33周了没有建档案医院不要，我该怎么办？_百度宝宝知道为什么要创建幼儿成长档案?
成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。现在很多幼儿园都会为幼儿创建成长档案，那么为什么要为幼儿创建成长档案
幼儿“档案”是教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据&
教师对幼儿的了解一般都是通过对幼儿活动过程的观察以及对幼儿活动的成果评估为依据的，幼儿“档案”对于解释幼儿在各发展领域的成长情况具有一定的意义。所以，教师在了解和掌握幼儿发展状况时，需要参考和依据幼儿各种不同的具体作品，幼儿“档案”便为教师提供了丰富参考资料。幼儿“档案”为教师提供了幼儿随着时间而发生的发展变化的信息。通过定期或不定期地收集幼儿成长发展的各种资料，可以使教师掌握幼儿发展的状况。在创建和收集幼儿“档案”的过程中，教师不仅可以从中了解到幼儿的个体特征、思维特点、所取得的成就、能力以及弱点。更重要的是，通过“档案”的整个创建过程，你能够记得每一个孩子，认识到并培养起自己对他们的爱。&
二、幼儿“档案”是幼儿自我认识和自我评价发展的重要途径&
自我认识和自我评价是幼儿自我认知发展的重要标志。幼儿
的自我认知是在与他人相互作用尤其是与同伴的共同活动中发展的，同时，自我认识和自我评价也是自我反思能力发展的表现。“档案”活动为幼儿提供了共同活动和反思自我的机会与条件。&
首先，“档案”活动是幼儿之间既相对独立又能够互相交流与合作的活动，每个幼儿在活动中都享有相当的自主权和选择权，他们既沉湎于活动的过程，又对活动的结果有很强的目的性。更重要的是，在幼儿看来，这种活动与“上课”不一样，对待活动的情绪、兴趣、态度也会有所不同。在活动中，教师的建议、帮助与支持，同伴之间的合作与评价可能会随时出现，有助于幼儿的人际认知和自我认知。&
其次，由于幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，即幼儿参与了“档案”的建立过程，所以，在这个过程中，他们能够表现自己的能力并理解他们自己的需要。这样，又能反过来帮助幼儿更好地了解自己，树立他们自己在学习上的信心、成就感和责任感。当然，幼儿同样也能够享受到在对他们过去的作品和现在的作品进行比较时的乐趣。&
再次，在他们对“档案”中自己以前的和现在的材料（如图画、数字操作、积木建筑的照片）进行比较时，可能会发现自己现在和过去的差异。教师可以通过提问和建议的形式，帮助幼儿认识到自己的进步，这将是非常生动和有趣的教育教学活动。&
最后，幼儿在“档案”活动中可以通过对不同时期“档案”材料的比较和查阅，唤起幼儿对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼儿正确对待生活的态度。因为幼儿“档案”主要是把生活中一些重要的活动和事件通过幼儿的活动成果的形式保留了下来，有些材料可能会给幼儿今后的生活带来深远的影响。&
三、幼儿“档案”是帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系的有效活动&
首先，家长可以通过幼儿“档案”来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导。其次，家长通过参与幼儿“档案”的制作和补充，可以进一步了解和关心幼儿园的教育教学工作，促使家长对幼儿教育和幼儿成长的关注。&
幼儿“档案”的制作，既不是教师一个人可以胜任的，也不是幼儿个人独立进行的。在“档案”活动中，既有幼儿之间、幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。幼儿“档案”活动过程是一种交往方式。在这种对“档案”中的材料连续不断的制作、添加的过程中，促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。另外，幼儿“档案”可以作为家园工作的重要材料。在家园活动中，家长关心的不仅是幼儿园的具体工作，他们更关心自己的孩子在幼儿园的表现和成长情况。教师可以在适当的时候召开家长会，邀请所有家长及个别幼儿参加，用幼儿“档案”来生动地描绘幼儿在园的努力、发展和成就。在教师的家长工作计划中，可以把“幼儿发展档案展”列入其中，当家长或家庭其他成员来园参加家长会时，请他们参观，一起享受其中的快乐。&
四、幼儿“档案”是对幼儿评价的有益资料&
关于幼儿发展的评价，我们常常采用标准化测验来进行。但是，作为幼儿教育的专业人员，我们都知道，标准化测验的手段如智力测验、能力测验、成就测验等，不是评价幼儿发展的最佳途径。幼儿发展变化迅速，用静态的方法对其进行评价，得到的往往是一种某一方面状态的“标签”。另一方面，现代幼儿教育观认为，幼儿教育活动的计划、组织和实施，应以幼儿发展的实际水平作为其重要的依据，而这种依据主要是教育者通过对幼儿在各种活动中的表现的直接观察以及对幼儿在活动中所创造的各种成果的判断来了解和获得的。虽然目前幼儿园都有关于每个幼儿成长发育的“档案”记录，但大都局限于幼儿成长的生理发育指数，只能为教师和家长提供幼儿生理发育方面的信息，不足以全面反映幼儿的发展水平。&
五、幼儿“档案”的主要内容及其来源&
作为幼儿“档案”，应该能够全面反映每个幼儿的发展情况，所以“档案”中所包含和涉及的内容、材料应是全面而丰富的，同时，这些材料的来源也是多方面的。具体至少应包括以下内容及其来源：&
（一）反映幼儿具体生长发育的材料：这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况抽查的数据。&
（二）反映幼儿智力发展的材料：这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、标准化的智力测验，因此并不是很多。另外，正如本文开头所述，标准化的测验、评估有其不可避免的缺陷，单凭这些材料是不能断然对幼儿的智力发展做出结论的，必须与其他材料一起使用和说明。&
（三）反映幼儿操作能力的材料：在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个幼儿的“档案”。&
（四）反映幼儿语言发展的材料：由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。&
