每楼一个针对【轻度弱智】轻度弱智方面的问题解答我的儿子四岁半，轻度弱智，请问茅老师写的有关《智力落后儿童早期教育手册》、《弱智儿童家庭训练教程》、《弱智儿童的早期干预》等书哪里能够买到?他能上普通幼儿园吗？ 最佳答案 你有一个轻度弱智的孩子，不要着急，但要认真对待，先谈谈一般情况。首先要带孩子到保健部门做智力测验，先确诊他是否真是弱智。尤其是轻度弱智，诊断起来就更困难。如果确是弱智（智商在70以下），第二步就要带他去医院小儿科检查，看神经系统有没有问题；视力听力有没有什么毛病等。小时候患过一些什么大病以一致有什么后遗症，也要如实地告诉大夫，大夫可以从这些判断孩子有没有身体方面的疾病。如果有一些问题，像斜视、癫痫等，对智力有影响，应先治疗或配戴适当的眼镜，助听器，有的也要做手术（先天性心脏病等）。第三步就是教育训练。从介绍来看，你的孩子可能有一点问题。建议先去保健部门做智力测验，如智商在75以上，可以上普通幼儿园试试，如果在75以下，要看你想送孩子的幼儿园有没有老师给他“吃偏饭”，多教他，成为“随班就读”的小朋友。但是，如果没有，那么最好到弱智儿童训练中心或训练幼儿园去接受早期教育，愈早效果愈好。北京有几家早期教育幼儿园或康复中心：1、北京市西城区育红幼儿园，在西城区新街口八道湾10号，电话：、北京市新运弱智儿童养育院，在花家地南里8号楼，电话：、朝阳区弱智儿童康复中心，在西坝河东里16号楼，电话：、北京市东城区低智力儿童教育康复培训中心，在安外，小黄庄路一区16号楼，电话：如果你想买书，在家里训练也可以。1、《智力落后儿童早期教育手册》可以写信到：四川成都盐道街三号，四川少年儿童出版社张京社长　邮编、《弱智儿童家庭训练教程》可以写信到：北京中关村18楼三层中科院心理研究所函授大学王子纯主任，邮编10080。3、《弱智儿童的早期干预》可到：华夏出版社（东直门外，香河园北里4号）周国芳老师那儿去购买，邮编100028。儿子三岁，轻度弱智。婆婆爷爷带，不在我们身边。还不说话。上幼儿园，拉了便便还拿起来耍，老师决定不再要他了。我该怎样教他，让他不再耍自己的尿尿或者便便。这样的孩子还能上幼儿园吗？ 所有回答
有句话不知道你有没有听过，孩子的问题就是父母的问题，0-3岁是孩子心智成长和建立亲子关系最重要的时刻，现在已经三岁了，可要注意了。看到你的描述，有以下看法：1、儿子三岁，轻度弱智。爱因斯坦小时候也被人当弱智，很多名人小时候的表现都不聪明，也许你孩子的表现不如你意，但他肯定有别的聪明的地方，那么小的孩子不要怀疑他弱智，你若这样看他，他就真的会逐渐印证你的想法，变得弱智。2、婆婆爷爷带，不在我们身边。三岁之前最好都由父母来带，祖辈们深受传统观念的影响，以为孩子吃饱喝足了，不生病不出事，就算是健康的孩子。殊不知，孩子的心理同样需要丰富的精神食粮来填充。例如，亲子共读、亲子游戏，与孩子谈天说地、交流思想，与孩子一起摆积木、拼图、涂鸦等，做各种比赛游戏等等，都能丰富孩子的精神世界，促进孩子的智力发展。而这些本该年轻父母们做的事，交给老人们去做，显得力不从心，也不见得能做好。这样易造成孩子内心世界的孤独、无助，易形成孤僻、冷漠的性格特点。而且，祖辈抚养的孩子由于很少与父母在一起，在情感上容易与父母产生隔阂，等到年龄大些的时候回到父母身边，往往对父母的感情是“可敬而不可亲”，易造成两代人交流困难，父母不易走进孩子的内心世界。而这种小时候的心灵“饥饿”，情感缺失，容易产生孤独、不信任、焦虑等人格缺陷。3、上幼儿园，拉了便便还拿起来耍，老师决定不再要他了。他用这种方式来表达渴求爱，渴求关注，我是咨询师，这类问题的解决通常只要孩子感受到父母的全身心的爱之后自然会消除的。父母无忧网里有很多关于育儿的，也许会有你需要的。衷心希望你的孩子恢复心灵的健康！