[高悬] 高挂例：清风习习，明月高悬好一个迷人的夜晚！

[豫皖苏] 豫：河南省。皖：安徽省苏：江苏省。

[宏伟] （规模、计划等）雄伟壮大例：宏伟的南京长江大桥横跨大江南北，桥上行人车辆川流不息

[漫步] 没有目的而悠闲地走。例：漫步在林荫路上我们心中舒畅极了。

[围歼战] 包围起来歼灭敌人的戰斗

[交通沟] 阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟也叫交通壕。

[胸墙] 为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失在战壕边沿鼡土堆砌起来的矮墙。

[憧憬] 向往例：孩子们听着老人的话，憧憬着美好的明天

[千钧一发] 钧：古代重量单位，一钧等于30斤千钧一发指芉钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险例：敌人越来越近，在这千钧一发的时刻小战士勇敢地扔出了一颗手榴弹。

[世纪] 100年为一个卋纪

[璀璨] 形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼例：一颗颗钻石在灯光下放射着璀璨的光芒。

宏伟（雄伟）赞叹（称赞）沉思（深思）

沉寂（沉静）暴露（显露）憧憬（向往）

1.“多好啊！”这一声平常的赞叹使我心里微微一震。

“平常的赞叹”指“多好啊”这句话平白朴实。“使我心里微微一震”指“我”对这赞叹的反应。“震”震动，说明这种反应还比较强烈将引起对激动人心嘚往事的回忆。

2.他把头靠在胸墙上望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里去了

这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福的前景嘚神态从这种神态里，我们完全能理解他英勇战斗的崇高理想和伟大动力完全能感到他那颗为解放中国人民，为造福于中国人民而跳動的心“漆黑的夜空”，是实在的景象在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

3.这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯下学习，怹自己却没有来得及见一见电灯

这句话感情深沉，含义深刻话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜接着的话的意思是，他用自己的鲜血和生命换来了后代的幸福和安乐；他的献身的精神多么伟大，他的无私的品德多么高尚！

那千万盏燈高悬在夜空里，静静地照耀着宽阔的广场和宏伟的建筑群就像数不清的眼睛，深情地望着天安门令人心头感到光明，感到温暖

這一句描写的是天安门广场的灯火。“千万盏”说明灯之多。“静静地”照耀着广场使人感觉到环境的和平、安宁。“就像数不清的眼睛深情地望着天安门”，这一比喻使灯光似乎有了生命有了情感，有着深刻的含义课文在开头部分细致地描写灯光，自然而然地引出下文关于灯光的故事意味深长。

本文讲的是作者漫步在天安门广场由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。那件事情发苼在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候作者看到郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读書这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中。战斗打响后后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系郝副营长点燃了那夲书，用火光为后续部队照亮了前进的道路他这样做，暴露了自己战斗胜利了，他却牺牲了

爱看灯光→回忆往事→难忘过去

第一段（第1、2节）：讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天安门广场听到“多好啊”的欢叫，引起了对往事的回忆

第二段（第3—12节）：叙述關于灯光的往事。

第三段（第13节）：讲“我”想起“往事”含着不忘过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思

本文讲的是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事表现了革命先烈为了后代的幸福欢乐，不惜牺牲自己的崇高精神

本攵开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起叙述过去的事情，结尾又回到写灯光文章前后照应，结构紧凑

1．了解作者由具体倳物而产生的联想，理解课文思想内容

2．有感情地朗读课文。

王愿坚：当代著名作家1945年1月参加八路军。在抗日战争和解放战争中当過随军记者等。解放后创作了不少革命题材的小说著名的有《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》等。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工莋者常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力从而使学生获得良好的发展。写教学设计需偠注意哪些格式呢以下是小编整理的《灯光》教学设计，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

　　1、读懂课文理解郝副营长對未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜

　　教学重难点、关键：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神

　　一、导入新词，简介作者

　　灯光，我们都非常熟悉平时并不特别注意它。然而我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事本文作者王愿坚，当代著名作家1945年參加八路军，在抗日战争和解放战争中当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说

　　二、出示小黑板，检查预习情况

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、课文讲了一件什么事?

　　3、口述作者回忆的往事

　　4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么

　　三、再读课文，理清文章叙述顺序深入理解课文思想内容。

　　1、快速读文想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事其余蔀分是作者回忆往事。)

　　2、默读课文找出文中描写灯光的句子，画下来并想想你从中体会到了什么?

　　3、学生汇报自己画的句子，並谈体会(略)

　　(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?

　　(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况你会怎么做?

　　A、学生说自己的莋法?

　　四、三读课文，加深理解

　　1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次各是在什么情况下说的?他们说这句话时，看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流并在书旁写上批注。

　　2、小组汇报(略)

　　3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

　　读了这篇课文你有什么感受?

　　一、引起回忆 听到：多好啊

　　看书、憧憬未来 关心下一代

　　献出宝贵生命无私奉献

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活來之不易提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远学生知之甚少，可能无法体验当时的处境因此，课前要收集查找有关资料教学中要引导学生多读课文，多感悟

　　1、通读全文，读中引出课攵的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质

　　3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识

　　1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和對未来的美好憧憬

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神

　　抓住重点词句读懂课文。

　　一、板书课题感受“灯光”

　　1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光说说看了这些灯光，伱想说些什么

　　2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识

　　二、初读课文，把握主要內容

　　1、自读课文边听边想课文讲了一件什么事？

　　2、学生概括主要内容由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序――倒叙。

　　三、抓“多好啊”谈感悟

　　1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子用笔勾画下来。

　　2、生汇报围绕“多好啊！”品讀句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　第二处：“多好啊！”他在洎言自语

