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在工作中要保持认真细心的态度.doc 50页
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在工作中要保持认真细心的态度
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在工作中要保持认真细心的态度
有一个商场招聘收银员，经过筛选有三位小姐参加复试。
　　复试由老板主持，当第一位小姐走进老板的办公室时，老板拿出一张一百元的钞票，要这位小姐到楼下去给他买一包香烟。这位小姐觉得自己还没有被正式录用，就被老板无端指使，将来的工作一定会有很多麻烦事，于是干脆地拒绝了老板的要求，气冲冲地离开了老板的办公室。
　　第二位小姐走进办公室后，老板也拿出了一张一百元的钞票，要她去买一包香烟。这位小姐很想给老板留下好印象，于是爽快地回答了。可是，当她到楼下买香烟时，却被告知这张一百元的钞票是假的，没办法，她只好用自己的一百元买了香烟，又把找来的零钱全部交给了老板，对假钞的事只字未提。　　第三位小姐也同样被要求去买香烟。当她接过老板递过来的一百元钞票时并没有转身就走，而是仔细地看了看钞票，马上就发现这张钞票不大对劲儿，于是很客气地要求老板另外再给她一张钞票。老板微笑着拿回了那张一百元钞票。第三位小姐被录用了。
　　细心、认真永远是成就工作的法宝。
赢得赏识的秘诀
赢得赏识的秘诀人希望得到他人的赞赏，尤其渴望博得上司的赏识，但能够达到这一目的并非易事，以下九条要诀也许会对你有所帮助：1. 服从上级领导作为下级应该认识到，一个部门、一个组织都是通过对上级的服从来建立其秩序的。下级对上级的反抗必然会使各种秩序遭到破坏。因此，这种行为是不能允许的。当然，上级也是人，在许多方面并不比普通人强多少。有出色的上级；有无能的上级；有不爱负责的上级；有大权独揽的上级；有严的上级；有滑头的上级。上级有各种各样的类型，都难尽善尽美。但不管是什么样的上级，只要你在这一部门工作，都必须听从他的命令。人虽然都有一种不愿服从别人的心理，但对比自己强的人还是能够接受的．因此，要从行动上增加服从的自觉性，有必要从上级的工作方面、人格方面，去寻找比自己强的一方，做出尊敬他、学习他的姿态。凡是尊敬上级、服从上级的部下，即使是最初上级对他一点好感也没有，也会逐渐改变印象。只要你认识到尊敬上级的必要性，就会从心理上排除对服从的抵触，就能摆脱那种耻于服从的感情。2．理会上级意图准确地理会上级意图，是获得上级好感、与上级发展关系的重要途径。领会上级意图关键在于认真听取上级的谈话。在听上级谈话时，有些人往往非常紧张，不仅理解不了上级的真实意图，而且有时连上级说的是什么都没有完全听清楚。正确的应该是不仅听清上级所谈的一切，而且要听出其中的隐意。这样，你才能概括他谈话的所有要意，并做出聪慧的应付。要做到这一点，你应该忘却所有的紧张，静下心来把注意力集中到上级的谈话上来。当你的上级讲完后，你可以稍作静思，以示你对他的讲话的记忆和思索。然后，向他提一、两个用以澄清他谈话要点的问题，意在强调你注意并把握了他的谈话要点。或者用核对理解的措辞，把他的谈话概括地说一下。记住：上级领导人是不喜欢要他把话说两遍的人的。
3．适应上级要求上级领导下级去完成任务，必须要上下合作。从这一点看去，所谓上级得意的部下应该是能够很好地理解上级的要求，创造出出色成绩的部下。具体讲，适应上级的要求，就是能够掌握上级的性格特点和工作方法，并与之密切配合。比如，听取部下汇报的时候，有的上级必须用口头汇报，有的上级却要求写出书面材料，有的上级重视按道理和规章办事，有的上级却注重关系和人情，有的上级办事干净利落，非常果断，可有的上级走一步看一步，非常慎重。作为部下，必须抓住这些特征，积极地适应。诸如，对于干什么都要搞书面材料的文牍型上级，不能叫苦连天，而应照办。要知道，这并不是迎合，也不会丧失自己的个性。这样做，完全是为了协助上级干好工作。4．体会上级处境上级处理工作也有为难之处，对于必须有上级做出重大决策的问题，特别是在优柔寡断时，往往要征求部下的意见。当你感受到上级的这种境遇时，就可以对上级说：“我有这样一点想法，您看如何?”此时，上级会耐心去听。如果是些小事，就索性单刀直入地讲：“让我来干吧。”交换意见后，当你意识到你的想法与上级的想法相一致时，要等待上级的决断。当你意识到想法不同时，要表示“明白了”，而赶快退下来。敏锐地觉察上级的处境和特定心情，适时地充分表达自己的意见，是取得上级信任的关键所在。5．善于向上报告一件工作是以上级的命令开始、以部下的报告结束的，部下担负的工作是不是进行得顺利，是上级最担心的问题之一．及时地报告可以缓解上级这种担心的心情。连情况如何也报告不清的部下是最令人不耐烦的。，部下做汇报要选取适宜的时机。当然．报告不能说谎。但不合时宜的报告也没有任何的价值，特别是坏的情报要尽快地向上级报告，越是有才能的上级，越想了解坏的情报。善于报告的部下，仅凭这一点，就会受到上司的喜欢。
6．理解上级难处领导确实有很大的权力
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一1数上册教案
小学数学第一册第一单元 数一数一、教材分析 小学阶段的第一堂数学课，要注意激发学生的学习兴趣。教材选择一幅看上 去简洁但信息又很丰富的场景图。生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。 主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆 点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解 生活中的现象和事物， 是学习数学的方法。 同时， 在活动中进行初步的常规教育。 二、教学目标 1． 让学生初步接触 1～10 各数， 经历简单的数数过程， 初步学会口头用 1-10 各数表示相应物体的个数。 2．使学生在数数的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学家方法， 感受用“数”描述现实生活问题的重要性。 3．激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。 三、教学重点通过数一数，让学生经历简单的数数过程。 四、教学难点从具体实物过度到抽象的点子图。 五、课时划分 数一数 1 课时第一课时 数一数教学内容： 教科书第 2～3 页。 教学目标： 1． 让学生初步接触 1～10 各数， 经历简单的数数过程， 初步学会口头用 1-10 各数表示相应物体的个数。 2．使学生在数数的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学家方法， 感受用“数”描述现实生活问题的重要性。 3．激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。 教学重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。 教学难点：从具体实物过度到抽象的点子图。 教学准备：课件、教学挂图教学过程： 一、 引入同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回 来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片） 带领学生观察图片。 二、 展开1．初步感知 同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？ 谁能告诉大家，照片中有些什么？ 2．看图数数。 提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出 每一种有多少个吗? 师启发：小朋友，你能说出 XXX 有几个吗？ 3．总结方法。 （1）开展讨论：怎样数数又对又快? （2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数， 也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上 的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最 后数到几，就说明一共有几个物体。 我们再来数一数图上物体，看谁数的最快。 4．用圆点图表示个数。 提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? 讨论： 探索：图中什么物体的个数可以用 7 个圆点来表示?8 个圆点呢?怎样表示气 球的个数? 三、总结 1.目标检测 ★题 （1）送小礼物说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。 题目：用圆点图表示物体个数。 （2）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?? ★★题 （1）找一找我们教室里藏着多少个数? （2）过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。 今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。 2.课堂小结。 数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望 我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。 3.课堂作业。完成《补充习题》 。 4．实践活动题 ★★★题 请小朋友们找一找我们学校藏着多少个数。板书设计：数一数 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 10 个 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7个 ? ? ? ? 4个 ●●● ●●● 5个 6个教学反思： 一年级学生对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件） 导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到 10 以内 的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到 20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的 空间。教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤 为重要。 下面就我教学的实际情况做如下反思： 一、让学生听清听懂老师的要求。 小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他 们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选 取与学生生活密切联系的素材。教学&数一数&时，我引导学生观察书上的主题 图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩 的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求&观察图上 是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量&听得既清楚又明了，于 是他们就兴趣盎然地说开了：这是儿童乐园，有 1 个滑梯、2 个秋千、3 只木马、 4 架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利 于学生听清老师的要求。 二、让学生专注倾听其他人的讲话。 &失败是成功之母&，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来 说，或许&成功&更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信， 甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自 信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数 20 以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同 报出 20 根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生 站起来一根一根地数到了 20 根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一 张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是 1 根 1 根地数到 20 根的。受他的启发，四根四根、三根三根等数法顿然而生。 我不失时机地称赞道：&××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法， 更好的方法，真棒!&作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的 满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。第二单元 比一比一、教材分析比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象 的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认 识事物或现象的特征， 完善自己的认知结构。 本单元让学生开展简单的比较活动， 经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准 备。 教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较 物体的长短（高矮）和轻重。 二、教学要求 1．使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、 高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体之间的长短、高矮、轻重。 2. 学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培养初步的 观察、判断和推理能力。 3. 使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系， 初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。 三、教学重点：物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。 四、教学难点：多个物体之间比较长短、高矮、轻重。 五、课时划分 比一比 1 课时第一课时 比一比教学内容： 教科书第 4 页的例题，完成第 4～7 页“想想做做”中的习题。 教学目标： 1．使学生联系生活经验初步认识长短、高矮、轻重的含义，体会比较长短、 高矮、轻重的一般方法，初步学会比较物体之间的长短、高矮、轻重。 2. 学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮、轻重的观念，培养初步的 观察、判断和推理能力。 3. 使学生初步感受比较的意义和价值，感受日常生活现象与数学的联系， 初步培养用数学眼光和数学方式观察和分析日常生活现象的意识。 教学重点：物体长短、高矮、轻重的一般比较方法。 教学难点：多个物体之间比较长短、高矮、轻重。 教学准备：课件、教学挂图 教学过程： 一、 引入 请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。 揭示课题。 二、展开 1.通过观察、比较，初步感知长短、高矮。 指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图， 说说图画中有些什 么东西。 指导学生比较。 同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的。 交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法。 以跳绳为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物 体比较的结果。 2.通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方 法。 提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？组织小朋友先在小组内交流。 要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。 组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。 综合运用，发展学生的比较意识。 3. 茄子老师也找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？ 请打开课本第 5 页，并说说你是怎样比较大小的。 老师从生活中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比。再请一两个同学 上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。 出示土豆和萝卜（重量相差不大） 、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比 较出土豆和萝卜的轻重。 小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。 三、总结 1.目标检测 ★题 （1） “想想做做”第 1 题。 引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。 （2） “想想做做”第 2 题。 明确题目要求，完成后说一说自己的想法。 （3） “想想做做”第 3 题。 读题，学生自主练习。 巡视，搜集学生的反馈的信息。 学生交流，说明自己的想法。 ★★题 （1） “想想做做”第 4 题。 提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？ （2） “想想做做”第 5 题。 让学生说一说判断的理由。 （3） “想想做做”第 6 题。 引导学生说出推理的过程。（4） “想想做做”第 7 题。 找几个学生排一排，其他同学评价。 2.课堂小结。 今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？ 3.课堂作业。 完成《补充习题》 。 4．实践活动题 ★★★题 1．完成课后思考题。 2．回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。板书设计：比一比比长短、高矮 比大小、轻重 《比一比》教学反思 今天上了比一比，课堂上还是比较完整的将这课的内容上完了，但仍发现有 很多问题。 在比较绳子长短这一内容时，出示主题图问学生：“你们还能比较 出两根绳子的长短？”学生回答说：“能，因为从上面看，绳子的上端是一样齐 的， 而小女孩在小男孩的下面， 所以小女孩拿的红绳子长。 我当时是这样说的： ” “你们回答的很好，但这样比较方便吗？”有的学生就是不方便了，我就顺势引 出要将两根绳子拉直，一端对齐进行长短的比较。之后让学生比较铅笔的长短和 直尺的长短，他们都能很好的进行比较，并能说出谁比谁长，谁比谁短。 高矮 的比较，学生们还是比较容易接受的，特别是加了实际的演示之后学生就更清楚 怎样比较高矮了。 轻重的比较，是个难点，在介绍天平的时候，告诉学生这个 和跷跷板的原理是一样的，他们才清楚了天平的用法。想想做做的第四题中的第 二个题目是难点中的难点，很难和学生说清楚，从“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的”到比较“一个红萝卜和一个胡萝卜”的过程是重点，先让学生明白是 “一个红萝卜和一个胡萝卜”比较轻重，在引导他们将两个胡萝卜难走，这样看 天平的那一端沉下去，就是哪个重！但在我讲了几遍后，再让学生说，可还是有 不会说，不明白的。真不知道怎么讲！ 在课堂上能够合理地运用课上的资源，找些学生感兴趣的活动，学生会很积极地跟着你的活动进行学习。比如，在比较 高矮的时候，通过请两位学生来演示以及教师自己和学生身高的比较，让学生更 直观地理解比较高矮的方法，也促进他们数学能力的提高。第三单元一、教材分析分一分“分一分”教学简单的分类活动。分类是把研究对象按某种“标准”分成几 部分。按照某一标准，凡分在同一部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分 的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促 进比较。所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认 识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘 除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。 二、教学要求 1. 初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 三、教学重点：初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 四、教学难点：经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 五、课时划分 分一分 1 课时第一课时 分一分教学内容： 教科书第 8～9 页的例题及“想想做做”中的习题。 教学目标： 1．初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2. 培养整理学习用品和生活用品的习惯。 3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学重点：初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 教学难点：经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。 教学准备： 课件、教学挂图 教学过程：一、引入 谈话：同学们都到商店里买过东西吧，你知道商店的商品时怎样摆放的吗 啊？指名回答。 出示主题图，请同学们仔细观察，商品是怎样摆放的？ 揭示课题。 二、展开 1. 寻求“分类”的策略。 （1）同桌讨论，图中有几个货架？货架上欧哪些物品？这些物品有什么用 途？你能说一说这些物品属于哪一类吗？ （2）交流分的方法，相互评价。 2. 小结分类方法。 3. 反馈分类的结果。 4. 小结。 三、总结 1.目标检测 ★题 （1） “想想做做”第 1 题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？ 圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？ 说一说，你认为哪些动物生活在水里？ （2） “想想做做”第 2 题。 整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都 是。 说说它们各在哪里行驶。 