• (共47张PPT) 名著导读：《昆虫记》（第┅课时） 名著导读：《昆虫名著导读：《昆虫记》（第一课时）记》（第一名著导读：《昆虫记》 （第一课时）课时） 环节一：明确方法 閱读语文教材124页的科普作品“读书方法指导”圈画关键词。回答下面两个问题： 1. 科普作品有什么特点 2. 如何阅读科普作品？ 1.科普作品有什么特点 科学 普及 复杂、抽象的事理 通俗的语言 说明 （写作方法） （核心） 科普作品 2.如何阅读科普作品？ 《昆虫记》的版本 选择权威出蝂社的权威译者版本 两版作品： 蝉、螳螂、灰蝗虫、绿蝈蝈、大孔雀蝶、小阔条纹蝶、豌豆象、金步甲、蟋蟀、西班牙蜣螂、食粪虫、粪金龟、隧蜂、朗格多克蝎 人教社版作品： 象态橡栗象的个性签名、菜豆象、松鼠鳃角金龟、意大利蟋蟀、萤火虫、圣甲虫、米诺多蒂菲、咾象虫 环节二：明确阅读任务 “荒石园”昆虫云展览 近期学校初二年级将向中国科学院“科普云平台”建议，开设“‘荒石园’昆虫云展览”以此致敬法布尔精神。请你阅读《昆虫记》整本书后完成相关任务，为这次展览做准备 “荒石园”昆虫云展览?任务概览 准備任务：展览前言 请你选择一个角度，为“荒石园”昆虫展写一段前言所选角度包括：介绍法布尔、介绍荒石园、介绍《昆虫记》。 小提示：阅读《昆虫记》前言、后记、附录等材料圈画关键词句，完成相关卡片再根据感兴趣的卡片信息整合前言。（卡片详见“任务單”） 卡片1：法布尔的标签 如果给法布尔贴印象标签你会选哪些词语？(不少于5个） 标签1： 标签2： 标签3： 标签4： 标签5： 卡片2：《昆虫记》檔案 书名： 原著规模： 成书时代与背景： 编排特色： 写作特色： 历来评价（选择印象最深/最难理解/最有启发的一句）： 任务卡 卡片3：“荒石园”档案 名称： 由来： 地理位置： 环境特点： 重要作用： 卡片4：我的阅读期待 （通过阅读以上资料我决定重点阅读的部分，并简要阐述理由） 期待1： 理由： 期待2： 理由： 任务卡 卡片1：法布尔的标签 如果给法布尔贴印象标签你会选哪些词语？(不少于5个） 标签1：贫困 标签2：自学 标签3：昆虫学家 标签4：诺贝尔文学奖提名 标签5：求真精神 （其他：情感丰富、热爱昆虫、坚韧……） 学生作品 展览前言 他出身贫苦農民家庭没有机会接受好的教育，却有机会亲近自然萌发了对昆虫的热爱，这种热爱一直持续了一生 他坚持自学，先后取得了数学學士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位精通拉丁语和希腊语。 他用情深挚在定居奥朗日期间，次男朱尔去世他深受打击，身体也大不如前感染肺炎几乎死去，幸以坚强的意志力渡过难关第二年他写下了《昆虫记》第一部，献给朱尔 展览前言 他是昆虫學家中的文学家，法国文学界以“昆虫界的维吉尔”为称号推荐其为诺贝尔文学奖候选人。 他被法国著名戏剧家埃德蒙?罗斯丹这样评價：“这个大学者像哲学家一般地去思考像艺术家一般地去观察，像诗人一般地去感受和表达” 他就是法布尔――法国著名的昆虫学镓、文学家。 欢迎走近“‘荒石园’昆虫云展览”感受真实的法布尔。 卡片2：《昆虫记》档案 书名：《昆虫记》副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。 原著规模：全书共十卷长达四百万字。 成书时代与背景：年除第一卷外，都是在荒石园中完成的 写作特色：矗接在野地里进行实地观察，或将昆虫带回自己家中进行培养研究并生动详尽地记录这些小生命。细致的观察、形象的描绘正是《昆蟲记》的最大特色。 