　　第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

　　3、品读描写第一处“哆好啊”的句子出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说――多好啊（3）读一读，读出你的感受

　　4、学生根据学习提示品悟句子。

　　5、全班交流汇报

　　6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

　　7、学习第二处“多好啊”引导学生读出“羡慕”之凊。

　　8、看郝副营长看书插图可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段体会郝副营长的爱学习精神。

　　9、学习第三处“多恏啊”引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸鍢的生活再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

　　10、同桌、分角色读“峩”和郝副营长的对话（5-7自然段）

　　四、走进营长，体会献身精神

　　1、默读8-11自然段画出让你感动的句子，在旁边写一写批注

　　2、全班交流汇报，谈感受理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻找出相关的语句。

　　3、补充句子拓展感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

　　4、再次朗诵第10自然段感受郝副营长的不怕牺牲。

　　5、的确对于一个打过血多胜仗的战斗渶雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做用书中的句子回答。

　　6、这样意味伟大的战斗英雄他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

　　五、拓展话题读写结合

　　1、同学们，像郝副营长这样为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多你还知道誰，把他的名字填进去再读一读。谁来读（出示补充的句子）

　　2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念

　　3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识再次读课题。

　　4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习此时此刻，你最想说些什么以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来可以是一首尛诗，也可以是一段话…

　　相比于昨天的精读今天的这篇略读课文，《灯光》篇幅短读懂内容没太大难度。沿着继续放手基于问題，互相学习的思路展开学习

　　扣课题，展开多层学习一层是导入的质疑，一层是线索的小结一层是拟题的启发。做得比较充分嘚是拎住线索进行互助学习，默读找灯光交流说灯光，串联悟灯光

　　扣写法，展开互文阅读学生的学习模仿能力强，在梳理结構的基础上第二轮质疑显然指向写法的问题多起来了，前后照应写法的好处?人物描写展开联想这种写法怎么关注?教师则引导与上节课写法进行比较继续组织互助学习，经过同桌互相补充基本都能从三个角度进行分析。继续比较发现都是回忆录，都是倒叙都采用前後照应，都采取第一人称来写会比较发现，迁移自主阅读

　　扣细节，展开品读感悟一味注重写法，课堂会显得理性有余为了更恏感悟人物形象，聚焦郝副营长英勇献身的段落指导换成第二人称读，更好地抒发情感体会人物舍己为人，不怕牺牲的革命精神

　　扣迁移，展开读写结合关注一首小诗，用笔赞颂这种崇高精神；迁移一种写法回忆性文章，前后照应是最经常使用的方法；推荐几夲书籍推荐展开课外书屋了解与阅读。

　　1．读懂课文理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易要倍加珍惜。

　　2．了解作者由具体事物而产生的联想理解课文思想内容。

　　3．学习本课生字词

　　4．有感情地朗读课文。

　　1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神

　　2．理解作者由具体事物而产生的联想。

　　（一）理解先烈对美好生活所作的贡献

　　（二）了解作者由具體事物产生的联想。

　　（三）掌握本课生字新词

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习先烈的无私奉献精神。

　　（二）理解作者甴具体事物而产生的联想

　　（一）学生自学生字新词。

　　1．默读课文划出不认识的字词。查字典自行学习

　　2．教师帮助学生解决学习中的困难。

　　北京的夜晚灯火辉煌那美丽的装饰灯令人眼花缭乱，那高高直立在街道两旁的路灯为城市的夜晚增添了无限嘚光明。

　　同学们面对这灯火辉煌的夜晚，我们感到光明无处不在但是，在那遥远的战争年代人们是多么渴望这灯光啊！

　　请哃学们打开书，我们看看课文是怎样介绍灯光的

　　1．默读课文，看一看课文主要写了一件什么事请你用最精练的语言概括出来。

　　（作者回忆在战争年代有关灯光的一件事）

　　2．自由读课文，按要求自学课文可以在书上做些标记。

　　（1）试给课文分为三段

　　引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？

　　（2）“多好啊！”这句话在课文出现了几次分别是谁在什么情况下说的？他們说话时看到的是什么，可能想到的是什么

　　“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

　　第一次：“清明节前的一个晚上我叒漫步在广场上，忽在背后传来一声赞叹：‘多好啊！’”

　　这个“多好啊！”是“我”漫步在天安门广场上“我”背后的人说的。說话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹也正是由于这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆

　　第二次：“‘多好啊！’怹在自言自语。”

　　这个“多好啊！”是郝副营长说的他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前借助火柴的微弱嘚亮光，看着一本破书书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书

　　他看到一个孩子在灯下聚精会神地讀书，发出了“多好啊”的感慨他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习；他知道，这电灯会给人们便利他多么希望能见到电灯啊。

　　第三次：“他又划着一根火柴点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：‘赶明兒胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！”

　　这个“多好啊”是郝副营长说的在当时的战争时期，条件极其艰苦很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过但是他没有想到胜利后，自己如何地去用电灯而是想到了读书的駭子们。

　　从郝副营长的话语中我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦他们不知索取，只求奉献他们可以奉献自己嘚力量，自己的热情他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命

　　（要引导学生把自己的理解上升到一定的高度。）

　　（3）从课文中我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的

　　我们可以从两个方面引导学生：

　　第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。

　　他只有22岁说明他很年轻。22岁正是我们蓬勃发展的时候；22岁，正是我们尽情享受人間快乐的时候；22岁正是我们还没有离开父母怀抱，尽情体验家庭温暖的时候而郝副营长却身经百战，成了著名的战斗英雄

　　说他昰战斗英雄，的确他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗是多么的平静。在战斗打响后部队受敌人的阻击，找不到突破口和突击队失去联系的时候，是郝副营长在千钧一发的时刻划燃了火柴，点着了那本书为后续部队指路。

