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老校长老教师退休欢送会领导致辞讲话
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老校长老教师退休欢送会领导致辞讲话
官方公共微信教师是否该延迟退休
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　　延迟退休的方案虽然还没有出台，但关于这个问题的讨论一直没有间断过。在今年的江苏省两会上，省人大代表、来自盐城市第一中学的沈增宏也关注到了这个话题。她认为，不是所有职业都适合延迟退休，教师这个职业更具有其特殊性，要对学生成长负责，因此建议对教师延迟退休实行“弹性”对待。
　　老师不是医生，不是越老越精
　　金陵晚报记者发现，关于教师到底适不适合延迟退休的讨论早就开始了。支持教师延迟退休的人认为，很多老教师经过长期的积淀，教学经验很丰富，教学能力已经获得大家的认可。反对的人则认为，教书虽然要靠经验吃饭，但人到了50岁以后，记忆力衰退、思维反应能力下降，年纪大的教师由于身体机能、健康状况明显下降，面对高强度、高要求的教育教学工作会力不从心，反而会影响教学质量。
　　“老师不是医生，绝对不是越老越精的，而且时代在变化，老教师的思想观念很容易跟不上时代的需求，这种脱节反而会影响学生的发展。而且，不管是什么年代的学生，都喜欢年轻阳光、充满激情的老师，老教师其实是不受学生欢迎的。”一位50多岁的高中老师对此深有感触，教了一辈子书，颈椎病、腰间椎盘突出这些职业病都得上了，“真的已经教不动书了。”
　　老教师延迟退，新教师难晋升
　　沈增宏也持同样的观点。他还提到了另外一个原因，教师队伍也要不断补充新鲜血液，如果老教师延迟退休，因为编制和岗位有限，年轻教师就没办法补充到学校。这样一来，真正可以站到讲台上，为孩子提供优质教育的教师就越来越少，必定会阻碍学校的发展。
　　而且，老教师一直不退休会影响年轻教师的正常晋升，不利于中、青年教师的职业发展。
　　“基于以上原因，延迟退休可能在个别教师身上可行，但对于教师群体来说，还是有困难的。”沈增宏建议制定延迟退休方案的部门对教师工作性质、工作特点、工作环境、精神压力、健康状况、老教师的工作实绩等因素，进行充分的基层调研，广泛征求意见。
　　教师延迟退休
　　不宜“一刀切”
　　在沈增宏看来，教师延迟退休不宜“一刀切”，应该区别对待，尊重个人意愿。对于生理条件、心理条件允许，还可以在教学一线教学的教师可以鼓励他们延迟退休;对于那些条件不允许，到退休年龄就想离开学校的教师，可以直接按原法定年龄退休。
　　“有教师虽然到了退休年龄，但愿意继续工作，也可以延迟退休。不过，他们不再适合承担一线教学任务了，可以安排让他们做一些培训、辅导工作，或关心下一代工作等，为教育事业发挥余热。”沈增宏表示，对于延迟退休的教师，都可以给予物质上的奖励。
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　　　　从学生到教师，你准备好了吗？
　　　　——给即将踏上讲台的大学生讲课
　　去年9月，我曾应邀给给即将进行教育实习的大学生朋友讲座，当时接到通知到讲课只有一天多的时间，而平时还有教学任务，所以就结合学校招聘教师中遇到的问题讲了现代教师应具备的素质，着重从教学的基本功（语言和书法）、应具有的知识、专业能力等几个方面进行了交流，取得了较好的效果。前几天的某个周末再一次被邀请给新一届教育实习的大学生讲课时，我又一次思考，究竟要给他们讲些什么？
　　时间的关系也不容我多想，还是多结合实际好些，让他们能够充分认识到当教师的价值并尽快适应当教师才是重要的。于是，结合去年讲座的内容，又重新进行了调整、重组，着重从（1）当前基础教育的现状与问题、（2）初为人师的不适应、（3）教师应具备哪些方面的储备、（4）自我发展，实现生命价值几个方面结合实际进行了综合的阐述。从大学生们认真的神情上可以感觉到，他们对我讲的东西还是很感兴趣的。
　　一、当前基础教育的现状与问题
　　虽说大学生们始终没有脱离开学校和教育，但毕竟他们这么多年都是处于受教育者的地位，可以说是在应试教育体制下长大的一代，对于从整个社会的角度、教师的角度来看当前教育中的现状和问题不一定有体会，有必要让他们初步了解一下。于是，我就从每年的生源大战来看，由于现在我们国家的基础教育发展不均衡的现象非常严重，优质教育的资源分配不公，而随着群众经济水平的提高和受教育程度的提高，他们对优质教育的需求越来越强烈，从而也导致“校际间的竞争愈来愈残酷”，这是其一；现在的教育教学改革如火如荼，新课程的实施和对教师专业化水平的要求，以及“以人为本”理念的提出，传统的教师地位发生了动摇，教育对教师的要求越来越高，教师的压力也越来越大，表现在：社会对一所学校的认同度、来自同行之间的竞争、来自领导层的压力以及对学历的要求越来越高等方面，致使教师必须要转变观念、重新定位自己的角色，这是其二。所存在的主要问题，就是我们在这种现状下过于重视知识的传授和考试的分数，导致学生创新能力的欠缺、人性的失落、学生身心健康受到严重威胁。
　　面对这些问题，既然要当教师，就要承担起振兴教育的重任，所以，让学生认识这些问题并在今后的教育生涯中努力做有良知、有责任感的教师还是有必要的。
　　二、初为人师的不适应
　　大学生离开学校再到学校，由学生变成了教师，个人身份发生了很大的变化，必然面临着许多的不适应，这从平时接触的年轻教师身上可以充分体现出来。为此，我结合自己所知，列出了四点不适应，这也是为后面要重点讲述的内容做准备。
　　一是教师的基本功还不过硬。比如在招聘教师的时候，常常会遇到有的大学毕业生字写得很难看，甚至与小学生无异，这样势必会影响你的应聘，将来当了教师也会影响你在学生心目中的形象；有的老师不仅字写得丑，板图也不会画，也会影响教学的效果，尤其是生物教师，最起码的简单图形应该能画出来；也有的个别教师地方语言严重，现在的大学生都有了对普通话的要求，这也是做教师的重要素质之一，因为教师就需要凭借一张嘴来完成教学任务的。此外，还有教师的教态等等。
　　由于基本功的差距，使得年轻教师走上工作岗位后很快就拉开了距离。有的老师很快就适应环境、教学质量提高很快，自身也很快成为教学中的骨干，而有的老师却长时间很难适应学校生活，导致不得不转岗或者另谋职业。
　　二是对新教材和学生不熟悉。现在全国各地已经在局部实验的基础上全面实施了新课改，新课改首先在理念上发生了很大的变化，然后是在形式上和内容上都做了较大的调整，传统的教学方法根本就不能适应新课改的需要了，而我们现在的大学生们恰恰都是在传统教育体制下成长起来的，对于新课改，就是多年的老教师也都感到不会教学，别说是新教师了。现在的学生也不同于往日的学生，随着经济的发展和科学技术的发展，信息渠道的畅通，使得今天的学生更加灵活、知识面广，个性也/更强，假如使用我们当年所受教育的方法来教育现在的学生，肯定是不行的。
　　三是对教师专业化水平的认识不高。教师专业化是近几年才提出来的概念，传统观念认为：只要拥有了《教师法》所规定的学历就可以当教师了，如中专毕业可以当小学教师，专科毕业可以当初中教师，本科毕业可以当高中教师，不管是不是师范院校毕业的。而现在拥有这些学历的也不一定是合格的教师，还要有相应的教育专业的知识与技能和较高的职业道德。为什么医生和律师等属于专业人才，而很少把教师当作专业人才的，就是对教师专业化认识不够，现在实行教师资格制，实际上就是对教师职业专业化的要求。
　　四是缺乏“临床实习”。印象中，过去的教育实习相对来说普遍比较规范，大学里派出的指导教师每人只带七八名学生，实习学校的指导教师通常每人只带一名实习生，既有听课、学习，还有自我展示（数节），还有代班主任实习。而现在的教育实习却实在不敢恭维。据我们平时接触了解到，很多大学的毕业生在实习阶段都是自己找单位、找老师实习，实习结束自己找实习学校领导签个字就行了，并没有进行真正的实习。很多到了实习学校的学生不受实习单位的欢迎，怕他们教过的课还要重新上耽误时间，这就使得教育实习有名无实。
　　鉴于此，我紧接着就提出了“作为教师，应具备哪些方面的储备”的话题。
　　三、教师应具备哪些方面的储备
　　1．思想储备
　　思想储备也就是对教师职业的认识。现在的学习和实习，首先就是为了将来能有一份不错的工作，作为生活的基起码的保障，这是无可非议的。但作为人活着，不能仅仅把眼光盯在拥有一份好工作满足物质生活的层次上，否则就会仅仅把教师职业当作谋生的手段，甚至有很多同学是因为没有考上更好的大学而无奈进了师范院校，那么当教师也就成了一种无奈的选择。假如始终是这样一种心态来对待教学工作的话，也就很难在将来的工作中选找到乐趣和幸福，而是不断的重复。有人教了30年学，则认真研究了一年，另29年都是在重复，他的教学生涯必然也是很无奈的，总看着别的行业比教师好，工资待遇高，总感到自己的工作太劳累辛苦，还得不到承认，于是年纪轻轻就盼望着退休……
　　既然走到了教师的岗位上，就不能只把教学当作混饭吃的工具，而是要学会主动研究、发展、创新，通过学习提高自己的专业水平以适应现代社会的需要，推动自己自我发展和进步，把教育工作看着是有意义的、实现自我生命价值的人生舞台，把平凡的工作做得不平凡，以此在教育工作中寻找乐趣，享受教育所带来的幸福，这才是我们应该追求的。
　　2．知识储备
　　作为现代教师，仅仅拥有大学四年所学的专业知识还远远不够，学科专业知识需要不断更新，补充学科发展的新知识、前沿的知识，还要具备跨学科的综合的知识，这是从学科专业的角度来说；从教师职业来说，不同学科的老师面对的都是同样的富有个性与朝气的学生，我们仅仅是教授的知识不同，但需要同样的教育学、心理学等方面的理论知识和教育教学实践的知识，把握学生的心理发展规律和教学规律，才能得心应手、因材施教。除此之外，教师的人文方面的知识也不能缺乏，因为我们的教学目的不仅仅是传授知识，而是传承文化、文明，仅仅拥有学科知识就成为教书的机器，而具有丰富的文化底蕴才能使课堂富有智慧和灵性。
　　当教师，首先要爱学习，不爱学习不爱读书的教师很难让学生爱读书爱学习，所以，建议青年朋友走上讲台后莫忘读书学习，不断丰富自己的知识储备，成为一条源远流长的河流而不是一桶死水，才能让自己的课堂始终焕发着生机与活力。
　　3．技能储备
