要更好地理解世界，需要建立怎样的知识体系？ - 知乎6346被浏览234575分享邀请回答45025 条评论分享收藏感谢收起/question...?i_id=1、历史斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
帕尔默《现代世界史》特利.齐格勒 《新全球史》贡布里希《简明世界史》韦尔斯的《世界史纲》《人类的故事》 威尔杜兰《世界文明史 》 历史这些部分最好从人类的故事、简明世界史开始，然后可以玩文明和帝国时代这两个游戏，能对这些知识点有一些更直观的认知。2、经济
入门级别： （这4本是入门必看的）　　1、《经济学原理》 曼昆 　　2、《经济学》萨缪尔森 　　3、《经济学》斯特格利茨
4、 《一堂经济课》
亨利·黑兹利特 　　 3、政治（ 一个教授给朋友列出的一小部分书单，）
(入门)《比较政治分析》，王沪宁 《当代西方政治学分析》，王沪宁《硬球》 克里斯·马修斯（经典书籍）
1.《理想国》柏拉图　　2.《政治学》亚里士多德　　3.《君主论》尼科洛o马基雅弗利　　4.《政府论》约翰o洛克　　5.《社会契约论》让o雅克o卢梭　　6.《论法的精神》孟德斯鸠　　7.《联邦党人文集》汉密尔顿　　8.《代议制政府》约翰o密尔4、哲学如果从哲学来看，大体分为东方哲学和西方哲学。最好对这二部分有个基础的了解和认识。然后这二种的基础上构建自己世界观和思维方式，培养自己的自主思考能力。西方哲学史： 　　罗素的 西方哲学史 　　黑格尔的 哲学史讲演录 　　梯力的 西方哲学史 　　文德尔斑的 哲学史 　　中国哲学史 　　中国哲学史 任继愈 　　中国哲学简史 冯友兰-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------以上是我理解错误，留个纪念吧。评论里提问者现身了@马楠
的目的是：缺乏辨别、分析和阐述的能力。很简单培养独立思考能力也可以说是批判性思维，个人认为这种能力是为了立身处世之本， 培养批判性思维能让你从多个角度看问题，有自己的意见，不会轻易的受其他人观点的左右。先推荐十一本书,都比较经典，强烈建议都去阅读一下，绝对可以达成你的目的。1、学会提问
里面有思维导图和PPT下载2、 我们如何思维3、统计陷阱4、 批判性思维（有两本一样的，这二本都值得一看）5、思维6、尼采的锤子7、挑战你的成见8、人类思维中最致命的错误9、思考的力量10、象心理学家一样思考46431 条评论分享收藏感谢收起更多2 个回答被折叠（）与世界分享知识、经验和见解必背英文面试口语28:你如何将所学知识应用在工作中?
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How has your education prepared you for this job?
你如何将所学知识应用在工作中?
Through my education I acquired practical skills,such as computers and bookkeeping,which can be applied to the position beginning day one,
通过学校教育，我学会了上班第一天即会用到的实用技能，如操作电脑和记账等。
but more importantly,what school really taught me was how to set a goal and achieve it and how to overcome challenges.
但是更重要的是，学校真正教会了我如何制定目标，达成目标以及如何战胜困难。
在回答这个问题时，要向面试官强调自己拥有应聘职位所需要的能力和技术。
How do you think your education has preparedd you for this position?
你如何将所学知识应用在这个职位的工作中?
How has your education prepared you for your career?
你准备如何在职业生涯中发挥所学知识?
How does your college education relate to this job?
你在大学所受的教育和这个职位有何联系?
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教师应具备的科学精神与人文素养
上传: 周淑兰 &&&&更新时间： 10:52:28
& 比较完善的科学文化知识基础，指的是有关人文科学和自然科学的基础知识，相当于从小学到大学所学的人文科学、自然科学的基础知识。现在的教师，大多数毕业于高等师范院校和普通高等学校，理论上说，基础科学文化知识水平应该比较高，但是，相当数量的教师在学习的过程中存在一定偏科现象，并且个别教师偏科比较严重。从教师角色要求的角度说，这是一种缺陷。虽然一位教师只教一门或两门课程，即使他的专业课学得较好，但是如果没有广博的基础科学文化知识，他的授课质量也会受到影响。比如，一位教师的语文功底欠佳，可能教任何课都会存在理解和表达问题。而且，学生向老师求教，未必都是所教学科的问题，如果教师经常不能给以圆满回答，教师在学生心目中的威信就会受到影响。目前，教师究竟需要掌握哪些普通文化知识呢？从世界各国教师教育的实践来看主要有：人文学知识，如哲学、社会学、人类学、经济学、政治学、伦理学、历史学、地理学等；科技类知识，如一般的自然科学常识，关于文理学科交叉的知识；工具类知识，如外语、数学、计算机、文献检索、应用文写作等方面的知识；艺体类知识，如体育、美育、卫生与保健、书法、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、绘画、文学欣赏、影视评论等知识；劳技类知识，如一般的劳动生产知识，现代工农业生产的基本原理等知识。 & 系统的学科专业知识（本体性知识） & 教师的教学工作最终都落实到特定的学科之中。因此，教师要完成教学任务，必须具备与自己任教学科相对应的专业理论知识。