近日，（下称浙大一院）举办“心脏移植病友会”，多位“换心人”讲述自己“换心”后的变化。正如电影《21克》中男主人公一样，心脏移植手术痊愈后的他们，判若两人。

器官也有自己的“个性”和“记忆”吗？如果有，是否会随着器官移植而转移？

器官移植术为因 故事后续匪夷

小编纵览国内外报道，发现仅有少数器官移植受者中认为自己性格没有变化。而被认为判若两人的受者，术后便开启“外挂”般的人生篇章。

在浙病友会上，17岁的小翔（化名）是现场年纪最小的“换心人”，也是目前浙大一院年龄最小的一位心脏移植患者。手术出院后，他就感觉有一种从没有过的轻松，在家人眼中，他变得乖巧、懂事，不再暴躁、任性。更让家人和他自己意外的是，休学一年后，再次走进校园时，他从“学渣”变成“学霸”，每次考试均名列前茅。

无独有偶，据美国媒体报道，一名患恐高症的美国女子多提·欧康娜在移植了一名登山运动员的心脏后，居然克服“自我”的内心恐惧，成为一名登山者；而器官移植受者术后会讲流利外语、兴趣转变爱好写诗谱曲的新闻更是层出不穷。

美国人威廉·西里丹进行心脏移植后，绘画技能从无到有，作品能卖到1000美元。

看似这些器官移植受者“继承”了器官捐赠者的性格，如同天方夜谭。而早在2006年，美国亚利桑那州大学著名心理学教授盖里·希瓦兹在对至少70多例“性格转移”的器官移植案例的分析中发现，一名7岁的美国女孩在移植了一名被谋杀的10岁女孩心脏后，开始频频梦到凶手的模样，最终警方根据她提供的“线索”，竟然真的逮住了凶手。

别不信 器官细胞有记忆这是真的

尽管多数人会对上述如同科幻小说般的情景，抱以怀疑甚至是嘲笑的态度，但曾有多位国外专家试图通过研究去论证，小编甚至从我国中医典籍中发现“心主神明”的佐证。

前文种提到的盖里·希瓦兹教授历经20多年的研究发现，至少10%的器官移植患者都“继承”了器官供者的性格。原因在于，人体的所有主要器官都拥有某种细胞记忆。当它们被移植到其他人身上后，器官携带的记忆就从一个人身上转移到另一个人身上。而另外90%器官移植患者“未继承”供者的性格，或是因为两人本身的性格相近，所以改变不易被发觉。

希瓦兹的“细胞记忆”理论也得到一些研究人员的支持。例如，美国加州心脏协会的专家发现一种具有长期记忆和短期记忆的神经细胞的确在心脏中工作，并且形成了一个微小但却复杂的神经系统。神经系统的功能当然就是记忆和产生意识。

另有国外研究者提出“激素论”，认为人体各种器官分泌的激素也可能影响到性格。体内肾上腺素、雄激素较多，会让人性格暴躁并具有攻击性，而男性体内雌激素过多则可使其女性化。如果一名肾衰竭病人接受了另一人的肾脏，而这个人的肾上腺分泌的肾上腺素和雄激素较多，也可能造成受者性格的变化，如暴躁、好斗等。所以，器官移植后受者的性格甚至意识的变化，也可能有生物学和生理学的基础。 

我国中医理论中，对于心脏功能的理解除了“心主血脉”，还认为“心主神明”，即中医认为人体循环系统功能和中枢神经活动都由心脏来体现。小编遍访典籍了解到，中医学理论著作《素问·灵兰秘典论》中说：“心者，君主之官也，神明出焉。”《灵枢·邪客》中记载：“心者，五脏六腑之大主，精神之所舍也。”这里的“君主”和“大主”主要是体现心脏在脏腑中居首要地位。“神明”和“精神”所指的则是人体中枢神经机能活动，心脏居于对精神活动的主宰地位。若从中医学的理论来说，心脏移植对记忆和性格有一定的影响，移植记忆也有一定的可能性。