　　教师的技能，也就是教师的基本功。虽说我们对传统的“三字一画一话”耳熟能详，但似乎现在多媒体的广泛普及和应用淡化了对教师这些传统基本功的要求，实际上这是错误的认识。写字，这是人的第二副面孔，无须多言，普通话现在也有相应的规定，那么板画好像越来越多地被电脑多媒体取代了。事实上，现在还有很多的学校没有多媒体设备，尤其是在较为落后的农村中学，即使有多媒体教室，也多是开公开课用的，不可能所有的学科的所有课都搬到多媒体教室上，即使在许多城市学校实现了班班多媒体，也并不是说可以抛弃板书、板画，有时候板画的效果可能会远远胜于多媒体的演示。
　　既然多媒体很普及了，作为老师当然要会运用电脑进行教学，这是传统的基本功中所没有的。对于电脑的运用，现在的学生可以说比老师掌握的知识还多，所以作为老师既要能够运用网络收集信息和处理信息，还要能制作简单的课件进行教学，今后可能还需要老师能够制作交互式的课件让学生自主学习。但是不得不承认，现在的许多大学生到了学校以后，电脑的使用仅限于会打字，那是网络聊天中练出来的，对于简单的表格制作、绘图、图像处理和简单的幻灯片都不会用，这不能不说是一大缺憾。为此，现在学校教师要晋升职称必须要考计算机知识，也说明了掌握一定的计算机知识和技能是现代教师必备的基本功之一。
　　生物属于自然科学也是实验学科，传统的生物教学中不需要学生设计实验，只要按照课本上的实验程序进行实验验证即可，但现在的新课程中对学生实验能力的要求更高了，不仅能验证实验，还要能够自己发现问题并自己设计实验来进行探究，为此，老师必须掌握实验设计的能力，以此指导学生开始实验的设计和探索。现在的许多生物老教师感到难以适应新课程，很重要的一方面就是对于大量的设计实验束手无策，不知道该从哪里入手，也不知道怎么考察学生的实验设计能力，导致过去的黑板上讲实验、做实验，变成了现在的黑板上设计实验，这是背离新课改要求的。
　　4．理论储备
　　很多人说，教师的工作就是教学，只要掌握了足够的专业知识就可以成为合格的教师，不需要多少理论，甚至还有大量的案例可以佐证这一观点，实际上这是错误的认识。记得好像是杜威说过一句话，“拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复”，可见理论对实践有着非常重要的指导作用。实际上理论的价值不单在“操作”，更重要的价值在于：给人精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。这也是学习理论的根本目的。教师一定要养成学习理论的习惯，当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论，还要学习著名教育家的著作，例如陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的理论都是在实践的基础上总结出来的，绝不是空洞的。教师对教育理论的学习实际上也是一种隐性的专业引领。一个很典型的例子，就是南京行知小学校长杨瑞清，他就是在陶行知教育理论的指导下一步一步走向成功的典范。
　　5．实践储备
　　虽说大学生现在还没有任何的实践方面的储备，但从走上讲台的那天起就应该开始储备实践方面的知识。这个储备，一方面可以从其他老教师身上学习，看看其他的优秀教师如何备课、上课，如何驾驭课堂、处理课堂上的突发事件，如何选用教学模式和教学手段进行教育，如何充分利用现有的课程资源生成新的课程资源，在学习中借鉴他人的长处为我所用，少走弯路；另一方面，就是个人在实践中不断积累经验，在积累中不断升华，提高自己的教育教学能力，能针对不同的内容、不同的学生采用不同的方式进行教学，形成自己的教学个性，成为一个有魅力的教师。
　　四、自我发展，实现生命的价值
　　第斯多惠（德）有句名言：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人。对于自我完善来说，教师不仅要倾听真理和学习真理，而且更重要的是要把这些真理和自己的实际生活、思想与意志紧密地联系起来而融为一体。”当教师，我们天天喊着要以学生为本，发展学生个性，那么我们自身首先要发展自己，才能引导学生发展。如何发展自己，我从以下几个方面谈了我的见解。
　　1．终身学习，自我发展的奠基工程
　　为什么要树立终身学习的思想，无须多言，每个人都很清楚，现代社会的要求，教育的需要，人的发展的需要等等，我重点谈了谈学什么和怎么学的问题。
　　学什么，结合前面所讲的教师需要那些储备谈学习什么，关键是怎么学习。我想学习的途径有很多，无外乎要向书本学习、向他人学习、向学生学习、向实践学习等方面。向书本学习，就是要多读书、多好书，读一本好书就是和一个高尚的灵魂对话，看一个人品位的高低就看他读什么书；向他人学习，既包括向高层次的学者学习与对话，也包括向身边的同行们学习，善于从他人身上吸取发展自己的动力和营养；向学生学习，就是不要总把自己当作知识的权威和拥有者，有时候学生的知识面超出了教师，我们所不知道的可能学生知道，我们上的课效果怎么样，学生最有发言权；向实践学习，就是在实践中善于不断的总结、反思，并能及时调整自己而获得提高。
　　2．学会反思，自我发展的重要途径
　　反思就是对自己的教育教学行为进行反思。杜威也说过，没有理论的反思是一种狭隘经验的重复，这种重复会让教师变得更狭隘。忘记是谁总结的一个公式：经验+反思=成长。可见，反思对自我发展的重要。
　　关键是怎么反思、什么时候反思。什么时候反思，我着重从教师教学的角度（还有教师教育的角度，即班主任工作，因时间关系没有多谈）谈到教学前的反思，主要是备课应考虑的问题和对课堂的预测；课堂上的反思主要是课堂的驾驭能力和对随机事件的处理能力；课后的反思主要是总结、评价、批判，使教学经验理论化。怎么反思，我提出反思的重要途径——写教育叙述或者教育故事（随笔）。可能有人会提出，教学好的不一定写得好，但我认为，教不是为了写，但写的目的则是为了教。我自己深有体会，教学之后进行反思写作，在写的过程中必然要认真思考自己的教学行为，哪些是正确的、哪些是错误的，哪些可以进一步改进、哪些应该摒弃，假如不进行这种反思式的写作，有时候很难发现自己教学中的问题，而在不断反思中才会逐渐发现，原来这堂课还有哪些遗憾、还可以再怎样完善，于是，每堂课都成了不断追求完美、又是始终存在着遗憾的课，不写作就不会过多地去思考，而不反思我就没有遗憾。所以，每天能够把自己的教学体会和思考记录下来对自身的成长是非常重要的。李镇西老师的成名就是他善于反思的结果，而证明他反思轨迹的就是他的一本本的著作。当然，最初的反思绝不是以发表文章或出版专著为目的的，不能有功力的色彩，否则就不是真正的反思。我曾经写过一文“把你的灵感留下”就是谈了教师反思式写作对自身成长的重要。
　　3．学会合作，“我们”比我更有力
　　现代社会中充满了竞争，但真正能在竞争中取胜的不是个体而是群体，只有群体的合作才能在世界竞争中获得胜利，因为，现在社会更提倡合作，并且把“学会合作”作为现代人素质的一个重要方面。
　　作为教师，我们需要合作，我们要与同行们合作，共同完成教学任务；我们需要与学生合作；我们需要与家长合作；我们还要与领导合作。合作中，我们会提高能力，收获友谊，还能愉悦身心。怎么合作，我结合平时的教研活动谈了如何共同备课、研究教材、研究教学方法、准备教具和听课评课情况，告诉大学生们，合作比竞争更重要，合作出智慧出效益，合作是快乐幸福的，帮助别人就是强大自己的道理。当然，合作不是简单的附和，不是没有不同声音，而是真正发挥每个人的聪明才智，各抒己见，可以辩论、谈论、争鸣，相互帮助，共同提高，这才是真正有效的合作。
　　4．学会研究，在研究中成长
　　传统教学工作，老师只要拥有一定的知识并能准确的表达出来，就很够很好的完成教学任务，而现在随着社会的发展和进步，随着知识的不断更新和科技的发展，仅仅具有“一桶水”的老师是很难胜任教学工作的，仅仅补充新知识也还远远不够，因为我们教学面对的是活生生的生命，教育教学中会不断涌现出新问题，需要我们研究解决，因此，现在要当好教师，除了语言，还要会研究，才能适应瞬息万变的社会。
　　具体来说，要研究什么呢？现在面临的就是新课改，那么，走上教师岗位的第一步，就是要研究新课程，了解新课程理念，明确新课程目标，根据新课程要求转变观念，重新定位教师的角色，树立新的教材观、教学观、学生观和评价观，由传统的灌输式教学转向学生学习的合作者、参与者和引导者，由课程的执行者转向课程的开发者，由单纯的教书匠转向研究者。除了研究新课程的有关内容，还要与时俱进，结合教学内容和学生特点研究教学模式、教学手段的改进；要研究学生的年龄特点、心理素质、家庭影响、学习习惯的培养、人文素质与科学素养的培养等等；还要研究教育教学实践中遇到的各种各样的问题。
　　怎么研究呢，目前主要是采取行动研究的办法。通过教育叙事、案例（个案）研究等措施进行研究，现在中小学普遍倡导的校本研究就是一种切合实际的草根式研究。建议各位大学生朋友，将来走上教师岗位以后不要只满足传授知识，更要学会研究，在教学中研究，在研究中成长。
　　不知不觉三个半小时过去了，这期间，我引用了大量的案例进行阐述，有的是我个人的亲身经历，有的是发生在我身边的故事，也有我在阅读中了解到的事例。看学生听得认真、投入，相信能够给他们的职业生涯带去一点启发和思考。但愿他们将来能成为真正合格的、快乐幸福的教师。
[原创]从学生到教师，你准备好了吗？
　　　　　　　重点学校缘何成为重点？
　　　　——兼谈优秀教师何以优秀（回复 huangzhizhao 网友）
　　过去不曾思考过这个问题，但看了你的跟帖，让我一下子陷入沉思：究竟是什么使得有些学校成为重点？是优秀教师培养了优秀的学生还是优秀的学生塑造了优秀的教师？
　　你写道：“以前我在想，那些有突出工作表现的教师都是因为所在的学校环境好{重点学校}，重点学校本来就是聚集着很多优秀生，都是些自主学习能力较强的学生，即使是一般没有什么作为的教师去教的话，教学质量都会很好，可以说教师是粘了学生的光，这就是为什么在普通中学的教师为什么比不上在重点中学的老师的一个主要原因，所以我觉得重点中学的老师跟普通中学的老师没什么区别，无无论是在技能，还是理论各个方面，而事实上造成这么大的原因就是他们的机遇不一样。”
