班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为实现【教育理论综合知识】
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单选题&&班级教育管理者带领班级学生按照班级教来源:91考试网 91Exam.org育管理规律的要求，为实现班级工作目标，构建良好班集体而进行的一系列职能活动，称为_____。
A: 班级建设B: 班级制度管理C: 班级管理D: 班级活动
单选题&nb 91EXAm.org&班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标，构建良好班集体而进行的一系列职能活动，称为_____。
A: 班级建设B: 班级制度管理C: 班级管理D: 班级活动
参考答案: C 本题解释:参考答案：C。参考解析：本题考查班级管理的概念。
本题所属考点-教育理论综合知识
Equivocation is first cousin to a lie. 模棱两可是谎话的近亲。
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您现在的位置：&&>&&>&&>&&>&正文阅读次数：48人次民办高职学生班级矩阵化管理模式论文1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
摘要：在分析现行学生班级职能化管理模式及其不足的基础上，提出了学生班级矩阵化管理模式，分析了其优点和意义。关键词：民办高校班级管理职能制矩阵制一、现行学生班级职能化管理模式及其不足1、现行学生班级管理模式——职能化管理目前许多民办高校的班级管理大都采用的是职能化管理模式，也就是在班级管理过程中采用职能制组织结构。具体可描述为：班主任全面指导班级工作，班长具体负责班级日常管理工作，同时，按照职能不同设置相应的班干，实行分工管理，一个班大概有5—9名不等的班干部，不同的班干部在自己的职责范围内都有权向全班同学传达班主任的命令和指示（图略）。2、学生班级职能化管理的弊端学生班级职能化管理模式是与1999年高校全面扩招之前的学生管理体制和学生特点相适应的。总体来讲，在那之前，学生主体意识以及自我教育、自我管理的意识并不强；同时由于学生人数少，学生管理工作者对学生的管理比较细致，因此，对班干部的要求也就不高，他们的身份仅仅是上传下达的桥梁，职能化管理的弊端没有显现出来，但随着教育改革的深入，学生班级职能化管理的弊端也就逐渐显现出来。日，中共中央、国务院发出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，一时间，“以学生为本”、“突出学生在教育活动中的主体地位和作用”、“加强学生的自我管理、自我教育能力”等呼声越来越高，大学生参与教育互动的主动性也越来越高，与此同时，普通高校全面扩招，学生人数猛然增多，学生管理工作者的压力增大的同时也就对学生干部提出了更高的要求。这时，职能化管理的弊端就明显地暴露出来。而且，这一弊端在生源质量总体不如公办高校的民办高校显得尤为突出。（1）学生干部成为班级学生中的“官”，对任何一个学生在自己的“职责范围内”都可以指手画脚，所以尽管只有一个班主任，但学生往往感觉自己的周围有许多双班主任的眼睛。且整个体系中班长权力过大，易形成“皇帝式”管理。（2）由于班干部的职能过分单一，发挥主动性的余地不大，因此班干部往往都是被动工作，缺乏积极性、主动性。（3）班干部只需按照班主任的要求办事，不同的班干部之间关系疏远，容易产生矛盾，所以即使个别班干部办事效率高，但整个班子办事效率及协调能力差。