教育部日前印发通知，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理。

教育部此次印发的《通知》，对振兴本科教育做出明确规定。

通知要求，各高校要认真查找课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，严管、严抓教学秩序，制定整改措施，明确时间节点，落实责任到人，把从严管理的规矩立起来、把课堂教学建设强起来、把课堂教学质量提起来。

同时，要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

切实提高毕业论文（设计）质量。强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。

要制定教授给本科生上课的专门管理规定，确保教授全员给本科生上课。要严格执行师德师风一票否决制，对于师德表现失范的，要依法依规严肃处理。

《通知》还指出。“要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。”

水课：通常指没有学术要求的课，或被学生认为实用性不强的课。

清考：课程期末考试没有通过，补考也没有通过，学校会在毕业前再给一次或两次考试机会。

下面，小编将与大家一起来好好了解一番《通知》主要内容：

教育部部长：对大学生要合理“增负”

教育部部长陈宝生6月21日表示：

△ 中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。

△ 对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

在当天的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生指出，要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把“培养人”作为根本任务。本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。

调查显示：40%的人后悔“虚度大学光阴”

“等你上了大学就可以随便玩了”，相信很多人在高三的时候都被这句话洗脑过。在经历了高考的重压之后，在课程相对宽松的大学校园里，很多人开始挥霍着大把的时间和精力过着“梦寐以求”的生活。

睡懒觉、追剧、打游戏、逃课、社交娱乐活动...很多大学生在度过了半年到一年的过渡期后，渐渐陷入迷茫和困惑，并思考这真的是自己想要的生活吗？

通识课不愿上，选修课不想上，专业课坐在教室刷手机；翘课成习惯，活动不参加，整日宅在宿舍，能点外卖就绝不去食堂；交作业、写论文，不挨到最后一晚不动笔，复制粘贴、东拼西凑、应付了事……

某大学曾以“大学最后悔的事”为题在网站上展开调查，结果接近40%的人选择了“虚度大学光阴”。 “大学没有好好学习”“没有多去几次图书馆”...也成为很多毕业生的遗憾。

我国大学教育“严进宽出”的现状

据《光明日报》报道，目前，我国大学生只要进了大学就等于了“保险箱”的现状，正在困扰着急欲提高质量的办学者。

根据厦门大学教授邬大光研究团队对全国820所高校毕业率和学位授予率的统计，两者分别平均达到了97.75%和96.90%。而美国排在前50名的高校六年毕业率平均有89.7%，排在51至100名高校六年毕业率平均只有56.2%。虽然美国如此低的毕业率有其自身原因，但轻轻松松毕业在研究者看来正是影响大学生培养质量的重要原因。

在和北京大学、清华大学的研究人员合作进行一项大学生批判性思维的比较研究后，美国斯坦福大学的研究人员认为，中国学生在大学期间没有提高他们的学术能力或高阶思维能力，其中一个原因可能是，中国大学生只要上了大学几乎都能按时毕业，几乎都能拿到文凭，这使得他们没有动力去努力学习。

“严进宽出”的现状需要改变

中国高等教育的“严进宽出”(近年来高职院校和部分民办院校、独立院校更是“宽进宽出”)，让基础教育变得短视、功利。对于中学而言，更关注的是有多少学生考进名校，而不是学生的长远发展；对于高校来说，对于招生的关注超过了对学生的培养。

高校“严进宽出”，本来就难以保障人才培养质量。观察发达国家的高等教育会发现，没有不对学生进行严格要求的，就连社区学院、职业学院的要求也极为严格，有很高的淘汰率，毕业率不高。

此外，高校宽出培养，也让基础教育以功利态度对待升学。中国从2018年起取消所有高考奖励性质加分，一个重要原因就是高考加分被功利对待，甚至出现弄虚作假。中国的艺术考试、招生，也存在“曲线高考”问题。一些没有艺术兴趣的考生，为了考上更好的高校，获得文凭，从而进行艺考培训。

教育部高教司司长：加强学习过程管理，严格过程考核

在教育部举办的发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，要针对部分学生学习动力不足、潜能挖掘不够的问题，进一步深化教学管理改革，激发学生的学习兴趣和发展潜能。

要进一步完善学分制，探索实行荣誉学位，推进辅修专业制度改革。加强学习过程管理，严格过程考核，改革考试形式，引导学生把更多的精力投放在学本领、长才干上。同时，还要鼓励符合条件的学生参加职业资格考试，增加创业就业能力。

吴岩表示，要全面开展教师教学能力提升培训，要使老中青教师都在教师教学发展中心充电加油，并大力推动院士、“千人”“万人”计划专家、“长江学者”、杰青等高层次人才走上本科教学一线，实现教授全员给本科生上课。

1、一些网友非常赞同：该扛起包袱的年纪更应磨砺自己

2、也有网友说：再增负要集体猝死了

3、更有网友表示：千万别出现“中学没减负，大学又增负”