　　仔细分析你过去的想法不能说一点合理性也没有，重点学校聚集着一群优秀的学生，这些优秀的学生知识基础打得好，学习能力也强，放在普通学校里也同样能够取得优异的成绩，这也是为什么近几年各校招生出现生源大战的根本原因。为了挖取一个优秀的生源，很多学校不惜一切代价做工作、给奖励，一般学生可能需要数万元的费用而优秀学生不仅可以全免甚至还可能管吃管住的那奖金；为了挖取或者留住优秀生源，班主任老师被派了指标，完不成任务要被扣奖金甚至还有行政处罚。所以，有人说差学生是老师教出来的，而优秀学生是自己学的，这话虽有些偏颇，但也有几分道理。
　　那么重点学校缘何成为重点，也值得思考。就我所知，有的学校一建校就被冠以市重点或者省重点的称号，在资金投入、校舍建设上就按照重点学校的标准来配备，教师也选拔的比较优秀的教师，如此一来，招生的时候自然顺理成章的招收了大批优秀学生，将来升学率也是一流的，久而久之形成良性循环，稳住了重点学校的招牌。
但并不是所有的重点都是天生的，而是经过了艰苦的努力换来的。同样的设备条件，同样的生源，还有师资队伍的状况也基本相同，为什么学校的发展并不均衡，原因就在于学校的管理者了。假如学校的管理能够充分营造健康和谐的学校文化，坚持以人为本，重视教师的专业提升，走内涵发展的道路，学校就一定能逐渐成为有较高声誉的名校；假如学校的管理只是处在浅层次的水平上，靠抓优秀生源或者投机取巧的手段，一味的向教师要成绩却不重视教师的培养、培训，一味的向学生要成绩却不重视学生的全面发展和身心健康，时间久了，即使冠有名校之名也会逐渐被淘汰出局。
　　名师所以成为名师，除了环境因素外，更重要的应该是自身的努力。即使在重点学校教学，假如仅仅把教师当作谋求生存的手段、把教学工作当作搬运知识的机械劳动，就不可能全身心的投入爱，也不会潜心研究教学、研究学生，更不会去思考如何发展自己、把教学当作实现自己人生价值的舞台，那么，无论有多优秀的学生，也难保能使他们经过几年的中学学习还保持优秀，即使学历再高也不可能成其为名师。我们看那些真正的名师无不是发自内心的热爱教师的岗位，全身心投入研究教育教学，把学生当作真正的人来培养，用自己的智慧唤醒学生、启迪学生，用自己的人格魅力影响学生，他们不仅仅是把教师当作饭碗，而是展现自己生命价值的舞台，是把教育当作了自己毕生的事业去追求。他们在成就学生的同时也成就了自己。所以，真正的优秀教师不会抱怨环境，更不会抱怨学生质量差，而只会用满腔的热情和全部的爱去浸润孩子的生命，有自己的知识和修养去培养学生健康的人格。
　　无论是在重点学校还是普通学校，是在城市学校还是农村学校，做一个好教师的关键不在学生怎么样，而在于自身的学识、修养、水平，只有不断学习、勤奋进取，才能培养学生热爱学习追求进步；只有不断提高自身素质，以学生的发展为重，就一定能培养出一大批优秀的学生，同时也培养一个优秀的自我。
[原创]从学生到教师，你准备好了吗？
下面引用由huangzhizhao在
02:30pm 发表的内容：
据我所了解&&很多大学毕业的师范生都想着毕业后能留城市工作,其直接目的就是城市的工资比农村的要高很多,而且我身边绝大多数的同学在谈论毕业志向的时候都是跟工资有关的话题,很少有涉及到怎么样教好学生,引导好 ...
　　　　　　　　　　我要追求的是什么？
　　　　　　　　　　——兼回huangzhizhao老师
　　huangzhizhao老师，你好!
　　首先感谢你对我的信任。
　　你说的情况是现实中普遍存在的，每个上大学的人和大学毕业时的就业都会努力选择好的城市、好的单位，这个好，首先就是待遇高、经济条件好，这会使得今后的生活更加方便、优越，毕竟，城市的物质与文化生活丰富多彩，这是农村无法比拟的；另一方面，人不是神仙，人要生存就要有一定的物质基础和环境条件，没有谁天生就爱吃苦，谁愿意放着鱼肉美味不吃非要吃糠咽菜？所以，大学毕业生要选择城市和待遇高的单位也就比较正常、也是可以理解的。
　　不同的人其追求是不同的，正所谓人各有志。
　　有的人追求的是物质享受，希望能做轻松的工作拿着高工资，最好只拿工资不干活，但这样的好事是没有的，所以，有份稳定的工作拿着相对稳定也较高的工资是比较理想的了。这样的人不会追求工作多么尽善尽美，做教师也就是因为工作稳定收入也可以，当然也就不会认真去思考怎样教学才能更加有利于学生的发展，而是力求不出大的差错就行，所思考的只是自己的物质收入。为什么有的人即使水平一般甚至身体不太好但在评上高级职称前也一定要坚持上课、不让上课还着急，一旦评上了高级职称之后就马上提出不能上课了？因为评职称有个条件——必须是一线上课的教师，既然评上职称也涨了工资了，当然就不需要再上课了，干嘛找这累受！还有加班，一旦有特殊情况需要加班，首先要问清楚又没有加班费，要是没有的话就免谈，要是有的话还可以考虑。比如每年两次的自学考试监场和其他的成人考试监场，假如没有加班费的话恐怕就不会有人愿意干了，当然，要是有更高收入的事情做，还是要选择高收入的活。我们也不否认有些具备相当水平的人，其水平提高的目的也是为了经济利益。比如，教学上的成绩高了，就可以利用这个优势搞个有偿家教什么，也是赚钱的好办法。但像我等“副科”（虽然我自己从不承认是副科）是不不会有人请你作家教的，那就死了这条心了。
　　有的人无所谓追求什么，工作嘛，就是混饭吃的工具，当教师既然不能发大财，但也不会饿肚皮，这样平平淡淡的日子也正是绝大多数普通人的生活方式，也就不会特意地去追求高收入，但也不希望吃太多苦头，工作也是兢兢业业的，从不会给领导添麻烦，但也不会有大的成就，干着一份稳定的工作，拿着一份稳定的收入，不追求太突出，但也别太落后，按部就班的干，没事的时候侃侃大山，聊聊家庭、婆婆、孩子，谈谈时装、名牌，搞活动的时候积极参加，学生有问题时想法解决，但绝对不会主动地去思考教育教学，主动思考怎样创新教学方法，而是被动应付，只要完成任务就万事大吉。可以说，我们身边就不乏这样的老师。所以，这样的教师，有可能教了一辈子的书也没有太大的提高，只是对于所教授的内容了如指掌，不断重复着教学而成为熟练的技工而已，到年近50了就可以少任课甚至不任课而一心等着退休了。
　　有的人追求的是人生的价值实现，是精神的愉悦，他们不会太在意生活是否清贫、物质是否富足。当然这个精神的愉悦需要一定的物质基础，但决不会把物质放在首位，只要满足了基本的生活保障，更愿意把精力用在发展自己、追求事业成功、实现人生理想上面。我曾经听过南京行知学校校长杨瑞清的报告，这是个让人感动、敬佩的校长。最初，杨瑞清就是在上师范的时候学习了陶行知的教育理论，深深被陶行知所描述的教育所吸引，临毕业的时候发誓要到最偏僻的农村去，实践陶行知的理论，当时被学校宣传后很多人不理解他，甚至冷嘲热讽，说他们太傻，甚至有人说他是做秀。但他义无反顾地和他的一位同学一起到了农村，开始了“行知班”的实验教学，吃了多少苦、遭受了多少挫折，恐怕是常人难以想象的。他也有过彷徨和退缩，但他每到遇到困难和对前途感到迷茫的时候就读陶行知，从陶行知的教育理论中寻找精神支撑，从陶行知的著作中寻找解决的办法，终于，他一步步地走向了成功，真的拥有了行知小学，并且办成了全国知名的小学。谁也无法想象，现在气派、豪华、宏伟的全国知名品牌的行知学校在20年前竟然是破烂不堪、没有操场、只有几间草房的农村学校！（你不妨在网络上搜索一下“行知学校”或者是杨瑞清的名字，来了解他的成功人生）。
　　象杨瑞清校长这样的人是伟大的、可敬的。正是由于这样的人太少了，所以，他们就显得尤为可贵。我想，杨瑞清在他决定到偏僻的农村去时，一定不再考虑到自己的生活能达到这样的标准，能不能享受到豪华城市的一切，而是下定了吃苦的决心。假如杨瑞清为了享受的话，他当年一定不会做出那样的选择。这就像你所说的大学生当家教，我们先不考虑家教本身的价值如何，只谈做家教的目的。有的人就是为了钱，所以要选择到比较富裕的家庭当家教，甚至要讨价还价，最后拿的钱也多；而到比较贫穷的家庭当家教，假如为的不是钱，那就是首先是为帮助孩子，同时也让自己在帮助孩子的同时得到了锻炼。你应该想到的是两个方面：锻炼自己、帮助别人，这样的话，虽然拿的钱少，心里也就不会有不平衡的感觉了。假如真的感觉很不平衡，那当初就要选择富裕的家庭。
　　人生的重要关口有时候就只有一步，怎么走这一步，对于人的一生来说的确非常重要，因为这一步将决定你将来的走向，不仅是农村与城市的差别，还会有生活方式、家庭、爱情、对人生的追求等等方面。我无法说你应该走哪一步，怎样走才是正确的，到城市的也不一定就没有事业上的追求，到农村的也不一定都能实现自己的梦想，最关键的问题是：你要清楚——我要追求什么？是要追求物质上的享受还是精神上的愉悦，是为了实现自心中的梦想还是为了生活安逸。也许有人会说，物质上的追求需要，事业上的成功也不能放弃。是的，有时候这二者并不矛盾，“养个会抓鱼的熊不就可以兼得鱼和熊掌了”？但有时候，二者并不都是相伴而行的，必然就会有所取舍。所以，最关键的问题就是先要认真想明白了：我究竟要的是什么？我要追求的是什么？假如你要追求的是丰富的物质生活和优越的城市环境的话，自然就要选择工资高的大城市；假如你要追求的是成就一番事业，那就不要在乎环境条件，并且要做好吃苦的准备。当然，这样说并不是说只有恶劣的环境才能实现自己的教育理想，在条件优越的环境中不断进取、勤学善思，同样也能成绩自己。但只要想把教育当作事业去做，就要舍得付出、不计较得失，要想让山花烂漫，首先必要需在山上播撒鲜花的种子，并要不断的施肥浇水，付出劳动了，才能看到满山的鲜花，才能有丰硕的成果。
　　但愿我的这番话能对你有所启发，帮助你选择好你人生的关键一步！无论你作怎样的选择，我都希望你能通过自己的努力享受到教育的幸福，也让孩子们享受到教育的幸福，而不仅仅是谋生。
　　深深的祝福！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日星期三
[原创]从学生到教师，你准备好了吗？
能通过自己的努力享受到教育的幸福，也让孩子们享受到教育的幸福，同感啊
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[原创]从学生到教师，你准备好了吗？
下面引用由zwzld在
05:40pm 发表的内容：
& & 我和huangzhizhao 老师一样,也是一个师范院校的毕业生.前一段应聘去了一所高中工作.现在马上就要上岗了,和你帖子里说的一样,虽然我是科班出身,但有很多专业知识和理论知识都很欠缺.现在 ...
