颜回（前521年—前481年），字子渊，一作颜渊，鲁国人，是孔子最得意的学生，孔子七十二门徒之首，孔门德行科的高材生。《孔子家语》中有颜回一篇。据说颜回非常聪明，深晓推理之术。他主张为人要谨慎，克己，多注意自己的行为是否正确，而不应该严以待人。在孔教中颜回得到特别的尊重。颜回家境贫困，但其“一箪食，一瓢饮”的精神为后世传为佳话。颜回有才无寿，英年早逝，孔子对此非常难过。自汉代起，颜回被列为七十二贤之首，有时祭孔时独以颜回配享。此后历代统治者不断追加谥号:唐太宗尊之为“先师”，唐玄宗尊之为“兖公”，宋真宗加封为“兖国公”，元文宗又尊为“兖国复圣公”。明嘉靖九年改称“复圣”。山东曲阜还有“复圣庙”。

第十一世孙颜异 

第十二世孙颜愚 

第十三世孙颜逵 

第十四世孙颜律 

第十五世孙颜衷 

第十六世孙颜凯 

第十七世孙颜邃 

第十八世孙颜龠 

第十九世孙颜绰 

很多孩子问父母为什么天天让我学习，让我考大学呢？很多父母不知怎么回答，只是泛泛的告诉孩子上大学能学很多东西。原本就被现在的学习压得喘不过气来的孩子，听到这样的回答能有考大学的动力吗？建议父母这样告诉孩子，为什么必须要上大学！

你的大学同学及朋友，将是你人生当中的宝贵财富。可以说，你的同学对你的重要性，仅次于你的亲人。

无论何时何地，你都有可能获得来自同学的友情、帮助与安慰。很多大公司的崛起，都是一帮同学共同努力的结果。很多人一生的成功，都是因为一个志趣相同的优秀同学。

甚至你可能还会收获爱情，收获你的另一半，而爱情，是人生中与事业同等的两件大事之一，其重要性不言而谕。

即使你大学时没收获爱情，你的大学也很重要。哪个青年人找对象会不考虑对方的学历呢？

大学四年，和一帮与你差不多优秀的、比你更优秀的或是不如你优秀的人在一起，使你加深了对自己的真正了解。

你了解到，你其实并不是那么牛，因为有人比你更牛，虽然你曾经认为自己很牛。当然你也可能了解到你并不是那么无能，因为有人比你更无能。

由于大学环境的宽松，你可以做自己喜欢做的事情，而不是像中学生那样只知道学习。你了解了自己究竟喜欢什么、讨厌什么，了解了自己擅长做什么、不擅长做什么，了解了自己的优点、缺点。

你对自己的了解逐渐接近真实。你不再狂妄自大，也不再妄自菲薄。

——会吹气球的瓶子 瓶中的龙卷风

大家好！ 我来自莱西市×镇中心小学，我叫×。 今天我给大家带来两个有趣的小实验，希望大家喜欢。

（展示气球）问：大家看我手中拿的是什么？ 是的，它就是一个气球。 同学们你们都吹过气球吧？我把它吹起来 （用嘴把气球吹起来，然后放掉气） 。 用嘴吹气球大家都能做到。但是我有一个办法，不用嘴，也能把气球吹起 来，大家信不信， （展示空塑料瓶子）瓶子也会吹气球？ 是的，就是这个瓶子，它可不是一个普通的瓶子，而是一个有魔法的瓶子， 下面我们来看一看，这个神奇的瓶子是怎样吹气球的吧。 我把固定好的气球套上去,咦,气球怎么没被吹起来呢，原来，它还没吃饭， 我现在给他吃点饭（往里倒入一些苏打粉） ，然后给他喝点水（倒入的白醋要把 苏打粉淹没）,迅速把固定好的气球套上去。 看，奇迹出现了,开始吹气泡了。 这个瓶子竟然真的把气球吹起来了，真是一个神奇的瓶子呀。 其实，这就是一个普通的饮料瓶，那大家想不想知道：为什么这个瓶子也 会吹气球呢？ 还记得我刚才给瓶子吃的饭吧，它就是我们家里用的苏打粉。还有我给瓶 子喝的水,其实就是白醋。 当他们混合后,会发生反应， 产生大量的二氧化碳气体， 气球就是被二氧化碳气体给吹起来的。

下面，我再给大家展示一个神奇的实验。

大家一定在电影或电视上看到过龙卷风吧，它的外形好像一只大漏斗，上 端与云层相接，下端与地面或海面相连，远远望去，就像一条长龙在空中狂舞。 所到之处，大树被拔起，房屋被掀起，甚至人也能被吸到空中，非常的可怕。