（五）反映幼儿认知发展的材料：涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。&
（六）反映幼儿艺术活动的材料：这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的美工活动作品如绘画、纸工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。&
总之，幼儿个人“档案”内容应该尽可能全面，既可以来自于幼儿活动的作品，也可以来自于教师对幼儿的观察记录，还可以来自于家长和各种反馈信息。&
二、园长回去要做的
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园长要组织教师学习、培训
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幼儿园召开家长会，宣传档案的重要性，家长配合怎么操作
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向幼儿介绍，让孩子珍惜
物品的购买：（幼儿园要舍得投入，为幼儿园的可持续性发展是值得的）
照相机的购买（至少做到每个年段一个）
体重、身高器械的购买
如何操作说明（40分）
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封面到封底的介绍
&●封底给老师和家长看的
●封面：5个成长阶梯，5大领域的内涵（足球）
●标签：便于写名字，由家长完成（召开家长会，老师说明哪些由家长来填写与协助的）
2、封二：发展目标，给老师和家长看
目标和 策略 ，策略：起指导作用
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第一页：我的小档案：主要有家长来完成（家长不识字的由老师代写）
照片（贴2-3张都可以）
内容具体说明
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第二页：亲亲一家人
主要由家长完成（家长不识字的由老师代）
全家福照片（三口之家五口之家都可以）
妈妈眼中的我：乖巧、可爱、幼稚,但爱科学,是一个懂事的好孩子
爸爸眼中的我：千奇百怪,有时,一个样子可以在1分钟变成另一个样子,就像孙悟空似的,时常会弄得家里的人莫名其妙
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（由教师完成）第3页：9月第一张：美好时光 精彩瞬间
●班级集体照片（活动的照片小组照片也可以）
实在是没有照片，文字记录也可以文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。面谈主要是与一位幼儿深入探讨一个主题。如可以讨论幼儿最近读过的一本书或玩过的一个游戏，所提出的非正式问题可以引导幼儿口述对于阅读和游戏的感想和评论，并有助于了解幼儿在阅读或游戏中的困难与需求等。面谈记录则记下幼儿的想法和需求等信息，能够让教师或家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。教师的观察记录可以包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，前者主要是记录的是幼儿在预定目标上的进步情况，而后者则是幼儿自发性行为的记录，它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣的事件，教师可以配上照片。
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第四页，（主要由家长和孩子共同来完成）：我的童年我做主
大班有10个内容&
；中班8个内容；小班6个
●规则意识:
1、轻轻走路，靠右通行，站要像个小士兵，坐要像个小白鹅。
说话有礼貌，不骂人，不打闹，见老师要问好。
　　3、 有事要请假，进门要敲门。
●记下我的童年
留下我的童话（由家长完成）
例：滨滨在家不爱洗脸，不爱洗手，妈妈每次总是要催促再三才去洗，这几天不知哪里学来，老爱照着镜子问我：“妈妈，我的脸白不白？我美容过了”，后来每次叫她洗脸，我就跟她说：“滨滨，你好去美容一下了”，她马上就很自觉的自己去洗手洗脸了。洗完了擦上“香香”，我说“滨滨，你怎么这么臭美呀！”，她马上回答：“妈妈，我是"香美"，不是"臭美"！”（只要能够反映孩子成长过程的都不限）
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第七页：成长阶段反馈表（由教师记录）
打“√”的形式
家长心声（家长完成家长对孩子的评价记录）
例：1、自理能力方面。现在除了自己吃饭，还能自己脱裤子小便，并将裤子拉上；回自己穿脱鞋；自己脱衣服（套头的上衣要比较宽大的）、穿脱裤子、自己洗手。
2、生活习惯方面。去幼儿园前，会将自己的拖鞋、凳子放在固定位置；吃饭前洗手、洗脸后自己抹香香；吃饭前自己要穿罩衣；
3、情感方面。会说妈妈辛苦，要求帮妈妈做事，拖地、洗菜、有一次自己洗了裤子（当然是学我的样子，但同时玩水）；自己每天背着书包进园，不再依恋妈妈；听卖火柴的小女孩、丑小鸭这些故事时会说他们可怜；
4、人际交往方面。会主动招呼比他大的小朋友一起玩；进步虽小，但是我很开心，觉得这些比智力发展更重要。
第八页：生日快乐（在家过就由家长完成，在幼儿园由教师）
爸爸妈妈的祝愿：希望你每天读都开开心心的
我的心愿：希望爸爸妈妈键键康康
第15页：我来说一说（主要由家长，不识字的代）
最好的朋友：小强
我眼中的老师：可爱/漂亮/能干
我看我自己：像个小老师
我最开心的事：爸爸陪我玩游戏
我最难过的事：妈妈说我不如别人
第16页：健康加油站（由老师完成）
第十七页：娃娃丫丫在成长（老师完成）
第18页：教师寄语、寒假注意事项
第19页（由家长完成）：放寒假了
我的寒假生活：照片、文字记录、作品
我的寒假趣事：家长将孩子发生的事情记录下来，有外出活动旅游的贴照片
第20页：成长的天空；给老师和家长看的
最后小小档案袋：小奖状、通知、作品都可以放。
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