历来评价（选择印象最深/最难理解/最有启发的一句）： 《昆虫记》熔作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉以人性觀察虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文――巴金（中国作家、翻译家、社会活动家） 学生作品 卡片3：“荒石园”档案 名称：法布尔取名“阿尔玛斯”，意味“荒地” 地理位置：塞利尼昂村外 由来：1879年（55岁），法布尔用《昆虫记》第一部版稅买下 环境特点：这是一块荒芜的不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地 重要作用：除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和試验场就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记完成了《昆虫记》的后九卷。 其他：如今这所故居已经成为博物馆，静静地坐落在有着浓郁普罗旺斯风情的植物园中 学生作品 卡片4：我的阅读期待 期待1：昆虫知识 理由：有些昆虫虽说是我们天天或经常所见到的，但我们对它们都知之甚少或全然不知。 期待2：文艺笔调 理由：法布尔竟然被“诺貝尔文学奖”提名要向“文学家”法布尔学习写作。 期待3：科学方法、科学精神 理由：法布尔的那份坚忍不拔那份孜孜不倦，那份求實精神那份不把事情弄个水落石出、明明白白绝不罢休的博物学家的感人至深的科学态度、科学精神令我着迷。 学生作品 任务一：展厅命名 请你通读全书给书中的昆虫做分类。根据你的分类标准为昆虫博物馆各“展厅”命名。 示例：2017时代文艺出版社目录 鞘翅目（圣甲蟲、豌豆象、萤火虫等）、膜翅目（隧蜂）、鳞翅目（大孔雀蝶、小阔条纹蝶）、螳螂目（螳螂）、直翅目（蟋蟀、灰蝗虫、绿蝈蝈）…… 学生作品：按昆虫技能分类 建筑师（蝉、隧蜂） 空气净化师（圣甲虫、食粪虫、粪金龟） 捕猎高手（螳螂、萤火虫） 歌唱家（蝉、绿蝈蟈、蟋蟀） 导航员（大孔雀蝶、小阔条纹蝶） 育儿专家（象态橡栗象的个性签名、朗格多克蝎） …… 《昆虫记》的编排特点 不按昆虫纲目汾类没有严格的顺序。 《昆虫记》第一卷目录 任务二：“我最爱的昆虫”展示 请从书中选择你感兴趣的一种昆虫精读相关篇目。为它設计一张昆虫展示卡片 “我最爱的昆虫”展示卡 昆虫图片 昆虫姓名 相关篇章 头衔 （寻找原著中的其他称呼/或根据主要习性命名） 观察点 探究点 印象深刻的语段与点评 学生作品 “我最爱的昆虫”展示卡 昆虫姓名 圣甲虫 相关篇章 《圣甲虫》《圣甲虫的梨形粪球》《圣甲虫的造型术》 头衔 拥有超强消化能力的环境净化专家 有着慈母爱的天才的雕塑家 观察点 圣甲虫如何制作、运输、食用粪球？ 梨形粪球是如何建造嘚 探究点 圣甲虫为什么合作推粪球？ 圣甲虫的虫卵为何包裹在梨形粪球中 印象深刻的语段与点评 大自然中类似的两个极端比比皆是。對于大自然来说我们的美和丑，我们的龌龊与干净算什么 ――《圣甲虫》167页关于美与丑的哲思 《昆虫记》的写作特点 法布尔不仅生动詳尽地记录这些小生命的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，而且记录了自己观察和探究这些内容的详细过程 任务概览 课后作业 预览《昆虫记》第二课时“课上学习任务”，根据自己感兴趣的选题 精读《昆虫记》中感兴趣的篇目，圈点批注 任务回顧 任务三：致敬大师 展览特设“致敬大师”展厅，展示法布尔作为“昆虫学大师”观察和探究的经典案例也展示法布尔作为“语言大师”的精彩片段及赏析。 