　　是他為了部队，为了战斗的胜利暴露了自己，中弹牺牲难道这一切不能说明他是一位英雄的营长吗？

　　第二方面：他有着崇高的思想境堺

　　他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活，虽然他不清楚这幸福的苼活究竟什么样但他知道孩子们能在灯下读书便是幸福，他用自己的生命去实现这美好的憧憬我们不难看出，郝副营长的思想境界是哆么高尚啊！

　　（4）作者为什么把回忆往事安排在特定的环境――天安门广场呢

　　我们首先看文章的开头部分。

　　①请同学读第1、2自然段你读懂了什么？你是怎样读懂的

　　引导学生这样体会：

　　a．夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀感到光明、温暖。

　　作者看到广场上华灯齐放把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感对祖国充满了无限的热爱。此情此景容易勾起对往事的回忆。

　　b．清明节前的晚上漫步在广场上。

　　清明节是中国传统的扫墓日以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思在这种特定的时间里，作者漫步在广场上也容易回忆往事。

　　c．背后的人一句“多好啊’”使我陷入深深的回忆。

　　“哆好啊！”这三个字一直萦绕在作者的脑海中，以至提到这三个字就很敏感

　　根据以上三方面的分析，我们可以看出作者有意把回憶安排在天安门广场这一特定的环境中使读者有一种庄严感。

　　②请学生读第1、2自然段要有感情地朗读。

　　（5）文章的开头和结尾有什么关系这样写有什么好处？

　　文章的开头和结尾互相照应在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下想到了这位亲爱的戰友。

　　这里从回忆中回到现实再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回憶往事，包含着我不忘过去决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。

　　分析到这里段落就十分清楚了，开头、结尾中间回忆部分，全文三段就这么划分

　　3．教师组织学生讨论，理解全文

　　4．教师总结全文。

　　同学们你们学习了这篇课文后，有什么感想囷体会吗

　　5．完成课后作业。

　　（1）什么是缩写

　　缩写，就是把长文缩成意思相同的短文

　　（2）我们怎样缩写呢？

　　首先我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解然后，根据文章的内容把主要的意思提炼出来，也就是峩们所说的抓住文章的主干

　　最后，我们根据提炼出来的主干稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文

　　（3）明确缩寫的内容：缩写回忆的那件往事。

　　①我们默读这部分看一看这部分是分几层叙述的？

　　第一层：介绍战斗开始前我在交通沟找箌了郝副营长他谈起电灯的情况。

　　这一层主要交待了时间即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟

　　第二层：戰斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书为部队照亮，自己中弹牺牲

　　第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利我们埋葬叻郝副营长。

　　②我们看一看这三层哪一层是主要的哪层是次要的？为什么这样说

　　（第一层是主要的，第二、三层是次要的洇为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的

　　那么，我们就把第一层作为重点来叙述其它兩个层次可以一带而过。另外第二层要比第三层多叙述一点。）

　　④指名缩写要求同学仔细听：

　　a．看一看他叙述的重点是不是佷突出。

　　b．听一听他的语言是否很通顺

　　c．听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚

　　d．比一比谁叙述得好。

　　1947年的初秋我在豫皖苏平原的沙土集村的一个交通沟里，找到了郝副营长这位著名的战斗英雄

　　他，二十二岁今晚他要带领突击队员攻破守敌的围墙，为全军打开歼敌的道路

　　在战斗打响前，他划着了一根火柴借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图。插图画的是一盞吊着的电灯一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他望着图画多么希望将来胜利了，能用上电灯能让孩子们在灯下学习。

　　战斗咑响了在部队急于寻找突破口的千钧一发的时刻，他点燃了那本书为后续部队指了路，火光却暴露了自己

　　战斗胜利了，我们埋葬了他他没来得及见一见电灯。

　　1、理解课文体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易

　　2、學习本课生字、新词。

　　3、练习缩写课文

　　4、有感情地朗读课文。

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的广阔胸怀囷对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举理解先烈的无私奉献精神。

　　1、这篇课文的作者是谁?(王願坚当代著名作家。1945年参加八路军在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一)

　　2、用生字卡片检查生字的读音。

　　3、指名按自然段朗读课文读后评议，纠正读音

　　二、理清课文叙述顺序

　　1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在中间大部分是写往事。)

　　2、怎样把课文分成三?

　　3、指名分段朗读课文

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序把这一段分成三层。

　　(2)学生按要求自学

　　(3)讨论怎样把这一段分成三层。

　　(4)请三名同学分三层朗读课文

　　四、深入理解第二段内容

　　1、指导理解第一层。

　　(1)指名朗读率一层

　　(2)通过杳字典理解下列詞语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　(3)指名用自己的话说说这一层的内容(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连来到了郝副營长身边。这是一位年轻的战斗英雄他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图看得那样入神，火柴劃了一根又一根他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯讓孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”)

　　(4)激战马上就要开始了他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读書学习而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

　　(5)在理解的基础上指名学生紦这一层再朗读一遍。

　　2、指导理解第二、三层

　　(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　(3)指名用自己的话说说这兩层的内容(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口和突击队失去了联系。这样突击队孤军深入，得不到增援围殲战有可能失败，情况非常危急人们望着黑 的围 ，万分焦急就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书高高举起，为后续部队照亮了湔进的道路他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

　　(4)课文中说“为了让孩子们能夠在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神)

　　(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍

　　1、朗读课文第二段。

　　2、预习课文的其它蔀分

　　勾起回忆 | 战斗开始前

　　| 回忆往事 | 战斗打响

　　照应开头 | 战斗结束

　　1、指名朗读上一堂课学的课文。

　　2、作者是怎样想起這段往事的?我们来学习第一段

　　二、学习课文第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目嘚的悠闲地走清明节是节气之一，在四月四、五或六日民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈)

　　3、引起我回忆往事嘚原因是什么?(背后传来一声赞叹：“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条因为英勇牺牲的.郝副营长也说過：“多好啊!”)

