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所有的&工作&（学习）构成了孩子的生活内容，他们的生活是与我们完全不同的。孩子为了完成什么东西的时候总是非常缓慢，有耐心。例如：洗澡、清理等各式各样的复杂操作对他们来说都是惬意的。我们经常说孩子没有耐心，是因为我们自己没有耐心让孩子们的动作去遵循着与我们不同的时间法则。培养幼儿不拖拉的品格非常重要，但我们须等待孩子的动作协调，给时间孩子练习，不断进步，自然成长。
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在蒙氏区域活动中,培养幼儿的自我控制能力
在蒙氏区域活动中，
培养幼儿的自我控制能力
文，陈清玲
《幼儿园工作规程》明确指出：“要注重幼儿良好个性心理品质：某种工作材料已有入使用，另一位幼儿也想操作，后者必须有自制的培养。”自我控制能力作为自我意识的组成部分，是人类良好个！力，等别人使用完放回原处才能拿，幼Ｊｌ，ｌｉｌ此了解到等待、轮换及性心理品质的要素之一。其发展不仅对幼儿形成健康人格具有重：尊重别人的重要性，因为生活经验会告诉他，除了调节自己的行要作用，对于发展幼儿的认知能力也具有十分重要的意义。《幼儿：为、学会等待或学会调整意愿外别无选择。在传统观念中，我们为园教育指导纲要》提出：“避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿自：孩子提供的材料必须是安全的、摔不坏的东西。我们尝试给孩子提我管理。”那么，如何促使幼儿发自内心的、从心理到行为都遵守行！供不同材质的材料，如，易碎的玻璃容器、精致的瓷器……可是孩为准则，使规则教育由他律行为转化为一种自觉的行为，达到自我：子们很谨慎，极少有摔碎现象。孩子们双手捧着玻璃器皿时特别的控制？世界意大利著名教育家玛利亚?蒙台梭利提出了“环境影响”：小心，屏住呼吸、放慢脚步，提醒自己控制粗心毛糙的行为；我们为“独立成长”等教育理念，她认为要充分尊重幼儿，让幼儿和环境相：幼儿提供的柜子是低矮的、开放式的，这样便于幼儿自由取放，而互作用，按自己需要的内部发展速度和节奏来自主的活动、自然：不需教师帮助，提醒幼儿自己要独立操作、完成任务，从而树立“我的表现，从而促使孩子自由、健康、全面的发展。如何在蒙氏区域活：能行”的信念。
动中培养幼儿的自我控制能力，本人现将点滴体会小结如下：
一、艺术性地创设教育环境。对幼儿自我控制提出隐性要求：二、教师角色功能定位的转变，对幼儿自我控制起心理暗示：作用
传统的师生关系是：孩子围着老师的指挥棒团团转；而蒙台梭强调教育环境的蒙台梭利认为，“人类的各种智能与能力都是：
因为适应环境而增长”，并将“预备好的环境”作为蒙氏教育中一个：利教学是以儿童为中心的，蒙氏教师的角色除了是环境的预备者关键因素及最大特色。要培养幼儿的自我控制能力，就必须为幼儿：外，在幼儿活动中扮演的还是观察者、示范者、协助者的角色。《幼创设一个具有自我控制要求的活动环境。：儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支
蒙氏区域环境论囊括了空间的规划、材料的选择与陈列，强调：持者，合作者，引导者”，因此两者的精神是一致的。
环境结构与秩序、真实与自然的和谐统一。我班发扬蒙氏环境论的：
优势，从三方面为幼儿创设具有自我控制隐性要求的环境。
１．空间暗示幼儿是一个具有“心灵”互动的行为主体，营造让幼儿自我控：制的精神氛围，就是让幼儿对教师开启以约束纪律为主题的施动：行为作出反馈之前，对自己所处的环境有所界定、判别，从而调整我班人数４０人，人均面积１．３６平方米，理论表明，无论是低：自己的不良行为达到自我控制。我们应发扬蒙氏理论，从三方面去于还是高于入均２、３平方米的空间，都不利于幼儿自我约束。在区：实践并深化蒙氏教师的言行举止。
域场地规划上，我们应充Ｊ－）－考虑场地上的弱势，将教室分隔成５个：
