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初中政治教学中社会现实问题的融入
摘 要： 研究初中政治教学中社会现实问题融入的目的在于找到优化传统教学模式和提高教学效率的途径。本文通过分析初中政治教学融入社会现实问题的现状，阐释了初中政治教学中融入社会现实问题的重要意义，并就政治教学中融入社会现实问题的举措提出了建设性意见。&
　　关键词： 初中政治教学 社会现实问题 融入&
　　初中阶段作为和高中之间承上启下的过渡时期，学生正处于心智快速成熟但仍保留着幼稚思想的特殊时期，因此政治教学承担着塑造学生正确价值观念与人格品质的重要作用。社会现实问题作为政治教学最切中时弊的环节更具培养学生客观判断能力的重要性。然而，初中生缺乏稳定性的智力与心理非常容易受到外部复杂环境的影响，这使初中政治教学融入社会现实问题成了教学难点之一。&
　　一、初中政治教学融入社会现实问题的现状&
　　从学生一方来说，传统的政治教学本质上具有性强又相对抽象的特点，且应试很强的目的性使这一学科的教学存在&分数是统帅&的问题，故强调背诵基本概念、定义或论述内容等教学形式常常让学生产生政治课枯燥乏味的感觉。即使具有较强时效特点的社会现实问题融入教学过程，在相对呆板的教学形式中，学生也难以摆脱缺乏学习兴趣的现状，往往以敷衍了事的态度应付老师和考试。&
　　从教师一方来说，由于社会现实问题的教学在中考中占据一定比重的分数，因此属于教学重点之一。然而这类时效性强、主题众多且内容分散的教学内容在现实教学过程中的难收集和难整理造成了事实上的无系统和无规律，是教学中无法回避的难点之一。不少教师只能采取临时突击式的教学，每到考试前便从诸如报纸杂志或者大众传媒中搜寻一些热点问题拼凑成教学内容，再要求学生以最短时间强化记忆的方式死记硬背下来应付考试。&
　　总体而言，社会现实问题在初中政治教学传统模式中是费力不讨好的教学组成部分，无论教师还是学生都存在不小的教学压力且教学效果往往欠佳。&
　　二、初中政治教学中融入社会现实问题的重要意义&
　　融入社会现实问题的初中政治教学最首要的意义在于能够帮助学生树立科学的社会主义核心价值观。在当前改革开放全面深入的时期，来自不同制度环境下不同类型的思想意识正在以侵袭或渗透的方式成为我国社会多元思想认识的组成部分，这其中不乏拜金主义、享乐主义、金钱至上等与社会主义核心价值观相悖离的思潮。初生在越来越复杂的社会中被各类思想干扰甚至腐蚀的危险性大幅增加，必须不断加强社会主义核心价值观的才不至于误入歧途。政治教学中融入社会现实问题是对各种形象生动的代表性思想实例开展批判现实主义的过程，这一过程能够最大限度地帮助学生从迷惘甚至混乱的思想认知中发现主流和正确的意识形态。&
　　三、初中政治教学中融入社会现实问题的举措&
　　（一）选择贴近学生真实生活的实例，激发学生学习兴趣。&
　　要让相对抽象的政治内容成为吸引学生学习素材的途径之一在于激发学生的学习兴趣，通过初中生强烈的好奇心理进行探究式学习。而落实到政治教学融合社会现实问题则是选择贴近学生真实生活的实例开展教学。&
　　教师可以使用一些反面教材开展&做坚守职业底线的合格职业人&和&做遵纪守法合格公民&等思想政治和法治。初中生经过中考后会有一部分进入高中继续学习，另一些则可能进入职业学校接受更加专业化的职业学习。夯实法治精神、筑牢职业底线对于未来的高中生、职校生都具有非常重要的现实意义。教师可以充分利用社会现实问题学生进入社会、参与社会工作后坚持社会主义核心价值观的重要性，不要急功近利、更不能利用职务便利泄露他人隐私信息触碰的&雷区&。&
　　贴近真实生活的实例能够增强学习过程的代入感，使书本理论变得具象和生动。学生能够在这样的氛围中被激发学习兴趣，从而使学习变得积极和主动。&
　　（二）增加趣味性教学内容，培养学生思辨能力。&
　　政治教学的性、抽象性和大量理论、概念等对学习者的认知和理解能力提出了较高要求，这必然导致思辨能力相对欠缺的初中生感受到比较大的学习压力。因此，增加趣味性教学内容培养学生思辨能力是社会现实问题融入初中政治教学又一有益途径。&