（4）由于排除在班干部队伍之外的学生在班级管理中缺少自主性，学生的主体地位只在几个班干部身上得到了“体现”，而且已经变形，这就使得广大学生不去关心班级建设，班级的凝聚力极大地下降。从管理学原理对职能制组织结构的分析来看，以上所列举的学生班级职能化管理所带来的弊端是这一结构在新形势下必然会出现的问题，而且是其自身无法解决的问题。如果一种制度所带来的问题是这一个制度本身无法解决的，那解决问题的唯一办法就只有放弃这一制度，寻求新的制度。正是基于以上对民办高校现行职能化管理模式的认识，我们才思考寻找一个新的班级管理模式。二、学生班级矩阵化管理模式及其优点管理学原理告诉我们，组织结构形式的选择要根据组织自身的特点以及组织所处的环境而定，同一组织，在不同的时期，可能需要采用不同的组织结构形式。因此，当职能化组织结构不再适应如今的民办高校学生班级管理时，我们必须根据民办高职学生的特点和新时期高等教育的要求提出新的组织结构形式。通过对几种流行的现代组织结构形式的分析，我们最后确定了其中的矩阵制组织结构形式，并将其应用于学生班级管理，提出了学生班级管理新模式——矩阵化管理。1、学生班级矩阵化管理概述学生班级矩阵化管理指的是在学生班级管理过程中，采用矩阵制组织结构，也就是在现行纵向的职能化管理的基础上，增加按5～6人组成的学生兴趣小组组成班级活动的横向系统，形成按职能划分的垂直领导系统和按兴趣小组划分的横向兴趣小组相统一的矩阵制组织结构（图略）。2、矩阵化班级管理体系的组建（1）垂直领导系统的组建在垂直领导体系的组建过程中，我们利用民主集中制原则进行班干部的选拔。这一点，没有什么特别之处，故不做说明。（2）横向兴趣小组的组建我们的做法是，在垂直领导系统组建后，根据矩阵化管理模式的需要，在征求同学意见的基础上，由团支书和文体委员进行组织，按照同学们个人兴趣，爱好，特长组建兴趣小组。具体做法是，首先由团支书和文体委员制定调查表，统计同学的兴趣、爱好、特长、然后按照统计结果进行自愿分组，确定小组成员。在兴趣小组建立后，根据各小组之间的不同特点的，由小组成员制定兴趣小组的有关相关规章制度。（3）监督体系的组建在垂直领导系统与横向领导系统建立后，为了使各项工作能够按照矩阵化班级管理模式的要求进行实施，我们设立了相应的监督体系，这一体系的组成人员由班主任和各兴趣小组组长组成，主要职责是对班级各项活动的开展和班干部工作情况进行监督。在监督过程中如发现问题直接报送班主任，然后班主任召开班干部会议，解决监督体系发现的问题，使整个矩阵化班级管理体系健康发展。3、学生班级矩阵化管理模式的优点管理学认为，矩阵制具有职能制所不具有的优点，这些优点决定了将它应用于学生班级也必然能大放光彩：（1）解放了班主任，培养了学生的自主意识。学生班级实行矩阵化管理，将班主任的作用由传统的最高管理者变成了“中枢神经”。由于班级管理既有按职能划分的专门管理，还有学生自发组成的兴趣小组的自我管理，因此，可以将班主任从繁重的班级管理中解放出来，从“演奏家”变为的“指挥家”；评价班主任工作的好坏不再是“管得如何”，而变成了“协调的如何”。（2）改善了干群关系，在提高学生干部积极性的同时增强了班级凝聚力。学生干部不再只是高高在上的“领导”，而是以双重身份出现：既是全班某个职能管理者，又是某个兴趣小组的成员。作为职能管理者，他不再是对全班学生“指手画脚”，而是在这一职能范围内对各兴趣小组进行指导和参谋，作为某个小组的成员，他又必须接受小组的制约，在小组内发挥他组员的作用，这也有利于他与其他同学的沟通和交流，班干部与普通同学的关系就比较融洽。班干部不再因为职能单一而失去主动性，班级管理效率提高；同学们也因为兴趣小组的存在而易于协调，班级凝聚力就会增强。（3）体现了民主与自我管理意识，促进了大学生的发展。