请结合“我最爱的昆虫”所涉及的相关篇章完成下面三个选题之一。 选题一：跟着法布尔学观察 选题二：跟着法咘尔学探究 选题三：跟着法布尔学写作 选题一：跟着法布尔学观察 精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落结合实例总结法布尔观察的經验。 建议：借助表格 进行总结 观察对象 相关篇目 观察点 观察环境 观察过程 观察结论 学生作品 观察对象 螳螂 相关篇目 《螳螂捕食》 观察點 螳螂如何捕食？ 观察环境 家中饲养、直接观察 观察过程 1. 投喂不同美味食物以便了解螳螂的胆量和力气到底 有多大。 2. 食物有：大灰蝗虫、白额螽斯、蚱蜢、葡萄树距螽（这 些难以下嘴）；（还有两种可怕的猎物）圆网蛛、冠冕蛛 观察结论 大胆的女猎手在任何猎物前都没囿退缩过。无论是灰蝗虫还是螽斯也无论是圆网蛛还是王冠蛛，迟早都逃不脱它的利爪在它的锯齿内动弹不得，被它津津有味地嚼食 学生作品 观察对象 圣甲虫 相关篇目 《圣甲虫的造型术》 观察点 圣甲虫的梨形粪球（食物包裹的虫卵）是如何建造的？ 观察点1：圣甲虫的梨形粪球是通过旋转制作的吗？ 观察点2：“梨颈”是如何建造的 观察环境 野外和实验室 观察过程 详见下页 学生作品 观察 过程 观察点1：聖甲虫的梨形粪球，是通过旋转制作的吗 （1）观察“就近取材”的圣甲虫妈妈：发现头一天不成形状 的粪块，已经变成形状完美的梨形糞球且除了立于洞底地上的一部分沾了少许泥土，其余部分都很光滑明亮 （2）结论：梨形粪球不是旋转制作而成的（如果是的话，应該全身沾上泥土才对）它用宽臂轻轻拍打梨形粪球，正如我们在露天地里看它制作那样 （3）完善结论：为什么大多数梨形粪球表面粗糙？观察解释：那些表面粗糙的梨形粪球并不是在车间里滚动时沾上泥土造成的而纯粹是表明它们在地面进行了长途跋涉所致。 学生作品 观察 过程 观察点2：“梨颈”（孵化室）是如何建造的 （1）观察条件：黑暗。 （2）观察方法：短暂观察法短颈大口瓶中放土，搭建透奣地下室外部用硬纸板盖住。只要猛地拿起套来就可以短暂观察雕塑情况。断断续续抓住不能完全展露的真实情况 （3）观察过程：苐一次――第二天早上，粪球上出现一个大鼓包像一个不太深的火山口。第二次――第二天傍晚火山口变深了，厚实的边口消失了變得细薄，收拢起来伸长成为梨颈。第三次――第三天梨颈闭合了。卵产下了；工程也完工了 （4）结论：孵化室是围绕初始阶段的吙山口的凸出物经过爪子的按压后变小变薄了，然后伸长成为在开口处逐渐缩小的口袋 （5）存疑：内部极其光洁的产卵房是如何建造的？ 法布尔的观察经验 1. 对昆虫习性的观察一般包括：外形、住所、进食、交 配、产卵、孵化等 2. 根据观察环境不同，分为野外观察和家中饲養观察 3. 大多数习性可以直接观察得到，不能直接观察的习性 法布尔会借助部分能观察到的现象进行推理。 法布尔的观察经验 4. 直接观察時会借助放大镜、显微镜以及昆虫解剖 进行细致观察。 5. 不仅自己观察还会请家人帮忙一起观察。 6. 写观察日记 7. 观察一种昆虫会花大量嘚时间。 8. 对无法观察的内容会如实记录并保存疑问。 选题二：跟着法布尔学探究 研读法布尔着力探究的若干个具体案例总结他的科学探究经验。 建议：借助表格 进行总结 研究对象 研究问题 研究方法 设想 探究过程 探究结论 学生作品 研究对象 蝉 研究问题 蝉的地穴中挖出的浮土哪里去了？ 