报读中职学校：适合的才是最好的_新浪教育_新浪网
报读中职学校：适合的才是最好的
　　核心提示：
　　中考是中学生面临的第一个分岔口，在这个人生的十字路口，每一位学生家长都会在“上高中还是读职中”这个选择题上犹豫，尤其是那些成绩横跨两者之间的人，更需要权衡轻重。为了帮助考生全面了解中职教育，本报记者采访30多位中职学校的家长和学生，通过他们的故事与心声，你可以参考借鉴，从而做出明智的选择，填报适合自己的学校，因为适合的才是最好的。
　　本栏文/图：记者 邓仲谋
　　弃高中，改读中职“丰田班”
　　学校：广州市交通运输职业学校
　　学生故事：
　　敖伯丰是汽车运用与维修专业二年级的学生，他所在班叫“丰田班”。&敖伯丰初中毕业后，原本考上了汕尾市的一所高中，但后来还是放弃高中选择中职，原因是他对汽车有浓厚的兴趣。
　　为什么选择交通运输学校？敖伯丰给出最重要的两点理由：一是这个学校拥有庞大的师资队伍，这些老师在他眼里都“很厉害”。二是学校与企业有紧密的合作关系，有各种订单班，包括奔驰班、大众班、丰田班等。
　　家长心声：
　　“选择高中还是中职，孩子有自己的思考。当他跟我们说要读中职时，我们是没有思想准备的，也带着不理解的心态。但后来，我们家长慢慢转变了思路。”父亲敖君静表示，作为家长，我们要思考一个问题，上大学并不是成才唯一的路，孩子对汽车有兴趣，把个人兴趣结合起来，也可以找到一条适合自己的路。
　　只要是金子，中职生照样发光
　　学校：广州亚加达外语职业技术学校
　　学生故事：
　　为给家里减轻负担，沈丽莹在填报志愿最后一刻选择了中职。她选择了亚加达，这是一所以英语为特色的学校，有各种练习英语的平台，如每周三的英语角，学生与外教老师可以练习口语。沈丽莹是今年的毕业生，现在她已在一家外贸公司工作了两周。“经验比较重要，文凭只是敲门砖。”沈丽莹总结很多公司的面试经历，认为经验对中职生很重要，只要是金子，中职生也会发光。
　　家长心声：
　　作为沈丽莹的父亲，沈国强的开心是发自内心的。女儿不仅懂事，而且学业还很优秀。
　　在亚加达学校，沈丽莹拿过奖学金，考进了实验班，还被评为了亚运会优秀志愿者。因为英语口语优秀，去年在琶洲展馆做翻译，一天就有500元的收入，最近还成功应聘到一家外贸公司。
　　有这样的成绩，沈国强非常满意，高兴之情溢于言表。
　　因为就业好，姐妹双双读中职
　　学校：广州市医药职业学校
　　学生故事：
　　作为一年级的新生，莫香艺进入广州市医药职业学校学校还不到一年。或许是还停留在新生的兴奋期，她使用了一连串的排比句来形容中职生活。她说：“学校开设了很多活动，我提高了自身的操作能力，认识到了医药这个行业的发展前景，体验到了中职生所拥有的快乐。所以，选择中职，就是选择喜欢。”
　　家长心声：
　　莫香艺读中职学校，很大原因与她姐姐有关。莫香艺的姐姐原来也在医药职业学校读书，现在已经毕业，正是看到中职的就业没有问题，父亲莫兴华才把她也送进中职学校。另一个原因是莫香艺初中的成绩不理想，术科与英语都不好，读高中不如去读中职，中职每年都有招聘会，像医药职业学校的就业就挺好。
　　选择“3+2”项目，曲线读高职
　　学校：广州市市政职业学校
　　学生故事：
　　朱宣颖现在是二年级的学生，当初选择中职的原因只有一个：因为这所市政职业学校有“3+2”项目，也就是学生读完三年中职后，通过考试可以再读两年大专，这个过程比读高中再考大专减少一年时间。
　　在学校，朱宣颖加入了学生会，是文艺部副部长。这个位置要开展的活动很多，小到宿舍文化节，大到迎新晚会，大部分的文体活动她都要做工作人员，事前做现场准备，事后还要写报告。这个过程锻炼了她，也使她的性格发生了变化，更乐于与人沟通。
　　家长心声：