兴趣小组不是由班主任指定的，而是由全班同学根据自己的兴趣、爱好、人际关系自发组成的，与此同时，兴趣小组又不是无纪律的组织，它必须由小组成员共同商订出有利于整个班级和所在小组发展的规章制度。与班级的几大职能相对应，在每个兴趣小组中都有相应的负责人。在这一过程中，既发扬了民主，又养成了大学生自我管理、自主管理的意识，同时还扩大了学生干部队伍，使得更多的同学参与了班级管理，得到了锻炼。三、实施矩阵化管理的意义1、适应了民办高职学生自身特点的需要（1）从大学生的共性来讲。作为大学生，民办高职学生和所有公办高校的大学生一样，年龄一般都在17-22岁之间，属于个性心理发展的青年中期。他们的心理处于迅速发展，但尚未完全成熟阶段，这一阶段自我意识不断强化，独立意识与成人观更加突出，学生随着智力、体力以及思想上的成长，对自我的兴趣逐渐增强，由于在中小学时班主任、班干部居高临下发号施令，对待学生非常严厉，学生倍受压抑，使其在上大学后希望从压抑和束缚中解脱，所以，如果在大学仍然采用传统的职能化管理模式，势必引起大学生心理上的反抗，从而导致班级管理困难重重。（2）从民办高校高职生自身的特点来讲。一方面，目前大多数民办高校高职层次招生居多，而且还是高职招生过程中的最后一批次，和那些公办本科院校甚至是公办高职高专的大学生相比，不管是在知识水平还是能力水平方面，都有较大的差距。入学门槛比别人低本身就加重了民办高职学生毕业求职的压力，而与此同时，随着普通高等学校毕业生人数的增加，就业竞争日益加剧，相对公办院校处于弱势地位的民办高校，在毕业生就业方面面临的压力也越来越大。在这种情况下，民办高校的大学生只有更加关注自己，以提高自身素质，有利于就业为学习动机，否则他们就会面临毕业无法就业的压力。所以，在民办高校，大学生对自我的关注程度往往远远超过对他人、对集体、对社会的关注程度，除非是自己感兴趣的事情，否则不理不采，似乎天塌下来也与他无关。针对民办高职学生的这些特点，我们只有因势利导，将兴趣小组与班级管理结合起来。为了能参与到兴趣小组中去，他们自然而然就会自觉调节自己的行为以接受兴趣小组的约束和激励，班级管理也就成功地迈出了一大步。这是实施矩阵化班级管理的意义之一。2、适应了现代教育发展的需要一方面，现代教育讲求“公平”。从教育公平的角度来讲，每个学生都应有机会挖掘和培养自己在管理方面的能力，都应有充当管理者的亲身体验，因此，参与班级管理是每个学生的必修课，同时也是每个学生应有的权利和义务。这是教育公平和班级管理与学生发展关系上的必然要求。在矩阵化班级管理模式中，从班级纵向的领导系统，到横向的兴趣小组的管理，班级管理不再是班主任和几个班干部的事情，大部分同学都不同程度不同方式地参与了班级管理，体现了教育的公平。另一方面，教育的最高境界是引导学生进行自我教育和主动发展，而自我教育和主动发展的重要前提是学生自我意识的觉醒和民主权利的获得。民主治班的根本内涵，在于让学生树立民主观念，行使民主权利，学会自我尊重、自我认识、自我选择、自我监督并促进自我修正，最终实现自我发展和自我超越。以学生自发组成的兴趣小组为基础的矩阵化管理，就是在调动学生自我意识的基础上建立起来的。其三，高职教育必须与社会紧紧相连。班级是社会的缩影，在班级管理过程中班级管理模式的创建要与社会相联系，特别是要于现代企业管理相适应，以让学生走向社会后能尽快地适应社会。矩阵式组织结构是现代企业较为流行的组织结构形式之一，因此，学生班级矩阵化管理有利于缩短学校与社会的距离。
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加强中学班级管理工作的方法
　　导语：班级是学校教育教学的基础单位，基于学生在中学阶段逆反心理和自我约束能力差的特点，班级的重要性更为突出。而班主任身为班级的决策者和领导者，做好加强班级管理、协调各科目教学安排、推动学生自主管理、提高师生之间的协调性等工作，合理构建班级管理和方向，是促进中学教学效果和学生全面发展的第一保障需求。