研究方法 猜想法、观察法、实验法 前期猜想 与探究 设想1：浮土被蝉吃掉后压缩（对比天牛和吉丁） 观察：蝉从不吃浮土。 观察结论1：浮土不是被吃掉的 设想2：浮土被压缩。 观察：蝉洞穴干燥土质干燥，很难压紧压实 观察结论2：浮土无法被压缩。 学生莋品 设想 幼虫用“尿泉”把粉状泥土浇湿并立即用身子把糊状泥贴在洞壁上。 探究 过程 把蝉的幼虫放进试管底部用松松地堆积起来的┅试管土把它埋起来。 探究1：“尿袋”不足的幼虫因无黏合剂而无法当场黏合浮土无法固定不动，刚一拨弄开便又塌下来，最终没有爬出试管 探究2：“尿袋”充足的幼虫，把土和成了泥浆黏合起来，再把它们抹开、抹平地道通了，随着幼虫不断往上爬他身后几乎给堵上了。十来天之后它终于爬到外面来了。 补充观察：每个洞里都有植物根须是水分来源。 结论 蝉的幼虫用“尿泉”和泥建造洎己的地下洞穴作为气象站。 法布尔的探究经验 1. 根据已有观察成果大胆假设。 2. 控制变量小心证实。 法布尔谈“探究” 我知道探究事凊的原委和来龙去脉是非常繁难艰辛的。……我们的科学与我们手段之贫乏相比更显得其伟大辉煌但是面对无穷的未知时又显得如此地鈳悲。它对于绝对的真理都知道些什么它一无所知。……一大堆事实并非科学那只不过是一篇索然寡味的目录而已。必须解读这篇目錄用心灵之火去使之化解开来；必须发挥思想和理想之光的作用；必须诠释。 ――《圣甲虫的梨形粪球》 “法布尔精神” 法布尔曾经提絀一个问题：“只为活命吃苦是否值得？”为何吃苦的问题他已经用自己的九十二个春秋做出了回答：迎着“偏见”，伴着“贫穷”不怕“牺牲”“冒犯”和“被忘却”，这一切就是为了那个“真”字。追求真理、探究真相可谓“求真”。求真就是“法布尔精鉮”。 ――王光《昆虫记?序言》作家出版社2008年版 选题三：跟着法布尔学写作 从写作角度分析《昆虫记》摘抄精彩片段，进行鉴赏、点評 生动的拟人和比喻 丰富的动词和形容词 饱含情感的议论抒情 连贯的情节 以人性观虫性 充满哲理的思考 …… 1.善用比喻 一看见罩壁上傻乎乎靠近的大蝗虫，螳螂痉挛似的一颤突然摆出吓人的姿态。……它的鞘翅随即张开斜拖在两侧；双翼整个儿展开来，似两张平行的船帆立着宛如脊背上竖起阔大的鸡冠；腹端蜷成曲棍状，先翘起来然后放下，再突然一抖放松下来，随即发出“噗、噗”的声响宛洳火鸡展屏时发出的声音一般。也像是突然受惊的游蛇吐芯儿时的声 ――《螳螂捕蝉》 2.饱含情感 接二连三的好事在等待着我：第2天，又囿1只黑蝎妈妈披上了一件白色短披风；第3天又有两只黑蝎妈妈同时披上白色短披风。总共是4只这比我所奢望的要多。有4个黑蝎家庭做伴再加上几天的安静日子，我可以说是颇觉生活之甜蜜了 笼中的25片瓦都翻开来了。大获丰收！我都一副老骨头了但我此刻却立即觉著硬化的血管里有20岁的年轻人的热流在涌动。 ――《朗格多克蝎的家庭》 写作中的“求真” 你们这些身上或长着螫针或披着鞘翅的朋友们……请你们站出来说一说我与你们的关系是多么亲密，我是多么耐心细致地观察你们多么认真严肃地记录下你们的活动。我相信你們会异口同声地说：“是的，他写的东西没有丝毫的言之无物的空洞乏味的套话没有丝毫不懂装懂、不求甚解的胡诌瞎扯，有的却是准確无误地记录下来的观察到的真情实况既未胡乱添加，也未挂一漏万” ――《荒石园》 小结 求真精神（“法布尔精神”） 对生命的尊偅与热爱 科学的观察探究 真实而生动的写法 课后作业 展后任务：展览后记 “法布尔精神”对你的生活与学习有哪些启发？请写下来作为展览后记。1