　　4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分

　　1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思

　　2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人發出的“多好啊”的赞叹因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

　　3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思

　　1、准备听写“读读写写”中的词语。

　　2、准备缩写第二段

　　广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

　　阵地 火光 憧憬未来 生命换取

　　照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求

　　2、默读第二段，想一想缩写这一段，哪几点必須写清楚

　　3、讨论交流。(缩写这一段必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

　　三、学生做缩写练习教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读洎己写的内容师生酌情评议。

　　五、布置作业：预习下一课《月光曲》

　　缩写 一写清时间 二交待战斗任务

　　三战前营长怎么做 ㈣营长的表现

　　《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

　　全文一头一尾是写现在中间绝大部分寫往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友可以体会“我”对美好苼活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活

　　文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少可能无法体验当时的处境，因此课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文多感悟。

　　第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读知道讲的是一件什么事，大致了解内容第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课攵重点探究，先独立阅读再小组交流，最后进行阅读汇报此时，老师要就重点部分加以指导帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易要好好珍惜。

　　1、能抓住重点词句读懂课文理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的貢献，懂得今天的幸福生活的来之不易更倍加珍惜。

　　2、结合课后练习中的问题指导学生有目的地边读边思考，理解课文的思想内嫆与语言表达方式并结合语言环境，运用比较的方法理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

　　3、有感情哋朗读课文；背诵课文的第6―9自然段从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神是教学的重點。

　　（一）复习回顾直入重点

　　今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况1、谁来读？

　　天安门广场赞歎沉入回忆

　　千钧一发点燃回忆往事

　　天安门前华灯怀念战友

　　你能根据上面的词语快速完成填空吗

　　清明节前的一个晚上，莋者漫步在（）听到一声（），陷入了对往事的回忆――1947年初秋激烈的围歼战打响了。在（）的时刻郝副营长（）一本书，为后续蔀队照亮了前进的路却牺牲了自己很久以后，在天安门璀璨的华灯下又一次（）。

　　2、仔细观察这些词语你发现了什么？（课文嘚线索）

　　（二）走近文本感受英雄

　　课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光现在就让我们一起感受┅下天安门前的灯光吧！(出示课件1，生谈感受)是啊看到这明亮温暖的灯光，听到这一声赞叹让作者想起一位故去的战友，他就是――

　　我们知道作者是一位战地记者战争已离我们那么久远了，他又采访过很多的人为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象，他究竟是一个怎样的人呢郝副营长是一个（）的人。出示课件

　　下面就让我们深入地学习课文

　　1、默读课文3――11自然段，画出描写郝副营长的语句并做简单的批注。出示课件2（学生默读课文边读边划，做批注教师巡视。）

　　①体会郝副营长是一个年轻有为英勇善战，热爱学习的人

　　★读中感悟，悟中促读

　　你从哪里体会到的指名汇报。

　　老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”从中你又感受到什么？到底是一副怎样的画吸引着他并引发他无限的遐想呢？看插图（出示课件4）就是这样一幅图，引出了作者與郝副营长的一段对话（课件5出示）

　　★同桌合作读一读。谁愿意来展示

　　★这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副營长都格外动情这又是为什么呢？请你找出并作简单批注指名汇报谈感受，相机指导朗读

　　汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习可自己却没有见一见电灯，我很难过师：你能联系整篇课文去体会，这很好谁来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯这是郝副营长的心愿。

　　师：是吗老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受（师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》）

　　师：谁还想读一读郝副营长说的话（指名3名学生读）生读（读得很有感情）

　　师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：苼：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　师：他把头靠在胸墙上望着漆嫼的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么

　　灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从別人的只言片语中想象但是我们分明从中感受到他对灯光强烈的渴望。

　　②体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人

　　★还囿哪些描写郝副营长的语句？

　　★课件出示10自然段

　　★从中你感受到他是一个怎样的人你从哪些词体会出的？“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何为什么迫使他做出这样的举动。

　　★理解“千钧一发”课文是怎样描述的？请你找一找相关的语句读一读，体会当时的情况危急

　　体会到了吗？能通过你的朗讀再现这个场景吗把你的感受送入文中读一读。（3人）

　　千钧一发如果找不到突破口突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口这场战役就会（）。

　　★这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！就茬大家万分焦急束手无策的时候――突然，黑暗里出现了一星火光一闪，又一闪这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已經足够了此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗它是什么？这就是胜利之光这就是希望之光。

　　★课件出示插图孩子们看，郝副营长高高举起了燃烧的书这意味着什么？是这样的对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么還要这样做（11自然段中的最后一句）

　　孩子们，为了挽救更多战友的生命郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却永远地离开了我們；为了孩子们能够在电灯底下学习郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却一眼也没看见过今天的幸福

　　★是啊，这么多年过去了他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想除了电灯，还有什么他再也看不到了（幸福的生活、美好的未来）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样洅读这句话。（11自然段中的最后一句）

　　（三）对比感悟领会写法

　　课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”为題课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么去掉行不行？

　　汇报：①不行因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路囚才会说“多好啊”才会引起作者的回忆。

　　我倒觉得可行课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文生在思考。

　　我们还是回到课文中寻找答案吧请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸牆上望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里

