写字，给孩子一颗安静的心——摘自《小学语文》
&&&&“静”，潜藏着学问，表面平静但潜藏激流；“汉字”，表面普通，实则蕴含深厚、博大精深；“写字”，表面看似手动，实则是思维和感官相结合的活动。写字不仅锻炼手指的灵活度，笔起笔落之间，还需要安静、稳定的心绪，从不会到会，从会到熟，在反复的训练中培养了学生的耐心和专注力，使其受益一生。所以，写字教学中要有适度、适时地“静”，才能将汉字潜藏着的美的激流缓缓释放，最终形成涓涓细流，清澈而绵延。在写字课堂上，笔者常常引导学生用心静静地看，静静地听，静静地想，静静地练，慢慢点燃学生的思维之花，期待悄然绽放的那份欣喜。
一、平心静气地看
写字的关键就是要平和、不要急躁，“练字必练心”，写字前必须先静一静心。无论是看范字，还是看老师示范指导，学生要静静地观看，静静地领会。只有沉浸于安静宽松的氛围中，学生才能平心静气、全神贯注地将一笔一画记忆到大脑之中。久而久之，这种习惯会潜移默化地影响一个人的心理素质，从而形成沉重、镇静的品质。
1.端正姿势时，静一静&
&&&&对于刚握笔初学写字的孩子，教师的指点要细致入微。特别要多花时间端正学生的写字姿势，指导他们削好铅笔，放好作业本，端正姿势，正确执笔。笔者通常会一边念儿歌一边检查指导：“学写字，要端正，头正身直脚放平，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”教师巡视一周，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。让同桌互查姿势：头正了吗？肩平了吗？一拳一尺在哪里......就这样一直到每个学生都有了正确的写字姿势，学生就慢慢地进入写字心理状态。
2.初识范字时，等一等&
低年级学生的知觉常常表现得较为笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。因此“初次见字”，笔者要求学生先静下心凝视一分钟，再仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形，最后同桌之间一问一答加深印象：哪些笔画长？哪些笔画短？每组笔画的位置在田字格中的哪个部位？通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别。面对陌生的汉字，学生的感知存在明显的差异。教学中，笔者常在学生“卡壳”处等一等，分析字的重点、难点笔，给予学生充足的反复观察的时间。特别是在“卡壳”处等一等，给予孩子一个不断尝试的空间，在不断尝试中体验到成功，学生对写字就会更添一份喜爱。上课不是仅仅完成一项教学任务，不是为进度而教，而是通过写字教学，教会学生写字的方法，树立写字信心并喜欢写字。
二、潜心静静地听&
写字教学是“动”“静”和谐统一的过程。学生只有静下心来默读范字，沉浸于汉字笔画之中，才能调动起个人的生活经验和知识积累，从不同的角度对汉字作出不同的解读，越来越深入地走进汉字世界。
1.解读范字时，静一静&
一年级的写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切不可急功近利、急于求成，此时的教学教师要“等一等”。刚学写字时，有的学生写一眼看一眼，写一画看一画，写错了用橡皮擦，擦了还会写错。有时写了这笔找不到下一笔，字拆成七零八落。笔者采用慢慢来、等一等的“说写”法：一生说、大家写。说的学生，记住观察字所获得的信息，鼓励他用形象法唤起想象力；写的学生，把字的形象牢固地刻在脑海中，才动笔写字。这样在细致、深入地观察、解读范字过程中，将字的规范一点一点落在实处。
2.媒体优化时，等一等&
在传统教学中，写字技法演示的指导局限性很大，确实是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢，这有助于学生对用笔技法掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。此时一定要求学生静一静，听明白。通过多媒体课件的左右移动、上下搭配等不同比较，让学生在观察中直观地认识宽窄搭配对字的美观的意义。
在解读范字时等一等，学生就多了一些与他人合作交流的机会和体验，多了一些对问题的深思和熟悉；在多媒体展示时静一静，学生就多了一些自主探索的经历和体会，多了一些对汉字的理解和提升......这一等、一静，课堂就多了一份乐趣，多了一份活力。
三、全神贯注地写&
对于刚握笔、初学写字的学生，教师的指导应事无巨细，小至铅笔、橡皮的选购，大至写字方法的指导，都应细致入微。
1、模仿练习时，静一静&