根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 同桌互相检查。 你还能按别的特点来分一分吗？ ★★题 （1）想想做第 3 题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？哟，红红绿绿的多 新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？ 小组讨论可以按什么特点来分。 （2）想想做第 4 题。 2.课堂小结。 学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。 3.课堂作业。 完成《补充习题》 。 4．实践活动题 ★★★题 这时客人来了， 在这些客人中你发现藏着什么数学问题？引导学生发现可以 根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。板书设计： 分一分? ● ? □ ? ■ ? □ ?《分一分》教学反思 今天上的《分一分》 ，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分 的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图， 学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学 生们就不知道了，我只好告诉他们是按用途进行分类的。 “想想做做”第 3 题 是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进行分类的，之后再连一连。由 于叶子的个数比较多， 连线比较多， 为了美观还得要求学生不能将线连到一起去。 在课上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的， 有的学生能够画的又直又美观，而有的学生画的很乱。这道题目在进行分类后，最好将属于同一类 的先放在一个盘子里， 一个盘子一个盘子地画， 这样就不会太乱。 “想想做做” 第 4 题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔细观察图，这样学 生就会很快地知道另一种分法了。 这几天教下来，发现要想使学生听你的课，就得先抓住他们的兴趣，让课堂活起来，但要做到这一点还是很不容易的。毕竟 一堂课上不可能都是新鲜的东西，要让学生紧跟着你的步子还是很困难的，所以 要时刻地提醒学生集中注意力，口令要时刻地强调。第四单元 认位置一、教材分析 本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并 会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方 位， 而且以自己为中心的前后、 上下很容易界定， 所以例题及随后的 “想想做做” 都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生 在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。 教材设计的学习活动 有看图说话、游戏、摆放操作等。 二、教学要求 1．在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左 右位置。 2．能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物 体的位置，发展初步的位置观念。 3．在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数 学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 三、教学重点：在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所 在的左右位置。 四、教学难点：能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。 五、课时划分认位置 1 课时第一课时 认位置教学内容： 教科书第 10～11 页的例题及“想想做做”中的习题。 教学目标： 1．在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左 右位置。 2．能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物 体的位置，发展初步的位置观念。 3．在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数 学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 教学重点： 在具体的场景里体会左右的位置关系， 能比较准确在确定物体所在的左右位 置。 教学难点： 能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。 教学准备： 课件、教学挂图 教学过程： 一、 引入 1. 学生初步认识左右方位。 提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起 来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以 我们把它叫做右手，接着举起左手问： “你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什 么手吗？ 引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。 二、展开 提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没 有左右之分呢？ 我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。 交流反馈。 提问：小芳说“小明坐在左边。 ”这种说法对吗？为什么？ 讨论，使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或 右边？ 三、总结 1.目标检测 ★题 （1）想想做做的第 1 题， 让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？ 再同桌交流，最后指名回答。 同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？ （2）想想做做的第 2 题 说一说。 （3）想想做做第 3 题， 四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左、右各是什 么？再让学生说一说这个物体的位置。 ★★题 （1） 想想做做第 4 题， 让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。 （2） 听口令，做动作。 如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。右手，用右手摸 鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。 2.课堂小结。 学生总结本课所学的内容，老师再作总结。 3.课堂作业。 完成《补充习题》 。 4．实践活动题★★★题 考考你。 出示“想想做做”第 5 题的图，同学之间交流。 板书设计：认位置? ? ★ ☆ ●?在★的（）边★在?的（）边?在★的（）边☆在★的（）边★在●的（）边☆在?的（）边《认位置》教学反思： 对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不 少同学对左右往往不太容易分清。 本节课首先是分辨自己的右手和左手， “要发言的请举右手”既是对学生的 常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学 书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图 说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。 在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的 左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在× 的哪面”这样的语言进行表达； 三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本 与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向 与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小 刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关 系也是可以的。 一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能 作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第 1 题遵循这个 规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那 边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左 右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。 “想想做做”第 2、4 题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手， 分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右 手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求 表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。数学活动课自主探究 最重的画“?” ，最轻的画“?” 。第 1 讲 比一比试一试1.在最长的绳子旁的□里画“√” 。2．哪位同学高，在高的下面画“√” 。练一练 1．最高的在□里画“√” ，最矮的在□里画“?” 。2．哪条线长，在长的后面画“√” 。（ （ （ （ ） ） ） ）3. 数一数，把你认为最先吃到萝卜的兔子圈起来。4. 多的画“√” ，少的画“?” 。5. 最多的画“√” ，最少的画“?” 。曹 冲 称 象 有人送给曹操一只大象， 曹操想知道它的重量。 这可难坏了朝中的百官， 因为那时谁也找不到这样一根大秤，能称出这只大象的体重。再说，即使能造出 这样大的秤，又怎样能把如此笨重的大象吊起来称呢？ 正当大家无计可施的时候，忽然走出一个少年，他对大家说：“我有办 法！” 大家一看，这少年正是曹操的小儿子曹冲。曹冲让官员们准备了一艘大 木船，先把象牵到船上，在船身沉入水面的地方画上记号，再把大象拉上岸来， 这时船身又浮了起来。然后往船上装石块，一直装到船身又沉到所画的记号处为 止，最后分若干次称称那些石块，求出它们重量的和，就得到了大象的重量。第五单元一、教材分析认 数本单元教学 10 以内数的认识，分１～５各数、0、６～９各数、10 四段安 排。在认识１～５各数后插入几和第几的教学，在认识 0 后插入＝、＞和＜的教 学，全单元还编排了两个练习。10 以内的数都比较小，学生在生活中经常接触 这些数，已经积累了一些感性认识。