第一讲 初识心理统计与SPSS

《初识心理统计与SPSS》单元测验

13、三位研究者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。研究者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。研究者乙让评定者将四种品牌分别给予1-5的喜好等级评定，(1表示非常不喜欢，5表示非常喜欢)，研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。研究者甲，乙，丙所使用的数据类型分别是

17、某实验欲了解不同的文章难度对不同年级的小学儿童阅读理解能力是否产生不同的影响。选取了一年级和五年级各30名学生，每位学生都阅读两篇文章，其中一篇较难，一篇较容易，并完成每篇文章后的10道题，记录每位学生的答题成绩。该实验是属于

18、某实验欲了解不同的文章难度对不同年级的小学儿童阅读理解能力是否产生不同的影响。选取了一年级和五年级各30名学生，每位学生都阅读两篇文章，其中一篇较难，一篇较容易，并完成每篇文章后的10道题，记录每位学生的答题成绩。该实验中属于组内设计安排的自变量是 ，属于组间设计安排的自变量是 。

26、下列关于变量的说法正确的是
    B、自变量是被研究者操纵的变量，通常是事先由研究者分类好的处理条件
    C、因变量通常是指受自变量影响的那个变量，也通常是被观察，用于评估处理效应的那个变量

27、下列关于实验设计说法正确的是
    B、组间设计是指不同的被试完成不同的实验处理，然后进行多组之间的比较，从而估计实验处理的效应，因此也称作被试间实验设计
    C、组内设计是指每一个被试要接受所有的实验处理，即把相同的被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平下

30、关于心理学研究中的变量，以下说法正确的是
    C、根据研究过程中的处理方式，分为自变量、因变量和控制变量

31、样本是指从总体中抽取出一部分个体。

32、变量是指没有固定的值，可以改变的数。

第三讲 数据分布的图表描述

《数据分布的图表描述》单元测验

20、John开展了一个实验，实验要求被试解决一系列复杂的任务。一部分被试被告知全部问题均能解决；一部分被试被告知只能解决其中的一部分问题；剩下的被试不被告知任何信息。当被试解决这个复杂问题时，John记录反应时。John绘图时，在Y轴上应该标注什么信息

21、John开展了一个实验，实验要求被试解决一系列复杂的任务。一部分被试被告知全部问题均能解决；一部分被试被告知只能解决其中的一部分问题；剩下的被试不被告知任何信息。当被试解决不可能被解决第三个问题时，John记录反应时。John绘图时，在X轴上应该标注什么信息

41、关于条形图和直方图下列说法正确的是
    A、条形图通常用于描绘类别或顺序变量的数据 B. 直方图通常用于描绘等距或等比变量的数据 C. 直方图的直条之间是连续的 D. 条形图的直条之间是分立的

42、甲.乙二人参加某体育项目训练，为了便于研究，把最近五次训练成绩绘制成如图所示的折线图，下面的结论正确的是

51、图表是对数据统计处理的有效表示。

52、因变量一般放在X轴上。

53、条形图表示的是连续变量。

54、条形图中各条之间必须是相互接触的。

55、直方图可用来表示顺序、等距和比例数据。

56、在图中只要将线明确地画出来，点明确的标出来，定义X轴和Y轴就不那么重要了。

57、图表就像其它的统计方法一样，经常错误的表达数据。

58、Y轴不可以被中断。

59、如果散点图上的点形成了一个圆，那么它们有一个高度负相关。

第四讲 数据分布的特征描述

《数据分布的特征描述》单元测验

39、某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65，标准差为5，初二学生平均分为80分，标准差为6。结论正确的是（2011年全国统考）

46、在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（2008年全国统考）

55、某地区中考，甲、乙两名学生语、数、外三科的原始成绩和团体平均成绩情况如下表所示。请计算甲、乙两名学生的总分标准分，并比较二人成绩的优劣。

40、一位研究者随机调查了50名城市居民为孩子购买课外读物的花费，另外还搜集了老师对这些孩子的总体评价，得到积差相关系数为0.53，下列推断中，正确的是（2010年全国统考）
    A、如果另外再随机调查50名乡镇居民，他们为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子总体评价之间的相关系数会非常接近0.53
    B、用城市居民为孩子购买课外读物的花费预测老师对其孩子总体评价的准确率为53%
    C、城市居民为孩子购买课外读物的花费决定老师对其子女的总体评价
    D、城市居民为孩子购买课外读物的花费与老师对其孩子的总体评价之间存在中等程度相关

