非管理类专业人力资源管理教学方法改革(相关1541篇)
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非管理类专业人力资源管理教学方法改革
摘要：人力资源管理是当代大学生必修课程，目的在于提升大学生未来工作的岗位胜任力。非管理类专业学习此门课程的特殊性，决定了教学方式的差异性。文章在对人力资源管理课程特点分析的基础上，阐述了非管理类专业课程教学中存在的问题，从课程开设理由出发，按需设置优化课程，合理组织教学内容，优化和改革教学方法，以期对非管理类专业教学实践具有启发意义。
关键词：非管理类专业；人力资源管理；课程；教学；改革
当今社会对人才的需求是素质全面型，不仅要有扎实的本专业知识，还应对社会实践有系统的认识和把握。准毕业生由于缺乏工作经验和求职技巧，“求职众生相”屡见不鲜。初入职场，从未规划过职业生涯，履行岗位职责不尽人意，难以适应职场。在高校尤其是非管理类专业学生，忽视人文社科类学习，对认识社会和就业造成了一定程度的困难。而人力资源管理正是高校为让大学生适应现代社会需求而开设的课程，无论哪个专业的学生，参加工作后都会遇到诸如签订劳动合同、薪酬关系等人力资源管理问题。它不仅能够帮助了解招聘单位的组织构架、薪酬福利、绩效考核、劳动关系，而且能指引大学生进行职业生涯规划，更有效地找准工作、适应工作、胜任工作。然而，非管理类专业人力资源管理课程的教学存在诸多问题，加强人力资源管理课程改革势在必行。
一、人力资源管理课程的特点
（一）实践性
人力资源管理与纯理论课程的性质不同，它是管理实践发展到一定阶段的产物。实践是人力资源管理产生的基础，而人力资源管理理论的形成又对人力资源管理实践活动起指导作用。人力资源管理的价值在于是否能指导人力资源实践，而此门课程的教学设置是否科学，决定了是否能真正培养学生的动手操作能力、解决问题的能力、综合运用能力。
（二）普知性
当今人才竞争趋于全球化，组织需要的不再是单一知识结构的精英，诸多人通过学习人力资源管理提升职场竞争力。人力资源管理理论知识基于社会实践总结而出，不少人虽有兴趣关注，却是一知半解，无法系统地掌握应用。为此，在人力资源管理课程教学中，应对经验加以抽象，理论联系实践，具体问题具体分析，提高人力资源管理相关知识的普知率。
（三）多学科性
人活动的复杂性决定了人力资源管理实践应用的多领域，人力资源管理理论由社会实践总结而出，它来自于多个学科，包括管理学、经济学、心理学、社会学、法学等理论，正是以上学科与理论的发展丰富和完善了人力资源管理的知识体系。
二、非管理类专业人力资源管理课程教学方法中存在的问题
（一）非管理类专业学生入门慢，教学目标缺乏特殊性
非管理类专业学生往往对本专业的培养目标、方案及知识结构熟悉，接触到人力资源管理，起初有可能对与自己不相关的知识理论产生学习疑惑，认为该课程与自身专业无联系。与教授管理类专业学生不同，非管理类专业的特殊性与此课程的应用实践性决定了必须与非管理类学生专业背景相结合，以此提高学生的学习兴趣。
（二）理论讲授为主，实践操作欠缺
人力资源管理课程性质决定了教师必须摆脱单纯的理论讲授，注重学生实践能力的提升。人力资源管理中的重要模块，比如人力资源规划、工作分析、招聘、绩效、薪酬、培训等，简单易懂，由老师带领案例情境的分析和判断，学生身临其境地参与，学习的效果事半功倍。但在实际的教学过程中，人力资源管理案例大都为国外人力资源管理实践，可能会“水土不服”，而国内案例介绍不深入，起不到案例教学应起的作用，无法让学生吸收、启发并运用。另外，实践教学安排时间少，内容单一，仅表现为论文和调研报告，学生学到的不是实践直接获得的一手知识，而是间接知识，对今后怎样有效开展工作仍很迷茫。非管理类学生教学时间仅限于课堂，任课老师大都为管理学院教师，师生之间交流时间仅限于课堂，易出现简化教学内容、降低要求的情况。
（三）评价形式单一，缺乏激励性的考评方式
课程考评方式传统，即以出勤率为主的平时成绩和以卷面成绩为主的期末成绩，两者各占相应比例组成考评方式。虽能测试学生对基本知识的掌握度，却无法测试学生对知识的运用、解决问题的能力。过于死板的考试方式弱化学生学习的积极性和出勤率，长期以来我国学生养成了被动学习的习惯，学生对课程内容的记忆是基本能力，但学生专业技能的掌握和就业竞争力的提升却无从考量。
三、非管理类专业人力资源管理课程教学方法改革初探
（一）课程开设理
