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班主任在班级管理中如何做好德育工作浅谈
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　　德育工作是学校工作的灵魂，关系到我们国家和民族未来的精神面貌，为了培养出身心健康、人格健全、志向高远、品学兼优的下一代，作为教育工作者，要坚持求真务实的工作态度和持之以恒的敬业精神。班主任更要在以班级为基础，班组管理的教育过程中，尽到自己教书育人的职责。
　　自己长期从事班主任工作，始终认同一位哲学家说过的话，&教育过程首先是一个精神成长的过程&。班主任主要从事以心育心，以德育德、以人格育人格的精神劳动。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀，能以学生实现心灵沟通。在多年的班级管理中，笔者从下列几方面进行了实践和尝试。
　　一、以身作则，率先垂范
　　班主任对学生的影响，不仅靠言教，更重要的是身教。孔子说：&其身正，不令而行；其身不正，虽令不从&。班主任不仅要把为人处事的道理向学生讲清楚，还必须率先垂范，为人师表，也就是做到言行要一致，表里要如一。班主任的一言一行都要以《职业道德规范》为准则，文明于先，为人师表，担纲守纪，忠于职守，用崇高的事业心和高度的责任感感染学生，清清白白做人，端端正正为师，才能成为学生信赖的班主任。
　　二、自强不息，完善自我
　　随着信息时代的到来，学生在课余时间通过电视、网络及报刊、图书，获得了丰富的知识信息，视野越来越开阔，如果我们班主任仍然固步自封，靠一本教参吃饭，肯定不能适应新时代教育工作的要求，最终被时代所淘汰。因为，几乎所有学生都毫不例外地喜欢和敬佩有本事的教师，无不为老师的渊博知识与出色的教学艺术所折服，如果一个班主任的授课漏洞百出，是难于取信于学生的。反之，如果班主任不断加强知识修养，终身学习，勤耕不缀，教法灵活出众，教学成绩优秀，他必能吸引学生，进而赢得学生的尊崇，并把你的说教奉为做人的&至理名言&。
　　三、整体探究，立体施教
　　1、充分利用板报功能进行德育教育
　　班主任要充分发挥板报的&喉舌&作用，通过板报宣传党和国家的路线、方针、政策，有效贯彻学校的工作目标及有关要求，使班级舆论始终保持正确的方向，并使全体学生做到思想统一、步调一致、精神昂扬地投入学习。
　　班主任要用欣赏的眼光去寻找学生长处，发现学生的&闪光点&，并通过板报形式表彰和宣传；同时对部分学生不规范的言行及不正确的观念和现象，通过板报给予曝光，并进行讨论，从而起到春风化雨，激浊扬清，弘扬正气的作用。
　　2、教育内容系列化、多样化
　　《中学生守则》和《中学生日常行为规范》是中学生管理中的最基本的行为规范，为让学生真正接受，可每周确定一个小目标，每月安排一个主题，使周周有目标，月月有活动，全方位、多角度对学生进行综合素质培养。
　　每逢清明节、端午节、&五一&、&五四&、&七一&、&十一&等重要节日，要组织学生进行爱国主义和革命理想教育，唤起学生继承革命光荣传统，热爱祖国、建设国家的情感和决心，促进学生健康成长。
　　3、家校联合，共同育人
　　有些学生，因家长忙于工作或做生意挣钱，顾不上教育孩子和孩子沟通思想感情，孩子也无法从他们身上学习宝贵的人生经验和良好的品质。再加上&学习无用，上学不一定能挣大钱&等社会传言，及社会上一些其它不良因素的影响，使这些学生整日无所事事，好逸恶劳，甚至认为勤劳是无能的表现。这就需要班主任要给学生讲清，现在社会上的某些&暴发户&，只是在特定社会环境下一种偶然生成现象，以后的时代是知识经济的时代，没有良好的知识素养和深厚的知识、技能为基础，想在以后的知识经济时代中成为&弄潮儿&是不可能的。同时，找准时机进行家访，和家长联手针对具体事例，既身教言传，又给学生实践的机会和条件，培养学生良好的生活习惯，形成良好的个性品质。
　　4、确定不同阶段的德育目标进行教育
　　从培养跨世纪人才着眼，分阶段、分层次制定德育目标，把握学生身心发展规律。七年级以学习目的教育为主，逐步培养学生良好的学习习惯和道德习惯。