　　Zwzld老师：
　　你好！
　　首先祝贺你成为一名光荣的人民教师。
感谢你对我的信任和期待，希望我能对你即将开始的教学工作和班主任工作给予点拨，我感到肩上的担子很重，不知道能不能给你切实可行的指导。
　　走出大学校门再进入中学校门，怎么开始你的教师生活，这的确非常重要，这毕竟是你人生旅途的重要开端，将影响到你今后的职业生涯。
　　你说你的压力很大，这是正常的。因为你从今天开始，角色将发生转化，原来你是学生，我们传统的教育模式下，学生往往不需要考虑要学什么、老师用什么方法教，我们只需要被动地服从学校的安排、听老师讲课就可以了。但你当了老师就不同了，你会考虑我怎样组织教学，我第一堂课怎么上，我需要那些教具辅助教学，学生要是提出问题怎么办，我见了学生怎么介绍自己、怎么和学生沟通，学生不听话怎么办……等等的问题让你感到无所适从，这都是正常的心理，每个初登讲台的老师都会有这样的经历。所以，角色转变是很重要的，不能再拿学生的标准来要求自己了，而是用教师的标准来要求自己。这句话说起来容易，但具体怎么做呢，我尝试从以下几方面进行分析。
　　一是要相信自己，勇敢接受挑战。你说现在的高中生在有些方面比老师懂得还多，这是事实，不仅是高中生，可能在某些方面小学生知道而我们不知道呢。这一点不用担心，知之为知之，不知为不知，老师不如学生的地方有很多，没有必要耿耿于怀，首先相信自己，大学四年学了那么多的专业知识，肯定在学术上学生是比不过你的，他们需要从你这里学习到知识，你要相信自己能行。但假如学生在某些方面超过老师时，也不要感到没面子，而是真诚地告诉学生这个问题我不会，请允许我课下查找再来告诉你，或者问问学生中是否有知道答案的，千万别不懂装懂，那样学生可能会更加看不起你。实际上，你真开始上课了，就会发现高中课本上的知识相对于大学生的你来说太浅显了，老师往往不是不会，而是很容易讲深了、讲难了，将课本知识拓展得太厉害，结果学生可能会听的云山雾罩。所以说，你的专业知识很丰厚，这是做老师最起码的，现在的关键问题是对你而言简单的知识如何传递给学生，这就要研究教学方法了。没有谁天生就会当老师，经验需要不断的积累，刚开始教不好不要紧，要勤奋一些，多下功夫研究教材、研究学生，那些深奥的问题怎样深入浅出的教给学生，使得学生容易接受、高兴的接受，这才是最重要的。
　　有人比喻老师的讲课有这几种类型：深入深出型，即自己懂得很多很深，讲的也很多很深，学生听不明白；浅入深出型，即自己懂得不多，却要使用一些晦暗难懂的词汇、大堆的名词术语，故弄玄虚，以显示自己的学问高深，学生自然也是听不懂；深入浅出型，即自己学富五车，但能用最通俗浅显的语言让学生听得入耳入心，明明白白；浅入浅出型，即自己懂得不多，但不会不懂装懂，而是简单明了的给学生讲述，虽然水平不高，但也能让学生有所得。可以看出，真正优秀的教师应该是深入浅出型的，如何做到深入浅出，这是一个长期积累的结果。建议你，一方面要多思考、多研究，站在学生的角度来设计课堂，还可以经常性的征求学生的意见，问问他们喜欢什么样的教学方式，让他们给你评课；另一方面，可以多请教有教学经验的老师，多听他们的课，也邀请他们听你的课，无论你听或者别人听你的课，课后都要进行讨论交流，有利于改进；三是可以多看一些现成的教学设计和方法的文章，借鉴成功的经验。慢慢形成自己的教学特色。
　　二是要尊重学生，用人格魅力影响学生。你认为校长让你做好当班主任的准备是最为可怕的事，我倒是要祝贺你。当老师不当班主任可以说就白当老师了，你想想，当班主任要打交道的人很多，在学校内，要和各任课教师协调，要和学生管理部门协调，更要天天和学生打交道，你从中可以学会怎么处理各种问题，怎么解决班级中的矛盾；校外，主要和家长打交道，家长的文化程度、素质有很大差异，你要和这形形色色的成年人打交道，这是多好的锻炼机会，不能错过；还有，当你慢慢和学生之间有感情的时候，当学生对你的工作给予赞赏的微笑，或者路上的一个问候，你多会感到无比幸福，这一点，班主任比普通教师要享受的更多一些。你们校长提出让你做当班主任，最主要的原因就是看你有当班主任的能力，这是对你的重用，也是给你最好的锻炼机会。从个人将来的职称评定以及各种评优活动来看，其中往往就有规定必须有多少年的班主任工作经历。有人想当可学校领导不用，那一定是他没有当班主任的能力，所以说，有机会当班主任的话一定不要错过机会。
　　怎么才能当好班主任？我以为，最重要的一点就是对学生的尊重，只要老师发自内心尊重学生，为学生着想的话，你同样也能得到学生的尊重。你看看那些成功的班主任，没有一个是靠严厉惩罚、批评、管制等成功的。你看魏书生老师，他凡事都喜欢和学生商量；李镇西老师，处处把民主放在心上，对学生实施民主管理。实际上，这就是对学生的尊重问题。尊重，不是不能批评，不能惩罚，而是尊重学生的人格，真诚对待学生的优点和和缺点，这样，即使你批评，他们也会真诚的接受。比如对学生优点的由衷赞赏，对学生错误的宽容和艺术处理等。尤其是高中的学生，他们基本上形成了自己独立的个性，具备一定的思考能力，明辨是非能力强，老师在处理学生问题的时候，以尊重学生为出发点，就一定能赢得学生的尊重和爱戴。
　　你还有个独特的优势，就是你的年龄更接近学生，可以说和高中生几乎算是同龄人，容易沟通和交流，应充分发挥这一特长和学生交流。但要避免太明显的偏心，要尽可能关注到所有学生，尤其是对于成绩不好的学生，不能歧视、不能放弃，而是尽可能多鼓励他们尽自己的努力去奋斗。同时，和学生之间还要保持适当的距离，不能搞哥们义气，这样容易失去教师的尊严。我们不能做到把每个学生都当作自己的孩子来爱，但至少可以努力像对待自己的孩子（弟弟妹妹）一样来关心她们、爱护他们。
　　真的当班主任，要考虑的事情有很多，有时候不一定能提前全都考虑好，那就一件一件的考虑。比如第一次上课，你第一句话怎么说，第一次班会怎么开，多研究。也不妨借鉴一下别人的方法，我建议你阅读一下李镇西老师、魏书生老师，还有王立华老师等优秀班主任的经验（网上都可以搜索到），从中学习他们的做法。
　　三是要调整好心态，享受教育。既然走上了教师的岗位，工作就相对稳定了，不用再为找工作发愁，那就不要把教师职业仅仅当作谋生的手段，在有了生活保障后，就要思考，是不是应该在工作中不断创新、创造，从中享受教育所带来的幸福？那就是把教师岗位当作实现人生价值的舞台。有的人教学３０年，可能重复了２９年，因为他只真正认真思考研究了一年。假如每年都在重复前一年的工作，那工作势必失去乐趣。当然，你是刚开始工作，还不存在重复的问题，但要注意的是，不要陷入被动应付的状态，而是要主动思考，怎么提升自己的水平，怎么提高教学的质量，怎么建立和谐的班级。当你真的投入进去了、为之付出了，就一定会收获到丰硕的成果——你的成长和学生的成长，那时，那就会感到教学虽然累点，但心里是幸福的。
[原创]从学生到教师，你准备好了吗？
久闻明霞老师大名！好文章深刻！
[原创]从学生到教师，你准备好了吗？
　　谢谢任老师的关注和表扬，你也很优秀啊，要不断向你学习才是，我们共同努力！
　　zwzld 老师你好，预祝你在教师岗位上工作顺利，不断走向成功！问题肯定会经常会遇到，关键是多想办法，愿意和你一起探讨、成长！
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　　　　　　　　　　　你去应聘了吗？
　　每到夏季，大学毕业生们就忙着找工作、到各单位应聘，运气好的可能一次就被通过录用，运气不好的可能连走十几家单位也难找到接如意“婆家”。我校由于办学质量不断提高，在社会声誉也越来越高，使得年年招生爆满，教师严重不足，再加上实施新课改后生物学原来的每周２课时应该改成３课时，就使得我校生物教师数量尤其不足，应该每周３课时的生物学，我们不得不每周按照２课时来上，这不，今年学校公开招聘２名生物教师，可已经听了十多个老师的应聘试讲，仍不如意，今天又听了两位老师的试讲。
　　这是两位高学历的毕业生，都是硕士毕业，试讲的题目是“没有细胞结构的生物——病毒”，初中第一册生物课本中的一节，给他们一个小时的准备时间，然后进行模拟讲课。第一位试讲的是一位女孩，看来这是第一次上讲台，比较生硬，基本上就是按照课本的顺序把这节课的内容叙述了一遍，很传统的教师中心，没有对学生的启发与诱导，更糟糕的是，板书的字写得太慢并且字也太差，倒像是中学生写的字（甚至还不如有些中学生的字好），对知识没有必要的拓展，也很少能联系实际讲授。由于是临时指定内容准备，肯定不能及主要讲的全部的内容，还有不时地看看课本和教学设计，偶尔看到台下听课的两位老师交换了一下意见，一下子就忘记了下一句该说什么了。但并不是说她讲得一塌糊涂，优点也是很明显的：普通话很标准，讲台上的表现也比较大方、得体，对知识要点的把握比较准确，能够在如此短的时间内梳理课本知识并条分缕析的讲出来，这也是很难得的，可以说整体素质还是不错，假如这位老师能够有一段时间的课堂实践，相信她会很快成长为一名合格的教师。
　　第二位试讲的是位小伙子，看起来他太紧张了，说话都有些结结巴巴了，方法也同样是很传统的讲授法，没有设计学生活动，没有和学生之间的对话与交流，普通话也没有前面的女孩说的好。但他的优势也很明显，板书字写得很漂亮，教学内容的引入、过程的设计也很合理，尤其可贵的是，他能充分结合实际生活和当前的科技成就等讲述，有利于培养学生的学习兴趣，比如讲到病毒与人类的关系时，很自然的联想到2003年的cars病毒，联系到禽流感、狂犬病等对人类健康的威胁，最后很自然地提醒学生加强锻炼、提高免疫力。从中可以看出其深厚的知识功底和较好的综合素质。