教材把１～５各数和６～９各数相对集中起 来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和 第几，＝、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0 在生活中有广泛的应用， 而且不同场合往往有不同的含义。10 对以后的学习有十分重要的基础作用。因 此，教材把 0 和 10 的认识单独安排。 二、教学要求 1．会读、会认、会写 0~10 以内的各数，并注意书写的工整。 2．能用 0~10 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3.具体的情境图中， 让学生学会区分基数和序数的， 理解几个和第几的不同， 并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几 个则表示事物的多少。 4．使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知道用词语（大于、小于、 等于）来描述 10 以内数的大小。 三、教学重点 1. 具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不 同，2. 能用 0~10 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并 能进行交流。 3．培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学 与生活息息相关。 四、教学难点 1. 会读、会认、会写 0~10 以内的各数，并注意书写的工整。 2. 使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知道用词语（大于、小于、 等于）来描述 10 以内数的大小。 五、课时划分 认识 1―5 认识几和第几 认识 0 认识=、和 练习一 认识 6―9 认识 10 练习二 2 课时 1 课时 1 课时 1 课时 1 课时 2 课时 1 课时 1 课时第 1 课时教学内容：认识 1――5教科书第 12 页的例题，第 13 页“想想做做”1――4 题。 教学目标： 1．会读、会认、会写 1~5 以内的各数，并注意书写的工整。 2．能用 1~5 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并 能进行交流。 3. 会用 5 以内各数表示物体的个数。 教学重难点： 1、 认识 1~5 各数， 会读、会写。 2、让学生体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 教学准备： 师：各种动物的卡片 5 张以内，1~5 的数字卡片，5 根小棒,实物投影仪 生：1~5 的数字卡片，5 根小棒。 教学过程： 一、 导入：小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数 给同桌的同学听。小结：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要 认数。这节课，我们先认识 1、2、3、4、5（板书课题） 。 二、展开 1．初步感知 1D5 各数。 出示例题中的场景图，谈话。 学生观察图画，说说图中的小朋友在干什么。 通过交流知道这是庆祝教师节。 结合此主题图向学生进行尊敬老师、 爱学校、 爱学习的文明礼貌教育。 说说图中有些什么，各有多少？预设：有 3 个女同学在跳舞，一个男同学在 弹琴自己先数一数。 交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。 2．认数，写数。（1）认识数“1” 引导学生有顺序地观察并说出图中的数“1” 板书“1” ，领读“1” ，知道写“1” 。 （2）认识数“2” 学生自己学习数“2” 。 用类似的方法学习 3、4、5 各数。 3．分析字形，指导学生书写。 1 像小棒、2 像小鸭、3 像耳朵、4 像小旗、5 像秤钩。注意学生的书写姿势 和握笔方法，指导规范地写字。教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范， 紧接着，学生书写，然后学生在书中描红。 4．指导齐读 1~5 各数。 你能在周围找一找， 还有哪些东西的个数在 1~5 之间吗？找出来数一数并和 同学说一说。 三、总结 1.目标检测 ★题 （1）想想做做第 1 题。 先看图中有什么，再数数物体各有几个，就和数字几相连。 学生独立完成，交流。 （2）想想做做第 2 题。 引导学生观察第一格上面写的是几，下面涂了几个圈？ 自己试着涂一涂。 同桌交流。 ★★题 （1）想想做做第 3-4 题。 要求数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格中写数。 （2）游戏 开火车用数字 1~5 各说一句话，进行比赛。 2.课堂小结。3.课堂作业：完成《补充习题》 。 4．实践活动题 ★★★题 回家后用学过的数字和爸爸妈妈说几句话。板书设计： 认识 1 ――5 《认识 1-5》教学反思 这是学生第一次书写数字， 在这之前学生已经多多少少接触过 1-5 这五个数 字，而且也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确地书写 1-5 这几个数字。 本以为会是很简单的内容，但学生写起来却是那么地不容易。先是一个一个 地在书上写，学生看，看完学生再描红，之后再让学生自己仿写。当 一 一 检 我 个 个 查 ， 现 生 成 么 时 发 学 写 什 样的都有，歪歪扭扭的，没写在格子里的，弯没有弯圆的。。 。 稀奇古怪什么样都有。 一年级的学生由于拿笔还不稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的 控制力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将 数字写好，写好数字将会为将来的数学学习打好坚实的基础。第 2 课时教学内容：认识 1――5 的练习教科书第 14 页“想想做做”第 5――9 题。 教学目标： 1．会读、会认、会写 1~5 以内的各数，进一步理解各数的含义； 2．初步感受数与生活的联系，体会用数进行交流的愿望。 3. 初步培养学生认真书写的良好习惯。 教学重难点：1．认识书写 1~5 各数， 会读、会写。 2．让学生体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入： 1、出示数字卡片让学生读一读。 2、 导入新课，继续学习 1――5 各数。 3、展开 （1）教师带领学生复习 1――5 各数的读法，写法。 （2）说说在生活中哪些地方用到这些数字？ 先同桌交流，再集体交流。 （3）完成想想做做第 4 题。 学生拿出数字小卡片相互排一排、说一说。 请学生上台演示。 三、总结 1.目标检测 ★题 （1）完成想想做做第 5 题。 学生说说图意。 学生依次数出各种物体的个数。 在书上认真填写相关的数字。 师巡视指导，提醒学生书写时的姿势。 （2）想想做做第 6 题。 出示课件，让学生说说图上有什么？ 学生独立完成，把缺少的花朵在花瓶里补出来。 先同桌说一说想法，再集体交流。 ★★题 （1）想想做做第 7-9 题。学生继续练习写数。教师指导学生正确、美观地书写。 （2）游戏 联系生活实际用数字 1~5 各说一句话，每个组编成一段话。 注意引导学生说完整话。 2.课堂小结。 3.课堂作业。 完成《补充习题》 。 4．实践活动题 ★★★题 回家后用学过的数字和爸爸妈妈说几句话。板书设计： 认识 1 ――5 的练习第 3 课时教学内容：认识几和第几教科书第 15-16 页的例题、试一试、想想做做第 1～4 题。 教学目标： 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不 同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序， 而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决 问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教具准备：实物投影仪 教学过程： 一、 创设情境： 小朋友，你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友？（5 个） 从前往后数，第 5 个小朋友是谁？这里的“5 个”和“第 5 个”一样吗？ 今天，我们就来学习新知识―几和第几。板书：几和第几 二、探求新知 1、初步感知 （出示出题图）动物园的售票处，人们井然有序的排队买票。师：问：小朋 友，你知道这是什么地方吗？图上有几个人？他们在干什么？请用一句话说出 来。 师： （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的？ （4）排在前 3 个的是哪几个人？排在第 4 个的是哪个人？ （5）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。（6）谁能说一说刚才排在第一排的 5 个小朋友和第一排中的第 5 个小朋友 是否相同？为什么？ （7）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第 5 的是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 小问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？××同学是从右数 的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 （3）游戏（买东西） 将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。 三、总结： 1. 目标检测 ★题 让每个学生说说自己组共有多少人，从前往后数自己是第几位同学，如果 从后往前数呢？ ★ ★题 把左边的 4 个?圈起来。? 2.课堂小结。 学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。 3.课堂作业。 完成《补充习题》 。 4.实践活动题 ★★★题 举一些日常生活中关于“几” “第几”的例子先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。??????板书设计： 认识几和第几 ????●????? 上面共有（ ）个? ）个 ）个从左数●排在第（ 从右数●排在第（ 《认识几和第几》教学反思在出示了主题图之后，首先对学生进行尊敬老人教育，让他们在日常生活中 也要懂得尊敬老人。 之后问有几人在排队？戴帽子的小男生排在第几？没戴帽子 的男生排在第几？这些问题都难不倒学生， 他们都能一下子说出答案。 但当我问： 这里的第 2 是几个人？第 5 指 是 的 几个人？学生们似乎不太清楚这个问题到底如 何回答，我又问：这里的第二是 2 个人吗？第五是 5 个人吗？这样的问题学生就 会回答了， 由此引出： 2 和第 5 指的是一个人！ 第 之后让看图再说说。 想想做做” 第一题，从左边起，涂 4 个和涂第 4 个 先 学 明 每 题 涂 个 再让他们涂色。 ， 让 生 白 道 是 几 ， 但课上忘了反馈学生的作业，应该展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自 己的不足。做完后还要问：如果从右边涂起呢？让学生说一说，指一指。 “想 想做做”第二题，一幅图是问小女孩住在第几层？很多学生回答第三层，他们都 是数阳台的层数，一数发现小女孩住在第三个阳台上，就说是第三层。我就联系 生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊？（一年级在一楼）他们会说：第 一层。接着再让他们看书上的图问：现在小女孩住在第几层？