　　人从一个自然人转变为一个社会人，进而成为一个有德行之人的过程，是一个长期复杂的过程。人的德行的生成是靠逐渐养成的，而不是一两天就可以速成的，有时要用人一生的时间来思考、探索和追求。这就要求班主任润物细无声的滋养和从外到内持久的精神熏陶，更需要班主任以感情赢得学生的感情，以心灵感染学生的心灵。班主任应该充满爱心地看待学生的发问、疑惑甚至是无关大局的小孩子脾气；充满责任心地去发掘教材中关于做人、做事，关于健康和平等内容加以渗透；充满关爱地捕捉学生在课堂上的&闪光点&，并逐步促成学生预习、练习、总结等良好的学习方法和学习习惯，使学生在爱中成长、在爱中学会爱，学会关心他人，学会领悟&真、善、美&。
　　八年级以巩固提高学生成绩、防止思想上两级分化为主要目标，创造让每一个学生都能得到健康发展的机会。特别是对那些基础不扎实、极易产生辍学思想的学生，一方面要求学生在学习上要一步一个脚印，扎扎实实打好基础，并随时注意维护学生尊严，进而教会学生自我尊重，这种自我尊重如果能得到满足，就会产生自信心，从而觉得自己有价值，并对学生的学业成绩、创新精神等各方面产生极大的影响。
　　九年级以做好人生观教育和理想前途教育为主，让学生在思想上做好第一次接受选择的准备。现在的九年级学生虽有了一定的思想和认识，但毕竟还不成熟，若遇上社会上不良因素的侵扰，他们的思想是比较混乱和彷惶的，这就需要教师的指导使学生树立正确的人生观和世界观。如有一个各方面都比较优秀的女生，在九年级上半期遇到了一个男生的纠缠，她当时的思想相当混乱，不知所措，经过几天的考虑和出于对我的信任，把这件事告诉了我，在了解事情的缘故和经过后，我以和蔼的态度指明她在这件事的整个过程中的某些不妥做法应马上改正，同时强调男女之间的感情事情是在完成学业各方面比较成熟之后应该做的事，以现在的知识、阅历、能力是处理不好这种事的。现在的中学生的主要任务是学习，学好知识，打好基础，将来为国家建设贡献自己的光和热。最后，又语重心长地告诉这位学生，作为当代中学生，遇到这种事情在某种程度上又是正常现象，不必有什么压力和包袱，关键是自己应该有坚定正确的信念，对自己充满信心，把学习搞上去，奔向属于自己的远大前程。随后，又在一个适当的时机对这位男生晓之以理、动之以情，指出利害、道明方向。经过这些耐心细致的工作，这位女生又精神饱满、信心十足地投入到紧张而有序的学习生活中。
　　随后，针对这件事所反映的现象，在班会上做了意重而理长的正面阐述，使有没有这种现象的学生都在思想上理清了思路，提高了认识层次，明确了现在的主要任务，使他们都把自己调整为朝气蓬勃、奋发向上的莘莘学子，那位女生也在随后的中招中以优异的成绩升入了高一级学校。
　　诚然，作为毕业班的班主任，更应该具备一种责任心，站在人生和时代的高度，着眼于学生的未来与社会的未来，培养出追求真理的真人，对学生的学习方法、学习品质进行全方位的指导，要求学生对各科知识理解、掌握、系统、综合并进行拓宽应用，以使自己最后具备宽博的知识视野和相当深的知识层次及良好的心理品质，使他们的整体素质具备升入高一级学校进行学习生活。
　　总之，德育工作是一项无时不在、无处不在的工作，具有较强的渗透性，班主任只能用高尚的人格去铸造学生的人格，用纯洁的情感去点燃学生的情感，用出色的能力去培养学生的能力，才能使学生&精神成人&，使我们的&百年树人&的教育理念成为现实。 &
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作，撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊，120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[]
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导读：班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。那么，班主任该如何做好班级学生的德育教育工作呢？
一、班级管理工作中渗透“爱”
要想做好班级德育工作，首先要对学生充满爱。爱，是班主任工作中最关键、最重要、最核心的内容。班主任的爱既要有伙伴般的友爱，又要有慈母般的仁爱，更要有严父般的关爱。只因
班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。那么，班主任该如何做好班级学生的德育教育工作呢？
一、班级管理工作中渗透“爱”
要想做好班级德育工作，首先要对学生充满爱。爱，是班主任工作中最关键、最重要、最核心的内容。班主任的爱既要有伙伴般的友爱，又要有慈母般的仁爱，更要有严父般的关爱。只因拥有了对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋化未来。