　　最后讨论的时候，大家一致认为两位年轻人的潜力很大。经验是可以积累的，教学方式也是在不断的实践中不断完善的，只要假以时日，两位年轻教师肯定会成为出色的中学教师。所以，当场决定录用了两位。
　　为什么前面试讲过那么多的应聘者无一被录用，这两位一次试讲就通过了？并不是因为他们有着高学历。由于我校建校时间只有十几年，最初几年时间，每年都要招聘十几、二十几个老师，随着学校的不断发展壮大，现在也是年年要根据需要招聘部分教师，能否在招聘中获胜，根本原因在于个人的素质怎样，与学历的高低没有直接的关系，更与你是否有很大的获奖证书没有直接关系。当然，现在招聘教师规定最低学历应届是本科，工作后可以是专科以上，但真正决定是否录用的就是应聘教师的整体素质，尤其是在试讲中所表现出来的素质非常重要。有不少年轻人在准备应聘试讲前感到很紧张，对于要讲那一节课、怎样去准备是最为关注的，希望评为指定的内容或者自己抽签的内容最好是自己比较熟悉的、甚至是曾经试讲过的，实则不然。我以为，试讲过程中，所教授的内容熟练程度仅仅是很小的一方面，更重要的，一是教师自身的基本素质，如板书、教态、语言、板画等能力；二是对教材内容的理解和设计能力，怎样的设计比较合理，能够深深地吸引学生；怎样设计能够有效的和学生之间进行沟通、交流；怎样的设计能有效启发学生深入思考、培养学生的思维能力和对知识的渴求，这一些才是最重要的，不在于你要讲什么内容。有时候，教师往讲台上一站、一开口讲话，就能知道他是不是适合当老师、能不能成为一名优秀的教师。所以，假如你要去应聘试讲的话，大可不必过于紧张教材不熟悉怎么办，没有学生怎么讲等问题，只要心里想着怎么尽快设计好教学过程，心里想着学生而不是评委的话，就一定能发挥出自己的优势来。
　　也有的大学生在应聘的过程中找了许多的关系，希望当评委的老师能给自己打高分。也许有的单位是通过打分的方法来选拔，比如，一个区县统一招聘的时候往往会采取笔试、试讲、面试等程序过关斩将进行，但在一所学校来说，通常不需要那么复杂的程序，试讲也是大家一起听课、紧接着讨论，讲的好与不好一目了然，即使有关系也无济于事。还有的大学生为了提高自己的价值，不惜大量制造出许多的获奖证书以显示出自己的高素质，可一到了登上讲台，那些都是废纸。因此，作为即将毕业找工作或者已经工作准备到另外的单位应聘的人来说，最关键的是练好内功、丰富自己的学识，首先在提高自己、丰富自己的文化素养上下功夫，专业知识要过硬，教育理论知识不可缺，更要有一颗对教育事业的热情与执著，这才是取胜的关键。
　　事后我想，这两位研究生到初中学校来应聘还真是需要很大的勇气的。一般来说，在我们国家，越是高学历的人，应该进入更高一级的学校才是，我们的《教师法》就规定了小学教师必须具有中专学历，初中教师要具有大专学历，高中教师要具有本科学历……所以说，研究生毕业主动到初中学校应聘的并不太多。我很佩服两位研究生的选择，在现在大学生普遍找工作难的情况下，没有必要非把眼光盯在高等学校或重点高中上来，初中和小学同样可以大有作为。国外别说是小学教师，就是幼儿园的老师也都是高学历的，甚至还有博士学位的教授，而在我们中国是学历最低的到幼儿园，到小学，真正受重视的是高效、市重点中学，这是很不合理的，因为越是低年级的孩子，他们更需要懂得孩子成长、发展规律的高素养的人来教育、引导，使他们从小打下坚实的基础，将来才有可能获得更好的发展、获得更幸福的生活，也为社会做出更大的贡献。要想教好小学生、初中生，比教好大学生要难得多。
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　　　　　　　　　　　　　　　　　初当教师的迷茫
　　傍晚正做晚饭时，忽然收到一条短信，看看号码并不熟悉，还以为是广告，打开一看并非广告，内容如下：
　　老师，您好，我是刚毕业的泰山学院生物系的学生，在宁阳＊中（高中）代课，我感觉做一个老师真的好难，我的课讲的也不好，我都不想干了。
　　原来是泰山学院的毕业生，因为他们在即将进行教育实习的时候系主任请我给他们搞过讲座，但是他们没有和我直接交流，当时我留了我的电话在黑板上，所需要交流的时候就找我。没想到他们真的记下了我的电话，并在遇到困难的时候想起了我，这是对我的极大信任，就赶紧回了一条简单的信息“别灰心，这有一个适应的过程，相信自己能做好”，就忙着做饭了。
　　等我炒好菜吃完饭，看到手机上又有一条短信过来，还是这位年轻人的，“老师，我的课我都不喜欢，怎么让学生喜欢啊，学校忙着赶进度，一年学完两年的课程，我都不知道该怎么做了，真的很迷茫。”
　　看了他的回信，我心情感到很沉重，他现在多希望有人倾听，也更希望有人能给予开导和帮助啊，哪怕只是安慰一下，也可以缓解他精神上的压力。来不及过多的思考，我一口气给他回了两条短信：
　　“假如你不做老师，还有更好的选择吗？假如没有的话就只有努力做好。现实和理想之间总是有很大差距的，远没有你在大学时想象的美好，这需要一个适应的过程。实际上，无论做什么工作都一样，都需要适应。既然当了老师，就首先要努力让自己喜欢自己的工作和所教学科，才能慢慢的做好，关键问题在于要调整好自己的心态。”
　　“我们学校今年通过试讲招聘了两名硕士研究生，他们非常高兴被选聘上，因为他们找工作已经碰了好几次灰了，能够当上初中教师已很满足，你现在到了学校虽然是代课，也遇到很多困难，但只要尽快调整好自己，你一定可以很快成长起来的，以后也会有很多机会，相信自己，不要轻言放弃。”
　　他没有回信，我在思忖，不知道我这样回复能够对他有一点安慰或者启发作用，也不知道我这样回复会不会让他感到有些敷衍、没有实际的帮助作用，毕竟我没有处在他的环境中，我没有遇到他的困难，换了其他年轻人遇到这种情况会怎么做？反过来再仔细分析他的问题，却从中发现，这不仅仅是新教师遇到的问题，而是我们的教育存在着太多的问题。为什么要赶进度、一年学完两年的课程？这对于任何教师来说都是一种折磨。试想，为了赶进度完成任务，只能在短时间内将大量的知识压缩灌给学生，象吃压缩饼干一样，而又没有足够的水分和咀嚼的时间，学生怎么能消化好？既然要赶进度，就必然要删除那些费时费力的实践活动和实验、探究等方面的内容，学生的动手实践能力和创造性思维能力又如何培养？从老师方面来说，不想摧残学生可又不得不“摧残”学生，拼命将课本知识压缩再压缩，还要找大量的练习题来让学生巩固，哪里还有时间好好的研究教学模式、教学方法，哪里还有精力去根据学生的需要和特点来设计课堂教学，哪里还有机会关注到学生个体的生命成长，哪里还顾得上学生的学习兴趣、科学素养的培养？作为一个有良知的教师，面对着这样的现实怎么能不迷茫？为什么造就了这样的“迷茫”，说到底还是升学率和考试成绩压的。为了让学生早结束新课而留出更多时间进行高考的复习，或者这门功课高考不需要考，那就抓紧时间结束，好把更多的时间让给考试的科目，于是也就出现压缩课时、赶进度的现状了。这种情况下，为难的是老师，受害的是学生。遇到这样的难题，我怎么处理？实际上，我这几年的教学本身就面临着赶进度的难题，将三个课时的内容压缩成两个课时来上，只有想尽办法提高课堂的效率，所有的练习、探究活动、社会实践活动等等只能让学生课余时间完成，但由于缺乏老师的监督和集体的约束作用，对于没有认真完成的同学也就没办法限期改正了，因为时间有限，也没法让每个小组的同学进行汇报交流实践活动的体会等等了。但总算还是圆满完成了授课任务。作为已经工作了20多年的我来说还能苟且应付，那么，刚刚毕业的老师遇到这样的问题就是他们的最大困难了。
　　另一方面，从教师个人的整体素质和对待教育教学的态度来说，要先很好的完成教学任务，要求的确是很高的。如何让学生喜欢你的课，自己首先要喜欢，假如自己都认为所教授的这门课不令人喜欢、无聊，学生也必然受此影响而厌烦对这门课的学习，正如有人说“自己心里有阳光的人才能把阳光播撒到学生的心田”一样，但要年轻教师由不喜欢到喜欢这门课程这需要经历一定的磨炼、调整、积累，最终才能成为真正合格的中学教师，所以说，当一个好教师的确不容易。
　　在我行文至此的时候，我收到了这位年轻教师的信息：
　　“老师，谢谢您，我刚下了晚自习，谢谢老师的指点，我记住了，这是锻炼我的机会，我要好好的珍惜。真的很感谢老师，能认识您是我们生物系03级同学的幸福。”
　　看了他的信息，我才放下心来，看来我的信息还是有一定的启发作用的，我为他对我的信任而幸福，为我能够给他提供一些帮助而欣慰，我赶紧给他回了一条短信：
　　“我很高兴能够在你需要的时候给你提供一点帮助。把困难当作锻炼自己的机会，你就会乐观的面对一切，并能取得更大的进步，我相信你，也会时刻关注你，愿意随时倾听你的烦恼、分享你的喜悦。”
　　很快，我又收到了他的短信：“谢谢老师，我真的很感动，有您支持我就不怕了。老师，我叫金萍，您已经给过我好几次帮助了，谢谢老师，我会努力的。”
　　看着短信，我笑了。从名字上看，这是个姑娘。年轻教师遇到挫折是很正常的，关键是他能找到倾诉的对象，能够有人给他们以鼓励，他们就不会感到孤单进而产生积极向上的力量，我无意中就充当了这样一个角色，心中也是很快乐的。最后我回信道：“不客气，我会始终支持你的，当你遇到烦恼的时候告诉我，我来分担。你一定能行的！”
　　她又马上回信道：“老师，我记住了，我会好好做的，您放心。Thank you ！”随后她又补了一条“老师，晚安，做个好梦！”
　　我知道，她不会再迷茫、更不会沉沦了，我相信，她今晚的梦一定是香甜的，明天的她将会信心百倍的迎接新的一天。
日星期日晚10时
我又当师傅了