教育部日前印发通知，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理。

教育部此次印发的《通知》，对振兴本科教育做出明确规定。

通知要求，各高校要认真查找课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，严管、严抓教学秩序，制定整改措施，明确时间节点，落实责任到人，把从严管理的规矩立起来、把课堂教学建设强起来、把课堂教学质量提起来。

同时，要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

切实提高毕业论文（设计）质量。强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。

要制定教授给本科生上课的专门管理规定，确保教授全员给本科生上课。要严格执行师德师风一票否决制，对于师德表现失范的，要依法依规严肃处理。

《通知》还指出。“要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律、严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。”

水课：通常指没有学术要求的课，或被学生认为实用性不强的课。

清考：课程期末考试没有通过，补考也没有通过，学校会在毕业前再给一次或两次考试机会。

下面，小编将与大家一起来好好了解一番《通知》主要内容：

教育部部长：对大学生要合理“增负”

教育部部长陈宝生6月21日表示：

△ 中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。

△ 对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

在当天的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生指出，要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，把“培养人”作为根本任务。本科教育是青年学生成长成才的关键阶段。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。

调查显示：40%的人后悔“虚度大学光阴”

“等你上了大学就可以随便玩了”，相信很多人在高三的时候都被这句话洗脑过。在经历了高考的重压之后，在课程相对宽松的大学校园里，很多人开始挥霍着大把的时间和精力过着“梦寐以求”的生活。

睡懒觉、追剧、打游戏、逃课、社交娱乐活动...很多大学生在度过了半年到一年的过渡期后，渐渐陷入迷茫和困惑，并思考这真的是自己想要的生活吗？

通识课不愿上，选修课不想上，专业课坐在教室刷手机；翘课成习惯，活动不参加，整日宅在宿舍，能点外卖就绝不去食堂；交作业、写论文，不挨到最后一晚不动笔，复制粘贴、东拼西凑、应付了事……

某大学曾以“大学最后悔的事”为题在网站上展开调查，结果接近40%的人选择了“虚度大学光阴”。 “大学没有好好学习”“没有多去几次图书馆”...也成为很多毕业生的遗憾。

我国大学教育“严进宽出”的现状

据《光明日报》报道，目前，我国大学生只要进了大学就等于了“保险箱”的现状，正在困扰着急欲提高质量的办学者。

根据厦门大学教授邬大光研究团队对全国820所高校毕业率和学位授予率的统计，两者分别平均达到了97.75%和96.90%。而美国排在前50名的高校六年毕业率平均有89.7%，排在51至100名高校六年毕业率平均只有56.2%。虽然美国如此低的毕业率有其自身原因，但轻轻松松毕业在研究者看来正是影响大学生培养质量的重要原因。

在和北京大学、清华大学的研究人员合作进行一项大学生批判性思维的比较研究后，美国斯坦福大学的研究人员认为，中国学生在大学期间没有提高他们的学术能力或高阶思维能力，其中一个原因可能是，中国大学生只要上了大学几乎都能按时毕业，几乎都能拿到文凭，这使得他们没有动力去努力学习。

“严进宽出”的现状需要改变

中国高等教育的“严进宽出”(近年来高职院校和部分民办院校、独立院校更是“宽进宽出”)，让基础教育变得短视、功利。对于中学而言，更关注的是有多少学生考进名校，而不是学生的长远发展；对于高校来说，对于招生的关注超过了对学生的培养。

高校“严进宽出”，本来就难以保障人才培养质量。观察发达国家的高等教育会发现，没有不对学生进行严格要求的，就连社区学院、职业学院的要求也极为严格，有很高的淘汰率，毕业率不高。

此外，高校宽出培养，也让基础教育以功利态度对待升学。中国从2018年起取消所有高考奖励性质加分，一个重要原因就是高考加分被功利对待，甚至出现弄虚作假。中国的艺术考试、招生，也存在“曲线高考”问题。一些没有艺术兴趣的考生，为了考上更好的高校，获得文凭，从而进行艺考培训。

教育部高教司司长：加强学习过程管理，严格过程考核

在教育部举办的发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，要针对部分学生学习动力不足、潜能挖掘不够的问题，进一步深化教学管理改革，激发学生的学习兴趣和发展潜能。

要进一步完善学分制，探索实行荣誉学位，推进辅修专业制度改革。加强学习过程管理，严格过程考核，改革考试形式，引导学生把更多的精力投放在学本领、长才干上。同时，还要鼓励符合条件的学生参加职业资格考试，增加创业就业能力。

吴岩表示，要全面开展教师教学能力提升培训，要使老中青教师都在教师教学发展中心充电加油，并大力推动院士、“千人”“万人”计划专家、“长江学者”、杰青等高层次人才走上本科教学一线，实现教授全员给本科生上课。

1、一些网友非常赞同：该扛起包袱的年纪更应磨砺自己

2、也有网友说：再增负要集体猝死了

3、更有网友表示：千万别出现“中学没减负，大学又增负”