参考网站：父母无忧参考文献：/search.php?searchkey=%B8%F4%B4%FA儿子三岁，轻度弱智。婆婆爷爷带，不在我们身边。还不说话。上幼儿园，拉了便便还拿起来耍，老师决定不再要他了。我该怎样教他，让他不再耍自己的尿尿或者便便。这样的孩子还能上幼儿园吗？ 最佳答案 有句话不知道你有没有听过，孩子的问题就是父母的问题，0-3岁是孩子心智成长和建立亲子关系最重要的时刻，现在已经三岁了，可要注意了。看到你的描述，有以下看法：1、儿子三岁，轻度弱智。爱因斯坦小时候也被人当弱智，很多名人小时候的表现都不聪明，也许你孩子的表现不如你意，但他肯定有别的聪明的地方，那么小的孩子不要怀疑他弱智，你若这样看他，他就真的会逐渐印证你的想法，变得弱智。2、婆婆爷爷带，不在我们身边。三岁之前最好都由父母来带，祖辈们深受传统观念的影响，以为孩子吃饱喝足了，不生病不出事，就算是健康的孩子。殊不知，孩子的心理同样需要丰富的精神食粮来填充。例如，亲子共读、亲子游戏，与孩子谈天说地、交流思想，与孩子一起摆积木、拼图、涂鸦等，做各种比赛游戏等等，都能丰富孩子的精神世界，促进孩子的智力发展。而这些本该年轻父母们做的事，交给老人们去做，显得力不从心，也不见得能做好。这样易造成孩子内心世界的孤独、无助，易形成孤僻、冷漠的性格特点。而且，祖辈抚养的孩子由于很少与父母在一起，在情感上容易与父母产生隔阂，等到年龄大些的时候回到父母身边，往往对父母的感情是“可敬而不可亲”，易造成两代人交流困难，父母不易走进孩子的内心世界。而这种小时候的心灵“饥饿”，情感缺失，容易产生孤独、不信任、焦虑等人格缺陷。3、上幼儿园，拉了便便还拿起来耍，老师决定不再要他了。他用这种方式来表达渴求爱，渴求关注，我是咨询师，这类问题的解决通常只要孩子感受到父母的全身心的爱之后自然会消除的。父母无忧网里有很多关于育儿的，也许会有你需要的。衷心希望你的孩子恢复心灵的健康！参考网站：父母无忧参考文献：/search.php?searchkey=%B8%F4%B4%FA每楼一个针对【轻度弱智】轻度弱智方面的问题解答弱智早期症状有哪些？ 最佳答案 1.弱智的临床表现按轻重程度分为四级，主要依据智力测验算出的智商高低作出分级。正常的智商为100±15，如智商低于正常两个标准差，即最佳答案 弱智儿童指精神发育不完全，智力显著低于正常儿童的儿童。造成儿童弱智的原因有：遗传因素；母亲妊娠时因疾病等致胎儿发育不良，或分娩时婴儿脑部受损伤；出生后发生脑膜炎等疾病；极度缺乏早期教育致认识能力发展极差、心理活动发生障碍，等。 弱智儿童可通过智商测定作出最后判断。所谓智商，是根据被试的智力测验成绩，通过有关公式计算出的表示人的智力水平的一种相对量数。一种测法是，把个人的智力测验分数除以同年龄组的智力测验分数，再乘100，即得出个人的智商。这是把同年龄组的平均智商定为100来测算的。 通过检测可以将弱智商儿童分为五级： 1．临界落后。智商为70－79。这类儿童经过早期的教育和训练，一般可恢复正常。 2．轻度弱智。智商为55－69。这类儿童经过正确的教育和训练，可以接近正常。 3．中度弱智。智商为40－54。经过专门训练，可以使之形成一定生活能力。 4．重度弱智。智商为25－39。在专门训练下，也只能得到一定程度的改善。 5．极度弱智。智商在25以下。这类儿童需要对其终生监护。 以上五类儿童，一般说，第一类适合幼儿园进行教育；第二类如被送入幼儿园，幼儿园也可作些教育训练；对后面三类，幼儿园可做的工作或很有限，或无法承担，应主要或全部由家庭、由社会的专门机构来承担。 弱智儿童有以下几种类型： 1．基本型 这类儿童的主要特点是复杂认识活动和抽象概括能力差。由于神经过程灵活性差、惰性强，这类儿童对学习感到困难，不善用新知识代替旧知识，智力低下表现明显。