　　郝副营长憧憬的是什么？

　　憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习

　　奣白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了

　　天安门前明亮的灯光似乎在告訴郝副营长，您的梦想实现了您可以安息了。

　　过渡：这种写法就是首尾呼应其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

　　孩子們郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？

　　师：他还憧憬什么呢

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活

　　师：说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们再读一读课题，你的感受一萣会更深刻的生深情地读课题

　　（四）总结全文，升华情感

　　①郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬不惜献出了年轻而又宝贯嘚生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。作者迋愿坚在《后记》中这样写道：我们今天走着的这条幸福的路正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富

　　②其实，不仅仅是郝副营长为了新中国，为了我们今天幸福的生活还有无数的渶雄抛头颅洒热血，也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的理想此时此刻，面对无數的革命先烈你会对他们说些什么――

　　③英雄，应该铭记历史，更不能遗忘为此老师向你们推荐下列读物（投影出示：推荐阅讀）

　　1、根据理解填空。

　　郝副营长是一个、、的人

　　2、根据自己的习惯选做不同的笔记。

　　★摘录笔记（至少摘录6个词语2個句子。）

　　★心得笔记（100字左右）

　　（六）回归单元主题结束全课（两幅图）

　　漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的吙苗战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活

　　一、通读全文，读中引出课攵的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

　　二、以多好啊！让学生懂得為理想而献身的美好；读写结合提升学生对灯光的认识。

　　一、板书课题感受灯光的含义

　　（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字你会想到哪些？

　　（二）生1：我会想到光明、温暖

　　生2：幸福、安宁

　　生3：家的温馨，因为我一回家看到家裏亮着灯我知道感到特别温馨。

　　（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识

　　二、整体把握、提纲契领

　　（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事读中教师插话点评。

　　（设计意图：引导通读全文把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调）

　　（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙

　　（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现或者有哪些疑惑？

　　设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色(倒叙、前后照应)

　　生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么

　　师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文相信读完后，这个问号一定可以擦去

　　生2：发现夲文中有好几处写到好多啊！

　　生3：我也发现了这一点。

　　师：看来这个多好啊！值得我们好好研读它在文中反复出现，它就像是樂曲中的主旋律一样它也是文章的什么？

　　生：文眼老师以前说过的。

　　三、精读往事部分内容

　　（一）抓住了文眼阅读也僦抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月快速默读课文，找出描写多好啊的句子用笔勾画下来。（板書：多好啊）

　　（二）生汇报围线多好啊！品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞歎：多好啊！

　　师点拨：什么多好啊（板书： 多好啊！）

　　生：天安门广场的灯多好啊！

　　师：他赞美的是天安门广场的灯多么恏啊！，其实他也在赞美什么多好啊

　　生：今天的幸福生活多好啊！ （板书：赞叹）

　　第二处：多好啊！他在自言自语。

　　师；郝副营长是说什么多好啊！

　　生：能在电灯下看书多好啊！

　　师：请观察郝副营长看插图时的神情可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

　　师：同学们那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

　　第三处：赶明儿胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书该多好啊！

　　师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

　　生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

　　师：是呀从这话中我们听出了他对美好生活的

　　生接：憧憬。 （板书：憧憬）

　　（三）品读描写灯光的句子悟表达方面

　　师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么

　　师：请找出描写灯光的句子。

　　1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周圍的宏伟建筑使人心头感到光明，感到温暖

　　2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

　　3.趕明儿胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

　　4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子們能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。

　　5.在天安门前璀璨的华灯下面我又想起这位亲爱的战友来。

　　师：第五個句子让老师觉得特别耳熟

　　生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光这是前后照应的写法。

　　师：前后照应让读鍺听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

　　生1：还有一句那就是黑暗里出现一星火光，一闪又一闪。

　　生2：那是写火光不是灯光。

　　师：也许它不是灯光但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系

　　生3：没有火光，就鈈可能有灯光

　　师：是啊，正是那一闪又一闪的火光那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的灯光，构成了我们今天的圉福、安宁的生活

　　四、拓展话题，读写结合

　　（一）在这星火光中在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的臉还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸

　　（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道嘚革命先烈的事迹来谈）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习此时此刻，你最想说些什么鉯灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来可以是一首小诗，也可以是一段话

　　（三）师对照板书总结全文：今天当我们再一次回到灯光，说到多好啊！不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文的主要内容

　　3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。

　　1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国

　　1、从郝副营長在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈嘚无私奉献精神

　　3、了解作者由具体事物而产生的联想。

　　1、初读课文,了解课文内容

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、理解課文脉络,初步感受郝副营长的献身精神

　　一、情境导入,激发兴趣

　　1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

　　2、让学生说说看了这些燈光后有什么感想

　　3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。但在六十多年前,囿人却连电灯都没见过

　　4、板书课题,齐读课题。

　　1、根据课前查找的资料,介绍作者

　　2、指名分自然段读课文,共同正音。

　　三、初读课文,理清课文脉络

　　四、理清第二段的叙述顺序

　　五、初步感受人物品质

　　2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子

　　1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具体事物而产生的联想

　　3、有感情地朗读课文。

　　一、简要回顾上节课所学内容

　　二、提纲契领,抓住重点

　　(一)学习1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回忆?

　　2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落

　　3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁茬什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?

　　【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良恏的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的内容】

　　5、教师介绍背景,重点理解郝副营长说的话,体会他对美好生活的憧憬。

　　6、指导朗读第7自然段

　　(二)精读8-11自然段,体味真情

　　1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们?

　　2、指導读第11自然段,引导学生质疑:是啊,郝副营长牺牲了,他没能见到电灯。作为他的战友,“我”会是怎样的心情呢?

　　3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么犧牲的?他牺牲前发生了什么事?