　　趣味性教学内容的选择渠道众多，传统媒体或者网络资源都可借鉴。如央视近期推出的公益&个人信息暴露的危害&就是不错的选择。这个使用了较为夸张的比喻式表达方式，即先让存在安全隐患的网络功能用动漫方式展示出来，再让一个年轻演员扮演毫无防范心理的年轻&网虫&随意使用这些有潜在危害的功能。&网虫&每使用一项不安全网络功能时就会失去一件服饰，当他逐渐失去了外套、球鞋、背心、长裤，最终发现自己只着一条短裤漫步街头的&网虫&只能拿着手机在众目睽睽下惊声尖叫。这则公益的趣味性在于用衣服、裤子、鞋等具体的日常事务代表普通人的财产安全、名誉安全甚至人身安全，而在网络世界随意暴露个人信息的后果则可能是如年轻&网虫&一般&裸奔&。&
　　使用趣味性教学内容能够让平面的文字教材变得更加立体和富于生命力，不仅可以加深学生对于理论知识的理解，而且有助于培养学生批判性看待问题的习惯。如以上公益的学习就能使学生看到网络冲浪的前沿和时尚，同时发现个人信息暴露的危害。内容的趣味性和反映现实问题的严肃性之间存在的反差越大，学生从中受到的越深刻，长此以往，学生就能够逐渐学会以辩证唯物主义视角提出问题、分析问题、解决问题。&
　　初中政治教学中的社会现实问题在中考中都会占据一定的考核比重，但传统教学手法却难以引起学生的兴趣，教学成效不佳。改革初中政治教学融入社会现实问题的模式不仅在于解决既有的难点问题，更重要的是在于转变固有的教学理念，以创新手段提高教学效率、提升水平。&
　　参考文献：&
　　[1]肖丽霞.关于如何构建高效初中政治课堂的浅见[J].科教文汇：中旬刊，2013（10）：17.&
　　[2]周永新.构建生活化的初中思想品德教学之我见[J].学周刊（学术研究），2012（7）：21.&
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分析初中政治课堂有效性提问方法创新机制
分析初中政治课堂有效性提问方法创新机制
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
分析初中政治课堂有效性提问方法创新机制
&&& 初中政治课堂中的课堂提问不仅是一种常用的教学手段,同时它也是一门教学艺术,它是提高学生思考能力和激发学生的学习兴趣的一种重要手段。课堂提问的内容是以教学内容和学生的自身情况为基础。运用恰当的提问方式,是促进教学质量提高的有效办法之一。在教学过程中,教师必须要做到根据教学内容中涉及到的教学情境和学生的能力水平,采取正确的提问方法。 &&& 一、初中政治教育意义 &&& 思想政治教育课程作为学校思想教育工作的重要组成部分,是处理人与人、人与社会之间关系,解决思想问题和社会问题的一门课程。 &&& 初中政治教育课程作为素质教育中的基本课程之一,是全面践行和贯彻党的教育方针、提高国民素质要求的重要保障。为中国社会主义的建设培养和提供有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等方面全面发展的优秀人才,是思想政治教育课程的根本目标。 &&& 初中生还处在人生的发展阶段,涉世未深,可塑性强。为避免初中生被社会上那些不好的思想内容和消极言论所侵蚀,初中生的思想政治教育就显得尤为重要。 &&& 一个人的思想政治品质不是与生俱来的,也不会自行产生,它是通过人在接受后天的教育培养和社会熏陶而产生的。通过政治教师的教导,使学生能够逐渐的领会以社会主义和共产主义思想为核心的社会核心价值观,从而提升初中生的思想品质和政治素养。另外,思想政治教育在素质教育中也有重要的导向作用。它在人的政治导向道德导向及认识导向这三个导向上,充当了指路明灯的角色。所以重视初中思想政治教育,对人、对国家、对社会,都有重要的意义。 &&& 二、初中政治课堂提问原则 &&& 第一、难度适宜的原则 &&& 教材内容有难易深浅之分,学生的个人能力、生活阅历也各不相同,所以教师在课前的提问设计上,要做好对学生的能力调查,给学生提出的问题,要在学生能力接受范围之内,促使学生积极进行思考,培养学生的探索能力。