　　在朱宣颖的妈妈看来，学校的“3+2”中高职衔接项目，最大的好处是孩子没有了高考压力，还可以直升大专。进入中职学校之后，朱宣颖一步一个脚印走过来，基础打得比较好，现在做了班干部，还做了学生会文体部副部长，自信心提高了。孩子这样走下去，徐妈妈觉得没有错。
　　要做最好，把别人的质疑当动力
　　学校：广州电子信息学校
　　学生故事：
　　卢韵婷是一名中职毕业生，工作已快一年了。当时中考成绩是607分，老师和同学都说可以去读高中，她却偏偏报考了中职学校。许多人都用质疑的目光看她，她说，他们的质疑是我现在的动力，我就是要做最好的。
　　为了做到最好，卢韵婷参加了很多社团活动，比如文学社、电脑科委。她曾经是团委秘书、文学社社长。在学校，她还参加了图形图像组的竞赛，结果，她在相关竞赛中获得了广州市第一名、广东省一等奖。省赛得奖后，卢韵婷并没有直升高职，而是选择了就业，一边工作，一边再读成人大专。
　　家长心声：
　　初中毕业后，她选择了读中职，中职毕业后，她放弃了免试高职。卢韵婷的选择是不是明智的？作为母亲，邓妈妈表示，这些选择是有原因的，一方面是她有一个读职中的表哥，现在做到了银行的副行长，这是她的榜样。
　　孩子有自信，家长由衷高兴
　　学校：广州市幼儿师范学校
　　学生故事：
　　父母原来希望她上高中，考大学，找好工作，但事与愿违，涂雅亮读了中职，现在是幼儿师范学校二年级的学生。在这两年的学习过程中，涂雅亮最大的变化是有自信心了，遇到困难，会想办法去解决。
　　自信心来自成绩的提高。初中时，涂雅亮的成绩处于中游，在成绩面前，她常常没有自信。但来到幼儿师范学校后，一切都在变，没有了不及格的科目，从小爱唱爱跳的她找到了一个真正的自己。
　　家长心声：
　　看到涂雅亮的变化，最高兴的莫过于她的妈妈张亮华，这种高兴从内心由衷而发。
　　孩子为什么会有自信心？张亮华认为，这与学校的教学、校园文化生活分不开。幼儿师范的教育很灵活，孩子参加了健美操队，参加了中职运动会，还自编自导自演音乐剧，在这些活动中，孩子的潜能被挖掘出来，自信心自然就加强了。
　　“调皮生”在中职蝶变成“好学生”
　　学校：广州市轻工职业学校
　　学生故事：
　　初中三年，蔡安迪用“调皮”两字来形容自己。有一次，中学组织初三学生去轻工学校参观，蔡安迪也去了，因为觉得学校的第一感觉不错，便决定报读这所中职。蔡安迪在中学是体育特长生，上了中职后，特长进一步拓展，除体育外，他还当了班长，在学校艺术节当了司仪，还在营销比赛得了第二名。
　　家长心声：
　　据蔡安迪的妈妈陶晓吴介绍，蔡安迪初三毕业时，让他去找一个自己喜欢的学校，他找到了轻工学校，妈妈经过实地参观后，才确定下来。在班主任的努力下，才有他一点一滴的进步，现在蔡安迪中职快毕业了，又在读大专。
　　内向学生，性格也开朗起来
　　学校：广州建筑工程职业学校
　　学生故事：
　　“中考500多分，与理想高中有一段距离，我选择读中职。当时还没有想好读什么专业，在一个同学的帮助下，觉得建筑专业的前景不错，于是进入了建筑工程学校。”原本内向的梁文熙，进入中职后加入了一些部门，得到了一些职位，通过每次任务，沟通能力得到了锻炼。上个暑假，梁文熙去了招生办工作，在那里接待了很多家长，什么人都有，不仅沟通交际能力得到锻炼，也更深入了解了建筑行业。
　　家长心声：
　　方钰萍是梁文熙的妈妈，当初读中职，他还做了妈妈的思想工作，说：“这个学校好，就业也很好。”经过一个学期，妈妈渐渐发现了孩子的变化，比如初中时不怎么讲话，现在人很开朗，成熟起来，很多时候会把想法跟父母分享。
　　参加技能大赛，免试读高职
　　学校：广州市纺织服装职业学校
　　学生故事：