本文综编自新浪健康、齐鲁网、新京报和扬子晚报等媒体报道。

一、单项选择题（2×35分）

1、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（）的研究。

A、基础理论研究 B、外推的基础科学研究

C、应用水平研究 D、实践水平研究

2、中学心理学的性质是（）

A、自然科学 B、社会科学

C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主

D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主

3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（）。

A、系统抽样 B、分层随机抽样

C、有意抽样 D、不随机抽样

4、调查法中技术性的方法是（）

A、测验法 B、问卷法

C、观察法 D、谈话法

5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（）。

A、心理发展 B、心理的种系发展

C、心理的个体发展 D、青少年的心理发展

6、遗传素质在儿童心理发展中（）

A、不起作用 B、起决定作用

C、起主导作用 D、起自然（物质）前提作用

7、学校教育在儿童心理发展中（）

A、起决定作用 B、起潜移默化作用

C、起主导作用 D、起自然前提作用

8、初中学生在观察复杂的事物现象，特别是观察复杂的社会现象时（）

A、能看出事物的内在联系和本质特征

B、能准确地把握事物的内在联系和本质特征

C、往往看不出事物的内在联系和本质特征

D、还不可能看出事物的内在联系和本质特征
9、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上（）

A、属于形象抽象思维 B、已属于理论型思维

C、已属于辨证思维 D、还属于经验型思维

10、初中阶段学生记忆力的发展（）

A、是稳定时期 B、是时期

C、是较慢时期 D、已开始有所下降

11、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）

A、初中一年级 B、初中二年级

C、初中三年级 D、高中一、二年级

12、初中学生的想象（）

A、多为有意识有目的的 B、全属有意识有目的的

C、意识性目的性较差 D、多为无意识无目的的

13、初中学生的情绪带有冲动性、不善于自制，两极性明显，其行为（）

A、便于预测 B、不易预测

C、容易预测 D、无法预测

14、少年对意志品质的理解（）

A、还欠全面正确 B、不够全面但正确

C、既不全面又不正确 D、既全面又正确

15、初中学生个性结构的主要变化在于（）

A、个性结构不断完善 B、自我意识迅速发展

C、自我意识起了质的飞跃 D、自尊心、自信心增强

16、初中学生自我意识的发展（）

A、无性别差异和城乡差异 B、有性别差异无城乡差异

C、无性别差异有城乡差异 D、既有性别差异又有城乡差异

17高中学生的思维具有更高的抽象性、概括性，并开始形成（）

A、抽象逻辑思维 B、发散思维

C、辨证思维 D、形象抽象思维

18、高中学生的情感倾向（）

A、尚未定型 B、基本定型

C、完全定型 D、多数定型

19、青年初期是世界观（）

A、形成时期 B、初步形成时期

C、初步成熟时期 D、成熟时期

20、造成学生心理个别差异的原因是（）

A、遗传、社会环境、学校教育 B、遗传、社会环境、人际关系

C、遗传、学校教育、活动特点 D、遗传、学校教育、生长发育

21、兴趣维持时间的长短称为（）

A、兴趣的指向性 B、兴趣的广阔性

C、兴趣的稳定性 D、兴趣的效能性

A、心理特征 B、行动方式

C、行动动力 D、心理过程

23、人的能力的差异主要表现在能力的类型差异、发展水平的差异和（）

A、性格差异 B、表现早晚的差异

C、智力差异 D、创造能力的差异

24、一般来说，智力就是（）

A、分析问题的能力 B、思维能力

C、解决问题的能力 D、认识能力

25、最早系统研究气质的人是（）

A、俄国生理学家巴甫洛夫 B、美国心理学家吉尔福特

C、古希腊医生希波克拉底 D、瑞士心理学家荣格

26、巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡型，与其相对应的气质类型是（）

A、多血质 B、粘液质

C、抑郁质 D、胆汁质

27、如果一个学生在生活实践中表现的敏捷好动，情感发生快而多变，注意和兴趣易转移，善于适应变化的生活环境，他的高级神经活动类型属于（）

A、活泼型 B、安静型

28、林黛玉的气质类型属于（）

A、粘液质 B、胆汁质

C、抑郁质 D、多血质

29、人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是（）

30、人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是（）

A、性格的理智特征 B、性格的情绪特征

C、性格的意志特征 D、性格的态度特征

31、人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）

A、性格的态度特征 B、性格的意志特征

C、性格的情绪特征 D、性格的理智特征

32、气质的特点决定于（）

A、社会生活条件 B、人的活动目的

C、神经活动过程的特性 D、活动的内容

33、直接影响活动效率的个性心理特征是（）

34、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫（）

A、才能 B、一般能力

C、天才 D、特殊能力

35、个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序、不可逆向、不可逾越的（）。

A、连续性 B、间断性

C、定向性 D、顺序性

二、判断正误（1.5×20分）

1、教育在儿童心理发展中起决定作用。

2、年龄特征的稳定性是相对的。

3、少年期生理迅速发展最明显的事实是性发育成熟。

4、初中学生在观察复杂的事物现象时，能准确地看出事物的内在联系和本质特征。

5、初中不同年级学生抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡的，从发生上看最先是概念。

6、初中学生克服困难的差异，客观上决定集体的性质，主观上决定于是否形成了稳定的理智感
7、高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辨证思维。

8、价值观的初步形成，是高中学生心理发展成熟的主要标志。

9、个性心理特征的核心是气质。

10、俗话说秉性难移，所以人的性格是难以改变的。

11、王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。

12、初中生相对于小学生来说，具有了更高程度的建立假设及检验假设的能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现之一。

13、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向差异，因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。

14、一般来说，在小学阶段，男生智力发展速度明显高于女生在中学阶段，女生智力发展速度开始逐渐优于男生。

15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不同的表现。

16、初中生情绪情感的发展表现出从不成熟过渡的矛盾性特点。

17、性格无好坏之分，而气质有优劣之别。

18、按知、情、意在性格结构中占优势的情况，把性格分成外倾型、内倾型、独立型和顺从型。

19、巴甫洛夫高级神经活动类型的弱型，相当于气质类型的粘液质。

20、气质、能力和性格都是属于心理过程。