既相通开放又具有一定隔离感的空间，这种分隔，促使幼儿往返取：１．善于观察，个别提醒观察是教师了解幼儿的首要途径，在蒙氏区域活动中，老师不放材料时，控制自己自动放慢脚步，避免发生磕碰等现象，被分割：仅要观察儿童外在的成长与活动，还要分析出成长与活动的内在的５个空间便于孩子们或个别或小组式的活动。我们还为７０％的：协调情况，从而适时给予幼儿协助与指导。蒙氏教育提倡一对一的孩子准备了人手一块的地毯，孩子或坐、或趴在地毯上摆弄活动材：协助指导。因为儿童对规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的料，自然形成了独立的小空间，孩子们互不干扰，十分专注。这里教：个人运动，儿童此时按个人意愿和行为行事。因此，孩子在活动中师并没有太多的规则要求，幼儿的注意力完全浸注在以地毯为分：有不妥当的言行时，我们的解决方法是走过去个别教育。如，工作隔的空间里，孩子们在这种环境中，显得很快乐、很满足。
２．标志暗示：时，林子涵小朋友将玩具故意扔到别人的工作托盘上，我没有在：大家面前大声呵斥或以纪律约束者的角色强制幼儿改正，而是为了让幼儿在短时间里将注意力指向活动材料，也为了养成：说：“瞧，玩具摔坏了。”孩子的脸上露出羞愧的表情，眼睛都不敢看幼儿将物品放回原位的良好习惯，我们在摆放活动材料的柜子边：老师。显然个别提醒的做法是与孩子更亲近、更尊重孩子个性的方缘及活动材料上都贴上了指头大小的、颜色形状不同的小图案，活：式，这种方式更有助于将这些规则转化为每个孩子自身愿望的一动完，不需教师提醒幼儿也会将材料对应放回它的家；我们还在教：部分。
室地面上设计了走线的标志、座位安排的标志、地毯摆放的标志，
规范了幼儿走线的路线、集中活动的地点、地毯摆放的位置。正是
这些会说话的标志，提醒着幼儿时刻自我控制。
３．材料暗示
以往，我们为孩子提供的材料必须是充足的，甚至一式多份，２．充分信任，静默期待幼儿对秩序的把握是由他控向自控发展的，在幼儿形成自我控制行为之前，教师要学会耐心等待，以充分信任的态度对待儿童的不良行为，并给予改正的机会和时间，让幼儿在经过“注意—接受一自动调整”的过程中达到自我控制。如，幼儿在准备区域活动
采用“扫视大家，不说话”的方式，这里就为幼儿营造了一种安静的为的是避免孩子争抢，而蒙氏教育理念却认为，应对物的数量迸行前大声说话，我尽量少用说教、命令的方式让大家停止吵闹，常常限制，要求品种多，但每一种教具只有一件，这就要求孩子们：如果
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如何在蒙氏工作中培养孩子的耐心
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
如何在蒙氏工作中培养孩子的耐心
如何在蒙氏工作中培养的耐心案例背景：琳琳今天选择的是“金属嵌板”的工作，在我和她一起复习了金属嵌板的名称之后，她便开始了拓印金属嵌板的工作。只见琳琳将金属嵌板依次从嵌板中取出，比较认真的放在了纸上。但在接下来的过程中，却发生了一些微妙的变化。琳琳东张西望的去取水彩笔了，她的目光从身边的一个小朋友身边扫过，虽然只有短短的路程，平时顶多20秒钟，她却用了1分钟。放下水彩笔坐下来，琳琳准备拓印画了，可明明是要用彩色笔来描画，她却站起来说“我的铅笔不见了”。于是，她走到了第一组、第二组，把小朋友的工作全都看了一个遍，也没有找到她所谓的铅笔。这下，她才开始做工作。在她工作的40分钟里，她共碰掉了旁边阳阳的彩色圆柱体3次，注意力一直在分散，显出了相当不集中的工作态度。 案例分析：&&&& 琳琳最近选工作总是显得没有耐心，不能坚持把自己的一份工作做好。今天她的表现，不禁让我想起了几天前她选择的一份按规律排序的工作，当时也是琳琳自己选择的这份工作，但选到后，她并没有因为这是自己所选择的工作而认真去做，她同样是在东张西望，不安心于自己的工作，不是坚持按规律排序，而是随心所欲的将物卡摆到卡纸上，对我的指导也听不进去，还影响别人的专心工作。这两次相隔不远的类似情景，引起了我的注意。我发现，最近琳琳在选择了自己的工作之后，总要起来浏览一下其她小朋友的工作。