在问题的设计上,尽量避免平铺直叙,适当的加一些学生喜欢的话题,引起学生的兴趣。 &&& 第二、适时适量的原则 &&& 作为教学手段的一种,课堂提问能达到最佳的效果,是每一个政治教师都要考虑的问题。再导入新课时、新旧知识点衔接时、学生听课不认真时,就需要教师通过提问,唤起学生的注意力,引发学生的学习兴趣,让学生思维层面有进一步的提高。 &&& 另外对于提问时机的把握也很重要。在传统的课堂教育中,不可避免的会出现教师“满堂问”的现象。教师盲目的提出问题,在课堂氛围上,看似非常活跃,但这是形式上的热闹而已,学生并不一定感兴趣。这与课堂提问所要达到的教学目的相背,出现南辕北辙的现象。所以如何掌握好课堂提问时机,既要做到能引起学生的兴趣、提高教学质量,又能保证完成教学目标。 &&& 第三、以人为本的原则 &&& 在整个教学活动中,教师面对的学生是一个鲜活的主体,教师的提问也是针对学生而提出的。所以在提问时,教师必须要做到以人为本的原则。做到提问的以人为本,主要做到以下两点就可以。一是在提问过程中教师要对整个课时进行合理的优化和配置,在什么时间提问,留给学生多少的思考时间,都要实现设计清楚。二是提问学生时,要面向班级中的所有学生,教师不能因个人的喜恶,只提问学习成绩好的学生,而冷落成绩差的学生。在课堂上必须做到公平民主,每一个学生都有回答问题的机会,无论学生回答的对与错,都要进行鼓励和表扬。避免在初中政治教学中出现两极分化的局面。 &&& 三、提高初中政治课堂提问有效性的方法 &&& 提高初中政治教学提问的有效性,是促进学生素质能力发展的有效途径,也是教师提高教学质量,完成教学目标的重要手段之一。 &&& 第一、提问的针对性 &&& 教师提问时要具有一定的针对性。《庄子?养生主》中曾讲到“庖丁解牛”的故事。教师在课堂上的提问也要做到庖丁解牛,切中要点。要紧紧的抓住教学课程中的重点难点来提问。所以教师要吃透教材,吃准学生,并以此来设计问题,使得提出的问题,既切中教学内容的重点难点,同时也照顾到学生的个人能力水平,最终完成教学目标。 &&& 第二、提问要做到有条不紊 &&& 初中政治课程是一个循序渐进的过程,不能快速、越级的发展和提高。所以提问时,也要有一定的梯度性。对于一个综合程度高的大问题或难度较大的问题,要做到层层分解、先易后难、由浅入深,从简单的问题开始提问。 &&& 在课堂教学中,教师提出的一个问题时,也要考虑好与这个问题相关联的问题。设计好这些问题的顺序,做到循序渐进,有条不紊,引导学生逐个解决,在提高教学质量的同时,也提高了学生的发散思维能力。 &&& 第三、提出的问题要新颖 &&& 初中的学生求知欲望强烈,对于新事物的好奇心非常强。针对学生这一心理特性,教师在设计提问时,一定要做到别出心裁。从书本上来看,初中政治课程的教学内容较为肤浅,乏味。这时候就需要教师对这些教学内容进行一些加工,在提问的时候,加入一些当下学生感兴趣的材料,引起学生学习政治的积极性,同样也活跃了课堂氛围,促进教学进步。 &&& 结束语 &&& 课堂提问作为一种常用的教学方法,它可以是灵活的、动态的、开放的。利用课堂提问,促进学生能力的培养,既是素质教育对教育的要求,也是初中政治教育适应时代变化发展的一种改革措施。 &&& 参考文献: &&& [1] 高启莲.政治教学中课堂提问问题与策略琐谈[J].黑龙江史志,2009(12) &&& [2] 沈怡君.谈谈提高政治课堂提问的有效性的要求[J].华章,2011(24) &&& [3] 牛立阁.思想政治课堂提问策略.中国教育技术装备,2009(11) &&& [4] 王朝霞.对思想政治课堂提问质与量的思考[J].教育实践与研究(中学版),2008(06) &&& [5] 钱黎明.初中政治课堂有效提问的原则及方法举隅[J].新课程研究(基础教育),2010(05) &&& [6](美)丹东尼奥.课堂提问的艺术:发展教师的有效提问技能[M].宋玲译.北京:中国轻工业出版社,2006.