　　学校今年招聘了３位年轻的生物教师，其中两位硕士研究生毕业，一位是专科毕业在其他学校代课一年，他们三人全部被安排在初一年级上课。虽说他们的学历水平很高，但初中教学却是头一遭。房老师是在其他行业工作１０年后考的研究生，主攻真菌；小赵老师从大学毕业直接考研，主攻专业是昆虫，基本素质都不错而被聘用。学校规定，凡是新任教师必须要在校内选择一位老师做师傅，并要举行拜师仪式。
　　早晨刚上班，房老师就找到我说要拜师，对于初中的授课实在不知道从哪里入手，同时，他三人也都被任命为班主任，这对于初登讲台的年轻人来说着实是严峻的挑战。实际上不仅是他，另外的两位新教师也面临着同样的问题，而他们必须要加强集体的研讨和学习才能尽快适应教学工作，交流中我了解到，学校准备让我们年级的三位老师分别担任这三位新教师的师傅（每人只能带一名徒弟），我认为，要想指导好他们的教学工作，我们联合起来共同指导效果可能会更好，于是，就召集了初一、初二全部生物教师一起商讨如何帮助新教师成长，同时邀请大教研组长任老师参加。
　　新教师的工作从哪里开始，内容可以说是很多，我重点谈了三点。
　　一是要认真对待，从感情上、从思想上要投入。既然走上了教师岗位，就要努力做好，也许你原来想象得是非常美好的，但到了学校感觉完全不是那么回事，怎么办？理想和现实之间总是有很大的差距，目前学生还没有到校，到学生进校后，等真正走上讲台后，肯定会遇到各种各样意想不到的问题，即使提前认真思考做个方案，但你预料以外的状况会不断发生，甚至让你感到矛盾重重。尤其是现在的教育评价制度还是以考试成绩为主要评价依据的情况下，既要设法培养学生的能力和正确的价值观，还有关注学生考试能力的培养；既想尽可能给学生创设环境条件去实验、实习，但还要遵照有关规定不能带学生外出以防出现危险，这就给教学工作带来很多矛盾，感到无所适从。困难是必然的，没有退缩的理由，就只有调整好心态，认真对待每一件事情，投入的做好各项工作，不能怕困难、怕吃苦，等慢慢适应了教师生活，就会感到越来越轻松、得心应手了。
　　二是要充分发挥集体的力量。一个人的力量总是有限的，尤其是新教师，自己没有教学经验，假如再不加强研讨的话，就很难取得大的突破。因此，平时几位年轻教师必须要加强集体研讨，学期初要通过集体研讨制定教学计划、确定好教学进度，平时的教学中要随时研讨，包括每一节的教学设计都要讨论，每个人收集的材料大家共享，甚至对于每一节课怎么引入、某个知识点怎么处理，以及用什么手段、怎么进行训练都应该经过讨论后达成共识，再结合自己的个性特点来设计。对于集体研讨，为了有效进行指导，我们三位师傅必须参与初一年级每周的集体教研活动，听取你们教学中的体会和遇到的问题，共同商讨解决的方案。
　　二是要经常性得到课堂听课。听课是获得教学经验、提高自己的教学水平最快捷的途径。为此，我给年轻教师提出的任务是：每周必须听取所拜师傅一堂课、一节未拜师傅的课，还有同年级老师的课，听课的时候注意看其他老师的教学过程中是如何设计的，各知识点的处理上采用了什么方法，如何创设教学氛围，怎么设计问题进行提问，如何组织课堂讨论，以及老师的板书设计等等内容；除了关注教师的教学，还要注意的是学生的学习情况，看老师教学中学生什么时候参与的积极，什么时候听得认真或者还不认真，学习的效果怎么样等等。不仅要听师傅的课、同班的课，还要听听其他学科教师的课，尤其是全校组织公开课的时候，各科教师的课都要去听，因为不同学科教学特点不同、不同老师的设计也有差别，通过多听课来改进自己的教学，即使是文科的课，数学课等，肯定也会有很多值得我们学习和借鉴的地方。除了听课之外，还要主动邀请师傅到自己的课堂听课，并规定每两周至少要邀请一次师傅听课，课后和师傅一起进行评课讨论。为什么要主动邀请呢？我有过这样的感受，过去也当过好几次师傅，学校也规定师傅要听徒弟多少节课，但平时工作一忙、徒弟也不太主动的话，可能就忘记了听徒弟的课。假如徒弟主动去邀请师傅听课、邀请同行听课的话，被邀请者总是不好意思拒绝的，并且会很高兴得去听课，这也是新教师对师傅的尊重吧，这样更有利于师徒的研讨和共同提高。
　　三是要勤于反思、勤于动手。无论是听课评课还是研讨活动，以及平时的读书学习，必然会产生很多的感想，要及时思考并记录下来，甚至自己上完课后也有很多的体会，应该主动进行反思，并以日记的形式进行记录。例如，今天的课堂上发生了哪些有意义的事情，有什么值得回味的地方和失败的地方，要进行思考；师傅听了自己的课要进行评课，就要总结一下师傅提的观点是否能够接受，如何进行改进；你听了师傅的课或其他老师的课后也要分析，写出感想。除此之外，还要多读书并做好读书笔记。说到这里，我从书橱里拿出几个大的记录本分送给他们，让他们就用这个本子记录自己的所思所想，并作为作业布置给他们，每周交给我审查一次，我看后要写评语。同时，我还对另外两位师傅提出要求，也要写指导记录，在指导年轻教师成长中自己的收获、体会，以及对于指导的方法、措施等进行反思。他们几位非常高兴的接受了记录本和我布置的“作业”。
　　对于课堂教学如何设计，我又以第一堂课和第二堂课为例来进行分析。第一堂课的内容是课本上的开篇“致同学们”，虽说没有什么具体的内容，但包含的内容却非常多、面也非常广，老师首先明确这节课的任务，不是为了让学生学会多少知识，而是充分调动学生的积极性。第一堂上好了，应该具备两个作用，一个是让学生知道生物课奥妙无穷，对生物课产生了浓厚的兴趣，并盼望着下一次生物课的到来；二是让学生对老师产生信赖和依恋的感觉，让学生通过你的课就深深地喜欢老师、喜欢你的课，这就要求老师必须要做好精心的准备，从内容上广泛的收集资料，但给学生讲的时候还要深入浅出；另一方面就是要尊重学生，善于与学生沟通和交流，不依靠威严压制学生。接着，我们几位老师还把自己在上这一堂课是的情形进行了描述。第二堂课内容是“生物的特征”，课本上有限的几行文字讲了生物的基本特征，当然学生理解起来并不容易，不能仅仅按照课本顺序进行，需要进行精心设计，我又把我上这一课的过程说了说，张老师也说了自己当年怎么上的这一课……由此，使得年轻教师大体上对于怎样设计教学心中不至于太迷茫了。
　　任老师还特别提出要注意收集资料，尤其是有关生物方面的科普资料要注意收集保存，也包括生物研究最新进展的资料也要收集。这一点我也是非常赞同的。因为他们有着生物专业的丰富知识，但对于初中生来说并不需要很深奥的知识，而是如何将深奥的知识简单化、科普化传递给学生，那些科普读物将有很好的借鉴作用。另外任老师还强调一点也是很现实的一点就是生物课的考试能力培养不能忽视，因为学校评价老师的教学好坏，就是要看你的考试成绩，因此，生物学教学，我们当然要传授给学生知识、培养能力并形成健康得情感，但一定不能忽视考试能力的培养，这就是理想与现实的矛盾。就此，我也谈了我的观点：我们现在都知道要培养学生的能力，培养综合素质，但各种能力和素质都离不开知识这一载体，所以，我们需要给学生扎扎实实的知识，在传授给学生知识的同时培养学生的能力和情感，不能单纯的传授知识，也不能空谈能力和情感，这三个目标是同时进行的，后两者是在知识传授的过程中潜移默化培养的。
　　谈笑间，我们把对青年教师的要求和希望都阐述清楚了。这么多年从小学生到研究生，一直当着学生，而今终于当上老师的小赵说，本来这几天一直很迷茫不知道该做什么、怎么做，通过今天的研讨心里感到豁然开朗，并说有如此强大的后盾，什么困难也不怕了。房老师很善于思考，为了尽快了解教学内容，自己提前到书店买了课本，这几天几乎把课本从头到尾阅读了一遍，提出其中有些问题的处理，感觉课本上描述不清或者概念错误，我们就告诉他，作为初中生来说，有些知识没有办法让他很明白，只能给他模糊的知识，因为他们的理解能力还没有达到可以完全用准确的名词术语来表述的地步，必须要给他模糊的知识，随着他阅历的丰富，到了高中或者大学就会逐渐明白科学的表达式什么了。在谈到学生的管理和与家长交往时，他还问到，遇到素质低的家长怎么办，学生出了矛盾怎么解决、学生上课不守纪律怎么办，等等的问题。对于他的问题，有的可以通过实例来说明，但有些很难用一两句话说清楚，所以，我就说：解决问题的能力是在解决问题的过程中逐渐形成的，实践经验是在不断的实践中积累的，凡事没有固定的答案，遇到问题不要紧，关键是善于动脑筋、多想办法，就一定能找到解决问题的办法。
　　大半个上午，就在这样轻松愉快的交流中度过了，年轻教师非常高兴能融入到我们这个团结奋进的大家庭中来，当然，他们今后肯定会遇到很多的困难，他们前方的路很漫长，但只要一步一个脚印地走下去，一定能迅速成长为优秀的教师。我们也因为新教师的加盟而兴奋，因为他们身上同样也有很多值得我们学习的地方，在业务上很多关于昆虫的问题可以找小赵了，关于细菌、真菌的问题可以找房老师了。作为师傅之一的我，则感到非常自豪、非常骄傲，因为我是研究生的师傅了，而大学里研究生的师傅也就是“博导”了！我给自己扣了一顶高帽子，实际上是一副沉甸甸的担子在肩上。
　　但愿，我能和年轻人共成长。
　　　　　　日星期五
[ 本帖最后由 明霞 于
20:37 编辑 ]
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我又当师傅了
　　学校今年招聘了３位年轻的生物教师，其中两位硕士研究生毕业，一位是专科毕业在其他学校代课一年，他们三人全部被安排在初一年级上课。虽说他们的学历水平很高，但初中教学却是头一遭。房老师是在其他行业工作１０年后考的研究生，主攻真菌；小赵老师从大学毕业直接考研，主攻专业是昆虫，基本素质都不错而被聘用。学校规定，凡是新任教师必须要在校内选择一位老师做师傅，并要举行拜师仪式。