我分析，也许她在看别的小朋友的工作有没有自己感兴趣的地方，如果有，她便会确定下次它所选择的工作内容。但当她真正选到自己预定的工作时，如果这份工作对她来说有挑战性，她便会比较安静的做下来，比如：日常剪的工作、数学塞根板的工作等，一旦这份工作对她来说没有挑战性的时候，她便会出现以上那个所描述的行为与表现：不安于自己的工作，甚至去影响别人的工作。 对应策略： 琳琳的表现引发了我的思考，因为她有些“不同寻常”的行为。于是我翻开了蒙台梭利《童年的秘密》，在书中找到了一些启示“如果没能在有助于她发展的活动中找到刺激，那她就完全会只是简单的被物品的外形所吸引，渴望拥有它们。拿到某种东西是容易的，它并不需要知识和爱。儿童的心理能量由此被转移了。”这是蒙台梭利对“占有欲”一节的论述，我觉得，琳琳目前就出现了这种状况。看到别人的工作，她的心里会产生一种想占有的欲望，到了选择工作的时候，这种欲望得到了满足，所以她会无所谓，因为并不是每次工作都充满了挑战。针对琳琳近期的表现，我觉得调整琳琳的心态是改变她的行为的一个重要方面，而老师的正确引导则是更为重要的方面。&&& 我考虑从以下几个方面来解决： 1.不管琳琳每次工作的状态如何，我都要肯定她的工作，肯定她选的工作和她在工作中的某一个优点，从而让琳琳知道每次她选择的工作，老师都会注意，她都会得到老师的肯定和表扬，这份工作对她来说非常合适； 2.增加在琳琳身边的指导次数，对她的工作多关注，让她知道老师很关心她的工作并会帮助她来做更有趣的工作； 3.适当的时候，可以建议琳琳选择一些自己“最近发展区”的工作，帮助她不盲目的因单纯羡慕别人做的工作而选择与别人相同的工作； 4.多使用鼓励性的语言，在幼儿中建立琳琳的自信。这个年龄的幼儿，羡慕并想“占有”的行为是很正常的。作为老师，只要发现问题之后从幼儿的心理出发，在保护幼儿的自尊心、尊重幼儿的选择的前提下，适时地调整自己的工作方向与工作方法还是有必要的。在实施措施的过程中，我会坚持正面引导，相信琳琳会改变。
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蒙氏教学心得
学习啦【教师心得体会】 编辑：金兰
　　蒙氏起源与罗马，传入中国后，被批判接受。你知道蒙氏教学心得是怎样的吗?今天学习啦小编为大家整理了关于蒙氏教学心得，欢迎大家阅读!
　　蒙氏教学心得篇一
　　简谈如何在&五大领域&中进行蒙氏教学:
　　蒙台梭利教育以独特的教育理念和教育法在二十世纪问世，是风行欧美最先进、最科学、最完美的教育方式之一。它遵循儿童成长的法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富、激发潜能，在宽松、愉快的环境中建构独立、自信、专注和创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。近年来蒙氏教育法在我国的推广也形成了一定的规模，并取得了一定的成绩。2017年3月我园开办了蒙台梭利实验班。转眼间蒙氏班已经开办一年了，回首蒙氏班走过的路，真可谓酸甜苦辣五味俱全，蒙氏班从最初人们的诽谤排斥到现在的赞许认可，经历了一段艰难的路程。而我作为蒙氏班的老师，没有接触过蒙氏教育，对其理论及教学模式感到是那么的陌生并充满神秘感，这让我感到了很大的压力，害怕自己辜负了蒙台梭利老师的称号，很幸运，中心领导给我们创造了学习的宝贵机会，17年8月我参加了蒙台梭利教育基本原理的培训。
　　通过这次蒙台梭利教学培训学习，让我明白了，要成为一名蒙台梭利老师是一个复杂且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，工作中要不断的充实知识，自我鞭策，自我激励，自我加压，才能提升自身的综合素质，领会蒙氏教学的内涵和精华，才能在蒙氏教学展示中占绝对优势，并有所发展，有所创新。这一年来，经过了和孩子们的朝夕相处，经过了一次又一次的尝试，经过了许许多多个经过，我更深切的领会到了蒙台梭利教育的独特精髓。在蒙氏教学环境中，我们始终坚持让孩子当自己的主人，而我们始终站在一个环境的维护者、教学的观察者、行为的示范者及孩子的支持者的角度来引导孩子，让孩子在快乐、自由、独立、自主、专注、创造之中学习，收获成长。自开班以来，在教学中我们始终遵循蒙氏教学理念，对幼儿进行整体性的教育，即从日常生活教育、感官教育、教育、语言教育、科学教育等五大领域进行教育。下面我就简谈如何在&五大领域&中进行蒙氏教学。