1.条幅：以长宣纸全开及对开(半截或半折)，直书之作品为条幅。

2.楹联：两张对开条幅，分别书写上下联语者，亦称对联、对子或楹帖。

3.中堂：将料纸全开或比全开稍小而单独或并挂于楹联间之条幅。

4.斗方：将宣纸裁成八开左右大小（约1尺见方） 之体裁，称之。 　　 　 　 　

5.匾额：又称横披，条幅横书装框或刻于木板悬挂于壁上。

6.条屏：以中堂、条幅等尺幅相类之料纸，写成一组作品，依诗文长短。

7.扇面：尺寸如扇形，有纨扇与折扇，亦可装裱或轴成册。

8.册页：将小幅作品装裱以便翻阅，合之成册，展开成册故名册页，其内容或相互连贯，或单独成立。

9.手卷：亦成横轴，不便悬挂，只适合在书桌上舒展，观后卷置之横幅作品。

中国书画的一种式样。呈正方形。通常用四尺宣纸对裁两份，二尺高二尺宽，也可把四尺宣纸裁为八份，称为“小品斗方”，或“斗方小品”。

斗方是竖行书写的正方形的作品。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。在创作时，要注意正文与落款的主次关系，款字一般小于正文，要自然生动。落款可写在末行正文的下方，布局时应留出余地。款的底端一般不以正文平齐，以避免形式的死板。也可在正文后面另占一行或两行，上下均不能与正文平齐。印章要小于款字，需离开一字以上位置。

中国书画的一种式样。呈

觀海聽濤、和風朗月、厚德載物、厚德載福、厚積薄發,惠風和暢、惠風祥雲、和風細雨、海納百川、景氣和暢、甘苦自知、 和氣致祥、踏雪尋梅、溫故知新、物華天寶、萬事隨緣,唯善是寶、 唯樂直言、虛懷若谷、心靜夢舒、心曠神怡、閑心逸趣、仁者不憂、雲鶴遊天、知足者富、 竹影清風、篤行致遠、珠聯璧合、中庸和諧、紫氣東來。蘭氣隨風、樂天知命、樂此不疲、敏事慎言、 妙造自然、明月清風、明月入懷、寧靜致遠、耐住清貧、品茗撫琴、品茗聽琴、清風朗月、氣若幽蘭、曲徑通幽、 人淡如菊、仁者不憂、如風過耳、素心若雪、室雅蘭香、室雅人和、隨心所欲、石瘦花嬌,天道酬勤、天朗氣清、博雅達觀、筆歌墨舞,寵辱不驚、道法自然、登山臨水、淡泊明誌、典雅清麗、大巧若拙、大智若愚、清氣若蘭放下便是、浮生若夢、江山入畫、 積健為美、積健為雄、君子不器、兼聽則明、境由心造、境隨心轉、漸入佳境、開卷有益、寄情山水、虛懷若竹，臨海聽濤、雲淡風輕、一謙四益、韻雅趣幽、 遊目騁懷、逸致閑情、煙雲供養,悠然雅靜、怡然自得、知足常樂、知足不辱、知人者智、自知者明、百福具臻、福壽康寧、瑞啟德門、鴻喜雲集、福至心靈、門潭贈慶、恭喜發財、五谷豐登、福齊南山、福壽雙全、福壽年高、福惠雙修、德門積慶、升祺駢福、潭祉迎祥、福祉駢蕃、五福齊全、三陽開泰、祥瑞福輳、福祿長久、潭祺迪吉、華星凝輝。

歡暢、昌盛、興隆、鴻喜、壽祺、百福、步雲、寶源、寶和、存德、誠信、暢春、大發、大盛、得利、道亨、鼎泰、德和、德昌、鳳和、福安、福壽、福和、廣遠、廣雅、廣益、觀仁、觀文、合盛、華盛、和祥、厚孚、厚康、恒德、恒孚、鴻運、鴻福、鴻源、金福、聚興、駿興、謙益、勤和、瑞隆、天發、天福、通順、萬順、馨德、永盛、誌成、致遠