　　黄倚莉是09级的学生，同级的都出去实习了。她所在班是“精挑细选”出来的，原先有100多人，两轮考试之后，剩下现在30多人，再选出10人参加广州市服装大赛，最后选出5人参加广东省服装大赛。黄倚莉很幸运，一路留了下来。5月份，她将去江苏南通参加全国比赛。选择纺织服装学校，与黄倚莉的爱好有关。从小学到初中，她都喜欢动漫，爱做一些小手工，喜欢给洋娃娃做小衣服。
　　家长心声：
　　在父亲黄爵凯看来，女儿现在的成绩一方面是爱好使然，另一方面是努力的结果。“黄倚莉是女孩子，却有男孩子的性格，既要强，也很努力。她现在参加板房高级班的学习，又要参加全国服装大赛，还报考了广东纺院，相当于一个人上几份学。”
　　如果有时间，她可把新概念背下来
　　学校：广州市贸易职业高级中学
　　学生故事：
　　中考621分的林淑冰，报读了贸易职业高级中学。这所职中升大学的比例很高，而这一点也是林淑冰极为看重的地方。在贸易职中，林淑冰最大的变化是英语学科的突飞猛进，她说，“如果有时间，我可以把新概念的第二辑背下来。”在讲话的最后，她还用英语朗读了一句名言，大意是“只要找准你的位置，就可以绽放你的光彩”。
　　家长心声：
　　“林淑冰的中考成绩本来可以读高中，但我出不起4万元择校费，最后去读职中。”作为父母，林爸爸对于女儿没有读上高中，有点内疚。为了挑一个好的职中，他们几乎每个学校都看了一遍。最后定下贸易职中，这个学校每年都有100多人参加高考，80%可以考上大学，林爸爸希望以此来弥补孩子没有上高中的遗憾。
　　她，成了计算机班里的唯一女生
　　学校：广州市信息工程职业学校
　　学生故事：
　　说来也巧，黄国群是信息工程学校计算机班里唯一的女生。在要不要留在这个班的问题上，班主任单独给她做过思想工作。后来，她还是留了下来，现在回头看，当时留下来是对的。黄国群现在是二年级的学生，平时的专业课有网页制作等。除了上课，她还是学生会劳动部部长，负责检查教室宿舍卫生。黄国群用了一句富有哲理的话来结束发言：中职生要有自信，才能找到一个好工作。
　　家长心声：
　　黄国群之所以读中职，大部分原因是小姑黄成凤促成的。小姑觉得中等层次的学生上高中，压力会很大，即使上大学之后就业也是一个问题，与其这样，不如找一家中职学校提前就业。小姑的工作是做平面设计，与电脑息息相关。考虑到就业，她建议黄国群去信息工程学校学计算机专业。
　　职中老师像父母一样手把手教我
　　学校：广州市天河职业高级中学
　　学生故事：
　　07届的何泽平，是天河职中的一名毕业生。当年考高中，差几分失手，正好天河职中有一个扶贫计划，他赶上了这趟车。
　　中职毕业后，何泽平去了一家公司，尽管压力很大，但他坚持了四五年，直到去年才跳槽到另一家公司，从技术转做销售。除了工作的提升外，他还通过自考拿到了大专和本科的文凭。这么多年来，何泽平对天河职中始终有一种感恩的心情。他很感谢天河职中的老师，手把手把他教大。他也坚信，读职中的选择是对的。
　　家长心声：
　　何泽平来自梅州农村，父母没有出来过，也从来没有来过学校开家长会。在天河职中，老师就像父母一样对他，多年来他跟班主任都保持着很好的关系，而这正是他多年来很感激这所学校的原因之一。
　　工民建学生，要给学校写校歌
　　学校：广州市土地房产管理学校
　　学生故事：
　　两年前，韩伟从深圳一所初中毕业后，来到广州，进入广州市土地房产管理学校学习工业与民用建筑。在学校，韩伟加入了学生会文娱部，从实习干事做起，去年竞选成为文艺部部长。
　　在担任文艺部部长这一年里，他带领团队成功举办迎新晚会、卡拉OK大赛、新年音乐会、艺术节等活动，这些活动，让他学到了遇到困难如何解决。还有两个月就要出去实习，为了感谢学校，他决定为学校创作并录制一首校歌。
　　家长心声：
　　作为家长代表，韩伟的姑父来参加家长会。姑父在深圳工作，从事建筑行业。由于有天时地利的因素，韩伟也会利用寒暑假去工地进行实践，还提出过一些建议。韩伟喜欢文艺，学校给了他一个平台，他组织过一些文艺活动，姑父也受邀参加过一次，称赞他组织得很好，办得不错。