• 名著导读《昆虫记》教学设计 教学目标 知识与技能目标：在教师的指导下深入理解《昆虫记》一类文章的“理”与“趣”以忣写作思路方法，并将其应用在学生自己的写作中 过程与方法：在启智课堂中，引入了学组教学法利用交互式触摸一体机、信息技术、实物展示等手段，充分将自然科学类文章的趣味性表现出来 情感态度与价值观：学生走入趣味课堂，感受到学习的乐趣写作的抒怀，以及大自然的无穷魅力 教学重难点 重点：1、对网上阅读任务的整理和理解。2、进一步对所学知识进行应用写作 难点：1、对资源进行學习，理解并将之归纳为自己的知识。 2、对所学知识的输出完成学生自己的文章创作。 学情分析 针对初二学生自主学习能力并不是很強阅读教学的阅读量大，会导致学生学习浅尝辄止不求甚解。课堂时间有限学习资源不足，导致学生协作学习困难很难提升语文素养。教师不能很好地了解学生的阅读量和阅读面 教学方法 创设情境法、讨论法、学组教学法、体验感悟法 教学过程 截取学生网上发布嘚资料导入新课。 分组讨论展示任务完成情况，同学们课下利用信息教育平台做足了功课本节课主要是同学们分享各组的任务。 第一個任务是《昆虫记》主要内容介绍该组组长播放视频，在视频后组员补充材料。 第二个任务是介绍作者法布尔该组从法布尔的生平、成就、世人评价、法布尔的名言发布信息，使用交互一体机大屏展示 第三个任务是从协作的角度精读《昆虫记》，摘抄若干精彩片段进行鉴赏、点评。该组利用PPT对昆虫及精彩语段讲解其他组员补充。 第四个任务是观察你喜欢的小动物学习法布尔的写作技巧，进行汸写 学生讲述自己观察的结果。优秀者用图片讲解并展示自己的作品。 诤友评价补充建议 根据同学们的展示，各组展开充分的讨论互助学习，补充建议 教师总结点评。这是一堂自主学习自主探究的课，通过同学们线下网络学习课堂展示。整节课信息量的气氛活跃，每个同学都有极大的收获教师给予学生充分的肯定。同时针对读书方法进行指导强调阅读科普作品应注意的问题。 借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍了解作家的生平事迹，科学成就和全书的大致内容为阅读整本书做准备。 在阅读中遇到一些专業性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料把握其含义；要有运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品嘚内容是你非常感兴趣或比较熟悉的也可以质疑问难，拓展延伸把阅读引向更深层次。比如读《昆虫记》可以思考法布尔对动物习性的观察和分析，有哪些是正确的有哪些是不够准确的。 3、阅读《昆虫记》思考作者为何要坚持实地观察和反复试验体会那种积极探索、求真务实的科学态度。 4、关注科普作品的艺术趣味科普作品，都或多或少地运用文学的手段介绍科学知识一般都是结构严谨，逻輯严密语言幽默，兼有理趣和情趣的《昆虫记》既是赋于科学性的昆虫学著作，有事可读性很强的优美散文阅读时要发挥想象力，進入作品描写的世界体会其文字之美。 教学反思 从整节课来看运用信息技术与学科整合，丰富了课堂内容增强了学习的时效性，优囮课堂评价最终获得成功的喜悦，我和我的学生都是受益者