哈哈，原来忘画眉毛啦！

我中华大地，多秀水名山。有三山五岳，有四水五湖。东岳泰山，尊为五岳之首；北水黄河，誉为母亲之河。泰山横亘之地，黄河入海之域，谓山东，亦称齐鲁。东鲁为半岛，内陆有平川。其有最大一湖，曰产芝，最长一水，曰沽河，均属莱西市境内。产芝东南三十里有一小丘，名梅花山，生一水系，称沙岭河。依山傍水之处，为莱西市政府所在地，四周楼房林立，居民小区密布。东南方三里处有一小区，名枫林，居者约八百余户。其一居者甚爱之，有自作打油诗一首为证：沽水之畔梅山下，枫林深处是我家。佳境成句皆可书，好景无处不入画。睦邻友好顺顺顺，安居乐业发发发。和谐小区凝瑞气，幸福安康你我他。故自名寓舍为“枫林居”，自号“枫林居士”。

枫林居为简约中式风格，门窗橱柜，桌凳条椅，皆红木色调，故又称全红斋。室内书画张挂自然不可或缺，厅堂背靠墙壁之上悬挂有大幅水墨牡丹一幅，乃请朋友所作。另有自书《陋室铬》挂在对面，为草书体。他处另有书画作品多幅。室内少奇花异草，无珍禽乖兽。但陈有二石甚得主人欢心。其一为小小假山石，为黄色沙岩，形如假山，盘口大小，璧状。横观竖看，瘦、透、空尽占，奇、秀、美俱显，非人为之，纯归自然天成。乃偶从沽河沙砾中淘得。另有一石，质如肉石洒赭石，纹若山岩生梅竹，系沂山游玩时购得，虽有人工雕琢之痕，但也颇得主人喜爱。

主人颜姓，家谱失传，不得其宗。年幼时尝闻民间传说，曾为云南移民后裔，后来得知山东乃颜姓之发源地，颜渊、真卿均为先祖，便自叹曰：“吾地道山东人也！”遂自称“鲁人”，后以“枫林居士”、“全红斋主人”等为号。鲁人自幼甚爱书画，然小少时志于学，二十时勤于业，故四十时方学书习画。虽时作时掇，不求大成，然相信天道酬勤，或将能为泰山山下一木，黄水河外一滴，日月星海最暗一颗。故自歌曰：

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

请看，我手里拿的是什么？（出示饮料瓶）这可不是一个普通的饮料瓶子，而是一只具有很高魔力的“魔瓶”。不信？下面我就让它显示一下魔力。

这是一个笔帽（出示并操作），我在它的下端粘上了一块橡皮泥，现在，它就可以浮在水面上。如果我把它按到水里，松开手，它就会倔强地钻出水面，显得很不听话。那如果把它放到这个魔瓶里呢？它就会变得很乖。我先往瓶子中倒入半瓶水，然后，将笔帽放到瓶子中。看，它现在浮在瓶子的水面上了。我再将饮料瓶的盖子盖上，拧紧。现在，我想让浮在水面的笔帽沉到水中，你认为可能吗？请看（用手捏瓶子）。再让它浮上来（松开手）。瞧，在魔瓶里这个原本不听话的笔帽简直变成一个百依百顺的乖娃娃。怎么样，这个瓶子有魔力吧！

我们再做个吹气球的游戏。现在，我可以把这个气球任意吹大和变小（吹气、放气），瞧，它是不是很乖。可如果把它放到这个魔瓶里吹，气球是不是还是这样听话呢？让我们试试看。将气球放到瓶子中，将气球口反扣到瓶口上，现在再想把气球吹大可能吗？（吹）吹不大，再用力吹，还是吹不大。瞧，在魔瓶的魔力下，气球变得不听话了吧！怎么办？没办法，还是让我们求求魔瓶吧（抚摸并偷偷将瓶子下部扎一个小孔）：魔瓶魔瓶开恩吧，让我把气球吹大吧！（再吹，吹大后将瓶子孔用手堵住）哇，气球被吹大喽！咦，被吹大的气球怎么没有变小呢？摇一摇试试，还是不行。怎么回事？还是乞求一下魔瓶吧：魔瓶魔瓶开恩吧，让我把气球变小吧！哇，太神奇了！气球变小了。魔瓶呀魔瓶，你太有魔力啦！现在叫卖，一万元起价！

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

今天，我给大家展示的是“瓶子吃鸡蛋”的实验。（出示瓶子）请看，这是一只普通的瓶子，（出示鸡蛋）这是一枚煮熟的鸡蛋。很显然鸡蛋要比瓶子口大一些，可是，这贪婪的瓶子就是想将这枚鸡蛋囫囵吞进肚子，你认为可能吗？请看我做。