我们要怎么数楼的 层数呢？这时就有学生明白了数层数应该看门！右边这幅图，答案是有两种，根 据从不同的方向数，结果不一样，另外要教会学生完整地说话。这三道题目都不 难，第三题，当问他们怎么看出第几名时，本以为都会说从下面的数字看出来的， 但发现 有的学生说是 从他们带的奖 牌看出来的，呵呵，学生们观察真仔细，我还没注 意 到 呢 第 和 五 都 难 一 学 都 回 ， 且 得 不 。 。 四 第 题 不 ， 问 生 会 答 而 答 都 错 但再让他们说一说时他们就不 会了，只能简单地模仿书上的句子说，没有什么创新。上完课后做“练习与测 试”，今天我只是读题，没有一题一题带着些，批改后发现学生的错误率很高，都 不知道该写哪，写什么？但也有全做对的，学生上课的注意力还是没有集中，在讲练习 的时候不认真听讲，就导致题目不会写，写错！第 4 课时教学内容：0 的认识教科书第 17-18 页的例题、试一试、想想做做第 1～4 题。 教学要求： 1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学 与生活息息相关。 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教具准备： 1.三只小猴图片，2 只桃子、1 只桃子和没有桃子的图片 2.实物投影仪，活动灯片二张 学具准备：1----5 的数字卡片和 1 张空白卡片 教学过程： 一、 导入 故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下 子就采了三朵蘑菇， 老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又 捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。 二、展开 1. 教学例 1： 思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用 0 表 示，0 与 1、2、3 一样也是一个数。并强调 0 就是什么都没有。 2. 学例 2 （1）出示例 2 图，让学生想一想、说一说。 地上一共有多少个萝卜？ 老四拔走了几个萝卜？ 地上还有萝卜吗？用什么表示？ （2）今天我们认识了“0” 板书：0 的认识，在什么时候要用“0”来表示？“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示 （3）教写 0。 着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。 3.教学例 3： 先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排 列，请你从左到右依次读一读。 再看看直尺图，找出 0，体问：0 在 1 的前面还是后面？ 直尺上刻度的起点是几？体会 0 可以表示起点。 请小朋友按顺序读数，不看直尺，从 0 数到 5，从 5 数到 0。 4.发散思维，充分联想生活中还有什么用 0 表示起点？ 5.教学书写 0 (1)学生说说怎样写好 0？应该注意什么？ (2)师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 (3)学生写 0 在书中第１７页描红，另请两位同学上台写，写完后， 全班评比：从优缺点。 三、总结： 1.目标检测： ★题 1.想想做做 1 学生独立填写，说说最后一题为什么填 0？ 2.想想做做 2 填写后同桌互查。 ★★题 2.摆一摆 要求： 1）学生分组活动按顺序排列 0DDD5 的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法3.课堂作业。 完成《补充习题》 。 ★★★题 将下面各数安从小到大的顺序排列 4 （ ）（ 、 1 3 0 2 5 ）（ 、 ）（ 、 ）（ ）（ 、 、 ）板书设计： 0 的认识☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆（）（）☆ ☆ （ ） ☆ ☆ ☆ ☆☆☆ ☆校本课程自主探究第 2 讲 分一分你打算怎样整理房间？试一试1. 把会飞的动物涂上颜色。2. 分一分。练一练1. 下面的图形可以怎样分类？2. 怎样分，有几种方法？到图书馆或书店看一看，图书是怎样分类的，并与同伴说一说。强 盗 的 难 题 强盗抢劫了一个商人，将他捆在树上准备杀掉。为了戏弄这个商人，强盗头 子对他说：“你说我会不会杀掉你，如果说对了，我就放了你，决不反悔! 如果 说错了，我就杀掉你。” 聪明的商人仔细一想，便说： “你会杀掉我的。”于是强盗头子发呆了， “哎呀，我怎么办呢，如果我把你杀了，你就是说对了，那应该放你；如果把你 放了，你就说错了，应该杀掉才是”。强盗头子想不到自己被难住了，心想商人 也很聪明，只好将他放了。 如果我们仔细想一想， 就会明白那个商人是多么机智。 他对强盗说： “你 会杀掉我的。”这样，无论强盗怎么做，都必定与许诺相矛盾。 如果不是这样，假如他说：“你会放了我的。”这样，强盗就可以说： “不! 我会杀掉你的，你说错了，应该杀掉。”商人就难逃一死了。第５课时教学内容：认识“＞”“＜”和“＝” 、教科书第１９-２０页的例题、试一试、想想做做第１～３题。 教学要求： 1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2．使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知道用词Z（大于、小于、等于） 来描述 5 以内数的大小。 3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学准备： 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 个，香蕉的图片二个。 生：1－5 的数字卡片、＜、＞、＝卡片 教学过程： 一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？能按顺序说一说吗？（从大到 小、从小到大） （2）有谁能够找一找其中的任意 2 个数字说一说大小比较？ 二、新知讲授 1．出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 一、 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？指导学生说完整的话。 （学生回答，教师板书：小猴 4 小兔 4 3 小熊 5 小松鼠）从这些数据你发现了什么？在教学生认识大于号时： 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?? 提问：4 和 4 同样多，我们可以用等号来表示，那么 5 比 3 多，可以用什么符 号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)? ? 学生猜一猜，找一找，相互交流。?学生自由回答：教师板书： 4＝4 4 等于 4 4＞3 4 大于 3 3＜5 3 小于 5（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） 提醒学生注意下面的不是平平的，很多孩子可能会写成平的在教学认识“＞”、“＜”和“＝”时有意识的营造一个个能引起学生兴趣的教学情境， 把整个教学内容巧妙地穿插到故事情节中，让学生在不知不觉地参与游戏中掌握数数、比较大小等 知识。 （你能一眼看出小兔和小猴谁多谁少吗？怎么看出来的？请四人一组合作 把小兔和小猴排一排，比一比。 ） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？第 2 题可以先让学生看图填一填，再指名说说 比较大小的思考过程。要引导学生联系图中的数珠个数进行解释。指名说一说在 教学认识“＞”、“＜”和“＝”时，要引导学生比较各种小动物的多少，这时可以放 手让学生自己想办法比一比， 如可以摆学具、 画图形， 并渗透“一一对应”的思想， 在这个过程中，也有利于学生建立符号意识。 2．出示第 19 页： 写大于号和小于号在教学认识=、＞和＜ 重点要引导学生认识并理解“＞”和“＜”的含义，学会用“＞”和“＜”表示两数之间的关系。学生对于“＞”和“＜”容易 混淆，老师在教学时，可以让学生根据符号的形象记住“开口朝大数，尖尖朝小 数”。 三、总结： 1.目标检测 ★题 做“想想做做”第 1～2 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 ★★题 先比一比，再填一填。强调要看清楚谁和谁比较的 ? ? ? ? ☆比?（ ） □?□☆ ?☆ ?☆ ? ??比☆（ ?比? （） ）□?□ □?□2.课堂作业。 完成《补充习题》 3．实践活动题 ★★★题 □ 5＞□ 里可以填哪些数 1＜□ 0＜□＜□ □ ＞3 ＞□学生独立完成，全班评价，最后教师评价 板书设计： 认识“＞”“＜”和“＝” 、４＞□1＜□□ ＜７＜□□ ＞3 ＞□教学反思： 今天又被听课了，总体来看，教学设计还算可以，就是问题的提出没有层次 性，比较混乱，学生听不懂我的问题，这是以后要多多注意的问题。 学生在写大于号，小于号的时候，开口总会写得很大，而且不在点上面，都 不知道学生在干什么，完全没有在听课，真是气愤。 最让我崩溃的是，现在的一（1）班学生上课完全不知道在做什么，干什么 的都有，坐不好，讲话，不听课。我就要不时地进行组织教学，说他们，让他们 做好。还有学生在回答问题时， 其他学生没有在听，再回答时就不会。在这一 块要将讲的好的学生的榜样形象树立起来，让他们做做小老师，夸夸听的认真的 学生，表扬语气要夸张一些，提醒不认真听的学生，让他们注意了，告诉他们要 重复的，学生的注意力就会集中一点。第６课时 教学内容： 教科书第２１～２２页的１～９题。 教学目标：练习一1．进一步理解 5 以内每个数的含义以及每个数的顺序，能熟练地数出 5 以内 物体的个数，会读、写 5 以内的数。 2．认识并灵活使用符号=、和。 教学重点：比较 5 以内数的大小以及物体的多少，区分几和第几。 教学难点：区分几和第几。 教学准备：课件。 教学过程： 一、引入 1．指名读写 0――5 各数。按一定的顺序说：如从大到小或者从小到大 2. 口答比较两个数的大小。4( )5 3．揭题，板书课题。 二、练习。 1．完成第 1 题。 引导学生理解题意。 明白数轴上的数是从小到大排列的， 学生独立完成填空。 完成后填一填。 2.完成第二题 学生汇报每个小动物套的个数，比较各数的大小，排出名次。 3．完成第 3 题。 引导学生观察，说出题意。 带领学生在场景中收集信息，并板书。 学生完成填空。 全班交流。 三、总结。 6( )9 2( )0 5( )3 3( )41.目标检测 ★题 （1）完成第 5 题。 直接在书上完成，比一比谁写得正确又美观。完成后一起读一读。 ★★题 （1）指名一学生拿不同根数的小棒，另一同学说出关于“大于”或“小于”的 一句话。引导学生说清楚几比几大，要求说的完整。 （2）引导学生说出 5 以内数所表示的物体的个数。 2．课堂作业。 完成补充习题。 3．课堂小结。 让学生说说今天学习了什么？用打电话的形式给家长汇报一下。 4．实践活动 ★★★题 ???●●●???●●● 指名回答后说一说自己的想法第７课时 教学内容：认识6、7、8、9教科书第 21~22 页的例题及“想想做做”第 1～3 题。 教学目的： 1．认识 6、7，能正确地书写 6、7 。 2．能用 6、7 表示生活中的各种物体。 3．培养学生的数感和认真观察能力。 教学重点： 1．区别 6、7 的基数意义和序数意义。 2．写数字，培养学生的数感。教学过程： 一、 引入教学 6――-9 时，可以这样导入新课：1.我们已经认识了数字 1、2、3、4、5，现在请 你给这些数字娃娃排排队。 2．这节课我们将认识更多的数字娃娃。 （板书课题）在电脑上出示 42 页认识 6 和 7 的主题图，并让学生仔细观察。 1．