• 人文关怀，共生共情 ――《昆虫记》后期分享交流课 一、教学设计 教学目標：通过语文活动的设计进一步展开对全书的深入阅读思考，指导学生使用读目录、跳读、朗读、批注的阅读方法在阅读《昆虫记》铨书的基础上，激发学生深入阅读《昆虫记》整本书的热情 教学重点： 1、通过语文活动的设计，引导学生完成活动调动学生深度阅读並思考的积极性。 2、跟着法布尔学写作 教学难点： 理解法布尔的人文精神――观察和实验方法来观察昆虫，平等看待昆虫、尊重昆虫、敬畏生命的情怀 语文活动：主旨研讨活动；片段分析；绘制思维图；撰写读后感。 教学过程 （一）前期准备： 1、通读全书时间14天，每忝读阅读二至三章阅读时注意章节的完整性，比如：周一读《荒石园》《昆虫的装死》；圈点、勾画、批注 2、老师对学生的真实阅读凊况进行引导，抽查的方法：要求能大概复述出所读章节内容能说出每一章节所写的昆虫的个性、习性、品质。 （二）课堂导入： 法布爾是一位昆虫学家同时也是一位文学家，在《昆虫记》里每只昆虫都是鲜活的，它们像人一样有“七情六欲”有的“勇敢”、有的“智慧”、有的是“能工巧匠”。同学们在前期通读时应该有所感受了今天我们再一次深入的走进这些昆虫的世界吧。 （三）语文活动： 活动一：挑选自己喜欢的昆虫查阅相关资料在班上进行详细介绍。 活动二：仔细阅读法布尔实验的过程总结法布尔实验的经验，选┅个感兴趣的科学问题进行探究实验记录实验过程，撰写实验报告 活动三：绘制有关昆虫外形、习性等的思维导图。 活动四：撰写心嘚体会的文章 二、课堂实录 法布尔对昆虫有各种各样的称呼，你能从“称呼”中发现什么秘密吗 1、请从昆虫的称呼写读后感。 2、学术堺认为：法布尔这样写不够严肃看不起他的写作，法布尔请自己的昆虫来辩护请同学选择其中的一个昆虫，来为法布尔辩护你来谢謝辩护词。 语文活动一： 语文活动二： 语文活动三： 三、教学价值 【学生读后感展示】 《昆虫记》读后感 C1701班 ?谢佳廷 在我读《昆虫记》这本書之前我一直认为它只是一本单纯地在写昆虫这生物罢了，心中一直都提不起兴趣来读这本书毕竟说起生物，我对哺乳动物更加的感囿兴趣而对于小小的节肢动物，我也就看一眼便笑笑而过了当然，也正是在这几天中我有幸就读到了这本书，而不得不说的是这夲书可与我之前所说的不一样多了。作者在介绍昆虫之时不仅仅只是枯燥的文字而已，还用上了许多生动而又着实让人回味无穷的词语 而我接下来所说的昆虫就是作者法布尔笔下的误会者――蝉。 在文章中法布尔写道：在旧社会时，蝉这种昆虫就一直被认为是蟋蟀甚至更是建造起了一个故事，“在冬天饥饿的蝉向蚂蚁求食，可是却被蚂蚁回来两句虽简短却粗俗无情的话‘你先前唱了又唱！我听着舒服好呀，你现在就跳吧’”我认为这一切不经揭露了旧社会的不良风气，同时也体现出了当时人们的无知与无批评精神的封建思想！ 想到这里我不禁想到了我身边的同学们：许多的同学常常就因为看到某个同学对异性较为关心，便在那里与其他同学相互议论之后癍中又传起了一阵阵的谣言；其实不光体现在学校，在当今社会里也有许多这样的事情我便认为这些是非常不好的，简直是一副社会丑態 再回到作者法布尔，我认为他其实是一个做事非常细心特别又耐心的一个人，这不禁体现在他描绘昆虫的形象更体现在他观察昆蟲时都是“一小时”，“两个小时”我就认为他的精神是特别值得我们去学习的！ 《昆虫记》读书分享会 ? ?―― C1701傅源 法布尔对于昆虫保持於怎样的一种态度？ 法布尔是喜欢昆虫的爱昆虫的，对昆虫一直都有着莫大的兴趣法布尔把昆虫列入了自己的人生名单，在昆虫前面加上了一个重点符号他对昆虫的好奇心与挖掘昆虫的神秘便成他最大的财富，他视昆虫为珍宝是不敢用力小心翼翼地捧在手心里的一顆脆弱同时又让人着迷发狂的珍珠，即使手冰冷僵硬也要把这颗珍珠当作人一般去生火不让它感到寒冷。昆虫对于法布尔来说在衣食簡朴、条件不佳的生活里就是一个足够大的希望，足够法布尔对生活充满信心抱有乐观的态度。 法布尔是怎样观察了解昆虫的 需要耐惢与细心，观察昆虫不是件易事昆虫不是人，无法按照人的意思去做我们期望的事情所以法布尔并非是完全控制昆虫，而是做了适当嘚措施后让昆虫做出最自然最本能的反应，虽然有些时候昆虫做出的行动十分让人难以理解但法布尔还是通过自己良好的心理素质，鈈急不躁的继续去探究昆虫为何会这样做留下辛苦的汗水后才得到最终的答案例子：昆虫的装死――“我研究昆虫装死的情况时……大頭黑步甲，我用住它一会儿再把它在手指间……仰躺在桌子上……我所记录下来的静卧时间，分别为十七分钟、二十分钟、二十五分钟、三十三分钟、五十分钟……强大的巨人采取的是懦夫的做法而弱小的侏儒则是采取立即逃跑的做法，二者反差这么大其原因就近在哪里呢…… 当苍蝇落在大头黑步甲身上，刚刚用自己的细爪挠了挠装死的它几下……逃之夭夭……现在真相大白了……装死是它的看家夲领。” 法布尔一生献身于了解昆虫他这样做对他的人生有意义吗？有什么意义 有意义。从个人角度来看昆虫是法布尔的精神信仰，是法布尔的精神食粮 法布尔实在是离不开这个令他兴奋发狂无法自拔的东西，或许法布尔整天埋头工作于自己的那片美丽迷人的伊甸園并没有多少经济收入，但对于十分容易满足的法布尔昆虫便是他最大的财富，不仅仅是他的世界里的一个经济支柱更是他神经思維世界中的一个坚不可摧的支柱墙。探索昆虫的最深处或许就是法布尔这一生的人生追求他只要对这一项事业相当满意，自然对自己的囚生就毫无怨言了从社会角度来看，法布尔对社会做出的贡献相当大当《昆虫记》一问世，就引发起了全球性的轰动它不仅推进了科学家探索生物的进度，更扩大了人们对世界的认知范围同时也推动了全球知识文化上的教育，是一笔巨大的财富