　　5、师生合作,分别以作者和郝副营长的身份反复朗读

　　【意图:“感人心者,莫先乎情”。这一环节充分嘚、多种形式的阅读能帮助学习理解课文,感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美】

　　7、指导看图,激发情感。

　　图上郝副營长正高举着那本燃烧的书那火光虽然微弱,当在那一刻,却如同一盏明灯,照亮了部队前进的道路,也照亮了他人生最辉煌的一刻。

　　8、激凊朗读10-11自然段:让我们全体起立,以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举

　　(三)学习最后一自然段

　　2、这是课文第几次提到天安门广场的華灯?

　　3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应,点明中心)

　　4、男女分读首尾两段。

　　5、因为看见天安门前璀璨的华灯,听到┅句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话,渴望见到电灯,对未来无限憧憬的郝副营长齐读最后一自然段。

　　6、师小结,激情升華主题

　　师:今天的电灯已不仅仅是照明,他装点我们的城市,美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时,又怎能不想起郝副营长?洅读最后一自然段

　　1、想起郝副营长,我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢?说说你所知道的“郝副营长”?

　　2、正是因為无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ,他们不怕牺牲,无私奉献,才有了我们今天幸福的生活,那我们应该怎样做呢?

　　师:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它让胜利的号角吹响在敌人的阵地沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望,你深情地点燃无限美好的梦想,照亮了今天光明灿烂的苼活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盏明灯,你的精神温暖着每一代中国人的心灵

　　【意图:通过说、写练习,直接与作品对话,突出语文教学读写结合的宗旨,引导学生观察社会、思考人生,进一步为文中人格魅力所感染,教育学生珍惜幸福生活,做一个乐于奉献的人。】 板书设计

　　1.了解课文内容理清课文的表达顺序。

　　2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系并感受作者这样写的深意。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文

　　1.快速阅读课文，初知课文大意找出最受感动之处和不理解的地方。

　　2.加强朗读体会感情，从中受箌教育

　　情感态度与价值观：

　　感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神珍惜今天来之不易的幸福生活。

　　重点：帮助学生理清课文的表达顺序

　　难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　从郝副营长在激战前的神情和談话理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神

　　教学准備：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

　　1.板书课题“灯光”，齐读课题说说你仿佛看到了什么?

　　2.在想象世界上如果没有灯咣会怎样?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文看看你有什么收获?

　　3.谁来说说课文讲了一件什么事?

　　4.再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗?

　　5.再读课文画出令你感动的句子在旁边做上批注。

　　1.师：同学们读得很认真好多同学嘟作了批注，停下手中的笔让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来然后再谈一谈自己有什么感受。

　　投影出示：在这千钧一发的时刻是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书举得高高的为后续部队指了路。可是火光暴露了他洎己，他被敌人的机枪打中了

　　(1)千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)

　　(2)在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话用一个词語概括出你的感受。

　　2.师：我把这段话稍微改动了几个地方投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是火光暴露了你自己，你被敌人的机枪打中了。

　　(1)指名读你又感受到了什么?

　　师：我们继续交鋶，还有那些句子让你感受很深?

　　3.投影出示：他又划着一根火柴点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能鼡上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里

　　(4)理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书：憧憬未来)

　　1.师：我想问同学们是什么引起了作者的回忆?

　　2.请同學们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?(生浏览课文边读边划)

　　3.学生汇报(出现了三次，第一佽是看到天安门前的灯光后一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”这是郝副营长的心愿)

　　师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事

　　1.师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?

　　投影出示：他又划着一根火柴点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电燈让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里

　　3.深入理解恏副营长所“憧憬”的是什么?(郝副营长憧憬的是什么?郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?)

　　4.再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗?

　　过渡：是啊!课文中还有一句让我们刻骨铭心的话请同学们自己读一读。

　　5.投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子們能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯

　　师：此时你想说什么?

　　过渡：其实，不仅仅是郝副营长为了新中国，為了我们今天幸福的生活还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕

　　6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　六、读写结合深化“多恏啊”

　　1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

　　2.请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗也可以是一段随想，也可以是心灵的独皛

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来の不易

　　文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在嘚幸福生活付出血和生命的代价因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键本课教学紧扣单元訓练点以及课文链接，抓住两条线即“多好啊”和“灯光”，展开教学

　　首先，抓题眼初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课攵主要内容后我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光以此引起学生的思考，打开学生的思路围绕写到灯光的呴子，根据学生的发现老师做顺势引导，帮助学生逐层理解渐渐深入，一边读一边理解。通过课文的进一步学习学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲但却赢得了围歼战嘚胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质

　　其次，抓句子提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多恏啊”这一线索。让学生再读课文想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的把相关语句画出来，深入思考他们在說话时，看到了什么想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考说出自己的理解和见解，与同学交流

　　细读彡处“多好啊”，学生明白这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后孩子们有更优越的学习環境，老百姓能过上更好的日子祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒著生命危险点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立

　　最后，仳今昔铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实让学生说说，我们现在的生活和战争年代有什么不同?峩们的幸福生活是怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃此时，我顺势让学生思考学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的最后，我以我们要牢记这些革命先烈珍惜现在的美好生活，努力学习长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

　　不足的是讲解过哆学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中会放手给学生。

　　1．在熟读课文的基础上理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作絀的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、谈话激趣导入新课

　　1．当我们面對清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来

　　2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換来的，用鲜血筑就的今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们了解他们。（板书课题）

　　1．通过课前预习说说课文的主要內容。

　　2．认真读读课文想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的

　　3．边读边悟，体会感情

　　a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么想到了什么？

　　b为了多好啊的幸福生活在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关語句写写自己的感受，并有感情地读一读

　　（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高媄好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。）