对于非管理类专业学生，从未学习过经管课程，对企业经营管理概念模糊，所以应从课程开设理由出发，尤其是第一节课，避免用专业化、抽象化的词语，转通俗化的教学方式，提高学生的学习兴趣及积极性，让学生易懂、易记。例如，请学生谈谈开设这门课程的理由是什么？通过同学们的各抒己见，建立起管理类专业教师与非管理类专业学生之间沟通的桥梁，结合今后每个人都会遇到职场上的招聘、绩效、培训、薪酬等问题阐述，帮助学生更好地就业、把握企业的组织构架、明确岗位职责，以及在出现各类人力资源管理问题时，如何针对性地解决。总之，第一节课告知学生学习本门课程的重要性、与学生息息相关的关系，激发非管理类专业学生学习本门课程的兴趣。
（二）教学内容与专业培养目标相匹配
非管理类专业此门课程的培养目标是：学生通过掌握人力资源管理知识，做好职业生涯规划，提高求职能力和未来工作岗位的胜任力，培养学生成为各个专业领域中的有效管理者，而非人力资源管理专员。教师设置教学内容时要与专业培养目标相匹配，尤其是针对各专业发展现状及其人力资源管理问题进行讨论研究。例如，我国是农业大国，国家的强盛离不开农村的发展，大力发展畜牧业是农村三大出路之一，那么当今动物科学专业人才紧缺问题如何解决？
（三）实践教学方法改革初探
1.多媒体教学
多媒体教学直观且互动性强，通过演示操作有效激发学生的学习兴趣，加深对理论知识的消化和吸收，发挥认知主体的主观能动性。尤其是非管理类专业学生，难免会觉得招聘、培训、绩效、薪酬、职业生涯等理论知识抽象和枯燥，利用影音视频给学生营造一种身临其境的感觉。例如在讲授招聘时，可以给学生播放《非你莫属》、《职来职往》、《就等你来》、等关于招聘与面试的电视片段，提醒学生观察应聘者和面试考官的言谈举止，并让学生对应聘者的表现分析和评价，再将之与视频中专家的分析和评价进行对比，为毕业后应聘面试做好充足的准备。
2.案例教学
案例教学是学生在已掌握相关理论知识的基础上，教师通过选择代表性强的真实案例，引导学生自主分析问题、诊断案例、找出解决方案，锻炼学生逻辑思维能力与解决问题能力的有效教学方式。特别是非管理类专业学生，适当的案例讨论，符合学习过程由感性到抽象、由理论到实践的认识规律。第一，引入教学重点时，采用小型专题案例，不管是就业者还是管理者，今后都会遇到人力资源管理问题，激发学生兴趣，引起思考；第二，引入争议型案例可加深某个知识点的理解，活跃课堂气氛；第三，在整个课程结束或部分章节结束后，采用综合型案例，有助于学生系统把握知识体系和全貌。学生所学的理论知识均为丰富的感性材料，通过对案例的讨论分析能够让学生逐渐归纳出知识脉络和形成解决问题的技巧。
3.情境模拟教学
情境模拟教学是将学生安排在模拟的工作情境中，通过丰富多样的角色扮演，对企业人力资源管理的各项实践活动模拟，发现、分析、解决问题，加深对教学内容的理解，巩固教学效果。例如招聘章节，学生自由组合成小组，根据所学内容进行角色扮演。第一步，小组拟定所招聘的职位，撰写岗位职责和工作说明书；第二步，设计招聘广告，选择招聘渠道和发布平台；第三步，设计面试的题目和评分表；第四步，招聘面试，学生既要在本组内充当招聘人员，也要被教师随机分配至其他组充当应聘者。面试情境模拟完成后，双方发表体会，招聘方同学认为，在员工招聘时要熟悉公司的历史背景、价值理念，建立科学合理的招聘标准，用人部门与人力资源部门加强沟通；应聘方同学认为，要了解招聘单位的岗位要求，选择适合自己的岗位，分析自己应聘此职位的优势。情境模拟加深了学生对所学理论知识的理解，同时小组分工又决定了所有组员必须相互支持和配合，培养学生团队合作与沟通能力。
（四）改进考评方式
人力资源管理课程教学成绩的评定，应改变普通课程考评方式，加大平时学习及实践课程中的表现在总成绩中所占的比重。之前提到将班级分成若干个团队，那么对每个团队的考评就可分为现场知识汇报效果、小组评估报告、课程资料等学习成果。另外结合课堂上的案例分析、讨论发言等，这些均可作为平时成绩，占总成绩的50%，而期末卷面成绩占50%，这样一方面保证学生牢固掌握理论知识，另一方面也能提高学生的实践能力。总之，在非管理类专业的人力资源管理教学中，要做到以学生为主体，以市场需求为导向，以技能培养为原则，适当运用如上生动的教学方式，不但有利于激发学生的学习热情，培养学生的团队合作能力，提升学生的就业竞争力，更重要的是开拓学生思维，教师教学方法推陈出新，形成教学相长的良好态势。
[1]莫巧玲，李杏，唐薇，等.非人力资源管理专业《人力资源管理》课程教学方法探讨[J].教育教学论坛，2015（7）：154-155.