　　中职进步，比中小学大几倍
　　学校：广州财经职业学校
　　学生故事：
　　“我知道自己的学习能力，就算到了高中，我在那里也会非常痛苦。”初三时，刘英杰做了一个看似艰难的决定，决定来财经学校学金融专业。
　　16岁的刘英杰，现在已是广州财经职业学校二年级的学生。在这个学校，除了读书，他还做了很多有意义的事情，比如参加过推销之星比赛，参加过广交会的志愿者工作，参加过广东两会的会务工作。在中职学校，一切从零开始，进步比中小学还要大几倍，经过一年努力，刘英杰做了很多职位，有食堂的堂长、戏剧社社长，这些职位的经验都是课本没有教过的。
　　家长心声：
　　作为家长，父亲刘国豪是开明的。他认为，职业和学校不分贵贱，适合才是最好的。在选择学校这个问题上，父亲给了刘英杰一个自由发挥的空间，而在选择专业这个问题上，他同样把主动权交给孩子，自己只做一个引导。事后证明，孩子当初的选择是正确的，他也很满意孩子现在的学校生活。
　　脱胎换骨变化，源于“严格”两字
　　学校：广州市司法职业学校
　　学生故事：
　　庄安东是广州市司法职业学校一名11级的新生。对比初中和中职的生活，他认为自己身上发生了翻天覆地的变化。这种变化体现在细节方面，一是他开始严格要求自己，这与学校的纪律严明有关。另外一点是他在思想上多了一份觉悟，而这一点相对于他初中的表现，简直可以让人刮目相看。
　　与其他学校相比，司法学校的“严格”两字，分量颇重。以学校社团为例，庄安东现在是校团委组织部的干部，可别小看了“干部”两字，司法学校对“干部”的要求很高，当上“干部”那是一份荣誉。学校给了庄安东机会，而他也好好地把握了这次机会，让自己有了一个脱胎换骨般的变化。
　　家长心声：
　　作为孩子的母亲，陈宁用了四个关键词来形容对孩子的培养。首先是自信心，其次自律，第三是情商，第四是授之以鱼，不如授之以渔。
　　她说，我们的要求不高，希望孩子以技能谋生，在健康的环境下成长。
　　想开装饰公司，义无反顾读中职
　　学校：广州市海珠商务职业学校
　　学生故事：
　　严慧欣中考成绩610分，志愿表上只填报了一个志愿，那就是海珠商务职业学校。严慧欣义无反顾读中职，源于她表姐的影响。表姐2006年毕业于海珠商务学校，先在一家装饰公司做了几年，后来自己开了一个工作室。表姐的成绩是她现在选择学校的动力。
　　严慧欣是室内装饰专业的学生，这个专业需要一定的美术基础，而严慧欣在这方面具有天赋。她初中是在109中，这是一所以艺术见长的学校，当时学校招艺术特长生，要考素描，表姐临时教了她二、三节课，她就过关了，老师还说她悟性好。
　　家长心声：
　　母亲黎燕萍是一位开明的人。当谈到女儿以表姐为榜样，一门心思读中职时，母亲的反应是“尊重她的意见”。而对于毕业以后像表姐那样开个工作室时，母亲的反应也是“尊重小孩的意愿”。不论是严慧欣，还是海珠商校，对于建筑装饰专业，都有充分的底气。
　　宁做中职“鸡头”，不做普高“凤尾”
　　学校：广州市商贸职业学校
　　学生故事：
　　江慧君是广州市商贸职业学校2010会计1班的学生。选择这所学校的原因是初中成绩不优秀，宁做中职的“鸡头”，也不做普通高中的“凤尾”。而选择会计专业的原因，则是家人用排除法，把所有专业逐个排除，最后剩下会计。在学校，江慧君参加了很多活动，有学生会纪检部部长，有技能比赛，还是学校大大小小活动的主持人，上一年年末的迎新晚会就是由她来主持的。众多活动提供了锻炼的机会，她也学到很多。
　　家长心声：
　　读中职的决定，是江妈妈帮女儿定的。江妈妈觉得读高中压力大，读职中，反而更适合女儿活泼的性格，要提高学历，以后还可以再读个大专。女儿读了两年，变化很大，总之，江妈妈认为，女儿变好了。
