拓宽学生的视野，从而有效的提高学生的学科素养。 第三、加强个人修养，将教育教学进行到底。临近退休，但不敢忘记教书育人，我将继续加强学习，提高个人修养，努力专研业务，传帮带青年教师，把农村教育进行到底。篇二：竞聘教师岗位演讲稿 尊敬的领导，老师，以及在座的各位同学，大家下午好！ 在这里，首先，谢谢我们会同县教育局领导对于我们的关心，能在百忙之中抽空来看我们，心里真的很高兴，很感动。其次，谢谢学校领导为我们准备今天的的讲座，让我们聚在一起。今天的讲座对于我们来说是意义非凡的。 我叫谭春燕，来自会同县长寨乡，毕业于长寨乡中心小学。现在就读于第一师范小教大专部549班。在第一师范的这四年，学到了很多，长大了很多。大一时面对新环境，我并不害怕，在班上当选了舞蹈课代表。大二当选为团支书，负责管理班上团支部事务。现在是担任着班上的组织委员，负责每月团课的开展，以及从大一开始就担任着寝室长一职。由于在班上表现积极。2015年评为系级优秀团员，09年再次评为优秀团员，再就是评为10年获得优秀学生称号。学校为了让我们全面发展，开设了许多门我们之前没有接触的课程，比如：舞蹈、美术、钢琴、计算机。我选的是音乐专业，学习舞蹈创编和钢琴。我的学习，一直以来比较严格的要求自己，提倡多参与学校活动。报了自考，争取在毕业前拿到本科文凭。将学校要求过的科目都认真完成，在此基础上，自己又考了与教师有关的奥数过级证，并顺利通过。自己呆在学校学习的时间也不多了，满打满算也就8个月，我想在这倒计时多学些知识，为自己的教育事业上打好基础。本月11号就开始在长沙了，心里很激动，其实也期待好久了。因为我们在学校学习为的就是走上讲台，向学生传授知识，同时也紧张。但不怕，第一次正式上讲台难免会紧张的，，丢面子就丢面子，正如他们说的'面子就是拿来丢人的"。自己从小的理想就是当一名教师，而现在自己也是选择了教师这一，我很喜欢教师这一称呼，现在越来越靠近它，我相信自己会很努力的。也坚信自己会取得很好的成绩。还有会同的你们，我们一起加油！篇三： 各位评委，如果我竞聘成功，我会做好本职工作，发扬自己的优点，爱岗敬业、爱生、努力作到： 1、做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我；拓宽自己的知识面，早日使自己的教学再上一个新的台阶。 2、做教育教学的有心人。以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异，教他们学会学习，学会做人，教他们利用数学知识解决生活实际问题。切实培养学生良好的学习习惯，针对数学学科的特点，激励学生大胆的实践，以课本知识为基本探究内容，以周围环境资源为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动。 3、积极做好班主任工作，促进班级建设及良好班风学风的形成，避免把贫困生和后进生推向社会，把教学和思想教育融为一体，争做一名优秀教师 没有最好，只有更好，只要给我一个机会，一切奇迹都有可能发生！儿的每一天，看到孩子们每天高高兴兴的来幼儿园、又高高兴兴的离开幼儿园是我最大的乐趣，在工作中我关心每一位幼儿的身体状况及生活自理能力，如：孩子生病了，我会及时进行电话询问家长孩子的身体情况，提高我们班级幼儿出勤率。 四、我具有奉献精神：如只要园内有事，我能自觉地留下来加班，同事有事或有困难时我也能及时顶上，并有质量地完成各项工作任务。服从大局，服从领导的安排。篇四：范文 从幼儿师范毕业以来，我一直担任着苗小班的班主任的教育工作，今天我竞聘的岗位是苗班的班主任及小班的配班工作，我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的几个优势：一、我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦与累、平凡与无私。我们有的只是生活的忙碌，肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心!面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，让我们用爱托起明天的太阳。二、我有较为扎实的实践知识：自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，重，敢挑战，不断地丰富自己、提高自己。由此坚信我对生活英语组组长的教学工作是完全能够胜任的。三、我有较强的工作能力：并在实践中也积累一些经验。