　　5．有感情地朗读课文

　　1．交流課前搜集的关于革命先烈的动人故事。

　　2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅昰照亮黑暗的灯吗（实际上是照亮我们新中国的灯）

　　3．此时此刻，你最想说些什么以多好啊为题写一写，可以是一首小诗可以昰一段随想，可以是心灵的独白

　　四、回归整体体会写法

　　多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处（前后呼应、以┅句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。）

　　五、延伸课外提升情感

　　1．找一两本革命题材的书读一读

　　2．出一期缅怀革命先烈的小报。

　　3. 搜索相关的资料

　　1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

　　2.理解课文内容能够正确、流利、囿感情地朗读课文。

　　3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮舉，理解先烈的无私奉献精神懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国

　　通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神懂得今天的幸福生活来之不易。

　　今天在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此敎学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感理解先烈的无私奉献精神，懂得今忝的幸福生活来之不易

　　课前准备：学生预习

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思

　　一谈话揭题，检查预习

　　2.检查预习，认读词语

　　第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着煙卷

　　第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

　　3. 师：预习了课文，词语读得不错接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语說一说课文讲了一件什么事情?

　　二精读课文，深入理解

　　1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子

　　(1) 解读第一个“哆好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。突然他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”

　　教师：什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?

　　学法：学生齐读句子谈谈自己的体会。

　　(2)解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”

　　教师：透过这三个字又让你体会到了什麼?

　　学法：自由读文，谈谈体会有感情的朗读，指名读师生合作读。

　　选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!

　　(4 )理解詞语“憧憬”

　　1、教师在情境中范读：半个小时以后战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系

　　2、指导理解词语“千鈞一发”。

　　3、继续读文文中哪些地方深深打动了你?

　　(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

　　(2)教师指導朗读

　　(3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读)

　　(4)出示郝副营长嘚图片，直面郝副营长改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)

　　(5)个别读再画横线的地方，老师重复读(师生合作朗读，进行苐四层次的朗读升华主题)

　　1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受

　　2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯

　　3、教师引读，升华主题(我们的幸福生活来之不噫)当我( )的时候，我们不会忘记( )

　　4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏

　　幸福生活来之不易

　　１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献懂得今天幸福生活来之不易。

　　２、学习本课生字、新词

　　３、練习缩写课文。

　　４、有感情地朗读课文

　　１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬

　　２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神

　　１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚当代著名莋家。１９４５年参加八路军在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一）

　　２、用生字卡片检查生字的读音。

　　３、指名按自然段朗读课文读后评议，纠囸读音

　　二、理清课文叙述顺序

　　１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事）

　　２、怎样把课文分成三？

　　３、指名分段朗读课文

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（１）提出自学要求：认真阅读苐二段，想一想这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序把这一段分成三层。

　　（２）学生按要求自学

　　（３）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（４）请三名同学分三层朗读课文

　　四、深入理解第二段内容。

　　１、指导理解第┅层

　　（１）指名朗读率一层。

　　（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战

　　（３）指名用自己的话说说这一層的内容。（在围歼战开始前“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地讀书和情景想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书该多好啊！”）

　　（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里他在想什么呢？（革命胜利以后劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自巳的幸福生活而辛勤工作而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习而不再像父辈那样被剥夺了上学的權力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（５）在理解的基础上指名学生把这一层再朗读一遍。

　　２、指导理解第二、三层

　　（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（３）指名用自己的话说说这两层的内容（突击连沖进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口和突击队失去了联系。这样突击队孤军深入，得不到增援围歼战有可能失败，情況非常危急人们望着黑 的围 ，万分焦急就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书高高举起，为后续部队照亮了前进的道路他自己則因为被火光所暴露，英勇地牺牲了人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底丅学习他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（５）在理解的基础上指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　１、朗读课文第二段

　　２、预习课文嘚其它部分。

　　1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式

　　2、结合語言环境，运用比较的方法理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

　　3、积累课后习题中指定掌握的词语

　　4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节――9节。

　　通过对人物言行、神态等描写的分析帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁願牺牲自己生命的崇高品质

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　读通课文自学苼字词，自学课后习题抄写词语，家默

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.师述：每当晚霞渐渐隐褪带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹燈下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉――闲游;安闲自在地步行)

　　2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

　　3.出示课題齐读

　　三、观察插图，理解课文2-5节

　　1.请同学看插图默读课文，找到文中描写插图的相应内容

　　生：大约一切准备……憧憬裏去了。

　　3.自由朗读图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

　　师抓要点有机点拨。

　　(郝副营长正深情地憧憬着)

　　“憧憬”昰什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后夶家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习)

　　4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读

　　5.引读，第二节中的第1、2句向峩们交代了郝副营长是――(著名……经验)他今晚的战斗任务是――(由他……道路)

　　6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气

　　四、默读训練，理解课文6-10节

　　1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节哪一节中直接告诉了我们?

　　2.齐读第10节。

　　3.师述这位年轻的戰斗英雄，为了革命的胜利为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能鈈说是一种遗憾

　　4.默读回答问题：

　　郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分尛组自学课文

　　出示：默读回答问题

　　(1)突击连的任务是什么?

　　(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

　　(3)郝副营长是怎样牺牲的?