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2017年广东省中职学校技能大赛 数控技术类赛项竞赛样题命题会议在郑敬诒职校召开
导读：为确保2017年广东省中等职业学校技能大赛加工制造类专业五个数控技术类赛项的竞赛工作顺利进行，由广东省职教学会机电委会中职机械制造技术类专业部承担的五个数控技术类赛项竞赛样题命题会议，于日下午至11月1日在顺德郑敬诒职业技术学校举行。
为确保2017年广东省中等职业学校技能大赛加工制造类专业五个数控技术类赛项的竞赛工作顺利进行，由广东省职教学会机电委会中职机械制造技术类专业部承担的五个数控技术类赛项竞赛样题命题会议，于日下午至11月1日在顺德郑敬诒职业技术学校举行。广东省中职技能大赛加工制造类专业数控技术类赛项竞赛总裁判长王寒里，广东省职教学会机电专业指委会中职机械制造技术类专业部的车加工技术、数控车加工技术、数控铣加工技术、数控综合加工技术、模具制造技术五个专业核心组组长及成员参加了会议。会议分两个时段进行，第一时段为专业核心组组长参加的样题命题标准会议；第二时段为全体核心组成员参加的样题命题研讨及任务布置会议。会议由省职教学会机电指委副秘书长、中职机械专业部常务副秘书长袁长河主持。王寒里总裁判长就命题标准要求与质量提出了具体要求。2015年以来，广东省中职技能大赛加工制造类专业数控技术类各赛项在竞赛规程制定、竞赛命题、竞赛裁判选用与使用等方面实现了与国赛接轨。竞赛裁判分现场裁判与评分裁判，现场裁判不参与评分，评分裁判不能到达竞赛现场。赛前一个月由竞赛组委会召开竞赛说明会，并公布两套竞赛样题,
赛前一天由竞赛专家组将每个赛项的两套竞赛样题分别修改30%后变成四套竞赛题，竞赛当天从四套竞赛试题中抽签确定每场赛题。这种竞赛命题方式最具特色之处，一是命题成员来自中职学校，样题命题全由中职教师完成、改题由高职院校专家完成；二是竞赛题目确定方式创新，公布的两套竞赛样题是在总裁判长、各赛项专业核心组组长解读竞赛规程并就样题命题进行说明后，由各参赛队从专业核心组成员命题选出的三套题中通过投票确定的。这种命题、选题、改题、定题的操作模式开创了广东中职技能竞赛之先河，体现了公开、公平、公正、透明办赛的要求，为各项竞赛顺利开展奠定了良好的基础。
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责任编辑：劳劳
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广东地区招生宣传的第三类优秀传媒（报纸、电视、网络） 广东省信息化协会会员网站&广东省互联网协会会员网站中高职衔接数控技术专业人才培养存在的问题及对策
& & 摘要：本文介绍了江门职业技术学院数控技术专业开展中高职衔接人才培养工作的实践与体会，列举了这项工作开展过程中遇到的各种问题，并提出了解决问题的建议，以期引发中高职学校对这项工作的关注和研讨。
& & 关键词：中高职衔接；三二分段；人才培养；问题；对策
& & 中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：（1-03
& & 2010年，广东省教育厅启动了对口自主招生三二分段中高职衔接培养高素质技能型人才招生试点工作。江门职业技术学院数控技术专业于2011年被确定为试点专业，对口中职学校为江门新会机电中等职业学校和中山市第一职业技术学校。同年4月，我院启动了数控技术专业中高职衔接人才培养工作，先后多次走访对口中职学校，并着手制定中高职衔接一体化人才培养方案、转段考核方案和课程标准。在与中职学校交流研讨中，我们在很多方面达成了共识，同时也发现了很多问题。笔者作为我院数控技术专业三二分段人才培养试点工作的主要参与者，具体谈谈我们对中高职衔接人才培养的认识和开展这项工作遇到的问题。