我深知生活英语组组长教育工作在幼儿成长历程中的地位和作用，同时在实践中也悟出一些方法和策略。也深知作为生活英语组组长要“一切为了孩子，为了孩子的一切”这样的准则。我踏实工作，关爱幼那么怎样才能当好一个班主任呢?经过多年的实践，我有以下几点体会;文章出自，转载请保留此链接！1:细心关爱――让学生体验成功的乐趣教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。2：培养学生自主创新，成为集体的主人在班级管理中，我始终坚持班级岗位责任制原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在“主动”中发展，#from 本文来自 end#在“合作”中成长，在“思索”中创新。3、尊重学生，形成了彼此的理解、尊重、关爱我经常对学生们说：“我们都是平等的人，你们有受尊重的权利，有发表不同意见的利。我要求你们做到的，我一定做到。”言出必行，才会使学生信服。真正从对方角度去考虑才会赢得学生的理解和爱。 每个人都需要得到别人的尊重，学生也不例外，我们只有尊重学生，才能获得学生对我们的尊重、理解和关爱。 当毕业的学生升入初中后，还在中提到我对他们的教育，对他们人生的影响，有好多我所教过的学生，初中毕业后的节假日来我家跟我交流思想，我更加坚信：学生，是我最好的荣誉证书。我总在想：没有学生的生活，还会有更多的快乐吗?选择了教师，纵使自己失去了很多，但毕竟会拥有满园春色的愉悦，投桃报李时的慰藉，而这正是我人生所需要的。我有我所挚爱的学生，为此付出的一切我无怨无悔。我所具有的优势是明显的，最重要的是我虚心好学，刻苦用功，在过去的XX年里，我已经完全熟悉了小学数学教材，掌握了基本的教育教学方法，并取得了不俗的成绩，得到了领导和同事们的广泛好评，也深受学生的欢迎。在同龄人中，我的进步是显而易见的。更重要的是，我有一颗热忱的心，对学生深深的关爱之心，对工作的热爱之情，对老教师的敬爱之意，我一路走来，始终如一地爱戴我们的领导，爱护我的学生，热爱我的工作，敬爱我们的老教师。正是我对学生的爱，得到了他们的喜爱;正是我对领导和教师们的敬爱，才得到大家对我无私的帮助和大力的支持，使我受益良多，借此机会，我向大家表示深深的谢意;正是我对工作的热爱，才会不计较地付出，不惜代价地投入，才能在短短的时间内有此长足的进步;我的爱是发自内心的，这种心态使我开心、快乐，也得到了积极的反馈，获得了良好的效果，将使我更奋力前行，全力以赴，做得更好!各位评委，如果我竞聘成功，我会做好本职工作，发扬自己的优点，爱岗敬业、爱生、努力作到：1、做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我;拓宽自己的知识面，早日使自己的教学再上一个新的台阶。2、做教育教学的有心人。以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异，教他们学会学习，学会做人，教他们利用数学知识解决生活实际问题。切实培养学生良好的学习习惯，针对数学学科的特点，激励学生大胆的实践，以课本知识为基本探究内容，以周围环境资源为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动。3、积极做好班主任工作，促进班级建设及良好班风学风的形成，避免把贫困生和后进生推向社会，把教学和思想教育融为一体，争做一名优秀教师没有最好，只有更好，只要给我一个机会，一切奇迹都有可能发生!儿的每一天，看到孩子们每天高高兴兴的来幼儿园、又高高兴兴的离开幼儿园是我最大的乐趣，在工作中我关心每一位幼儿的身体状况及生活自理能力，如：孩子生病了，我会及时进行电话询问家长孩子的身体情况，提高我们班级幼儿出勤率。四、我具有奉献精神：如只要园内有事，我能自觉地留下来加班，同事有事或有困难时我也能及时顶上，并有质量地完成各项工作任务。服从大局，服从领导的安排。篇五： 尊敬的各位领导、各位评委老师：大家好！你们辛苦了！我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。我只知道，作为一个老师，一个班主任是幸福的，因为：我可以自信地说，自己曾对许多人的一生发挥了好的作用；我可以自豪的想，自己对得起教育的责任和使命；我可以满足的认为，所有的付出无愧于国家的嘱托、人民的希冀。 在十七个春秋的流里，我兢兢业业，勤奋工作，勇于创新，刻苦钻研教材，深入了解学生，虚心向老教师学习，不断在工作中总结提高。