二、身教重于言教
日常学习生活中，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的作用。《》有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”例如，有一次班会课上，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是“身教”的力量吧。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化。
三、与学生保持适当的距离
教师与学生之间，从情感上说，距离越近越好；从管理上说，又必须留有一定的距离。班主任在班级管理的过程中，要注意管理者与被管理者、教育者与被教育者的角色定位，与学生之间保持一个适度的距离，努力将自己塑造成一个既可亲，又可敬的班主任形象。在日常班级工作中，班主任必须努力创造良好的氛围，积极探寻与学生情感的交融点，拉近师生情感间的距离，使学生真正把老师当作自己的知心朋友，乐于向老师敞开自己的心扉。在心与心的感应中，接受“无痕的教育”；在心与心的碰撞中，净化自己的灵魂。正所谓“亲其师，信其道，改其行”。但是，我们还应该注意，师生之间必须有一个适度的距离。要让学生在这适度的距离中，更清楚地意识到自己与老师在学识、能力、经历等方面的差距，从而对教师保持应有的尊重；同样，老师也只有依靠这种距离，才能把课堂教学与课后谈心、硬性规定与宽松氛围融合起来，使班级管理始终处于和谐的气氛之中。
四、班级管理虚实相结合
班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，既要完成自身担负的学科教学工作，又要协调各科的教育教学，沟通学校与家庭、社会之间的联系，全面落实教育管理学生的任务，如果事无巨细，一一躬亲，每每顶真，久而久之，就只能疲于应付，效果极差，那么实际管理工作中，我们不妨“虚实结合”抓管理。譬如，实施宏观控制，进行科学引导，将权力下放，让全员参与，充分发挥学生的自治能力。点名簿交给班长，团队活动让团支书主持，黑板报由宣传委员负责，班费派生活委员管理……让整个班集体“人人有事做，事事有人做”，让学生在参与班集体的服务与管理中，实现能力的培养和人格的完善。有时，我们也不妨来点“大而化之”，故作糊涂。有的学生经常会出现一些小问题，不要婆婆妈妈每次计较，待问题比较突出时一并处理可能效果要好得多，“话多不灵嘛！”如此，管不过“实”，“虚”而有度，“虚”“实”结合，达到“无为而治”、“不教而正”的管理最高境界。
五、表扬、批评学生应有“度”
表扬和批评的人数过多或过少，都不利于鼓励先进，鞭策后进，调动学生的积极性。如数量过少，很容易使受表扬和受批评者产生离群感和孤独感，使绝大多数同学产生与己无关的消极心理。反之，人数过多，你好我好大家好，你错我错大家错，彼此一样，等于没有表扬和批评。所以只有表扬批评的数量得当，才可以起到鼓励先进，鞭策后进，调动学生积极性的作用。尤其是当学生大面积犯错误时，更不可对所有人进行惩戒。俗话说“法不责众”，大面积的“责罚”，只会收到相反的效果。对某个学生的批评表扬，也不宜过多或过少。譬如，对那些所谓“没问题”的学生，要特别注意不能一味表扬。“响鼓还得重锤敲，好马也须扬鞭催”，对他们要立足一个“严”字，不偏爱，不护短，不放松。作为班主任，就应该细致洞察每一位学生的心理特点，及时适当地进行疏导教育，使他们好上加好。而对那些所谓的“问题学生”，更不应该一味地批评，要善于寻找突破口，挖掘他们心灵深处的闪光点，及时地对他们的优点进行表扬，充分地肯定和鼓励他们的进步（即使是极小的），使他们在平等温暖的氛围中，自由愉快地生活、学习，发展、进步。
真正的教育，是触动灵魂的教育。班主任德育工作，是一项艰苦而耐心的工作，可我却乐在其中。我坚信：“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然时，当我看到每一名学生学有所成，奋发向上时时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，这就是作为一名教师最大的幸福！
（作者单位：陕西省商南县赵川镇初级中学）503 Service Temporarily Unavailable
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