& & 一、 与中职学校达成共识
& & （一）中高职衔接是中职毕业生继续深造的现实需要
　　在调研中，我们了解到中职学校和学生家长是比较看重三二分段这种培养模式的。由于教育资源的限制，目前还是有相当比例的初中生不能升入高中而只能选择中职教育，而且中职学校的毕业生也有很多人渴望能获得继续教育的机会。三二分段中高职衔接人才培养刚好为这些学生提供了获得正规高职教育的平台和机会。中职学校一方面可以通过三二分段这种培养方式吸引初中学生就读，另一方面也增加与高职学校交流合作的机会，改进提升教学。
& & （二）中高职衔接是职业教育发展的必然趋势
　　中国职业教育在历经三十年的快速发展，在教育体制上日渐成熟，自成体系，并发展为两个不同定位的教育层次，即中职教育和高职教育。但是，目前这两个层次的职业教育，在专业、课程与教材体系等方面存在脱节、断层或重复现象。既然同属职业教育领域，中职教育和高职教育就应该在招生、教学、考核等方面打通，力求在人才培养目标、课程教学、职业技能等方面实现有机衔接，这样才能促进中高职教育明晰定位、共享资源，有利于技能型人才的系统培养，有利于构建中高职教育协调发展的现代职业教育体系。
& & （三）数控技术专业中高职衔接是广东省经济社会发展的需要
　　数控技术是先进制造业的核心技术，近年来发展迅速。过去的十几年，各中高职学校为社会培养了大批数控技术方面技能型人才，但是操作层面的偏多。广东省目前正处于经济转型和产业升级的重要时期，高技能人才紧缺成为亟待解决的问题，尤其急需大量先进制造业高素质技能人才。在我省产业转型升级的新形势下，开展数控技术专业中高职衔接人才培养工作，培养更多能够胜任数控编程、多轴加工和数控设备维修等工作的高素质高技能人才，是一项非常有意义的工作。
& & 二、 试点工作存在的问题
& & （一）各对口中职学校人才培养规格存在较大差异
& & &目前中高职培养目标比较明确，双方都可以达成共识，即中职教育属于职业教育的初级阶段，针对文化理论基础比较薄弱的学习对象，培养其基本的职业素质和职业技能；高职教育属于职业教育的高级阶段，针对有一定专业认识和职业技能的学习对象，培养其较高的专业素质和职业能力。
& & &但是调研中我们了解到，由于各中职学校数控技术专业办学条件、办学模式存在较大差异，造成专业教学计划差异较大。由于各中职学校教学缺少统一标准，人才培养规格存在较大差异，致使高职院校很难在高职阶段实现按照统一的教学标准培养出统一规格的高职毕业生。
& & （二）中高职学校教学计划存在重复、断层和脱节现象
　　由于中高职学校之间缺少沟通交流的平台，互不干涉，互不联系。因此，中高职学校同类专业之间教学计划势必存在重复、断层和脱节现象。
　　比较我院与对口中职学校数控技术专业教学计划，一方面存在专业课程设置大量重复的现象，另一方面又存在一些专业基础课程中职阶段没开设或者讲授不够的现象。按理说，中高职学校相同相近专业，专业基础课程重复开设是正常的，这样中职学生入读高职就可以直接学习专业课程，减少学制。专业课程有重复也是允许的，但是学习要求、讲授内容与深度应有所不同。但实际情况中高职学校课程设置时并没有考虑两个阶段的衔接、递进关系，高职阶段专业课程的教学内容基本包含了中职讲授的内容。如果中职学生入读高职，直接按照原来的教学计划开展教学，会极大地挫伤学生的学习积极性。还有一些专业课程对中职毕业生来说是新开设课程，但往往中职学校又没有开设先修课程，直接上课学生会听不懂，中职和高职的教学内容出现断层和脱节。
& & （三）三二分段中职阶段人才培养遇到较多问题
　　由于中高职衔接三二分段人才培养刚刚起步，存在政策不配套、操作不明确、中职学校不支持不配合等问题，致使目前的三二分段人才培养面临很多的困惑和难题。