我付出的努力是有目共睹的，所取得的成绩也是众所周知的。20XX年7月，我 和邓建明老师辉煌的送走了六（2）班，这个班是我从一年级一步一个脚印带上来的。六年里，我始终以“先树人，后树学问”作为教育宗旨，我坚定的相信思想引领人生的航向，我不喜欢肤浅的把成绩高分挂在嘴边，不喜欢因为成绩和高分让学生失去快乐，我倡导润物无声，教育无痕的教育思想。还记得20XX年的时候，为了记录每个学生在校的学习生活情况，为了让每个学生都有积极健康向上的思想，为了让学生从平时的点滴中悟出学习的方法和生活的道理，我精心缝制成长袋挂在教室的后墙，用胶布写上每个学生的名字贴在袋口，往袋子里放进对应名字的一个小本，这就是每个学生的成长日记。以后的日子里，无论是哪一个学生，做了好事还是不好的事，得到表扬还是受到，我都会清清楚楚往成长日记里记录，然后，每周的班会课让学生各自拿回来自己反思，此时，学生的心灵就会受到触动，从内心深处有一种要求进步的愿望，周末再让学生带回家给家长了解、留言，这样，家长既能及时知道孩子在学校比较细节的表现，又能及时与老师交换教育的方法。虽然只是小小的日记本，却加强了家校的联系，促进了学生的成长。只要学生有要求进步的欲望，就一定有学习的兴趣，兴趣又是最好的老师，正是沿着我的这个教育理念，我所带的六（2）班班风正，学风浓，在20XX年小考中绽放异彩，全班54名学生有22名考入了南丹县前100名。 20XX届的六（1）班，由于情况特殊，一到五年级期间共换了4个语文老师，学生才熟悉这个老师，又要重新适应新的老师，多次这样，学生渐渐对语文老师和语文科产生逆反心理，有一种本能的抵触，厌学情绪在班里蔓延生长。而我刚刚成功送走了六（2），自信能带好令老师们头疼的六（1）班，于是我主动向领导要求承担重任。我知道“知己知彼，方能百战百胜”的道理，所以向原班主任调查了解情况后，我制订了一个激励方案，那就是每个月各组组长统计好操行分，班长负责排列出前十名和后十名，前十名的同学光荣登上红色表扬卡，后十名的同学被登上黄色警示卡，每个月末，我带着卡登门家访，前十名红色卡的登门表扬，后十名黄卡的登门与家长交流教育办法。当我拿着卡在家长面前的时候，家长那么感动，看得那么认真，学生也对我这个班主任肃然起敬。从此，淘气的学生也认真对待学习了，全班同学学习语文的积极性大大提高，在20XX年的小考中，我班获得了市级双科合格率超标奖，前100名中就有13名是我班的学生。 20XX届的六（5）班也是一个特殊的班级，我又一次担负重任，由于本年级各班人数太多，学校决定从四个班各抽取12名学生组成一个新的班级。开学第一天，很多学生哭哭啼啼不愿面对陌生的六（5）班，有的甚至不肯来报名，我非常理解孩子们的想法，不厌其烦的做工作，以《桃花心木》为例，让学生明白人要学会在不确定中生存，当原有的环境发生改变了，就要学会改变自己适应新的环境。同时，为了让学生看到新班级的希望，我处处做好学生的榜样，用我的人格魅力让学生放下心中那些不信任，接受并热爱新的班级，新的老师，新的同学。真是付出越多，收获越多，我们六（5）班在20XX年的小考中，犹如杀出的一匹黑马，取得了令人咋舌的好成绩：语数双科合格率超河池市指标，前100名中有9名是我班的学生，全县的第一名也是我班的陆怡洁同学。 因为我工作成绩显著，20XX年被评为“河池市优秀班主任”，20XX年被评为河池市“质量优秀教师”。20XX年被光荣选拔参加全国中小学骨干班主任培训。各位评委，以上所述只是我工作和成绩的一些缩影，再辛勤的付出和在辉煌的成绩都只能代表过去，我不会因此陶醉而停滞不前，无论我竞聘成功与否，我还会继续努力，超越过去，超越自己，并做到以下几点 1、做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我；拓宽自己的知识面，早日使自己的教学再上一个新的台阶。 2、做教育教学的有心人。以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异，教他们学会学习，学会做人。切实培养学生良好的学习习惯。3、积极做好班主任工作，促进班级建设及良好班风学风的形成，避免把思想品行不健康的学生推向社会，把教学和思想教育融为一体，争做一名优秀教师没有最好，只有更好，只要给我一个机会，一切奇迹都有可能发生！ 我的演讲完毕，谢谢大家!演讲稿：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关演讲稿：网友评论本类热门48小时热门}