　　一、日常生活领域
　　日常生活教育的目的是在于训练感观能力和肌肉活动两者之间的协调。开始从最简单但最规范的动作入手,&五指抓、三指捏&老师先示范如何正确的抓捏，让孩子细心观察老师的动作，然后自由展示各自的工作情况，老师适当适宜的给予指导。根据孩子的年龄发展特点，在经历了原来提供的五指抓、三指捏到更精细的二指捏等动作之后，我们又增加了一些顺应孩子发展需求的工作，如社交的行为(包括门的开关、与他人接触的方法、打电话的方法、感谢与道歉等)、对环境的关心(如工作的准备、餐桌的准备、擦桌子等)、对自己的照顾(衣服的穿脱、折叠、整理床铺、洗手等)、到更细微的手部工作等等，孩子们在这样的工作环境中选择自己能力范围工作的同时，平时的生活能力也得到了锻炼，每个年龄段的孩子的感观能力与手的活动能力及两者的协调能力都有了明显的进步和提高。
　　二、感官教育领域
　　感官教育是通过感观训练培养孩子观察力、判断力、鉴别能力、推理能力、逻辑分析能力以达到促进儿童智能的发展。为了孩子五种能力的提高，我们已经学习了以圆柱体及彩色圆柱体组教幼儿辨别高低、粗细;以粉红塔辨别大小;以棕色梯分辨粗细、厚薄;以色板学习颜色的种类、深浅;以几何图形嵌板认识各种几何图形;以几何立体组认识基本几何学立体;以构成三角形盒教幼儿组合成更大的三角形、四边形或多边形的组合与分解。同时我们还通过触觉、听觉、味觉、嗅觉等教具来教幼儿认识物的粗细质感、冷或冰、轻和重、音的强弱等。同时我们还增加了一些延伸，如:蒙眼游戏、记忆游戏、形式卡的游戏、神秘袋的游戏等等。为以后的工作和学习打下了良好的基础。
　　三、数学教育领域
　　数学是一切科学的基础，数学活动比较精确也精细。我们通过数棒、砂数字母板、纺锤棒与纺锤棒箱、数字与筹码等，让幼儿更熟练的掌握10以内数的概念。本学期我们又学习十进法的导入，刚开始的时候，孩子们都感到非常陌生，随着慢慢深入的学习，孩子们逐步认识了千位珠、十进位、珠子9的排列、千位数等。有的孩子还能很快的进行数字组合与量的对应。
　　四、科学文化领域
　　科学文化教育和我们的主题活动紧密相连，根据主题活动，我们在科学文化领域挖掘可以促进幼儿发展的东西。如在&有趣的&中，我们让每个幼儿做生豆芽的试验，通过自己动手，幼儿不但知道了怎样生豆芽，而且观察了豆芽生长的过程;在&节&主题中，让幼儿记录到十五月亮的变化，通过观察，知道了月圆月缺的变化规律。本学期&物体的沉与浮&的实验同样给孩子们带来了很大的，同时这个主题帮助幼儿了解了水的用途，知道水对人类、、植物的重要性，萌发幼儿节约用水，保护水资源的意识。在音乐教育活动设计中，通过、律动、欣赏音乐、音乐游戏等活动，开发了幼儿的、思维力和创造力，学会了协调地表演歌舞，能够运用自己的身体动作进行创造性的表现。在活动中，根据孩子的发展特点，从最基础的涂鸦开始，加深运笔的难度，从撕纸到，加强和泥工的工作，让孩子在不同的活动中感受到艺术带来的美和乐趣。
　　五、领域
　　我们根据孩子的年龄特点和手部小肌肉生长的特点，学习了砂纸字母板，同时增加了孩子们喜欢的儿歌、唐诗等内容，经常给幼儿创造良好的听、说环境，鼓励幼儿大胆讲述、表达自己的意愿，锻炼自己。在快乐识字中，通过一个个兴趣盎然的游戏让孩子认识了很多字。在教学中，我们设计了幼儿喜欢的游戏进行教学，逐渐让幼儿喜欢并乐意参与到各种英语活动中来。
　　五大领域教学中，在日常生活教育、科学文化教育、语言教育三大领域中，我们根据其领域的特点，选择了让幼儿在桌面上工作，我们用小凳子来幼儿在各区域的人数，以至于互相不干扰别人的工作，孩子们在多次的选择后基本都能安静的工作。在感官教育和数学教育教学中，主要在工作毯操作进行，刚开始常规的建立是从日常工作的铺卷工作毯开始的，铺卷工作毯首先要排队，在排队的过程中，孩子们学会了等待，体会到了秩序的建立，幼儿还能提醒他们排队，在卷工作毯的过程中，幼儿锻炼了手部的抓、握的能力。在我们蒙氏教室中，孩子们基本能做到轻去轻回，也不打扰别人，孩子们在自由的秩序中成长，学会了商量、谦让、等待与尊重等社会品格。