练习时，首先是教师写一笔，学生跟着写一笔，一笔一画示范；教师示范两个字后停一停，让学生闭眼在心里写一写。然后放手让学生自己写一个，停一停，看看自己写的字和范字有没有差别，接着写下一个；最后，笔者要求每课生字每个写三遍。这样的写字训练有“度”，练字贵在精，而不在多。在充足的时间里，静静地培养孩子：默读汉字、静思汉字、静写汉字。
2.评价展示时，等一等&
在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。因为在自评时，学生会对自己的写字习惯、过程、结果进行反思，能发现存在的问题。学生为自认为写得好的字打个红星，得三个红星以上者可以到教师处领取一个“笑脸”贴画。这样，激发了学生写字的热情，更重要的是，通过自我评价，尊重了学生的个性，张扬了学生的个性。教师在评价环节要给予学生展示的机会，对学生写字的情感、兴趣、习惯等各方面作出相对客观公正的评价，并“秀秀”优秀作品，引导学生之间评价欣赏。教学的艺术不仅在于传授本领，还在于激励、唤醒和鼓舞。在教写字的过程中，笔者强调“等一等”“静一静”，目的就是培养学生良好的习惯，多花些时间陪着学生们练好基本功。
写字是一种修行，笔者赞同，我也很赞同！华中师大郭元祥教授说：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性......”课堂教学需要教学等待。写字教学需要慢的艺术。写字，能给孩子一颗安静的心。因此，我要大声地说：写字课堂稍安勿躁！
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王臻 1436品牌创始人1436春季系列
　　鄂尔多斯集团下的高级羊绒品牌1436，其品牌名称就代表着羊绒行业的最高标准，即羊绒原料的规格为平均细度14.5微米以下、同时长度达到36毫米。在此珍贵原料的基础上，1436用其超过30年的羊绒织造工艺经验与最先进的染印技术，打造出真正称得上精品的产品。
　　■ 对话
　　新京报：从1436所使用的珍贵原料以及精湛的工艺来看，它是真正意义上的“奢侈品”，您认为成功打造出一个本土高端品牌，有哪些关键因素？
　　王臻：品牌最为关键的因素是顾客体验。产品品质是其基础和保证，1436的品质把控从原料环节就开始了。还记得创业之初，我和集团技术中心的同事探讨1436的品质标准、工艺流程时，起草了厚厚的手册，现在在这个基础上还在不断夯实整个体系。做实业需要一颗安静的心，我们必须是执着的，有耐心的。
　　另一个关键因素是顾客价值。只有高附加值才能带来非凡的顾客体验，比如品牌在成长以及发展中所一贯坚持的产品细节处理的极致完美性，例如制作过程和工艺的完美无瑕。只有这些才能赋予品牌一个特有的灵魂，吸引客户，增加客户黏性。
　　新京报：去年成为APEC峰会官方唯一指定配饰品牌，又是惟一的服饰品牌的国宾礼，1436如何拉近品牌与更广泛层面上的消费者的距离？
　　王臻：1436品牌创立的初衷是为了体现羊绒真正的价值与品质，让大家知道世界最好的羊绒在中国，世界最好的羊绒织造工艺也在中国，不只是西方人才能做出高端的产品和品牌。
　　而国宾礼一定是兼具国际品质和东方魅力的，所以国宾礼与普通消费者其实是无距离的。当然只有以品质为基础，不断提升产品附加值，深入理解顾客，提升顾客体验，才能与消费者产生共鸣，做到与消费者零距离。
　　去年11月APEC之后，我们迅速推出了诸如APEC限量版臻品围巾等一系列产品，让普通消费者可以亲身体验和享受到国礼级产品带来的愉悦。这些都是我们的努力和尝试。
　　新京报：基于1436的高端定位，在打造品牌之路上遇到哪些困难与挑战？
　　王臻：我认为，品牌之路上最大的挑战其实不是能力，而是心态，要耐得住寂寞，把眼光放得更长远一些。做最好的产品，稳抓细节，同时，积极宣扬自己的品牌文化，赋予公司品牌灵魂，这样我们才能立足中国，并最终进入世界精品品牌的行列。
　　第二大挑战是如何在竞争激烈的、成熟的奢侈品市场中、在全球几大奢侈品集团军的夹裹中生存、发展。1436作为一个年轻的品牌，想要进入国际奢侈品的队伍，还有很长的路。
　　新京报：零售方式变革的大环境下，1436会否在销售渠道上也进行一定的变革？比如电商等。
　　王臻：无论是online还是offline，核心都是消费者体验。目前1436不急于做电商渠道，考虑到羊绒材质的特殊性，羊绒是一种“可感知的精华”，如肌肤般细腻、柔软、温暖的触感，是亲自抚摸后才会产生共鸣。　　（原标题：做实业需要一颗安静的心）
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