（边讲解边操作）先提前剥去鸡蛋壳。然后将一块纸条点燃后扔进瓶子，再迅速将剥去壳的鸡蛋放在瓶口上，并尽可能堵紧，请你睁大眼睛看好了，奇迹就要发生……

瓶子的愿望实现了吗？刚才，我们先是看到瓶子中燃烧的纸条渐渐地熄灭了，接着，就会看到鸡蛋慢慢地挤进了瓶子。瓶子是怎样吃进了鸡蛋的呢？原来，瓶子的里面和外面都有空气，存在着相等的大气压力。而当纸条在瓶子内燃烧后，瓶子中的氧气被烧掉了一些，使得瓶子内部的空气压力变小，那么，鸡蛋就在外部大气压力的作用下，被压进了瓶子里，这就是我们看到的瓶子吃进了鸡蛋。这个实验，充分显示了大气压力的威力，很神奇吧！

俗话说：“上山容易下山难，进来容易出去难。”现在，如果我们想把这个鸡蛋从瓶子里完好无损地拿出来，有可能吗？瞧我的。

（边讲解边操作）将瓶子倒置过来，让鸡蛋尽可能充分地接触瓶子口，再放在铁架台上固定好，然后，咱们往瓶子上浇热水，请看好了（浇水）。

怎么样，鸡蛋又被吐出来了吧！原来，当瓶子倒过来后，瓶子里面是有空气的，这些空气几乎被鸡蛋封在瓶子中，当我们向瓶子浇热水时，瓶子里面的空气受热膨胀，压力变大，鸡蛋就被瓶子里的空气推出瓶子。这个有趣的实验很好地证明了气体受热后体积膨胀的性质。

《“枕头与健康”课题研究报告》讲演稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们:

我们来自X小学。下面，先请大家猜一个谜语好吗？请听好了：一个布娃娃，身上绣满花，白天没人理，晚上亲亲它。这是一件生活用品，你猜它是什么呢？对，是枕头，就是我们每天睡觉离不开的枕头。今天，我们向大家展示的就是《枕头与健康》课题研究报告。

那是去年冬天的一个早晨，我来到学校跟语文老师打招呼，发现他一直歪着个脖子，显得很僵硬。我好奇地问：“老师，你怎么了？”老师一边摸着脖子，一边说：“落枕了。”“落枕？”我还是头一次听说这个词儿。课余，我请教了科学老师。原来，落枕也称“失枕”，是一种常见病，其症状是人在睡觉后突然感到颈部肌肉疼痛。一般情况下，落枕的原因除了睡姿不当外大多是由枕头的高低、软硬不当引起的。在家里，通过网络我又了解到：目前我国睡眠障碍患者约有3亿人，成年人中约有70%的人有过睡眠不良的经历，而其中的40%竟然是枕头惹的祸。我想：人生三分之一的时间与枕头打交道，可不能让这个亲密的朋友害了自己。可是什么样的枕头才有利于我们的健康呢？在老师的指导下，我邀请了几位善于探究问题的同学成立了一个小组，以《枕头与健康》为研究课题，经过反复讨论，制订好研究计划，接着，我们便展开了活动。

我们行动的第一步，就是先调查枕头市场的基本情况。从2011年1月开始，每当我们这儿恰逢周日赶集，我们就会相约来到集市上调查枕头的市场情况。为了扩大视野，我们还乘车来到几十里外的城里，到各大超市进行深入调查，“利客来”、“利群”、“家家悦”等都曾留下我们的

《水面的秘密》教学设计

1、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；并能够通过实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流；养成细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯；激发科学探究兴趣。

3、知道水的表面存在着一股收缩拉紧的力——表面张力。了解生活中水的表面张力现象。

通过观察、猜想与实验，认识水的表面有张力现象。

对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。

自然界中的表面张力图片；实验记录表；教师演示、学生分组实验材料：水槽、玻璃杯、烧杯、滴管、回形针、硬币、塑料直尺、抹布等。

一、创设情景 提出问题：

1、教师出示盛有半杯水的水杯，问：大家看老师拿的是什么？杯子中的水为什么没有溢出来呢？什么情况下杯子的才可能流出来？

2、小组为单位让学生动手将杯子倒满。

3、教师：确认倒满了吗？为什么？（引导学生观察水面的样子：与杯口相平）

4、教师：还可不可以继续加水了？（指导学生试继续加水，确认满后观察水面的样子：凸出杯口）

5、让学生比较先后两次观察到的的样子，引导提出问题：通过刚才的观察，你想提出什么问题？

6、师小结，板书课题：“水面的秘密”

[设计意图：通过动手操作让学生发现“加满水的杯子还可以加水”；通过观察发现“水的表面并不是平的”。通过操作与观察让学生发现问题，并提出新的问题，引领学生进入探究领地，激发了探究欲望。]