　　加强中学班级管理工作的方法
　　一、组建班委系统，发挥班委自主管理职能
　　中学生天性活泼，由于其心理发展相对不完善，导致其逆反心理和自我约束能力较差，从而对教师布置的任务不能保质保量完成，对校园班级制度操守不能认真遵守，对老师的批评和管教不服。另外，班主任一般身负具体科目的教学工作，还要参与班级管理教学的总结活动和学校具体事务，其用于班级管理的时间并不充裕，需要一定的管理助手。通过组建班委系统，能使学生感受到管理的自主性和自然性，有利于学生对管理工作的接受，而身为班委的学生，在日常班级辅助管理时能够体会到身为管理者的优越感，进而不断在操守规范的遵守、知识水平的积累和道德水准、人际交往能力等方面进行自我完善，优先发展其先进性，做到带动全班良性发展的作用。
　　这需要班主任一方面对学生进行整体考评和对比，在班级中寻找各方面具有代表能力、且具备管理素质的学生，保障班委成分的先进性，此外还应当广泛注重班委人员之间的默契程度以及同班委之外的同学间的关系和沟通能力等，在确保班委管理工作能够高效、快速地开展起来的同时努力使班委人员能够做到以身作则的带动作用;另一方面，在班委建成之后，班主任既不能对班级放手不管也不能事必躬亲对班委工作过分约束，既要发挥班主任在班级管理时的决策者和引导者作用，对班委工作进行合理分配和监督，从主管者身份转变到与班委统一战线的胁从管理者身份，又要做到对班委工作能力的信任，鼓励班委班级管理工作的创新和自主原则发挥。
　　二、完善自我素质，树立班主任良好形象
　　古语有云：&其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。&作为班主任要认识到自身形象对学生的影响，明白以自身为榜样对学生进行潜移默化的同化作用的真谛，特别是在一些小事、小细节上，要杜绝大而化之、不修边幅的情况发生，须知教师的一言一行都在学生的注视之下。学生对教师的评价源于教师的日常行为举止，若教师言行不雅，则学生对教师的认可程度就会下降，对教师不佩服不敬重，老师失去了威信，班级管理工作也就难以开展。因此班主任必须要不断增强自身的领导者风范，保证对学生的吸引力，注重自爱、自强、自信精神在平时言行中的体现，要求自身具有儒雅的气质和浩然正气，以自身气场来使学生折服。坚持&己所不欲勿施于人&的理念，要求学生做到的事情自己首先做到，要求学生克制的自身首先坚决抵制，发挥教师榜样对学生教育的鞭策和映射作用。
　　三、统筹科目教学工作计划
　　学校的本职工作是&教书育人&，其中教会学生基本理论知识以及理论知识积累方法，促进学生各学科全面发展是社会发展和国民素质教育的根本。班主任身为一班之主，有责任对科目教学进行系统安排、调查和总结，保障文化教育的有序进行。一方面，班主任在着手班级管理之前，应当优先组建科任教师团队，考证各科教师之间的配合能力和融洽度，在保证教师科目教学能力和科目教学知识优秀的情况下，完善科任教师之间的协调性，使各科目教学工作和科目衔接工作能够有机结合，减少不同科目教师之间的矛盾;另一方面，要合理安排各科目的教学时间，针对语文数学英语三科主要课程的重要性，适当给予这三科更多的课堂教学时间，加大语文、英语两大识记科目在晨读时段占用的比例，保障数学科目在自习课程中的充分练习时间，在主要课程时间调度之余，又要考虑文理科目的教学和学生自学时间，确保各科教学进度的合理性和学生自主预习、消化、复习的效果。此外，还应当注重对学生音乐、美术、体育课程在文化课程中的间插，发挥体育课程对学生身体素质的锻炼作用、音乐美术课程对学生素养的熏陶作用，既使学生能够得到全方位的教学课开导，又缓解了学生紧张的神经，有效提高了学生的活力。