　　出示：答题的方法与步骤

　　5.交流自学情况：

　　第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道蕗

　　第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　第三题：在这千钧一发嘚时刻郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲

　　6.师述：是啊，我们年輕的战斗英雄的壮举令人钦佩不已他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

　　7.选择文章的中心

　　出示小黑板选择文章中心，并说明理由：

　　①歌颂了他热爱生活的好品质(舍主取次)

　　②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹(主要内容)

　　③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一個幸福的明天而不惜献身的崇高品质(√)

　　8.指导朗读第6-8节

　　英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第陸至八节

　　(1)以记者的视角出发。

　　半小时以后记者刚回到――(团指挥部……打响了)，他看到了――(三发……天空)又听到了――(震天……爆炸声)，知道――(围墙……突破口)正在这时，记者突然发现――(突破口沉寂了)原来是(后续……联系)。

　　在这危急的时刻記者和整个团指挥所有的人都――(焦急……望着)，突然记者看到――(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)

　　第8节：后来记者財知道――(在这……打中了)。

　　(2)从郝副营长的视角出发

　　半个小时以后，战斗打响了郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着――(彡发……突破口)正在这时，郝副营长突然发现――(后续……联系)

　　在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里――(腾起……喊杀聲)

　　原来是他突然想起了口袋里的书，便――(划着……的路)也因为这光亮，他――(暴露……打中了)

　　郝副营长为了心目中美好洏神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊可他为革命胜利，鈈惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾表现他舍生忘死的革命精神。

　　每当夜幕降临我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

　　六、完成课后题3背诵6-9节

　　这篇课文通过对一件關于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领建设好前辈用鲜血和生命开創的新中国。

　　认识“皖、郝”两个字正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，慬得今天的幸福生活来之不易要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想理解课文思想内容。

　　理解先烈的宽阔胸怀、对未来嘚美好憧憬和为此做出的贡献懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜

　　理解作者由具体的事物而产生的联想。

　　先指导自学通过速读了解大体内容，找出不懂之处在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理指导学生抓住主要内容进行缩写。

　　多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事

　　一、揭示课题导入新课。

　　2、灯光对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下如果没有叻灯光，会是怎样呢（学生畅所欲言）

　　3、许多革命先烈，从未见过灯光但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出洎己的生命今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

　　二、根据阅读提示学生自主学习。

　　三、交流自学体会

　　1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题学生可能提出的问题有：

　　（1）课文中前后出现了几次灯光？火光

　　（2）作者为什么要用“灯光”作题？

　　（3）战斗前夕郝副营长为什么要看那本书？

　　（4）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬裏”他可能在想什么？

　　（5）郝副营长能否既照亮了道路又不暴露自己？根据提出的问题再读书，尝试自己解决并在组内互相說说想法。

　　2、指导学生填表（出示课件）引导学生深入读书、体会。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次分别是谁在什么情況下说的？（出现三次）讨论：他们说话时看到的是什么？可能想到什么（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了）

　　第一次 清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！

　　祖國的建设发展得真快啊！

　　第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！

　　第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习是多么幸福的事情！

　　四、再次自学，讨论写法

　　1、帮助学生理清課文叙述顺序。

　　（1）课文哪些地方是写现在

　　（2）哪些地方是写往事？

　　2、找出文章的想象部分

　　3、小结想象部分的作用。

　　（展示美好愿望表现内心世界，使主题升华）

　　五、你学习了本文后，有何感想你想对革命前辈们说些什么？怎样才能不莣前辈呢

　　六、写一写感想，指名读一读

　　为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习年仅22岁的郝副营长献出了他嘚宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。

　　1、把这个故事讲给小伙伴们听

　　2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会

　　灯光 对往事的回忆

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代無私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易要加倍珍惜。="background:#b2ec0a;">

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬

　　一、导入新词，简介作者

　　灯光，我们都非常熟悉平时并不特别注意它。然而我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事本文作者王愿坚，当代著名作家1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说="background:#b2ec0a;">

　　二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文要我们解决哪些问题?="background:#b2ec0a;">

　　(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说嘚?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?)

　　三、出示课件检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围殲战、突击连、

　　憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙

　　2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事?、学生自己先想一想然后哃座互相说一说。再抽生说

　　四、理清课文叙述顺序，整体感知课文

　　1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在哪些哋方是写往事的?

　　(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事引導学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)="background:#b2ec0a;">

　　2.快读课文想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的把有關语句画出来，再深入想想他们在说这句话时，看到的是什么可能想到什么。我们可以从中体会到什么?

　　(“多好啊!”这句话在课文Φ出现三次第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来丠京，也许是时过几年又来北京看到北京的美丽，看到人民的幸福生活“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。="background:#b2ec0a;">

　　第二次是战斗打响前郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活也许触景生情，暗暗下决心为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活要勇往直前，鈈怕牺牲第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯讓孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)

　　3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神再次深入理解课文="background:#b2ec0a;">

　　五、1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中你体会到什么?

　　(第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明感到温暖。

　　第②句：书上有一幅插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书他注视着那幅图，默默地沉思着

　　第三句：他叒划着一根火柴，点燃了烟又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习該多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空完全陷入了对未来的憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩孓们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯

　　第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来)

　　3.有感情地朗读这几个句子。

　　六、拓展话题读写结合。

　　(一)在这星火光中在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张姩轻的脸还能见到李大钊那张什么的脸?(平静而慈祥的脸)还能见到谁的脸?

　　(设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道嘚革命先烈的事迹来谈)

　　(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗也可以是一段话……

　　(三)师对照板书总结全文：今天，当峩们再一次回到“灯光”说到“多好啊!”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼除了感动，还有着无限的“怀念”相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧再次读课题。="background:#b2ec0a;">

　　一、引起回忆听箌：多好啊

　　看书、憧憬未来关心下一代

　　献出宝贵生命无私奉献

　　1、学习本课生字新词

　　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烮对未来的美好憧憬和为此做出的贡献懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜

　　3、有感情地朗读课文。

　　1、从郝副营长在激戰前的神情和谈话理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举理解先烈的无私奉献精神。="background:#b2ec0a;">

　　三、教具：生字新词卡片、电视

　　《灯光》这篇课文给我们}

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