　　问题一：三二分段中职阶段如何组织教学。对口中职学校招生时就提出疑问：我们是否需要在招生时就要求学生，明确报考志愿为三二分段试点班，以便一开始就按照三二分段一体化人才培养方案实施教学。我们研究了上级相关文件，并没有明确的说法。经对文件的分析，我们认为应该在招生时就明确学生的三二分段培养属性，并在入学时独立成班，在中职阶段始终按照一体化人才培养方案实施教学。有的中职学校采纳了我们的建议；但也有的提出这样的观点，即三年中学生的思想会有很大的变化，开始想升学的可能后来会放弃，开始不想升学的后来会想参加转段考核，因此不应该过早分班，而是在转段考核时面向所有学生，让所有学习优秀的学生都有机会入读高职院校。我们认为这种观点也有道理，允许他们采取先普遍培养再重点选拔的方法。
　　问题二：对口中职学校不配合怎么办。三二分段人才培养试点工作是分阶段由中高职两类学校合作共同完成的，两类学校在人才培养上是并列关系，还是主辅关系，是需要明确的，这样才有利于开展工作。按照省厅文件精神，中高职衔接三二分段人才培养应该是以高职院校牵头，中职学校协作，充分沟通相互合作方式开展的。但在实施过程中，由于缺少上级的协调指导，相关文件对各自的权利职责也缺少清晰说明界定，给中高职衔接实施带来难度。中职学校如果因为办学条件受限或者影响自身利益等原因而不按照一体化人才培养方案实施教学，或者不严格执行，高职院校只能协商解决。在这一阶段，中高职学校需要沟通协调的事情很多，关于入学阶段的分班教学问题、关于教学组织管理问题、关于转段考核问题、关于转段考核之后教学管理问题等等，都需要高职学校会同中职学校反复沟通解决。
　　问题三：转段考核之后对被录取学生如何实施教学和管理。省厅文件要求，转段考核统一在第四学期进行，转段考核之后，被录取的学生还要继续留在中职学校完成后两个学期的学习任务。一方面，这些被录取的学生由于没有了就业的压力，很可能在后面的学习中变得懈怠；另一方面，大多数中职学校在后两个学期都进入顶岗实习，在整整一年的校外顶岗实习过程中，一些被录取的学生很可能由于失去学校学习氛围而选择就业。
& & （四）三二分段高职阶段人才培养模式改革势在必行
　　目前高职院校招生对象以高中毕业生为主，制定人才培养方案也是针对高中起点的学习对象，这样的培养方案特点是：公共基础课起点高，专业基础课起点低，专业课理论性强。如果中职毕业生入读高职院校直接沿用原来的人才培养方案显然是不适合的。中职毕业生与高中毕业生比较有其自身的特点：具备一定的职业素质和职业技能，但是文化基础比较薄弱；动手能力较强，理论学习能力较弱。面向中职学校招生，还要实现高素质高技能人才培养的目标，就必须因材施教，改革培养模式和教学方法，调整培养计划。既要提高他们的专业理论水平，又能发挥他们的优势和长处，增强学习兴趣，提高自信心。
& & 三、 建议与对策
& & &中高职衔接人才培养是职业教育发展的方向，是大势所趋，但是由于这项工作刚刚起步，问题和困难在所难免，我们应该善于发现问题，敢于面对问题，并积极解决问题。针对上述问题，笔者提出以下解决问题的建议，供开展这项工作的中高职学校参考和借鉴。
& & （一）制定一体化人才培养方案，体现中高职协调发展和系统培养的教育理念
& & &通过制定一体化人才培养方案可以解决各中职学校教学差异的问题。高职院校联合中职学校制定一体化专业人才培养方案，要求各中职学校对三二分段教学班按照一体化培养方案实施教学，这样可以保证入读高职的学生规格和起点大致相同。一体化人才培养方案的制定一定要体现中高职两个阶段课程设置、技能培养方面的衔接关系、互补关系及提升关系，这样才可以保证高职阶段实现高素质高技能人才培养的目标。
