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（一）教材特点
这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
（二）年段特点
五年级的学生初步具备阅读的基础，也已经具有较为丰富的知识储备。这一年级的学生，对于体会文章的思想感情有一定的认识和积累。他们能够在阅读中体会作者所表达的情感，并能结合自己搜集到的信息想象文章所描述的情境，进一步理解课文内容。
（三）教师特点
教师在教学中让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的&世界遗产&的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
理念与目标
本课教学中教师注重创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
　本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中引导学生把自己对课文的感悟表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
设计一： 复习导入&
1、谈话：同学们，今天我们上课，你感觉和往常一样吗？（不一样，在电脑室）
　2、导语：&不看秦俑，不算真正到中国&，法国总理希拉克这样说。今天我们班全体学生和我将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？
3、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）
文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（齐读）。
过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
创新设计二：自主探究
1、请同学们打开课文，快速浏览3-10自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。（这么多的兵马俑真是类型众多！）
2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片，听听录音，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。
3、学生自主探究。教师巡视指导。
　　将军俑：&久经沙场、肩负重任&；
　　武士俑：&威武凝重&；
　　车兵俑：分工明确，各司其职；
　　弓弩手：张弓搭箭、神情专注；
　　马俑：形体健壮、肌肉丰满。
　从刚才的交流看出，同学们不但会学习，而且善学习。让我真的感受到了兵马俑真是类型众多。我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，他们神态各异&
6、出示课文11自然段，齐读。
7、选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。
8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。
同学们的想象力真丰富！
10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。
11、出示视频，大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？
12、齐读课文最后一自然段。
你能用一二个成语来赞美一下吗？无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：&世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。&
13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。
创新设计三：拓展延伸
同学们课文学到这里，你还想知道什么？
1、学生质疑。
2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。
教学反思：
本课是第一次尝试基于&数字化教学平台&的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。
首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。
其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。
然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：
1、整体入手&&看兵马俑的全景视频。
2、读文体会兵马俑的规模宏大。
3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。
4、质疑，查资料释疑。
&&&&&&&&& 最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。
&&&&&&&&& 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。
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（2）教师点拨：选择自己最感兴趣的一种兵马俑，抓住重点词语体会特点，还可以和同学合作进行模仿，再感情朗读。 　　
（3）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。 　　
（4）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。 　　
5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态 　　
（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异――（出示课件引读第十节） 　　
（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品” 　　
A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？ 　　
B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ 　　
（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法） 　　
C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？ 　　
D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，根据课前收集到的资料把它们描绘出来吗？ 　　
出示句式：有的&&&&&&&&&&&&&&& ，好像&&&&&&&&&&&& ；有的&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，好像&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。 　　
（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流） 　　
（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。 　　
1.学生默读4-9节，思考：作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑？圈画出来并交流汇报。 　　
2.学生看将军俑图片，交流：这位将军给你留下了怎样的印象？ 　　
3.学生阅读文字，交流：你看到了一位怎样的将军？ 　　
4.一生感情朗读，其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。 　　
学生交流汇报。 　　
5.感情朗读，并试着抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。 　　
6.学生体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法。 　　
7.学生感情朗读。 　　
8.学生自学5-9小节，读读课文，完成表格。 　　
9.学生选择自己最感兴趣的一种兵马俑，抓住重点词语体会特点，还可以和同学合作进行模仿，再感情朗读并集体交流汇报。　　
10.学生在教师的引导下朗读第十节。 　　
11.思考：这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？ 作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ 　　
12.学生感情朗读。 　　
13.学生进行句式练习 　　
朗读训练是教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）
四、欣赏视频，升华感情　　
1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。（播放秦兵马俑视频，感受其特点。 ）　　
2、迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万游客了，在这些参观者中还有100多个国家的元首，他们有的曾这样说―― （出示） 　　
前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。” 　　
美国前国务卿基辛格说：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。” 　　
3．难怪课文开头就这样描写：（齐读开头一句） 　　
4．身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。――（随机指名）　　
5．兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读11节。（投影出示）： 　　
6．师激情引读：这就是我们的――（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的――（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的――（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的――（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的――（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字――（秦兵马俑）　　
1.学生观看秦兵马俑视频，感受其特点。 　　
2.学生阅读部分国家元首对秦兵马俑的评价，回读第一句话，并说说自己心中想说的话。 　　
3.感情朗读11节。 　　
4.在教师引导下反复诵读题目，升华情感。 　　
板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　
&&&&&&&&&&&&&&& 秦兵马俑　　
　&&&&&&&&&&&&&&& 　规模宏大：列数字、举例子　　
　&&&&&&&&&&&&&& &　类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马　　
　　形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品　　
文章录入：赵静&&&&责任编辑：赵静&
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