45、为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相关的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示 从表中的数据能得到的倾向性结论是（2017年全国统考）
    A、看电视时间与阅读速度的相关要比与阅读理解间的相关更强
    B、看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强

46、为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相关的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示 基于上表，研究者认为看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响。这一结论受到了质疑，其主要原因是（2017年全国统考）
    D、与记录看电视时间相比，阅读技能测试受评定工具的信效度影响较大

第六讲 概率分布与参数估计

《概率分布与参数估计》单元测验

第七讲 单样本的假设检验

《单样本的假设检验》单元测验

33、大部分统计调查研究一个样本而不是一整个总体。

34、如果α＝.05，当我们拒绝H0时我们会犯Ⅰ型错误的机会有5％。

36、研究者从已知总体中抽取的大量样本，经常会发现许多样本平均数不同于总体平均数。

37、在假设检验中，设置α＝.05我们比α＝.01更容易犯Ⅰ型错误。

38、如果零假设是正确的，犯Ⅱ型错误错误的概率为零。

39、某研究者计算出p＝.02，那么在显著性水平α＝.05时，该研究者可以接受H0。

40、如果H1是有方向的，我们必须计算双尾的p值。

41、二项分布经常是对称的。

42、样本如果是从偏态的总体中抽取的话，样本平均数的抽样分布也是偏态的。

43、如果零假设是错误的，那么拒绝单尾检验比拒绝双尾检验更容易。

44、t分布是正态分布。

45、我们使用t分数做统计检验时，样本分布是正态分布曲线。

46、在抽样分布中，样本平均数的变异随着n的增大而减小。

47、随着样本量的增加，样本的平均数都不会越来越接近总体平均数。

48、当我们用样本统计量来估计总体参数，我们无法确定我们可能犯错的比率。

49、抽样分布的平均数并不随样本大小而变化。

第八讲 双样本的假设检验

《双样本的假设检验》单元测验

42、以下关于独立样本的平均数差异检验说法正确的是

43、相关样本与独立样本的平均数差异检验的不同在于

46、以下关于相关样本的平均数差异检验说法正确的是
    A、总体呈正态分布，相关系数已知，且总体方差已知，可用z检验
    B、总体呈正态分布，相关系数已知，且总体方差已知，可用t检验
    C、总体呈正态分布，相关系数已知，且总体方差未知，可用t检验
    D、总体呈正态分布，相关系数已知，且总体方差未知，可用z检验

52、当我们得到一个负的t值，代表我们的计算有错误。

53、样本分布的平均数的差异总是0。

54、进行独立样本t检验的零假设是两个样本平均数差异不显著。

55、同一个总体的平均数差异的样本分布的平均值为0。

56、进行独立样本t检验时，当我们接受了H0，我们就下结论说两个样本来自于同一总体。

57、匹配组设计能够提高统计效力。

58、当配对组之间的相关系数为0时，独立组的t值与相关样本的t值相等。

59、使用相关样本可以提高我们估计实验自变量对因变量影响的能力。

60、我们使用相关样本来移除个体差异引起的误差造成的影响。

61、当我们将被试随机分配到实验条件中，我们假设每个实验组最初是同质的。

62、当相关系数r接近0时，使用相关样本的优势就变小。

63、当在α=0.05水平上拒绝了H0，我们可以下结论说H0正确的概率是5%。

64、当我们在0.01显著性水平上拒绝H0,，则可以得出结论，犯I型错误的概率是1%。

第九讲 多样本与方差分析

《多样本与方差分析》单元测验

23、为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是（2017年研究生统考真题改编）

24、为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，因此选择了单因素随机区组设计。那么处理实验结果应采用的假设检验方法是（）。（2017年研究生统考真题改编）

43、可以采用t检验来比较在相同实验中所收集的4组数据的平均数之间差异。

44、F比率可以是负值，与t比率负值一样可以考察不同组在相反方向上的差异。

45、SS组间可能会是负值。

46、在方差分析中，如果F>1便可以拒绝虚无假设。

47、F比率的显著性意味着组内方差比组间方差大。

48、组间方差代表了因处理效应而产生的变异。

49、双因素方差分析中要求每一个因素的水平数目必须相同。

50、方差分析中的主效应意义较大，而交互作用可以忽略。

47、在应用回归分析时，需要注意的问题有
    B、进行回归分析时不要认为某一变量发生的变化一定是由另一变量的变化所引起的
    D、变量间不存在相关关系，应努力寻找两变量之间存在的关系