[2]景吉.人力资源管理课程实践教学改革探索[J].中国电力教育，2013（5）：105-106.
[3]于飞.理工类院校人力资源管理课程教学改革探析[J].广西广播电视大学学报，2012（6）：44-46
作者：杜宇 李楠 单位：、河南牧业经济学院
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【人力资源管理专业】2014版本科培养方案
Undergraduate Education Plan for Specialty in Human Resource Management
Major Human resource management Major Disciplines Human resource management
计划学制 四年 授予学位 学士
Duration 4 Years Degree Granted Bachelor of anagement
大类培养年限 年
Disciplinary Duration 1.5years
最低毕业学分规定
Graduation Credit Criteria
Public Basic Courses 学科大类课程
Basic Disciplinary Courses 专业课程
Specialized Courses 个性课程
Personalized Course 集中性实践
Practice Courses 课外学分
Study Credit after Class 总学分
Required Courses 35 38 40 \ 29 \ 190
Elective Courses 9 2 17 10 \ 10
将“”作为第二专业的学生必须修满43学分的课程（表格最右列带*），外加学分的毕业论文，共修满50学分，方可获得学位。
培养目标与毕业要求
Educational Objectives &Requirement
身心健康，具备良好的敬业精神、社会责任感，关注并了解当代全球和国内社会问题，具有商业伦理意识、环保意识和安全意识。
具备管理、经济、法律和等方面的知识和能力能在企、事业单位及政府部门从事实务以及教学、科研方面工作
.Educational Objectives
The major brings up students to be with：
The good physical and spiritual health, the good professional spirit, the sense of social responsibility, the attention and understanding of contemporary global and domestic social issues, the consciousness of business ethics, the environmental awareness and safety awareness.
Mastering all kinds of knowledge and competence of management, economics law and HRM.
Having competence for HRM in various companies, nonprofit organizations and governmental units, as well as economic and administrative departments, and also taking up the instructive and scientific research
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核心提示:中国社会科学院在职博士招生简章（人力资源管理方向）：符合同等学力申请博士学位条件的学员可按照我院有关规定申请博士学位，通过考试与论文答辩者由中国社会科学院研究生院颁发经国务院学位委员会批准的博士学位证书。
中国社会科学院人力资源管理在职博士招生简章
【院校简介】
&&& 中国社会科学院研究生院成立于1978年，是我国第一所人文社科类研究生院。中国社会科学院人口与劳动经济研究所成立于1980年，承担了一批国家和中国社会科学院的重点研究项目，完成了大量的科研成果。2000年成立的中国社会科学院人力资源研究中心，是唯一国家级别专项科研中心。随着人力资本的开发与管理在社会经济发展中发挥着越来越重要的作用。特开设本专业为培养既能全面了解经济学和管理学，又能系统掌握现代企业人力资源开发操作实务的高级实用型人才。
【报名条件】
&&& 1、遵纪守法、品行端正、身体健康的企业高级管理人员；年龄一般不超过45周岁。
&&& 2、拥有硕士学位或具备研究生同等学力（中级或中级以上职称），取得一定科研成果；只具有学士学位者需由其上级主管单位开具推荐信，情况优秀者可酌情录取；