但这类儿童注意力较易集中，听话，较守纪律。教育这类儿童应注意克服他们思维上的惰性和直观形象性的短处（其思维上的直观形象性常排斥任何抽象概括，排斥想象与联想），培养发展他们的语言、思维等能力，教会他们用新知识建立新联系，形成新经验。 2．兴奋型 这是一种基本的智力缺陷与活动能力障碍相结合的智力落后儿童。这类儿童容易兴奋和激动，好动不停，动作无节制、不协调，做精细的动作困难；注意力不集中或集中的时间很短，对什么也没有特别的兴趣；在智力活动中匆忙行事，顾东不顾西，易产生附带联想，不能完成任务；容易冲动，好与别人争执，不听话，无礼貌，行为与年龄不符。教育这类儿童，应在活动中抑制其冲动性，避免无关刺激的干扰，培养其对一些事物的兴趣，培养其集中注意不分心、有目的有条理地参与活动和完成任务的习惯与能力。教师经常同这类儿童一起活动，从中给予具体指导训练，是很有必要的。 3．抑制型 这类儿童精神萎靡，消极被动，学习困难，活动能力障碍明显。他们性情孤僻，不喜爱、不善于接近别人，怕陌生，见生人易惊慌失措。他们在进行智力活动时常常出错，但受到鼓励、表扬或精神状态好时，错误较少。他们有时脾气执拗，不听从劝告。教育这类幼儿要培养其参与活动的积极性，多鼓励表扬，及时肯定其点滴进步，帮助他们与同伴交往，与熟悉或不熟悉的其他人接触、交往，使他们树立自信心，改善情感、性格，增长对集体活动、对学习、对交往等的兴趣、经验和责任感、义务感。 4．严重个性障碍型 这类儿童的智力缺陷与严重的个性障碍及明显运动障碍结合在一起。他们的个性发展水平低，需要和动机系统有严重病理变化，情感活动明显失常，运动障碍和情感障碍明显，没有稳定的动机、愿望和意图，动作贫乏，手足无力，生活不能自理。对这类儿童可采用跳绳、玩球等训练其基本运动能力，训练中要抑制其盲目冲动性，培养其完成一定任务的积极性和能力。除训练者用语言调节和组织他们活动外，还应教他们以自己的言语来传情达意，调节和控制自己的活动。通过这类努力，可以在一定程度上培养发展他们自觉从事一些活动的能力。 5．语言障碍型 这类儿童主要因脑损伤造成听觉和言语发展的严重困难，表现出明显的语言障碍。对这类儿童要及早开始言语矫正工作，培养发展其听与说的技能，由此入手来改善、提高其智能。 据不完全统计，目前我国每年都有数以万计的弱智儿童产生，开展对弱智儿童的康复教育已成为早期教育和特殊教育的一个重要课题。大量的研究和实践已证明，许多弱智力儿童只要能及早进行正确医治和科学的教育训练，可以得到较大程度的康复。关于如何对症施教弱为了小孩的健康，爸爸妈妈最好还是去问问医生最佳答案 弱智儿童指精神发育不完全，智力显著低于正常儿童的儿童。造成儿童弱智的原因有：遗传因素；母亲妊娠时因疾病等致胎儿发育不良，或分娩时婴儿脑部受损伤；出生后发生脑膜炎等疾病；极度缺乏早期教育致认识能力发展极差、心理活动发生障碍，等。弱智儿童可通过智商测定作出最后判断。所谓智商，是根据被试的智力测验成绩，通过有关公式计算出的表示人的智力水平的一种相对量数。一种测法是，把个人的智力测验分数除以同年龄组的智力测验分数，再乘100，即得出个人的智商。这是把同年龄组的平均智商定为100来测算的。通过检测可以将弱智商儿童分为五级：1．临界落后。智商为70－79。这类儿童经过早期的教育和训练，一般可恢复正常。2．轻度弱智。智商为55－69。这类儿童经过正确的教育和训练，可以接近正常。3．中度弱智。智商为40－54。经过专门训练，可以使之形成一定生活能力。4．重度弱智。智商为25－39。在专门训练下，也只能得到一定程度的改善。5．极度弱智。智商在25以下。这类儿童需要对其终生监护。