　　在完成教学任务的同时，我们还加强了家园联系，通过不定期家访来了解孩子在家里的情况，我们经常发&家长反馈表&，让家长对我们的工作提出意见和建议。04年12月30日在我园开放活动中合二为一，向家长们展示教学情况和一日常规情况，我班家长来得最多，家长们观看了我们的一日教学情况和孩子们的生活情况，看后，家长们感慨的说：&我们还不知道孩子在幼儿园学这么多的东西，而且这样有秩序，孩子在这个班，我们放心了!&我们的付出得到了家长们的一致好评，赢得了家长对我们工作的理解、支持与信任，让我们更有信心去面对工作中的一切困难和挑战。
　　通过这次经验交流，我们愿学兄弟单位之长,补己之短。我们相信：明天会更好!明天大家会看到我们收获更好的果实，明天我们的老师和孩子会笑的更美好、更灿烂!
　　蒙氏教学心得篇二
　　三年的蒙氏生活即将结束，回顾孩子的成长历程我感受颇深。
　　首先，作为一名家长我很庆幸孩子赶上了蒙氏教育，因为我深切地明白教育的核心不只是传授知识，而是要学会做人，学会做事，学会自己学习，而蒙氏教育又恰恰填补了当前教育所缺乏的，它让孩子从抓、捏、切、舀等小肌肉的锻炼开始体验生活，去了解生活，观察生活，促进孩子的身心，智力敏感性和审美意识，个人责任感，精神价值等的发展。
　　习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。由此可见好的习惯对孩子一生都受益匪浅，而三年的蒙氏生活中我家孩子养成的一些好的习惯，也让我欣喜若狂，他学会了如何关心他人，如何尊老爱幼，主动帮助小朋友，他自理能力也加强了，学会了自己洗手、洗脸，还会给我们制作一些小制品。动手能力增强了，孩子的交往能力也提高了，以前孩子比较胆小，见人害羞，可自从上了蒙班后，他变了，和我出去时，会主动向邻居大爷、叔叔、阿姨打招呼，而且很有礼貌，对此我很惊讶，蒙氏教育真的很神奇。
　　三年了，孩子不论从哪儿方面来说，都发展的很好，孩子成长的同时我们家长也跟着成长了，也学到了一些科学的经验，学会了如何和孩子沟通交流等，所以我真的很感谢蒙班老师，因为你们的爱心、热情、耐心和科学的教育方法，才有了孩子今天的成绩。更希望蒙氏教育能更多的让我们的下一代获益。
　　通过这次培训，我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。蒙氏教学充分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。本学期，我准备尝试用扑克牌进行10 以内数的认识，倒数、顺数、数的大小等。让幼儿充分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面能力的发展。
　　蒙氏教学所准备的材料，材质丰富、安全并且结合日常生活，让孩子认真做自己喜欢的工作，他们有的玩、有的玩听音筒、找图形、打泡泡等。孩子做得是那么投入，那么开心。要说感触最深的还要数数学区教具的操作。钓鱼活动、让孩子在玩中学到知识。
　　我也深深的体会到，蒙氏教师不是一名普通的幼儿教师。很多人把教师单纯地定位为知识的传授者、活动的组织者，近几年新教育思潮涌动，又把教师定向于学生活动的合作伙伴，然而作为蒙氏教师，仅此而已是远远不够的，蒙氏教师还应该脱离知识本位的死板传授，转化为孩子学习的辅导者。同时教师的言行对于孩子是最好的示范，所以蒙氏教师还是一个示范者，她更大的责任是教给孩子如何做人。蒙氏教师应具备敏锐的观察力。我个人认为，蒙氏学习不应该是单纯的操作教具。我觉得蒙氏教师应该培养学生的观察力，对教具的理解。面对在不同年龄段的孩子，他们的每一次表现、每一个眼神、每一个动作， 都是老师可以观察的点。只有老师在不断地观察当中，对蒙氏教育才会有更深层次的理解，在日复一日的观察当中，教师的教育思想也将逐渐形成。蒙氏教师更应该是一名学习者。蒙特梭利教育已经有近百年的，他的影响力并不是仅仅因为蒙特梭利女士的传奇经历和社会影响力，即使在今天，放眼海内外其教育内涵仍在发挥着巨大的作用。