【课程介绍】
一、培养方向及目标
&&& 人力资源管理与开发方向&
&&& 企业管理与企业发展方向&
&&& 劳动经济与社会保障方向&
&&& 人力资源开发与绩效管理&
&&& ICDF（国际职业规划师）
&&& ICHRM（国际人力资源管理师）
二、课程模式
&&& 基础课：马克思理论、西方经济学、经济学前沿
&&& 专业课：人力资源管理、劳动法与劳动关系、战略管理绩效管理、薪酬管理、管理学原理、社会学概论、公司治理、企业文化研究、培训与开发、社会保障专题
&&& 拓展课：国学类课程、修养类课程
&&& 高端论坛：专业性讲座、沙龙、高端论坛。
三、教学模式
&&& 1、学制两年，每月集中授课3-4天；
&&& 2、采取理论与实践相结合的教学方式；
&&& 3、发放与课程紧密联系的内部提纲和教材，规定必读与参考书；
&&& 4、师资均为本院的博导及人力资源研究中心主任、研究员。
部分师资介绍：（以课表为准）
&&& 蔡&昉：中国社会科学院人口与劳动经济所 所长。
&&& 李&平：中国社会科学院工业经济研究所党委书记、副所长，博士生导师。
&&& 李海舰：中国社会科学院研究生院教授、博士生导师，国务院特殊津贴专家。
&&& 张承耀：中国社会科学院管理科学研究中心副主任，博士生导师，国务院特殊津贴专家。
&&& 彭剑锋：中国人民大学劳动人事学院教授，博导，中国最具影响力的人力资源管理专家。
&&& 周文霞：人民大学教授，博士生导师，职业开发与管理系主任，中国人力资源开发研究会分会 秘书长。
&&& 肖鸣政：北京大学人力资源开发与管理研究中心主任，北京大学行政管理系主任，博导。
&&& 文跃然：中国人民大学劳动人事学院人力资源管理系主任，著名薪酬管理与激励专家。
&&& 张智勇：北京大学心理学系副教授，著名招聘与选拔专家、领导力专家，北京大学十佳教师。
&&& 杨伟国：中国人民大学劳动人事学院党委副书记、院长助理；劳动经济学教授、博导。
&&& 林新奇：中国人民大学劳动人事学院教授，人力资源管理专业博士生导师。
&&& 白 玲： 北大光华管理学院MBA特聘职业生涯规划专家。
&&& 刘&昕：中国人民大学公共管理学院院长助理；中国首位劳动经济学博士，教授，博士生导师。
&&& 董克用：中国人民大学公共管理学院院长，教授，经济学博士，博士生导师。
四、招生对象
&&& 1、遵纪守法、品行端正、身体健康的企业高级管理人员；年龄一般不超过45周岁。
&&& 2、拥有硕士学位或具备研究生同等学力（中级或中级以上职称），取得一定科研成果；只具有学士学位者需由其上级主管单位开具推荐信，情况优秀者可酌情录取；
五、报名优势
&&& 培养行业高端人才&&本课程专为接受过EMBA教育、硕士教育的专业人士所设计，提供持续深入学习的平台，丰富和拓展知识结构；为符合条件的学员提供申请博士学位的机会。
&&& 国家级的师资队伍&&具有高学术声誉和社会影响力的著名学者、博士生导师参与授课。及国家级社科院人力资源研究中心的主任、研究员等
&&& 实用性的课程设置&&课程设计以我院人力资源学专业博士生课程方案为基础，在确保科学性与学术性的基础上，根据社会行业需求突出实用性、新颖性与前沿性教育。
&&& 内容丰富的学习安排&&除课堂授课外，还将在双向选择的前提下，安排指导教师对学员进行一对一的指导，为学员提供参加课题研究或学术活动的机会。
六、报名流程
&&& 1.学员提交报名申请表个人身份证复印件、研究生学历或学位证书复印件/研究生同等学力证书复印件各一份；1寸免冠近照6张；
&&& 2.学院审核学员报名申请资料，择优录取；
&&& 3.学员查询到网站录取信息后按规定方式与时间交纳学费；
&&& 4.学员在开学当日持交费凭证办理报名注册、领取相关资料，正式入学。
【学费学制】
&&& 学&费：86000元（两年）；
【颁发证书】
&&& 1、学员修完全部课程且考试成绩合格者，颁发《中国社会科学院研究生院博士生课程班结业证书》（钢印、红印、统一编号）。
&&& 2、符合同等学力申请博士学位条件的学员可按照我院有关规定申请博士学位，通过考试与论文答辩者由中国社会科学院研究生院颁发经国务院学位委员会批准的博士学位证书。
【招生报名中心】
1、网上报名入口：
2、报名咨询：QQ：
QQ群： （周一到周日9：00－18：00）
3、报名电话：400-600-2935 （周一到周日 9：00－19：00）
　　北京电话：010- 欧阳老师 （周一到周日 9：00－22：00）
　　上海电话：021- 轩铭老师 （周一到周日 8：00－23：00）
4、报名网站：
5、报名邮箱：　　
6、[到学校办理入学手续后，报名中心将免费寄送礼品，
来源：在职博士网-本页网址：
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