　　四、对学生开展有效的思想政治教育工作
　　中学时期是学生人格塑形的关键时期，学生的心理素质发展极不稳定，人生观、价值观和世界观很容易出现偏差，因此，耐心、细心、循序渐进地对学生进行思想教育也被纳入了中学班主任的管理工作系列中去。首先，班主任要对学生的个体情况进行深入了解，了解学生的思想动态、情绪状态，了解学生之间的交流现状等，对班上学生所处的家庭环境、社会环境、个人概况等有直观地把握，根据学生的不同问题给予引导和帮助;其次，做到建立师生之间的深厚友谊，通过师生在课堂上的互动，师生在课外的交流，宣传正确的政治思想观念，使学生慢慢建立起正确的社会认知和个人道德观念;第三，在处理学生问题上，要注重恩威并济、张弛有道的原则，以鼓励教育为主，塑造学生的自尊心和自信心，恰当利用批评和表扬手段，培养学生&不以物喜，不以己悲&的高深情怀，灌输团队意识和协作意识，使学生能够做到相互之间的宽容、理解和合作，加强学生换位思考能力的培养。
　　加强中学班级管理工作的方法
　　一、关注学生
　　1、关注学生的
　　作为教师的首先要遵守教育规律，尊重教育对象，了解学生的心理特点，帮助他们健康成长。现在的中学生由于家庭的教育方法的不够科学，加上自身年龄的特点，对自己缺乏一个客观的自我认识。面对进步和成功容易沾沾自喜，产生自满心理;遇到挫折和失败往往心灰意冷， 把自己看得一无是处，产生自卑心理。根据学生这种性格心理特点，在班主任工作中，我们要抓住一切时机教育他们要培养健全的人格，要做到胜不骄，败不馁。例如：每次月考后，班里都有些考得不理想的同学，心情极度糟糕，拿着成绩单在哭，不断地在自责自己不努力。这时我们可以与他们慢慢聊天了解其思想波动的根源，告诉学生要做自己情绪的主人，别做情绪的奴隶，学会正视现实，正视人生。经过不断的努力，学生在月测后情绪就会比较稳定，积极反思考试存在的问题，并制定对策，积极应对。
　　2、时刻关注学生的学习
　　作为一名班主任不以成绩好坏看待学生，要平等待人，承认学生学习的差异性。对于差生要&偏爱&，多帮助，多鼓励，及时抓住他们的闪光点，使之树立自信。面对优等生要&严爱&，对于这类学生，我从不因为他们成绩优异，就放松要求，而是时时提醒他们莫做井底之蛙，应放眼全年级，向更高的目标冲刺!对于中等生要&博爱&，因为这类学生往往是班中容易被忽视的群体， 他们的心理状态稳定，学习成绩不好不坏，他们同样需要老师关爱帮助，更需要尊重、理解、信任。我们可以利用课余时间分组找他们座谈，了解学习的困难，帮他们想办法、出主意，让这部分学生树立自信，明确目标，从而带动全班整体的学习面貌和学习风气的转变。
　　3、关注学生的人际交往
　　高中阶段是孩子良好性格的塑造期，是健康心理的形成期。我们要通过各种形式告诉我们的学生交朋友要讲原则， 多交益友、不交损友，因为 &近朱者赤，近墨者黑&。让爱学习、爱集体的学生受到敬仰，成为大家学习的模范。号召大家在学习生活中建立纯真的友谊，互相关心互相帮助，让每个人都如兄弟姐妹般亲切，共同营造和谐的人际关系，创建温馨的班集体。比如，我们班在全校的合唱比赛中，每个同学平时都非常勤奋练唱，互相督促，希望为班级取得荣誉，最后他们的努力得到了认可，获得了全校合唱比赛的&二等奖&。在学生的人际交往中，还有不可忽视的一个问题&& 男女生的交往。高中生正处于青春期，教育者适时适当地对学生进行青春期的教育很有必要。要让学生们意识到男女生交往很正常，但要公开，大大方方，做到有尺度。交往应在群体中进行，在交往中学习对方的长处和优势。我们要经常利用主题班会，个别座谈等多种形式教育学生在人际交往中要有责任感，要自律、自尊、自爱。这样，整个班级学生关系就会融洽，有一致的目标，互相督促，共同进步!