以上五类儿童，一般说，第一类适合幼儿园进行教育；第二类如被送入幼儿园，幼儿园也可作些教育训练；对后面三类，幼儿园可做的工作或很有限，或无法承担，应主要或全部由家庭、由社会的专门机构来承担。弱智儿童有以下几种类型：1．基本型这类儿童的主要特点是复杂认识活动和抽象概括能力差。由于神经过程灵活性差、惰性强，这类儿童对学习感到困难，不善用新知识代替旧知识，智力低下表现明显。但这类儿童注意力较易集中，听话，较守纪律。教育这类儿童应注意克服他们思维上的惰性和直观形象性的短处（其思维上的直观形象性常排斥任何抽象概括，排斥想象与联想），培养发展他们的语言、思维等能力，教会他们用新知识建立新联系，形成新经验。2．兴奋型这是一种基本的智力缺陷与活动能力障碍相结合的智力落后儿童。这类儿童容易兴奋和激动，好动不停，动作无节制、不协调，做精细的动作困难；注意力不集中或集中的时间很短，对什么也没有特别的兴趣；在智力活动中匆忙行事，顾东不顾西，易产生附带联想，不能完成任务；容易冲动，好与别人争执，不听话，无礼貌，行为与年龄不符。教育这类儿童，应在活动中抑制其冲动性，避免无关刺激的干扰，培养其对一些事物的兴趣，培养其集中注意不分心、有目的有条理地参与活动和完成任务的习惯与能力。教师经常同这类儿童一起活动，从中给予具体指导训练，是很有必要的。3．抑制型这类儿童精神萎靡，消极被动，学习困难，活动能力障碍明显。他们性情孤僻，不喜爱、不善于接近别人，怕陌生，见生人易惊慌失措。他们在进行智力活动时常常出错，但受到鼓励、表扬或精神状态好时，错误较少。他们有时脾气执拗，不听从劝告。教育这类幼儿要培养其参与活动的积极性，多鼓励表扬，及时肯定其点滴进步，帮助他们与同伴交往，与熟悉或不熟悉的其他人接触、交往，使他们树立自信心，改善情感、性格，增长对集体活动、对学习、对交往等的兴趣、经验和责任感、义务感。4．严重个性障碍型这类儿童的智力缺陷与严重的个性障碍及明显运动障碍结合在一起。他们的个性发展水平低，需要和动机系统有严重病理变化，情感活动明显失常，运动障碍和情感障碍明显，没有稳定的动机、愿望和意图，动作贫乏，手足无力，生活不能自理。对这类儿童可采用跳绳、玩球等训练其基本运动能力，训练中要抑制其盲目冲动性，培养其完成一定任务的积极性和能力。除训练者用语言调节和组织他们活动外，还应教他们以自己的言语来传情达意，调节和控制自己的活动。通过这类努力，可以在一定程度上培养发展他们自觉从事一些活动的能力。5．语言障碍型这类儿童主要因脑损伤造成听觉和言语发展的严重困难，表现出明显的语言障碍。对这类儿童要及早开始言语矫正工作，培养发展其听与说的技能，由此入手来改善、提高其智能。据不完全统计，目前我国每年都有数以万计的弱智儿童产生，开展对弱智儿童的康复教育已成为早期教育和特殊教育的一个重要课题。大量的研究和实践已证明，许多弱智力儿童只要能及早进行正确医治和科学的教育训练，可以得到较大程度的康复。关于如何对症施教弱为了小孩的健康，爸爸妈妈最好还是去问问医生
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检查一下，明确具体是否有智力的问题以及引起智力问题的原因后进行治疗。
促进溃疡愈合和防止复发是治疗溃疡病的两大原则，溃疡病是一种全身性疾病，急性发作期的治疗一般并无困难，应按照医嘱坚持治疗，随时复查，那么怎么样...
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精神发育迟滞(Mental retardation)又称精神发育不全，是一种可由多种原因引起的脑发育障碍所致的综合征，以智力低下和社会适应困难为主要特征，可伴有某种精...
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