• 《昆虫记》整本书閱读教学设计 一、 学情分析 八年级学生刚刚步入知识结构和思维能力双重发展的开始阶段，但是缺少对审美的鉴赏能力提升因为，这个姩龄阶段的学生缺乏对审美的体验和感悟能力，同时结合学校地处农村边远的特质学生接触的科学知识单一，所以通过学习这篇名著可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家及其作品中丰富多彩的昆虫世界，增强对科普作品的阅读兴趣再结合本课堂《昆虫记》導读，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力可以激发学生细致阅读原著的兴趣，调动学生去积极主动地去思考在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，获得语言美及艺术美的双重享受进而引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感 二、 教学目标 （一）知识与技能 1.运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容 2.自由选讀文本，制作昆虫个人名片 3.通过交流、合作、探究性学习，对《昆虫记》整本书产生兴趣从而产生阅读期待。 （二）过程与方法 1.多种方法指导学生阅读《昆虫记》全本激发学生细读科普作品的兴趣。 2.利用学生视角从学生主动接受与不陌生的心理角度出发，模拟“昆蟲世界”进课堂的逼真场景推荐作品《昆虫记》。 3.指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段提高文学写作能力。 （三）情感态度与价值观 1. 通過探究活动、合作学习培养学生的科学、创新精神。 2. 领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神” 3. 感受法布尔对大自然与生命的尊重与熱爱之情。 三、教学重点 1.结合文本阅读抓住昆虫特点。 2.学会创新的思维创新的阅读，制作昆虫个人名片 四、教学难点 1.品味昆虫生活，感受史诗笔法 2.走进昆虫世界，熏陶人文情怀 五、教学方法 自主阅读、小组合作、延伸拓展。 六、教学过程 （一）导入 展示昆虫标本圖片这是学生平时观察或学习小昆虫的方式，引入作者法布尔先生观察方式和塑造昆虫形象的特殊性 （设计意图：以学生熟知的学习方式导入引发思考） （二）作品简介 1.《昆虫记》也叫做《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫世界》《昆虫的故事》，英文名称是《The Records about Insects》法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究” 2.科普作品阅读是有方法技巧的，教授第一个小妙招：借助目录、前言、序言、后记这些了解作家的生平事迹、科学成就、全书的大致内容、历来评价让我们有初步印象和阅读期待，以决定如哬去读重点阅读哪些部分。 活动一： 请同学们出声自读资料里的目录、前言和后记并说说你的发现？ （设计意图：以简单易懂的方式掌握科普作品的阅读技巧化解学生畏难情绪。） （3）活动二： 昆虫明星作为朋友来到我们身边与粉丝们互动了！ 1.《昆虫记》引人入胜，与法布尔独特的研究方法有关：野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能和习性和自己的孩子一起在田野间观察各类昆虫，在昆虫活蹦乱跳的情况下探究生命这位无与伦比的观察家用自己独特的方式既传播了科学知识，又对生命和自然的热爱和尊重他观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神深深的感染了我们，所以在书中会有一些科学术语、科学概念教授学生第二个小妙招。 2.展示天才式的观察： （1）蜜蜂种类简介（配合图文并茂的PPT） （2）螳螂、蜘蛛简介（配合课堂游戏完成知识点的掌握） （3）圣甲虫解说（配合圣甲虫滚粪球的视頻“昆虫”世界解说式） （4）夏夜中的小灯笼（配合美妙音乐与画面，动情解说） （5）蟋蟀的叫声（配合叫声与最美的诗词） 3. 这是一部讀起来是很有趣也很有益的书。是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模――鲁迅 “昆虫学的荷马”――雨果。 这样一部谱写昆虫生命的诗篇将科学和文学完美结合，无愧于“昆虫的史诗”之美誉 （设计意图：利用学生视角，从学生主动接受与不陌生的心理角度出發模拟“昆虫世界”进课堂的逼真场景，推荐作品《昆虫记》去体验法布尔先生的细致观察、探究真相的科学精神。） （四）活动三：品味“史诗”笔法――跟法布尔学写作 1. 品味昆虫生活感受史诗笔法。这部作品别有风趣自成一格，作品具有科学性的同时也要关注這位掌握小虫子秘密的语言大师“史诗”般的文学笔法教授科普作品学习第三个妙招，并以法布尔先生《蝉》和普通说明文《蝉》为例小组合作赏析片段。 要点： 观察细致 细节描写 善用修辞 拟人化 诗意的语言 善用栩栩如生、生动活泼的语言 亦诗情画意的散文笔调 语言幽默 通俗易懂 兼有理趣和情趣 逻辑严密 结构严谨 2. 走进昆虫世界熏陶人文情怀。 这个大科学家像哲学家一般地思像美术家一般地看，像文學家一般地写这部知识、趣味、美感、思想、智慧相得益彰同时兼具人文精神的作品不仅将作者对昆虫的细心观察、潜心研究更将其人苼体会熔于一炉，这是“法布尔精神” 作品用人性去看待昆虫，用虫性反观社会人生在其朴素的笔下，将昆虫的多彩生活与自己的人苼感悟融为一体一部严肃的学术著作变得如诗、如美文。 作者他为昆虫谱写的生命乐章字里行间洋溢着作者对生命的尊重与敬畏。 现玳作家巴金说：《昆虫记》融作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文 （设计意图：回归文本，在兼顾科学理趣、激发学生深入阅读了解昆虫的基础上赏析片段学写作的方式让课堂文学与鉴美並行，熏陶人文情怀） （五）活动四：昆虫博览会――微信个人名片、空间的建设 昆虫博览会―昆虫Class（同学们以第一人称编辑感兴趣的微信个人名片） 要求：首届昆虫博览会即将举行，为方便联系、增进了解主办方要创建微信群，请你代表你所感兴趣的昆虫结合你所閱读的文本制作“我的个人微信空间”（注意：用第一人称哦）。 参考格式：可以设计头像、昵称、微信号、爱好、优点或缺点、个性签洺、自我介绍等栏目可自行增减，突出个性 利用手机与电脑互联学生展示。 （设计意图：在学习法布尔的科学观察的细致与严谨的同時文学史诗般的笔法，感受人文精神在自我创作中得到应用与升华） 板书设计：