　　二、赏识学生
　　1、通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性
　　做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力更大，自卑、自责、不知所措，这时，他们所需要的是帮助、安慰。我们老师不能一味地教训学生，进行比较严厉的批评。因为这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至产生逆反心理，与老师对抗。 此时我们要采取明智、宽容的态度。对闯祸犯错误的学生，不能对他们放弃，不让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。
　　2、赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥
　　每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。我们要懂得教育，懂得欣赏，尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，为他们提供一个发展的平台，帮助其发展，从而保护学生的积极性。高中学生思想活跃，体育的、文艺的、绘画等各方面人才都有，对于他们的特长，我们要鼓励他们去施展，并正确引导，使学生多种多样的才能得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。例如，我班有个从外校转来的学生，开始时表现很不好，经常上课迟到，睡觉，对于班集体活动一点也不关心，为此我天天找他谈话，发现没多少作用，为此我很头疼。后来发现他对音乐很感兴趣，于是我选他做我们班的文娱委员，而且一切与文娱有关的活动都叫他安排，结果他把事情办得非常漂亮，在他的带领下，我们班的全校合唱比赛得了&一等奖&。他现在对班级的事情非常的积极，同学们跟他的关系也非常好，最重要的是现在他上课从不睡觉、迟到，学习成绩也有了比较大的进步。
　　三、讲究艺术
　　班主任要经常反省自己的班级管理工作，思考班级管理中存在的问题，并采取相应的方式去解决问题，设法营造积极健康向上的班级气氛。也就是说，班主任要讲究工作艺术，注意工作方法。
　　1、注意日常师生情感交流
　　心理学研究认为，人的情感具有感染性。提高心理沟通艺术，对学生会产生亲同感，使学生的思想观点、态度等逐步向教育者要求的目标由低到高的逐步变化，减少学生对教育者的固有成见和惧怕心理，使学生处于一种心悦诚服的自觉地接受引导和教育。师生情感交流，一是要重视谈心。谈心内容和方式可以是多种多样，谈话的内容是实在东西，不是套话官话，而是心里话。二是提倡学生议论老师。班主任要主动地经常地多种形式地征求学生意见，欢迎学生善意批评，要及时收集一些反馈意见，虚心改进接受，努力改进工作。三是要主动热情参加同学们一些业余活动。通过体验，接触学生实际生活，可了解到同学们的情趣，增强师生感情，促进各项工作开展。
　　2、善于捕捉教育时机
　　所谓捕捉教育时机就是要把客观外界条件影响、学生心理和教育内容等看成是一个动态的系统，抓准教育最佳时机。只有这样，教育工作才能搞得有声有色，丰富多彩。所以要注重学生的心理活动，果断、 敏锐而准确地抓住学生思想问题的症结，及时捕捉学生思想上的&兴奋点、&敏感点&、&生长点&，有利我们的教育贴近学生，贴近生活，贴近实际，不断提高教育管理工作效益。尤其要耐心持久地做好后进学生思想的转化工作，对症下药，帮助他们营造&长短互补&的氛围，让他们在互相帮助，取长补短，追求整体效应，帮助后进赶上先进，从而形成健康向上的班风和学风。
　　3、做好&两个结合&