图上有些什么？引导学生准确的使用量词，说完整的话 2．请同学们数一数，广场上有多少人、多少个小鹿玩具、多少个圈？。学 生报得数。 3．你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？ 4．你们是怎样数出椅子的数量的？ 按一定的顺序，做到不遗漏，不重复 5．我们刚才都是按照 1、2、3、4、5、6、7 的顺序数数的。在数数中我们 发现，数 5 个以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7 比 6 多 1，6 比 5 多 1。 二、新授 1．认识 6 和 7、8、9 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友 6 和 7、8、9 板书课题:6 和 7、8、9 的认识 2．你能拿出表示 6 的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？ (生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬， 展示) 你知道 6 是怎么来的吗？5 的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5 拨上 1 是 6。 6 的后面再加 1 个，又是多少？计数器演示。6 再拨上一个珠子，是几呢？ 再拨上一个呢？再来拨上一个，又是几？ 3．比较大小。 前面我们认识了 6、7、8、9.，你们会写 6、7、8、9 吗，试着写一写。认识 6――9 各数应该规范地板书这几个数的书写。便于学生模仿。4．基序数意义 你能从小到大数到 9 吗？从 9 开始从大到小数到 1 呢？ 学生一起从小到大数，再从大到小数一数。教学 6~9 的第 10 题，可以先让 学生根据题意说一说，在此过程中引导他们有条理地说出符合要求的各种答案。 同时说明，填空时写出其中的一个答案就可以了。 三、总结 1.目标检测 ★题 完成课本第 21-22 页“想想做做”第 1～4 题 ★★题 填一填： （1）比 8 小的数有（ （2）3 的前面一个数是（ ） ） ，后面一个数是（ ）2.课堂作业：做补充习题。3.全课小结：你学会了什么？ 4.实践活动: ★★★题 找规律填数 （1）2、3、4、 ）（ ）( ) （ 、 (2) 0、2 、4 （ ） ） ） （ （ 板书设计： 认识 6、7、8、9从小到大：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9从大到小：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0数学活动课第３讲认位置自主探究在的面；在的面；在的面；在的面。试一试1. 小红住在小丽楼上，小丽住在小兰楼上。 （ ）住最上面， （ ）住最下面。2. 从右数大客车是第 6 辆，一共有（）辆车。说一说1. 他们都是靠右边走的吗？2. 看图回答问题。著 名 数 学 家 苏 步 青 著名数学家苏步青早年留学日本，1931 年获得博士学位。日本不少名牌大 学以高薪聘请他，但他想到出国留学是为了掌握科学、报效祖国，就一一辞谢， 毅然回国。回国后，他在浙江大学执教，竟一连四个月领不到工资，穷得连饭都 难以吃饱，而当时日本帝国大学还答应保留他半年的工资。贫贱难移爱国心，苏 步青毫无再去日本之意。抗日战争爆发后，日本帝国大学又发来电报，请他前往任教。出于民族大 义，他一口回绝道：“我要留在自己的祖国。祖国再穷，我也要为她奋斗，为她 服务!”第８课时认识 10教学内容：教科书第 26~27 页例题及想想做做第 1~9 题。 教学目标： 1．引导学生经历 10 认识的过程，初步建立 10 的数感 2．学会 10 的数数、认读，比较大小和组成及 10 的写法，对 10 的数概念获得 全面认识和掌握 3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4．引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 教学重点：学会 10 的数数、认读，比较大小和组成及 10 的写法。 教学难点：引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 教具准备：实物投影器、课件、尺子 教学过程： 一、引入新课 1．猜谜引出已认识的数 0―9。形式多样，可以抢答。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0 和 6 之间有哪些我们认识的数？强调不包括０和６。 （伸出 5 指）它添上 2 是谁？ 7 的相邻数是谁？ 8 再添上 1 是几？ 2．9 再添上 1 是几？ 3．今天我们就来学习 10 的认识（板书课题） 二、探究新知 1．10 的含义及 10 以内数的顺序。 课件出示 26 页的情境图，观察图画。 （１）请小朋友们数数一共有几个人？（１０人） （２）生活中和 10 有关的事情很多，你能用一句话说说吗？ （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9 有 8 的后面， 10 在哪里，为什么？引导学生回答，9 再添上 1 就是 10，10 在 9 的后面，10 比 0―9 都大。 （4）刚才我们猜了谜底 0―9 的谜语，你能编谜底是 10 的谜语吗？ 现在 4 人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。 2．比大小 10 和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？ 10?□ 三、总结 1.目标检测 ★题 指导学生从 10 写到 0，要求规范、漂亮。 ★★题 完成课本向想想做做第 26-27 页 1-9 题。 师读题，生逐题完成，交流。 2.课堂作业：完成补充习题。 3.全课小结：你学会了什么？ 4.实践活动： ★★★题 按规律写数： (1) (2) (3) 5、4 、3 、( 3、5 、 ( )、 （ ）（ 、 ） 9?□，谁来说说。) 、9 )、 ）（ （ 、 ）2、4 、6、8 、 (板书设计： 认 识 10《认识 10》的教学反思 得益于现在幼儿园教育的日益规范化， 现在的一年级小孩以及有了很多数学 知识的基础。可惜，一群孩子们的数学基础还是有着很大差别的，这就会在课堂 上明显地体现出来，或感兴趣、或得意、或迷惘?? 教材是最权威科学的教学材料，我们的教学充分尊重苏教版教材。今天，我在“认识 10”的教学中充分采纳了配套的教师教学用书上的各个细节建议。在教学中，我更多地了解了学生的 情况，下面结合两个班的实际来进行一下教学反思。 首先在引入、新知环节，由情景图，到用十说一句话，再到用算珠表示数 量 10，最后推出数字 10，并分析讲解 10 在日字格中的书写。因为这和前面认识 数的教学程序一样，所以教学流畅，学生反映良好。但是，我觉得自己有些话语 有些罗嗦了，一直在重复学生已经很熟悉的知识。譬如，我说把 0 写圆时，费了 过多的时间，也转移了学生的关注重点。 想想做做 1，点名学生回答，没有什 么问题。 在问到 5 的前面是几， 后面是几时， 我先问了 5 的前面是哪面？为什么？ 这正是昨天补充习题上个别学生出现问题的地方。 学生难以说清， 我就告诉他们： 直尺的起点是 0，直尺的起点在哪面，哪面就是前面。 想想做做 2，我渗透了“10 个一就是 1 个十” ，但是在我引导学生说出并板书后，我从他们的反应中发 现也只能渗透而已吧。我想，我在引导、讲解时急于想让学生真正理解，以至于 耗费了过多时间，却依然没有深刻的效果。 想想做做 3 的 2 个 2 个数、5 个 5个数，很顺畅。但是，我过于鼓励学生上黑板指指、讲讲，也造成了教学的拖沓。 这是一节内容相对丰富的课吧。 想想做做 4、6、7 都不成问题，学生已经比较 熟练这种练习方式。 可是，很遗憾的是，想想做做，学生很难一下子说清“从 左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？”我耐心引导后依然效果甚微， 可能是平时孩子们说得不够，口答能力欠缺。也可能是前面的问题相对简单，这 里一下子要说好几个“第几个” ，他们还需要一个熟悉过程。或许以后我平时就 多找机会，让孩子们能多回答这种比较复杂的问题，让他们多多练习吧。什么都 逃不了熟能生巧吧。 这里要再反思一个课堂常规问题。之前我发现学生的课堂 学习习惯不好，在自己的课本上的书写和看黑板之间的切换迟钝、缓慢，总是容 易来不及写、不听讲。于是，我这一周想办法来训练他们能快速对老师的口令做 出反应，快速“切换” ，养成良好的听课习惯。当然，很有成效，但是，课堂的 进度也被拖慢了。我今天也对孩子们的写字课进行了观察，发现他们能对教师的 强调性的用语立刻 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师 教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...做出反应，停下笔，看 老师，或者继续写。我结合自己课堂上学生的情况，觉得应该简化口令，最终让 这种听课习惯自动化，只需要偶尔的表扬来激励、巩固。回想听二年级的课，节 奏快、内容多，但学生也能很快对简化的口令做出反应，学习效率很高。这也肯定是师生长期共同磨合的结果，配合会越来越好。 本节课最大的遗憾是，留给学生的作业时间不够。一方面是自己在前面 3 个 环节重点不明，节奏有点拖沓，组织学生效率不高。还有一方面是学生的独立作 业能力没有完全培养起来。现在，学生做题既要依靠教师帮助其读题、审题，还 要教师督促其抓紧时间完成，以及打“绩分线”等细节的提醒，这样肯定要持续 很长的时间。但是，其实学生真正的作业时间也就 5 分钟吧。那么如何培养他们 的独立作业能力呢？肯定要培养他们的读题、审题能力，以及解题时的细心态度 和做完后自检的好习惯！ 我现在已经在点名学生来读题、审题了，并且准备用口令式的语言来帮助学 生逐渐养成良好的解题习惯。 口令是这样的先： 把题目读一读， 再在脑中想一想， 还要嘴巴说一说，最后动笔做一做，做完自己查一查。 如果养成了这样的习惯，解题的效率自然提高，而且这样的解题习惯将让 他们长期受用。 想想吧， 以后只要教师简短的教学用语， 学生自己的读题、 审题， 教师偶尔的引导，那么作业自然可以快速高效完成，学生也真正得到锻炼、找到 成就感！第９课时教学内容：教材第 28-29 页练习二。 教学目标： 1．进一步加深对 10 以内数的认识。练习二2．进一步加深对 10 以内数的大小比较和 10 以内数的顺序位置。 3．进一步理解“几”和“第几”的不同含义。 教学重点：10 以内数的认识的综合练习。 教学难点：进一步理解“几”和“第几”的不同含义。 教学准备：实物投影仪、课件。 教学过程： 一、引入 前面我们学习了哪些数， 谁来说说？今天我要考考你们，看看小朋友学的怎 样。指名说一说，从小到大说，从大到小说。强调 0。 板书：练习二 二、练习 1．练习二 1 看谁最会说话。你会用学过的数说一句话吗？尽量用上不同的数。 联系自己身边的事物在小组里说一说，再指名说一说。 2．练习二 2 看谁想的最快。学生独立填写，集体交流后提问 你是怎么填的？你是怎么想的？ 7 前面的一个数是几？7 后面的一个数是几？ 9 后面的一个数是几？9 前面的一个数是几？ 6 离 1 近些？还是离 8 近些？ ??同桌互相说。 3．练习二 3 看谁找的最快。学生独立完成后，集体交流。 4．练习二 4 看谁最会栽花。小组讨论，集体交流。说一说是怎样想的？强调用通顺的、完整的话说。 5．练习二 5、 看谁最会想。 学生独立填写，集体交流时，指名说一说为什么这样填？ 三、小结 1.目标检测 ★题 完成课本练习二 8 选小画家。让学生自己画，再互相交流。 你是怎么画的？除此之外，还可以怎样画？对不同的答案予以肯定。 画的又快又对又好的，选为小画家。优秀作品展示。 ★★题 画一画 (1)画?，比□多 5 个 □□□□ (2) )画?，比?