　　从这次的培训，对蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成为一名合格的蒙氏教师，还有很大的差距。现在我虽然是一名幼儿老师，但我会认真吸取蒙氏这么好的教育理念，并且在以后的教学及一日生活中想设计出好的活动让更多的孩子受益，更要把蒙氏教育理念渗入到所有课程和日常生活中，做一个优秀的老师。
　　蒙氏教育
　　蒙台梭利教育作为一种优秀的教育方法之一，它一直受到教育界的关注和重视，我在没有接触她的教育思想的同时，自己的脑海里也曾问：蒙台梭利究竟意味着什么?她有什么样的而被当今教育界所称道以及在我们实际工作中应本着什么样的态度看蒙台梭利呢?通过暑假蒙氏班的理论以及实践培训，现就我的理解谈谈对蒙台梭利的认识和自己的体会。
　　蒙氏教学心得篇三
　　1、教师教育儿童的前提首先要了解儿童。为此，她将教师这一名词改称为&指导员&。但教师的作用并不能因此而降低。她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因为她要指导儿童的生活和心灵。她要为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人，而不仅是教会儿童一些知识。
　　2、蒙台梭利认为教师的精神状态比掌握技能更重要。教师的准备工作不能只靠学习，使自己成为一个有文化的人。更重要的是具备道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、爱心和谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。她指责传统的教育过多地考虑传授知识，忽视儿童个性的内部发展。
　　3、教师要相信儿童、热爱儿童
　　蒙台梭利说，生命的成长必须有&爱&的感觉，儿童的自觉性和自我认识是通过爱得来的。儿童正是因为爱他的周围环境才产生了一种压制不住的冲动，在整个的敏感期，将自己和周围事物连接起来。这种爱不是一般理解的情绪感觉，而是一种爱的智慧，通过爱来吸取外界事物并且建构自己。正是这种爱，使儿童对周围环境有那样的热情和细致的观察态度，而成人则往往表现冷淡，视而不见。
　　蒙台梭利还反复强调教师对儿童要有信心，相信儿童迟早会表现出真正的天性。对各种类型的不正常的儿童都不能动摇信心。应当看到一个表现不同的儿童的精神状态，并相信当有兴趣的&工作&吸引他的时候，他会达到正常化。她号召：&要体验从儿童那里得到更大的精神快乐&，这就是教师的最高报酬。
　　4、教师要耐心等待，不要急于干涉儿童
　　蒙台梭利认为教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，应当引导儿童自己进行活动，不要做儿童的仆人，替他们盥洗、穿衣、喂饭。儿童需要发展自己的独立性，自己选择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知疲倦地工作着。当他战胜了力所能及的困难时，则将获得最大的快乐。这时，教师就会发现儿童有一个要发展的个性。当然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。教师的责任不仅在于知道什么时候对儿童的活动应该加以禁止，而且要尽力避免这种禁止，这是一件极不容易的事情。对于进步慢的儿童要有无止尽的耐心，对他的要表示热情和欢迎。当发现儿童的动作缓慢时，成人如果不是去帮助他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活动，这样就将成为儿童主动发展的最强大障碍。她对教育者提出的格言是：&在观察的同时要耐心等待&。
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