　　早晨刚上班，房老师就找到我说要拜师，对于初中的授课实在不知道从哪里入手，同时，他三人也都被任命为班主任，这对于初登讲台的年轻人来说着实是严峻的挑战。实际上不仅是他，另外的两位新教师也面临着同样的问题，而他们必须要加强集体的研讨和学习才能尽快适应教学工作，交流中我了解到，学校准备让我们年级的三位老师分别担任这三位新教师的师傅（每人只能带一名徒弟），我认为，要想指导好他们的教学工作，我们联合起来共同指导效果可能会更好，于是，就召集了初一、初二全部生物教师一起商讨如何帮助新教师成长，同时邀请大教研组长任老师参加。
　　新教师的工作从哪里开始，内容可以说是很多，我重点谈了三点。
　　一是要认真对待，从感情上、从思想上要投入。既然走上了教师岗位，就要努力做好，也许你原来想象得是非常美好的，但到了学校感觉完全不是那么回事，怎么办？理想和现实之间总是有很大的差距，目前学生还没有到校，到学生进校后，等真正走上讲台后，肯定会遇到各种各样意想不到的问题，即使提前认真思考做个方案，但你预料以外的状况会不断发生，甚至让你感到矛盾重重。尤其是现在的教育评价制度还是以考试成绩为主要评价依据的情况下，既要设法培养学生的能力和正确的价值观，还有关注学生考试能力的培养；既想尽可能给学生创设环境条件去实验、实习，但还要遵照有关规定不能带学生外出以防出现危险，这就给教学工作带来很多矛盾，感到无所适从。困难是必然的，没有退缩的理由，就只有调整好心态，认真对待每一件事情，投入的做好各项工作，不能怕困难、怕吃苦，等慢慢适应了教师生活，就会感到越来越轻松、得心应手了。
　　二是要充分发挥集体的力量。一个人的力量总是有限的，尤其是新教师，自己没有教学经验，假如再不加强研讨的话，就很难取得大的突破。因此，平时几位年轻教师必须要加强集体研讨，学期初要通过集体研讨制定教学计划、确定好教学进度，平时的教学中要随时研讨，包括每一节的教学设计都要讨论，每个人收集的材料大家共享，甚至对于每一节课怎么引入、某个知识点怎么处理，以及用什么手段、怎么进行训练都应该经过讨论后达成共识，再结合自己的个性特点来设计。对于集体研讨，为了有效进行指导，我们三位师傅必须参与初一年级每周的集体教研活动，听取你们教学中的体会和遇到的问题，共同商讨解决的方案。
　　二是要经常性得到课堂听课。听课是获得教学经验、提高自己的教学水平最快捷的途径。为此，我给年轻教师提出的任务是：每周必须听取所拜师傅一堂课、一节未拜师傅的课，还有同年级老师的课，听课的时候注意看其他老师的教学过程中是如何设计的，各知识点的处理上采用了什么方法，如何创设教学氛围，怎么设计问题进行提问，如何组织课堂讨论，以及老师的板书设计等等内容；除了关注教师的教学，还要注意的是学生的学习情况，看老师教学中学生什么时候参与的积极，什么时候听得认真或者还不认真，学习的效果怎么样等等。不仅要听师傅的课、同班的课，还要听听其他学科教师的课，尤其是全校组织公开课的时候，各科教师的课都要去听，因为不同学科教学特点不同、不同老师的设计也有差别，通过多听课来改进自己的教学，即使是文科的课，数学课等，肯定也会有很多值得我们学习和借鉴的地方。除了听课之外，还要主动邀请师傅到自己的课堂听课，并规定每两周至少要邀请一次师傅听课，课后和师傅一起进行评课讨论。为什么要主动邀请呢？我有过这样的感受，过去也当过好几次师傅，学校也规定师傅要听徒弟多少节课，但平时工作一忙、徒弟也不太主动的话，可能就忘记了听徒弟的课。假如徒弟主动去邀请师傅听课、邀请同行听课的话，被邀请者总是不好意思拒绝的，并且会很高兴得去听课，这也是新教师对师傅的尊重吧，这样更有利于师徒的研讨和共同提高。
　　三是要勤于反思、勤于动手。无论是听课评课还是研讨活动，以及平时的读书学习，必然会产生很多的感想，要及时思考并记录下来，甚至自己上完课后也有很多的体会，应该主动进行反思，并以日记的形式进行记录。例如，今天的课堂上发生了哪些有意义的事情，有什么值得回味的地方和失败的地方，要进行思考；师傅听了自己的课要进行评课，就要总结一下师傅提的观点是否能够接受，如何进行改进；你听了师傅的课或其他老师的课后也要分析，写出感想。除此之外，还要多读书并做好读书笔记。说到这里，我从书橱里拿出几个大的记录本分送给他们，让他们就用这个本子记录自己的所思所想，并作为作业布置给他们，每周交给我审查一次，我看后要写评语。同时，我还对另外两位师傅提出要求，也要写指导记录，在指导年轻教师成长中自己的收获、体会，以及对于指导的方法、措施等进行反思。他们几位非常高兴的接受了记录本和我布置的“作业”。
　　对于课堂教学如何设计，我又以第一堂课和第二堂课为例来进行分析。第一堂课的内容是课本上的开篇“致同学们”，虽说没有什么具体的内容，但包含的内容却非常多、面也非常广，老师首先明确这节课的任务，不是为了让学生学会多少知识，而是充分调动学生的积极性。第一堂上好了，应该具备两个作用，一个是让学生知道生物课奥妙无穷，对生物课产生了浓厚的兴趣，并盼望着下一次生物课的到来；二是让学生对老师产生信赖和依恋的感觉，让学生通过你的课就深深地喜欢老师、喜欢你的课，这就要求老师必须要做好精心的准备，从内容上广泛的收集资料，但给学生讲的时候还要深入浅出；另一方面就是要尊重学生，善于与学生沟通和交流，不依靠威严压制学生。接着，我们几位老师还把自己在上这一堂课是的情形进行了描述。第二堂课内容是“生物的特征”，课本上有限的几行文字讲了生物的基本特征，当然学生理解起来并不容易，不能仅仅按照课本顺序进行，需要进行精心设计，我又把我上这一课的过程说了说，张老师也说了自己当年怎么上的这一课……由此，使得年轻教师大体上对于怎样设计教学心中不至于太迷茫了。
　　任老师还特别提出要注意收集资料，尤其是有关生物方面的科普资料要注意收集保存，也包括生物研究最新进展的资料也要收集。这一点我也是非常赞同的。因为他们有着生物专业的丰富知识，但对于初中生来说并不需要很深奥的知识，而是如何将深奥的知识简单化、科普化传递给学生，那些科普读物将有很好的借鉴作用。另外任老师还强调一点也是很现实的一点就是生物课的考试能力培养不能忽视，因为学校评价老师的教学好坏，就是要看你的考试成绩，因此，生物学教学，我们当然要传授给学生知识、培养能力并形成健康得情感，但一定不能忽视考试能力的培养，这就是理想与现实的矛盾。就此，我也谈了我的观点：我们现在都知道要培养学生的能力，培养综合素质，但各种能力和素质都离不开知识这一载体，所以，我们需要给学生扎扎实实的知识，在传授给学生知识的同时培养学生的能力和情感，不能单纯的传授知识，也不能空谈能力和情感，这三个目标是同时进行的，后两者是在知识传授的过程中潜移默化培养的。
　　谈笑间，我们把对青年教师的要求和希望都阐述清楚了。这么多年从小学生到研究生，一直当着学生，而今终于当上老师的小赵说，本来这几天一直很迷茫不知道该做什么、怎么做，通过今天的研讨心里感到豁然开朗，并说有如此强大的后盾，什么困难也不怕了。房老师很善于思考，为了尽快了解教学内容，自己提前到书店买了课本，这几天几乎把课本从头到尾阅读了一遍，提出其中有些问题的处理，感觉课本上描述不清或者概念错误，我们就告诉他，作为初中生来说，有些知识没有办法让他很明白，只能给他模糊的知识，因为他们的理解能力还没有达到可以完全用准确的名词术语来表述的地步，必须要给他模糊的知识，随着他阅历的丰富，到了高中或者大学就会逐渐明白科学的表达式什么了。在谈到学生的管理和与家长交往时，他还问到，遇到素质低的家长怎么办，学生出了矛盾怎么解决、学生上课不守纪律怎么办，等等的问题。对于他的问题，有的可以通过实例来说明，但有些很难用一两句话说清楚，所以，我就说：解决问题的能力是在解决问题的过程中逐渐形成的，实践经验是在不断的实践中积累的，凡事没有固定的答案，遇到问题不要紧，关键是善于动脑筋、多想办法，就一定能找到解决问题的办法。
　　大半个上午，就在这样轻松愉快的交流中度过了，年轻教师非常高兴能融入到我们这个团结奋进的大家庭中来，当然，他们今后肯定会遇到很多的困难，他们前方的路很漫长，但只要一步一个脚印地走下去，一定能迅速成长为优秀的教师。我们也因为新教师的加盟而兴奋，因为他们身上同样也有很多值得我们学习的地方，在业务上很多关于昆虫的问题可以找小赵了，关于细菌、真菌的问题可以找房老师了。作为师傅之一的我，则感到非常自豪、非常骄傲，因为我是研究生的师傅了，而大学里研究生的师傅也就是“博导”了！我给自己扣了一顶高帽子，实际上是一副沉甸甸的担子在肩上。
　　但愿，我能和年轻人共成长。
　　　　　　日
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他被辞退了
　昨天，ｚ校长告诉我，决定把ｆ老师辞退，实在没办法了。
　　我无言以对，只是感到很惋惜。
　　他的学历很高，却不能胜任初中的教学工作，学生有意见，家长投诉。为了学生的发展，只好辞退。
　　对于工作，不少人评价他是２４小时工作制，也就是说，他把全部精力都用到工作上了，非常下功夫、非常用心，但却没有好效果。
　　对于班级管理，我听说他常常打学生。由于刚上初中的学生没有形成好的听课习惯，或者课堂上不能坚持长时间的认真听课，课任老师告状，他自己的课也是秩序很差，于是，就对学生动手，据说把学生的胳膊打肿了以后为了不留下痕迹就拉学生到洗手间用凉水冲，ｚ校长说这样可以消肿，问我是不是？我不知道，因为我从没有尝试过。但由于他对学生的管理不善，家长不断地给校长打电话、强烈要求换老师是事实。