少 5 个 ??????????指名说说你的想法。 2.课堂作业：完成补充习题。 3.全课小结： ，这节课你有什么收获？ 4.实践活动： ★★★题 选一选，在正确答案下打“√ （1）比 6 大的数有： 9 □ 0 □ 7 □ 5 □ 8 □ 10 □ ”( 2) 比 9 小的数有： 0 □ 7 9 8 □ 6 □ 3 □ 10 □□ □板书设计： 练习二第4讲自主探究连线。认数（1）试一试1. 每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。2．一笔画（从 0 出发） 。想一想1. 数一数，填一填。第□节第□节第□节第□节第□节2.方框中该怎样填？109整 数 的 诞 生 小朋友， 你们知道吗？学会数数，可是人类经过成千上万年的奋斗才得到的 结果呢。 上古的人类没有文字， 他们用的是结绳记事的办法。 遇事在草绳上打一个结， 一个结就表示一件事，大事大结，小事小结。又经过了很长的时间，原始人终于 从一头野猪，一只老虎，一把石斧，一个人??这些不同的具体事物中抽象出一 个共同的数字――“1”。数“1”的出现对人类来说是一次大的飞跃。人类就是 从这个“1”开始，又经过很长一段时间的努力，逐步地数出了“2”、 “3”??， 对于原始人来说，每数出一个数（实际上就是每增加一个专用符号或语言）都不 是简单的事。直到本世纪初，人们还在原始森林中发现一些部落，他们数数的本 领还很低。例如在一个马来人的部落里，如果你去问一个老头的年龄，他只会告 诉你：“我 8 岁”。这是怎么回事呢？因为他们还不会数超过“8”的数。对他 们来说，“8”就表示“很多”。有时，他们实在无法说清自己的年龄，就只好 指着门口的棕榈树告诉你：“我跟它一样大。” 这种情况在我国古代也曾发生并在古汉语中留下了痕迹。比如“九霄”指 天的极高处，“九派”泛指江河支流之多，这说明，在一段时期内，“九”曾用 于表示“很多”的意思。 总之，人类由于生产、分配与交换的需要，逐步得到了“数”，这些数排 列起来，可得 1，2，3，4，??，10，11，??这就是自然数列。可能由于古 人觉得，打了一只野兔又吃掉，野兔已经没有了，“没有”是不需要用数来表示 的，所以数“0”出现得很迟。“0”这个符号，最早在公元五世纪由印度人阿尔 耶婆哈答使用。 到这时候，“整数”才完整地出现了。第六单元一、教材分析：认识物体本单元教学初步认识长方体、正方体、圆柱和球。在日常生活里，学生一般 接触过这几种常见的几何形体，有一定的感性认识。学习这部分内容，可以让学 生对一些常见的几何体有明确的认识，使数学学习具有丰富的素材，为学习几何 图形奠定初步的基础。 同时， 学习这部分内容也有利于学生积累学习空间与图形 的初步经验，培养初步的空间观念。教材分为两段：先教学长方体、正方体、圆 柱和球的认识，再安排实践活动《有趣的拼搭》 。这部分教材在编写上具有如下 特点： 1、让学生通过实际观察，直观认识相应的形体。 2、通过动手实践进一步感知不同形体的特征，获得丰富的感性积累。 二、教学目标： 1、使学生从实物到图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识， 知道这些形体的名称和主要特征，能识别这些物体。 2、使学生感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培 养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。 3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣，以及与他人合 作的意识和简单的实践能力。 三、教学重点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称和主要特征。 四、教学难点： 学生能感受平面与曲面是不同的。 五、课时划分： 认识物体 有趣的拼搭 ―――― ―――― 1 课时 1 课时第 1 课时认识物体教学内容：认识物体，教材第 30～31 页例题及“想想做做” 。 教学目标： 1、 通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和 球有一定的感性认识，能识别这些物体。 2、 培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。 教学重点：对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名 称和主要特征。 教学难点：能体会平面和曲面。 教学准备： 1、师生共同准备一些积木。 2、人准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物。 教学过程： 一、 引入 （做房子游戏） 出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。 讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什 么形状？你们羡慕吗？想不想也在做一做，我们今天也来做个小小建筑师。 二、 展开 1 取出自己的积木，设计你自己的房屋 2 介绍自己的作品 3 小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。 4、在搭的过程中，哪些物体容易搭牢固？哪些物体不易搭牢固？ 5、搭积木，分一分。 6、识形体：长方体、正方体、圆柱、球。 以小组为单位进行探索，记录探索结果。 分组汇报探索结果。 7、 学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们 的名字吗？）8、信息反馈： 老师说出名称，请小朋友拿出相应的物体。 同桌小朋友一个说名称，一个拿物体。 三、 小结。 1.目标检测 ★题 完成课本第 31 页“想想做做”第 1～3 题 ★★题（1）一共有（ ）个物体。 （2）正方体有（ ）个，长方体有（ ）个。 （3）从左往右数， 排在第（ ）个， 排在第（）个。2.课堂作业：做补充习题。 3.全课小结：你学会了什么？ 4.实践活动: ★★★题正方体比圆柱多（ ）个。教学反思： 传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标， 非常强调几何 的推理价值。《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特 别 是 几 何 在 发 展 学 生 空 间 观 念 ， 合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从 20 世纪 60 年代的教具演示，到 80 年代的学具操作；从形式推导到公式意义的 理解； 从关注学习结果到关注学生的学习过程， 形成了一种比较成熟的教学方法。 在这一理念的指引下， 在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深 入的理解和认识。1、多种感官参与活动，培养空间观念。本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体 和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的 回忆， 观察， 操作， 等多种途径激发学生视觉， 听觉， 触觉等多种感官协同活动， 使空间观念在 大量直观感知中逐步形成和发展。2、自主探索，合作交流，培养创新精神。自 主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得 尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现， 孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法 更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，创 新的萌芽又怎能长大？ 值得思考的问题： 1、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生 通过操作体念面在体上， 在反馈时， 学生的表述到何程度为好？是让他停留在整 体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上？如学生在找实例时说： 门是长方 形的。我们如何引导？ 2、学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合 作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明??但时间不允许，只 能在一些环节草草收场。怎么办？如果就这样浮于表面的话，如何去追求“思 维的灵动”和“动态的生成”？第 2 课时教学内容：有趣的拼搭有趣的拼搭，教材第 32-33 页“滚一滚”“堆一堆”“摸一摸”“搭一搭” 、 、 、 、 “数一数” 。 教学目标： 1、经过活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。 2、体会平面和曲面的区别，培养与他人合作的意识。 教学重点： 通过“有趣的拼搭” ，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。教学难点： 选择合适的物体拼搭。 教学过程： 一、 引入： 出示小红花，交朋友。回忆上节学了哪些物体？ 出示课题，有趣的拼搭。 二、展开 1、滚一滚。 A 听口令操作。 把不同的物体从一个斜面上从高处滚下去。 B 讨论交流。 什么样的形体容易滚下去，什么样的形体不易滚下去？ C 左右轮流操作。 D 师生共同总结。 平面的不容易滚，曲面的容易滚。 2、堆一堆： A 操作。 用自己所带的长方体、正方体、圆柱和球分别堆一堆。 B 讨论交流。 什么样的形体容易堆在一起，什么样的形体不易堆在一起？哪一种最难？ C 学生评价。 过程：派四个小朋友拿起自己的积木比赛，看看谁的车子开得快？（评出冠 军后说说为什么他能得冠军？） 3、摸一摸： A 指名上台摸。 过程：闭上眼睛，让学生出来摸一摸，不准偷看，你能猜出你摸的是什么物 体吗？（猜对的掌声表扬） B 分小组游戏。把各种物体都装在小布袋里，小朋友分别摸一摸，说说你摸的是什么形体？ 你怎么知道的？（每个小朋友可以多做几次） 从袋中摸出指定的形体， 如你从袋中能摸出圆柱体吗？并说一说你是怎样摸 的？ 4、搭一搭： A 学生操作。 看看谁堆得高？ B 讨论交流。 圆柱体很难堆起来，球不能堆起来，长方体和正方体堆得高。 C；评选优秀设计师。 三、 小结。 1.目标检测 ★题 完成课本第 33 页数一数。 ★★题 让学生自己任意的搭一搭。 2.课堂作业：做补充习题。 3.全课小结： 这节课你玩的痛快吗？在玩中你有什么收获？ 4.实践活动: ★★★题 完成课本 33 页数一数。第七单元 分 与 合教材分析： “分与合”是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成， 为学习 10 以内的加、减法打好基础。由于学生在幼儿园时已经有了 2-10 分与合 的基础，所以在本单元教学中，老师要大胆放手，让学生在动手操作中自主探索 10 以内的分与合。教师要注意引导学生有序地思考，在不断地操作中体会分与 合的思想。另外，由于一年级学生年龄小，老师可以以游戏形式进行教学，激发 学生的探索兴趣。 教材分 2-5、6-9 和 10 三段安排教学内容。 分与合是一种数学思想，是认 识事物的一种方法，是理解加、减法意义的前提，是掌握 10 以内加法、减法计 算的基础。教材把分与合单独安排一个单元进行教学，便于帮助学生在理解分、 合思想的同时，加深对 10 以内数的认识，掌握 10 以内数的组成，为教学 10 以 内加、减法计算作充分的准备。 教材安排学生进行大量的分与合的操作活动， 并及时引导学生以物体的分与 合抽象出数的分与合，有利于学生运用已有经验去积极、主动地认识。