　　第一，做到爱学生与严格要求学生相结合。班主任热爱学生会驱使、激励每个学生成长进步，但这种爱还要体现在严格之中，讲感情、激励， 但不能放弃批评，一味姑息迁就，必要时以果断的行为，尖锐的语言触及病处，同时要坚持严而有序原则，由易到难，由少到多，循序渐进;要坚持严而有理的原则，从学生实际出发，对不同层次的学生有不同的要求，既不压制，抑制个性，又要讲组织纪律性;坚持严而有恒的原则，做到有始有终，不忽冷忽热。第二，做到思想教育与日常管理相结合，这是学生工作必须遵循的基本规律，思想教育与日常行为管理，两者密切结合在一起是很难分开的，一句话，管理中有教育，教育中有管理。在班主任工作中即要充分尊重学生，又要严格管理加强教育，要求学生必须按照校规校纪去规范自己，充分调动他们主观内在动力，不断纠正自身心理或行为上的错误或偏差，这不仅保证他们的学业顺利完成，而且促进了他们遵纪守法，道德观念等优良品质的养成。
　　4、以身作则，率先垂范
　　教师的作用并不亚于父母，如果说父母是孩子的启蒙者的话，老师就是学生人生旅途的向导。俗话说：&榜样的力量是无穷的&。班主任最重要的工作是育人，要做好学生工作，引导学生树立正确的人生观与价值观，班主任就必须首先搞好自身的思想建设，不断提高自身的政治理论水平和道德水准。只有这样才有资格和权力去说服教育学生。
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本文已影响人豪恩集团第四届项目管理班首次班会顺利召开
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2017年3月30日，豪恩集团第四届项目管理班首次班会于四楼VIP会议室顺利召开，此次会议由豪恩汽电总经理、项目管理班班主任罗小平主持召开，全体学员参会；这是继开班典礼后，项目管理班第一次班级活动，也预示着，第四届项目管理班迈出了坚实的第一步，为未来两年的乘风破浪奠定了基础。
&班会伊始，项目管理班成员进行了简短的自我介绍，对彼此进行初步的了解和认识。期间，班主任罗总强调，每位同学，现在的介绍，以至未来两年的学习生活，对彼此的称呼都不带头衔，只以&同学&相称，意在于让我们抛开工作中的职位高低、能力强弱，进入项目管理班，每个人都是学生，每个人都需要保持空杯的心态，只有这样，同学之间才能抛开世俗观念，建立纯正的同窗之情，也才能让班级回归最原始的教学之路，就如儿时的课堂，听先生教学，同学之间相约立志，追逐梦想，简单却很坚定。
&接着，罗总从师资力量、班级活动、课程规划和班级管理四方面展开，对未来两年班级建设的方向规划做了详细讲述。本届项目管理班目标明确，励志成为历届最优。一个班级的建设和发展，教学质量至关重要，因此对于师资力量的建设采用了多途径模式，通过聘请专业培训机构导师、合作高校导师团队、内部高层管理者授课等方式，做到教学资源的优中择优，切实提高同学们的专业技能。
&师资力量能提高班级的硬实力，班级活动则能有效提高团队的合作意识和凝聚力，一个人能走的更快，但一群人才能走的更远，项目管理班不是一个个独立的个体，而是凝聚几十颗炙热澎湃之心的团体，班级建设的日常活动丰富多彩，户外徒步、名胜古迹游览、名企参观、素质拓展、茶花会、生日Party等等，每一项都是同学们促进感情、增进交流的绝佳途径，相信在如此丰富的建设活动中，项目管理班每位同学必将在工作中成为团结一致的虎狼之师；
&作为学习的班级，专业课程的学习则是必不可少。因此，罗总对班级成员的学习目标提出要求，希望项目管理班每位成员经过两年的培训，都能学有所成，成为独立的企业管理者。班级学习课程秉承高格局、高质量的原则，从企业发展战略、资本运营、项目管理的高度展开，学习企业运作的方法和思维模式，从面到点。班级发展不能只有格局，同时也离不开脚踏实地的实践，离不开公司各职能模块的良好运转，因此课程也系统的从销售、采购、财务、制造等专业模块展开精细化学习，整个课程安排保持着企业版的系统化和专业化。每一堂课，都将成为新起点；每一份成长，都将成为企业发展的源动力。
&最后，罗总在此强调了班级对培养企业中高层管理者的重要作用，其宗旨和目标的实现以及班级日常的发展建设均离不开特有的运作形式和管理办法，经各班委修改及同学建议的《班级管理办法》，明确了班委团队的职责，规定了班级日常考勤和考核办法，介绍了班级奖惩机制。这些都对班级后续的运转和发展形成铺垫，古语言&无规矩不成方圆&，任何组织都有制度的约束，当团队凝聚到一定境界时，约束成员行为的制度，必将成为促进同学们共同成长的日常习惯。
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