& & &制定一体化人才培养方案还包括课程标准的制定。通过制定课程标准对中高职阶段不同课程教学内容进行规定和对相同课程教学内容、教学要求进行区分，从而体现中高职两个阶段教学内容上的衔接、递进和提升关系，避免了以前两类学校之间同类专业教学内容的重复、断层和脱节现象，体现中高职协调发展和系统培养的教育理念。 &
& & &制定一体化人才培养方案要尽可能考虑中职学校目前的办学特点和办学条件，尤其在中高职衔接初级阶段更应该遵循循序渐进、逐渐规范的原则，综合考虑各对口学校现有的办学条件和历史沿革，使一体化人才培养方案具有可操作性和一定的先进性、引领性，切不可不顾及中职学校的历史与现状，一味追求高标准高要求，致使中职学校无法操作很难实现而产生抗拒，从而失去了一体化人才培养方案原本的意义和作用。
& & （二）适当扩大试点范围，保证三二分段生源和高职阶段人才培养正常开展
& & &数控技术专业良好的就业形势，促使很多中职毕业生选择了就业而不是升学，致使三二分段高职阶段面临学生流失严重，办学不景气的风险；而很多非对口中职学校有升学意向的学生却没有机会入读高职院校。因此，建议适当扩大中高职衔接试点范围，将办学条件较好的其它中职学校也纳入三二分段自主招生范畴，从而保证三二分段生源和高职阶段人才培养正常开展。
& & （三）建议采取提早分班，动态管理的教学组织方式
& & &对于三二分段中职阶段的教学组织，有的采取提早分班，动态管理的教学组织方法。实践证明，这种做法既符合中高职衔接人才培养的初衷，又是可行有效的。这种做法就是，中职阶段新生入学由中高职学校共同开展中高职衔接人才培养的宣传教育，使学生了解这种培养的目的和方式，结合报名志愿与中考成绩按一定比例选拔，独立成班。该班即为三二分段实验班，该班按一体化人才培养方案实施教学。该实验班可以实施动态化管理，即每学期考试之后实行末位淘汰，并吸收其他班级优秀的学生加入。这样对实验班学生及以外的学生都会形成压力和激励。
& & （四）创新高职阶段人才培养模式，保证人才培养质量和培养规格
　　学校对现行高职人才培养模式进行创新性改革，改革教学内容及教学方法。如发挥中职生具备专业基础动手能力强的优势，积极探索工学结合、校企合作的人才培养模式，尝试开展个性化培养、订单式培养，开发校企合作课程和教材，专业主干课程尽可能采用课程设计、项目训练的方式，引进项目化教学、教学做一体化的教学方法，让学生在项目训练中增强学习兴趣、提高专业理论水平和抽象思维的能力。鼓励中职生多参加省级、国家级的数控技能大赛，进一步强化职业技能。
& & （五）教育主管部门深入调查研究，针对存在的问题做好协调与指导工作
　　中高职衔接人才培养工作还处于探索阶段，必然存在相关政策不配套不明晰甚至是不合理的现象，这就需要主管部门做深入的调查研究，不断完善改进相关政策文件，并做好解释说明工作。同时，由于中高职衔接工作牵扯到中高职各个学校，很多工作需要高职学校与对口中职学校共同协商、密切合作才能完成。当两者之间出现问题和矛盾时，势必需要一个有权威的第三者即上级主管部门来出面协调和指导。比如，高职院校牵头制定了一体化人才培养方案，中职学校不打算按方案实施教学；或者一体化人才培养方案制定过于超前，中职学校按照目前的办学条件很难实施等等，都需要教育主管部门做好协调和指导工作。
& & 参考文献：
& & ［1］曾仙乐.实现中高职教育衔接的设想［J］.中国职业技术教育，2010，（16）.
& & ［2］吴金林等.从高职教育角度看中高职衔接问题及对策［J］.浙江海洋学院学报，2008，（12）.
& & ［3］戴崇.中高职人才培养衔接基本问题的研究［J］.安徽水利水电职业技术学院学报，2012，（9）.
&(责任编辑：朱守锂；实习编辑
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