　　碰到一位任教他班课程的ｑ老师对我说，他管理学生很有意思。因为课堂纪律不好，他常常会在教室外转悠，他会在课任老师上课以后突然推门而入，示意老师停止讲课，课任老师莫名其妙，以为他有重要事情，结果他只是对着后面个别做小动作被他在窗外发现的学生“咬牙切齿”的说：你不要干别的，要认真听讲，否则，有你好看的！虽然说得咬牙切齿，但却没有一点威力，学生并不在意。实际上ｑ老师是个工作能力很强也很善于管理的“老教师”了，如此做法当然让ｑ老师感到很可笑了。
　　对于教学呢，真不知道该怎样评价他。非常认真、非常勤奋，为了备好一节课，可能会准备到深更半夜，为了查阅资料不惜牺牲休息日。但听他上课却让人哭笑不得——准备了很丰富的内容，课堂上却不能抓住重点，思路不清晰，一个问题引发了学生的问题后，就此问题纠缠不清了好久。一个问题讲完了，很生硬得到了下一个问题；一句话讲完了，也是很生硬得到下一句话。比如前天听他讲生态系统的种类，本来应该通过生态系统的种类说明不同的生物都有其适应环境的不同特点，或者说不同的环境适合不同的生物生活，长期的进化，使的生物能适应环境而生存，像骆驼，适合在干旱的沙漠中生存，结果提出了“骆驼要是离开了沙漠能不能生存”的问题让学生绕来绕去搞不清楚究竟是因为有了沙漠才有了骆驼还是有了骆驼才有了沙漠了。一节课中，不知道他究竟要解决什么问题，学生听的也迷迷糊糊，很多时候，学生的叙述非常准确，甚至优于老师的语言。
　　昨天早晨我们又举行教研活动，他照常参加，因为学校还没有和他谈话。在讨论课堂教学的过程中，他自己说：我实在不好意思来参加活动了，感到自己的课讲得很不好。
　　开学以来，我们已经听了他两次课，并且都进行了评课研讨，他对自己的课评价总是很到位，说自己的课语言不简练，不如雅雪老师的语言优美，不会调动学生的积极性，提的问题不是很到位，自己不会控制课堂等等。这次评课他对自己的评价又是：驾驭课堂的能力不行，或者说驾驭不了课堂，所以才会让学生的问题牵着自己走，不能好好的完成教学任务，并说不知道该怎样设计问题才能恰到好处的控制学生。
　　他真是一个很谦虚的老师，但他又实在是一个不适合做老师的人，每次听他的课都替他着急、替学生着急。他提问学生之后常常忘记了让学生坐下，结果学生没有老师的指令就始终站着听课，但这样的缺点是可以慢慢改正，可学生管理和教学能力的提高和教学智慧的生成却不是一朝一夕的，学校领导说，实在没办法，我们要为学生着想，只好辞退他。
　　今天，听ｚ校长说，昨天下午已经和他谈话了，并且除了给了他全月的工资，还给了他部分补助以帮他利用长假尽快找到新的工作。
　　走前，我没有再见到ｆ老师，不知道他是怎样的心情，也不知他有怎样的打算，我相信，这短短的一个月的经历对于他来说，是一笔不小的财富，假如他不适合当老师，不如急流勇退另辟蹊径，兴许会走得更好，没有来得及道别，也没有说一声祝愿，只有在心底祝福他走得更好！
　　ｆ老师的走，让我感叹道：并不是具有较高的学历、丰富的专业知识就能当好老师，也不是仅仅凭着勤奋和热情就能当好老师的，当老师需要的素质很全面、也很高。 ---日
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受益良多。
一颗孤寂的魂灵在网海中四处飘泊，何处才是游子避风的港湾？
原帖由 过网云烟 于
22:28 发表
受益良多。
　　感谢光临指导！
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　　　　　　享受共同成长de幸福
　　这是一位很优秀的教师，她天生丽质、语言优美、亲切自然、秀外慧中，可以说生来就是当教师的料。但仅有这些还不够，更重要的是她虚心好学、勤奋刻苦、不善张扬，曾经区政府想要调她区政府办公室工作她不去，坚持留下来当教师，她说她的舞台在学校、在教室，是和孩子们在一起。
　　如此优秀的教师却一定要拜我为师，真让我惶恐。
　　（一）
　　离开区教研室来到现在的学校是12年前的事了，她在我走后分配到一所区属中学，所以我并不认识她，但一次优质课评比让我们开始走近了彼此。她要参加全市生物学科的教学比赛，由于经验缺乏不知该如何下手，就在朋友的推荐下找到了正在某校参加全市活动课评比工作的我，短短的一个中午，我们俩一起分析教材、确定教学思路，设计教学过程等，她的那份认真聆听和好学的品质深深地打动了我，也让我格外高兴能认识这么优秀的年轻人，更愿意与她一起来探讨教学。
　　后来我知道她取得了很好的成绩并被推荐参加了全省的比赛，我踏进了她的课堂，感受到了她那份热情与恬淡；再后来，虽然平时很少有时间更多的交流，但也常常听到她在学校的出色表现，可以说她已经成为了整个区生物学教学的骨干。
　　四年前，我市开始举行创新课评比活动，不分学科，只分成文、理两大组进行，在我们学校、用我们的学生上课，我在理科组当评委，她的一节课让我感叹不已——太棒了，老师大方得体的教态，轻松自如的应对和灵活机智的驾驭能力可以说达到了一个非常高的水平，不仅如此，课堂设计很富有新意，充分体现了一种崭新的理念：贴近实际、贴近生活，让学生在活动中学习，在快乐中学习，可以说这堂课给了我全新的感受，没想到她成长得这么快！
　　去年我听说，因为她的出色，学校安排她担任着学校的教科研主任，成为学校的教科研工作骨干。她还是那么谦虚，从没有因为自己的优秀而骄傲，反而总是说自己刚走上教科研工作岗位，需要学习的东西很多很多，她的几位校长也很欣赏她，同时对我提出，让她拜我为师，学习如何开展教科研工作，如何搞好课堂教学。本以为是玩笑话也没有当真，更何况她已经很优秀了，我怎么能当她的师傅？玩笑开了一年多，今年夏天一个偶然的机会，她在学校的安排下竟然真的拜我为师了，恭恭敬敬的给我敬酒，真让我无所适从了，就这样，我竟让成了这么优秀的教师的师傅，实际上，很多方面她已经远远超过了我，共同探讨还可以，说师傅实在不敢当。但年龄上我大，也就勉强成为师傅了。
　　（二）
　　上周五下午突然接到她的电话，说是上报参加教学能手评比需要讲课，当天下午刚刚抽签，周一下午就要比赛，时间太紧了，讲课的内容是初三新课程中的，不曾上过，还要设计实验，怕准备不好，心里很着急，甚至后悔不该参加了。而我正好学校安排周末集体活动外出考察先进学校，我怎么帮助、我能帮助她什么呢？我只有给她鼓劲，让她别着急，利用周末的时间按照自己的理解认真设计一下这堂课怎么上，需要资料的话周末全都收集好并做好课件，沉住气去准备，就当是给自己的学生上课而不是参赛，我周一上午抽空听她一节试讲，再共同探讨。
　　周一上班后她没有来电话，不知道她准备得怎样了。将近九点她来电话说是10点上课，让我听课。赶到她学校的时候她很沮丧得告诉我实验不成功，周末全家人出动帮她抓蚂蚁，但蚂蚁并不听话，不是按照课本上所说的一只蚂蚁出来发现食物，回去告诉其它蚂蚁来搬食物，而是躲在瓶内根本就不出来，出来的话也是惊慌失措的。我想，由于不是自然状态下进行的实验，失败也是正常的，那就分析失败的原因吧。
　　这节课的课题是“动物的社会行为”，重点问题就是通过学生的探究活动解决动物社会行为的特点，以及信息交流的方式。她的课堂设计是很合理的，很简要的引入新课后，先让学生分组交流收集到的动物群体生活的资料，学生列举了很多的动物群体生活的事例，如猿猴、蜜蜂、狮子等等，又通过蜜蜂的视频资料来了解各种蜜蜂的分工，出示白蚁图片让学生进一步认识动物的群体生活，然后出示哺乳动物群居生活的图片分析，最后得出动物社会行为的特征就是分工与合作。
　　然后让学生做探究实验：蚂蚁发现食物之后它们之间的信息传递。学生很认真，但实验肯定是失败的，于是老师和学生就分析失败的原因，最后得出蚂蚁可以用气味来传递信息的结论。
　　为了巩固这些内容，她后面还设计了“学以致用”的环节，通过古代故事“项羽自刎乌江”以及农业生产上诱杀农田害虫来理解信息传递的重要。
　　（三）
　　整个教学过程的设计可以说是比较科学合理的，老师也在努力调动学生的积极性，尽可能与生活实际结合，并注意渗透情感教育和学习方法的培养。但我当时听完的感觉并不太好，整个教学过程有些生硬，知识不够系统，过程也有些零乱，让人感觉抓不住重点是什么、主线是什么，还有些问题问得学生无处回答。这册教材我也不曾讲过，该怎样设计能使课堂更加自然流畅、浑然天成？
　　课下我们进行了研讨，一下子也很难找清问题在哪里。她学校的同行Y老师很虔诚的摊开记录本在记，我赶紧说“千万不要这样重视我的观点，我也没有教过这堂课，我们需要一起讨论，通过碰撞产生火花”。于是，在不断的分析、质疑中逐渐明确了问题的所在主要体现在以下三个方面。
　　（1）这堂课的主线是什么？
　　为什么设计好的课却感觉教学过程零乱、不系统？我问她，是让学生记住蜜蜂或者蚂蚁群内不同蜂的分工职责重要还是理解它们的生活中通过分工合作完成种群任务重要？它们分工合作有什么意义？我想，对于蜂王的职能是什么、工蜂的职能是什么并不是最重要的知识，而是通过蜂群内的这种分工与合作保证它们正常的生命活动（生存）和繁衍后代，所以应该把“分工、合作”重点提出来。“分工、合作正是动物社会行为的特征啊！”“而这个特征不就是重点吗？”是的，这是重点，那就围绕着这个重点来进行：为什么动物能很好的完成分工与合作？需要信息交流。人有什么方式进行交流？说话（语言）、表情、动作等，那动物呢？通过什么方式来交流？那就是气味、声音或者动作等。而交流的目的还是更好的完成自己的职责，最终为个体生存和种族延续服务，由此，“分工、合作”可以作为本节课的一条主线。
　　（2）为什么很多问题提出来学生不知道怎么回答？
　　老师提的问题学生不知道怎么回答，是学生的问题还是老师的问题？是不是老师的问题的设计不合理？比如“动物要实现分工与合作，需要什么？”她希望学生能说出“信息交流”}