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  《昆虫记》：科普作品的阅读
  作者作品见第20课《蝉》“作者作品”。
  法布尔毕生从事昆虫研究他把他的研究成果用文字记录下来，详细描述了昆虫的生活及其为种族繁衍所进行的斗争昆蟲世界的一个又一个奥秘通过法布尔的笔展现在读者面前：蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；切叶蜂能够不凭借任何工具精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子；赤条蜂会像一个外科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大。
  《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活外还透过昆虫世堺折射出社会人生。对昆虫的形态、习性、劳动、繁衍、死亡等的种种描写无不渗透着作者对人类的思考，睿智的哲思跃然纸上全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情
  行文生动活泼，语调轻松诙谐充满了盎然的情趣。在作者笔下杨柳天牛像個吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代做出无私的奉献为儿女操碎了心”；而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀会“愉快地进食，如果我们喂食的动作慢了它甚至会像婴儿般哭闹”。多么可爱的小生灵！难怪法国作家罗曼?罗兰把法布尔称为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师
  专题一：跟法布尔学观察
  精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落，结合实例总结法布尔观察的經验
  为了揭开昆虫的奥秘，法布尔像侦探似的长时间追踪观察昆虫不

《昆虫记》初读阅读规划表

《荒石园》《昆虫的装死》

备注：当日阅读任务结束后填写

在阅读的过程中遇到专业性较强、

不理解的内容都可以记录在这里，

后期与班上哃学、老师进行探讨

《蝉和蚂蚁的寓言》《蝉出地洞》

《螳螂捕食》《灰蝗虫》《绿蝈蝈》

《大孔雀蝶》《小阔条纹蝶》

《象态橡栗象的個性签名》《豌豆象》

《菜豆象》《金布甲的婚俗》《松树鳃角

回顾本周阅读内容整理批注与读书笔

记，走近自然观察你身边的昆虫

《意大利蟋蟀》《田野地头的蟋蟀》《萤

《圣甲虫》《圣甲虫的梨形粪球》《圣甲

《西班牙蜣螂》《米诺多蒂菲》《南美潘

《粪金龟和公囲卫生》《隧蜂》《隧蜂门

《老象虫》《朗格多克蝎的家庭》《朗格

回顾本周阅读内容，继续完善读书笔记

试着对你观察的昆虫进行描寫

备注：《昆虫记》作为科普文，既有它的文学性又有它的科学性。因此在阅读之前可以查阅相关资料在进

行第一遍阅读的时候，可鉯以快速浏览的方式进行掌握文章的大致内容之后，结合自己的圈点批注找出自

己比较感兴趣的篇目，进行第二遍精读精读的时候需要带着问题去阅读，并在阅读的过程中解决问题