教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握学科专业知识，才能在科学体系中把握自己任教的学科，在教学中通观全局地处理教材，使知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性和生命力，能把知识&活化&；才能教给学生掌握各种知识、技能的方法，发展学生的智能；才能根据不同的教育对象选择有效的教学方法进行教学，在教学中真正实现科学精神和人文精神的统一。 & 坚实的教育专业知识（条件性知识） & 国内外的研究表明，教育专业知识对于教师的教育教学工作以及教师自身的专业发展是不可或缺的。教师的专业知识包括哪些方面的内容呢？①一般教育学知识。它的范围比较广泛，包括教育基本理论、心理学基本理论、德育学、教学论、教育史、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育法学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识、教育科学研究等，教师只有全面系统地掌握这些知识，才能确立先进的教育观念，正确地选择教育教学的内容和方法，高效地实现知识的传递和能力的培养，促进教师和学生的共同发展。②学科教学知识。教师不仅要掌握所教学科的系统知识，而且还要具备把这些学科知识传授给学生的方法性知识。在舒尔曼看来，学科教学知识是区分教师和一般知识分子的一种知识体系。他提出，学科教学知识就是把&内容&和&教学&糅合在一起，变成一种理解，使其具有&可教性&，知道在某种特定主题、问题或议题上，如何针对学生不同的兴趣与能力，把教师的学科知识进行组织、表达和调整，从而进行教学，也即把学科&教育学化&和&心理化&。 & 实践性知识 & 教师专业的本质特性是&实践的&。教师所有知识最终服务于专业实践。而教师的专业实践具有明显的情境性特点，教师需要 & & 教学就是&即席创作&。 & &&&&&&&&&&&&& &&范梅南 & & 在毫无准备的状态下对课堂教学事件进行准确的判断和果断的决策。因此，教师必须具有这样一种知识：它能帮助教师在面临教学情境中的特定问题时，运用科学方法，探求问题的可能成因，了解问题的真相，并且进一步研究解决的策略和采取合理的行动。这种知识就是所谓的教学情境知识，有时也被称作实践性知识。相比较其他知识而言，这种知识对于教师的教学起到更为直接的促进作用。 & 5．边缘学科知识和新学科知识 & 边缘学科知识，指两门（或两门以上）相关学科知识互相融合所产生的新的学科知识，如教育心理学。新学科知识是过去没有、近年来新出现的学科知识，如信息论、系统论、控制论、思维科学等。边缘学科知识和新学科知识很多，教师不可能、也没有必要都学习、都掌握。但是，与教师学习和自身专业工作的相关部分，应该得到关注。比如，从学科教学的角度出发，教语文的，应该学习语文教学心理学知识，教数学的，应该学习数学教学心理学知识，等等。所有教师，都应学习社会心理学、品德发展心理学、思维科学、思维发展心理学、&三论&、多元智能论、情商理论等。应该指出，教育领域新出现的一些理论和知识，有的尚未定型，但是已经具备理论价值和应用价值，从完善自身素质和提高工作水平的需要出发，都应该深入学习和思考。 & 最新科学技术和社会科学信息 & 信息时代和高新技术时代，社会科学迅速发展，通过各种媒体尽可能多地了解新的科学技术信息和社会科学信息，对于教师更好地完成教育教学工作非常必要。教师和学生生活在同一时代，通过不同渠道接触新的信息，如果教师缺乏吸收新信息的自觉性，就会在信息拥有量上落后于学生，产生信息落差，影响与学生沟通，影响教育教学内容的充实，影响教师在学生心目中的威信，最终影响教育教学的效果。特别是计算机网络的发展和应用，这方面的挑战越发激烈。许多先进教师意识到吸收新信息的紧迫性，积极拓宽信息源，采取各种措施丰富自己的信息储备，他们的教育教学工作就有了新的促进因素。 & 多元学科知识结构 & 应该说，多学科知识融合是教师科学精神与人文素养的完美体现。特别是新课程改革，呼唤教师学科知识结构的综合性，一位合格的教师至少应具备两门学科的课程知识结构，教师尤其应形成重建知识结构的意识。 & （1）新课程内容的社会化，要求教师具有多元学科知识结构。教育内容的社会化是新课程的一个显著特点，新课程要求加强综合实践课程，开设研究性学习、信息技术、社会实践与社区服务、劳动技术教育。将来，随着社会的不断发展变化，新课程的内容不断地得到更新和补充。因此，教师要在掌握扎实专业知识的基础上，始终关注和学习自然科学、社会科学研究前沿的最新和最新知识，并且还要不断学习与提高对人的认识、现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面知识，不断地构建适应时代教学需要的多元知识结构，使自己的教学永不落伍。 & （2）新课程的综合化要求教师必须具备多元知识结构和学科知识整合能力。新课程、新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。课程的综合化有这样几种模式：其一是以科学概念、科学观点或观念为组织核心进行综合；其二是以各学科共同的研究方法或研究工具；其三是以重要现象或事物；其四是以重大社会问题；其五是以现代化生产中的问题、综合性技术或某一历史时期的科技成就及其影响为组织核心，联系各学科加以学习；其六是以具体的活动计划为组织核心，综合学习各科内容；其七是以日常实际生活的场景、情境为组织核心，综合各学科开展学习。 & 类似于上述的例子还很多。历史新教材提示语中许多是从经典诗歌或歌谣、神话传说、文学名著中引出某课的历史学习，教材内容更有许多是文学、科技等文化发展史方面的内容，自由阅读卡中不少也是跨学科的资料，如&册&、&编&、&卷&的来历。物理讲到&我们怎样听到声音&时讲了人耳的构造、双耳效应；讲&透镜及其应用&时，讲了&眼睛和眼镜&；讲电流和电路时讲了生物电，通过心电图了解心脏工作是否正常等。地理新教材中海陆的变迁一节从&沧海桑田&这一成语故事说起，讲&天气及其影响&时，在&活动&栏目中讲到了历史上赤壁之战中运用天气的例子。总之，语文、历史等人文学科方面的课程中加强了科学技术方面的内容，物理、化学、生物、地理等科教材则，一方面强调语言的人性化，另一方面在穿插一些科学家故事时，讲述他们的科学精神与坚韧品格。这些，都是加强科学精神与人文精神渗透与融合的有益尝试。 &
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