教材把分 与合的教学有机结合在一起， 在认识&分&的同时也认识&合&，这样不仅提高了数 的组成的教学效率，而且有利于学生在以后学习加、减计算时，从一幅图中既看 到&合&的内容，也看到&分&的含义。 教材在 10 以内数的组成教学中有周密的安排：2-5 各数的分与合中，着重 理解分与合的含义，不追求分得有序；在 6、7 的分与合中，引导学生有序地操 作学具；在 8-10 的分与合中，要求学生有序地思考。这样由无序到有序的安排， 有利于培养学生的思维能力。教学目标： 1．使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握 10 以内数的组成，加深对 10 以内数的认识。 2．使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流 中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点：使学生学会分与合的思想，自己探索并掌握 10 以内数的组成。加深对 10 以内数的认识。 教学难点： 引导学生有序的分一分，有条理地说一说。课时划分： 2-7 的分与合 练习三 8-10 的分与合 练习四 ------------2 课时 1 课时 2 课时 1 课时第 1 课时 2-5 的组成教学内容：教科书第 34-35 页例题，&试一试&及&想想做做&的 1-5。 教学目标： 1．在活动中经历 2、3、4、5 各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。 2．培养初步的合作学习意识和动手的能力。 教学重、难点：理解分与合的思想。 教学准备：学具盒、挂图、卡片。 教学过程： 一、 引入 设疑--思考--讲述（人拿 3 朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手 都不能空，你打算怎么办？ 思考：你还有其他方法吗？ 讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了 10 以内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学 知识：分与合（教学 2-5 的组成时，学生在生活中经常用两只手拿东西，以这种动手拿一 拿的方式导入新课，直观形象，让学生体验到举手之间都有数学问题，让学生在 操作探究、 讨论交流中抽象出数 4 不同的分法及其表示方法，再让学生讨论几和 几合成 4。而 5 的分与合则放手让学生自己去探究，得出相关结论。 ） 二、展开 1．教学 4 的分与合： 出示桃子挂图，指名说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样 分？ 依次出示 4 只桃、2 只盘子， （图片表示） 在教学分与合这一节课时，教师要引导学生动手操作、合作交流，更多地让 学生自己去思考。 学生进行操作活动：这里有 4 只桃，如果要把他们放在 2 只盘子里，请你想 一想，可以怎样放？ 说明：把 4 个桃子分在两个盘子里，左边 3 个，右边一个，我们可以说 4 可以分成 3 和 1，3 和 1 合成 4。 引导思考： 根据你的摆法， 说一说 4 可以分成几和几吗？4 有不同的分法吗？ 指名说，同桌相互练说。 同桌讨论：你知道 4 可以分成几和几？几和几合成 4？ 让学生观察这三幅图， 第一次分的时候第一堆几个？第二次分的时候第一堆 几个？第三次呢？让学生体会有序思考。 学生说出后人板书，引导学生读出 4 的分和合。 2． 教学试一试，5 的分与合。 教学 2~5 的分与合，试一试，提出问题后，可以先组织学生两人组进行操作，从 不同方向观察分的结果， 在操作的基础上交流第一种分法，并抽象成数的分解图 式，让学生体会 5 的分成实质同一种分法的两种表达。 交流：5 可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法可以一个不漏的 找出 5 的所有分法。 （1）通过摆圆形，探究 5 得分合。 （2）让学生四人一组交流得出的结论。（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。 （4）自己选择喜欢的方法记住 5 的分合。 汇报后板书，学生读 5 的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能记住另外 两组？这两组数的第一个数各是几和几？ 3．用数的分合卡片口答 4 和 5 的组成，熟记 4 和 5 的组成。 三、总结 （一）目标检测 ★题 1．想想做做 1。 （1）摆摆、填填。 （2）交流 2 和 3 的分与合。 2．想想做做 2。 （1）同桌合作做游戏，用小圆片出示。 （2）人出示数字卡片，学生用小圆片出示。 （3）人说 4 和 5，学生口述，脱离操作进行，熟练说出数的组成。 3．第 35 页“想想做做”第 2 题，可以这样来教学，老师报一个数（4 或 5） ，同桌 一人先摆出画片，同时说“我出 x”；同桌另一人接着摆出画片，使画片的个数与 老师报的数相同，同时说“我出 x”；最后两人一起说“4（或 5）可以分成 x 和 x， x 和 x 合成 4（或 5）”，若干次后，同桌之间自主活动。 4．想想做做 4。学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？ 5． 想想做做 5。指导学生描红。 ★★题 3 4 1 3 2541 23（二）课堂作业：做补充习题。 （三）全课小结：你学会了什么？ （四）实践活动: ★★★题 把 5 朵花分成两部分，有（ ）种分法。板书设计：教后感 1．没有及时肯定、及时表扬。课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学 资源， 教师应充分地利用并及时写出来、 及时肯定， 这样才能更好地落实分与合。 同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的 自信心。 2．没有做到完全放手。4 的分与合是在我的引导下一步一步完成的，相信 有了 4 的基础，5 的分与合对于学生应该不是一件难事。因此，我应该多给学生 机会，把 5 的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地体现学生是学习主人 的色彩。 看到孩子们如此高的学习积极性，希望我能尽我所能，把这种良好的学习 氛围继续延续下去！第 2 课时 6、7 的组成教学内容：教科书第 36-37 页例题，&试一试&及&想想做做&1-5。 教学目标： 1．经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握 6、7 的组成，能从 6 和 7 的一些组成推想出另一些组成。 2．培养学生初步的推理能力。 教学重点： 引导学生有序地操作学具，写出 6 和 7 的组成。 教学难点：学生有序地说出 6 和 7 的分与合。教学准备：学具盒、挂图。 教学过程： 一、引入 1．口答。 学生说出 2、3、4、5 的分与合。 2．导入新课。 上一节课我们学习了 2-5 各数的组成，今天我们来学习 6 和 7 的组成。 二、展开 （教 6、7 的分与合时可分三步：第一部分一分。要求学生独立操作在操作 的基础上交流不同的分法，并将分实物抽象成分解数。第二步看一看，看看图上 的小朋友是怎样分的，体会有序的进行分。第三步填一填，根据图中的每一种分 法，填写右边的图式，根据一种分解推想出另一种分解。 ） 1．教学 6 的组成。 （1）引导学生观察第一幅图，看图想一想：6 只气球第一个小朋友是怎样拿 的？ 在教学 6、7 的分与合一课时，我认为要放手让学生探究，对有困难的学生 给予帮助。然后让学生认真检查分法是否正确，对一图二式的理解状况。 我们就可以说：6 可以分成 5 和 1，5 和 1 合成 6，还可以怎样说呢？引导学 生说出一种很快说出另外一种。 （2）思考：6 个气球还可以怎样拿呢？让学生同位先说一说，再观察第二幅 图和第三幅图。交流另外的组成，人板书 6 的分与合，引导学生有条理地叙述。 2．教学&试一试&7 的组成。 （1）请每个学生拿出 7 个圆片，把 7 个圆片分成两堆，有几种分法？同位相 互合作。 学生在操作的过程中及时说出分的那一种的两种说法。 引导学生有条理地叙 述。 小组交流。在学生叙述无序的情况下，人及时引导，并板书出结果，让学生 观察特点。 （2）观察后回答：我们只要记住哪三组就可以了？（3）请小朋友依次说出 7 的几种组成，用 7 可以分成几和几，几和几合成 7 的形式说。 3．引导学生把 36 页书中的空白填上去，同位交流，看写的是否有序，并读一读 熟记。 三、总结 （一）目标检测 ★题 1．&想想做做&1。 学生用线连一连，再用语言来叙述一遍，巩固 6 的组成。 2．&想想做做&2。 学生同位合作交流，把两个数合起来是 7 的用线连起来，并叙述一下，巩固 7 的组成。 3．&想想做做&3。 学生用对口令的形式完成，让学生多说。然后再师生对口令，让学生熟练掌 握 6 和 7 的组成。 4．&想想做做&4。 先引导学生看图，弄清题意，找出蟹身上三数之间的关系，掌握规律后再完 成填空。 5．&想想做做&5。 （1）引导学生寻找木头的排列规律。 （2）学生交流反馈，哪两层的木头合起来是 6 根？哪两层的木头合起来是 7 根？巩固 6 和 7 的组成。 （3）学生操作认识： 让学生用粉笔来堆一堆体验一下，并回家发现一些家中木头的摆放规律。 ★★题 4 7 1 6 5 5 4 2 1 3 6 3 2（二）课堂作业：做补充习题。 （三）全课小结：你学会了什么？ （四）实践活动: ★★★题 把 7 朵花分成两部分，有（ ）种分法。 板书设计： 6、7 的分与合第 3 课时6、7 组成的练习教学内容：教科书第 38 页练习三。 教学目标：通过练习，巩固 6、7 的组成，熟练运用。 教学重点：引导学生有序地、有条理地叙述数的组成。 教学准备：学具盒、数字卡片。 教学过程： 一、导入 1、复习。 我们已经学习了 6、7 的组成，小朋友回忆一下，6 可以分成几和几？7 可以 分成几和几？几和几合成 6？几和几合成 7？ ２、学生小组交流，然后集体交流，引导学生有条理地叙述。 二、完成练习三。 1．练习三 1。 （1）学生根据题意，用学具代替操作：摆一摆，说一说。 （2）交流。 2．练习三 2。 （1）引导学生看图意，看分的是几？ （2）学生自己独立填写后，同位交流，然后小组交流，集体订正，个别学 生进行辅导。 3．练习三 3。（1）师生互动，人拿数字卡片 4，学生说：4 可以分成 1 和 3，4 可以分成 3 和 1，4 可以分成 2 和 2，2 和 2 合成 4，并拿出相应的数字卡片。 （2）学生同桌互动。 （3）一名学生说，全班回答，进一步熟练巩固。 4．练习三 4。 （1）引导学生理解图意，观察数字的特点。 （2）学生独立填写在书中，集体交流。 （3）学生读一读，加深印象，熟练口述。然后人随意说出几个让个别后进 生对答，及时给以肯定，鼓励、激励他们一定能学好的，树立学习自信心。 5．练习三 5。 （1）帮助学生弄懂题意，指导学生完成第一幅图，让学生知道：既可以按 照从上到下的顺序写，也可以按照从下到上的顺序写，尽量让学生有序地填写。 （2）师板书，直观讲解。 （3）学生独立完成第 2、3 幅图的填写。 （4）集体交流，引导学生读一读。 三、 总结。 1.目标检测 ★题 完成课本第 37 页 1～5 题 ★★题 1.课堂作业：做补充习题。 2.在□里填上合适的数。 □＜7 3＜□3.全课小结：学生自己说出练习的收获，你又见到什么新的内容，回家说给 你家人听一听。 4.实践活动: ★★★题 在□里填数。 6＜□＜10 □＞6＞□第 4 课时8 与 9 的分与合教学内容：教科书第 39-40 页内容，8 与 9 的分与合。 教学目标： 掌握 8、 的组成， 9 能从 8、 的一些组成推出另一些组成， 9 培养初步的推理能力。 教学重点： 能从 8、9 的一些组成}