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&&&&&&&&&&当前中学政治课教学面临的问题及渗透核心价值观的举措--《生活教育》2016年16期
当前中学政治课教学面临的问题及渗透核心价值观的举措
【摘要】：社会主义的核心价值观,是建设和谐社会的重要工作内容。而思想政治教育,是渗透社会主义核心价值观的重要途径。思想政治教育与学生价值观的树立,关系到学生未来的发展和我国的社会进步。本文针对当前中学政治课教学面临的问题进行简单分析,进而提出社会主义核心价值观的渗透措施。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.2【正文快照】：
思想政治教育是影响学生思想品格、道德观念的重要学科,也是渗透社会主义核心价值观的重要途径。将社会主义核心价值观渗透到中学思想政治课中,不仅能够促进思想政治教育的改革与创新,让思想政治教育的导向性与时代性更加鲜明,也能够提高学生的政治觉悟,为国家培养合格的社会
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浅析初中思品教学中如何渗透核心价值观教育
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摘 要： 在初中思品教学中，对学生旗帜鲜明地培育和践行社会主义核心价值体系、核心价值观，更深层次地影响青少年学生的思想认识与行为方式，帮助他们树立正确的价值准则和价值追求，提高思想品德教育的实效。&
　　关键词： 初中思品教学 学科导向 主体意识 注重实践 核心价值观&
　　初中思想品德课作为一项思想教育课程，在学生的思想观念教育、综合素质提升中起着重要的作用。因此，把社会主义核心价值体系融入初中思品教学中，用社会主义核心价值体系熏陶、教育、引导青少年学生，培养青少年学生的社会主义价值观，造就合格的社会主义建设者和可靠的社会主义事业接班人，是广大初中思品学科教师担当责任、不辱使命的客观要求。&
　　一、明确价值取向，强化主体意识&
　　思品教师要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内外相结合，鼓励学生在实践中积极探究和体验，摆正和确立以学生作为教学活动主体的地位，提高学生学习思想品德的兴趣，发展学生的思维能力，给初中思品教学注入生机与活力。&
　　如讲授苏人版《弘扬中华民族精神》这一课时，选择船长詹其雄的故事，学生听了之后，被船长朴素的言行感动，爱国主义情感油然而生，不少学生表达了对詹其雄的钦佩之情，明白了中国人应该不卑不亢，不做有损国家尊严的事。这种从真实的社会热点事件出发，突出榜样人物的言行，通过细节的渲染引起学生的情感波动，在感动中升华爱国主义情感，这是空洞的说教无法达到的。&
　　二、增强课标意识，强化学科导向&
　　从近几年初中思品课程实施的实际情况看，确有为数不少教师的课程标准意识不强，甚至存在&课程标准是编写教材的人使用的，我可看可不看&、&我不学习课程标准一样去教学，一样有好的教学成绩&等认识误区，这都直接影响思想品德课的教学效果，阻碍教师的专业成长发展。&
　　初中生正处于品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要教师给予正确的引导和有效的帮助。因此，教师要正确把握课程的性质，牢牢把握课程思想性培养的导向，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的形成，展开知识的传授和能力的训练，明确对青少年学生进行社会主义核心价值体系教育的任务，即用马克思主义思想武装青少年的头脑，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，做合格的中国特色社会主义建设者和接班人，让青少年立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。&
　　三、鼓励探究学习，培养创新能力&
　　思品教材探究活动素材较多，教师可以结合相关内容，鼓励学生合作探究，多为学生创设自主学习的氛围和自主探究的机会，让学生获得成功的体验。学生可以利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等手段进行探究，并提出可行性方案，发表富有个性化的见解，培养创新精神和创新意识。&
　　如讲授苏人版《理解我们的老师》这一课时，采用活动体验教学方式，首先课前对本班学生的师生关系状况以无记名的形式进行问卷调查，对结果进行统计分析，由此确定本课的教学主线：理解老师。其次，针对本班的实际情况，开展学生对老师的采访活动，了解老师的辛酸苦辣，尝试与老师沟通，建立良好的师生关系。最后，课堂上出示班主任老师的寄语，请学生在悠扬的音乐声中为老师留言，制作心愿卡，可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一点歉意&&在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成自己最喜欢的形状，放到准备好的心型的幸运盒里。通过调查、采访、创作等多种活动形式，创设积极的师生沟通情境，促进师生之间的相互理解、主动沟通，最终实现学生健康成长的目标。&
　　四、引导关注生活，注重实践环节&
　　生活是思想品德课的源头之水，生活中的教学资源无处不在，所以思想品德课堂教学只有根植生动、丰富的现实生活世界里，才具有与时俱进的生命活力，真正落实思想品德课程提倡的&源于生活，服务于社会&这一理念。思想品德学科教师要在教学过程中恰当地运用教材的基本概念和基本观点，努力把其融入实践中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标，把社会主义核心价值体系教育落实到教学中。&
　　如讲授苏人版《做个成熟的消费者》一课时，结合八年级学生的特点，注重在课堂教学环节中通过生活中的典型事例、案例调动学生的积极性，使学生把积极思考与社会实例相结合，引导学生树立正确的消费观、金钱观，再引导学生合作探究，充分发挥学生的主体作用，突出学生的感受，让学生观察生活、发现问题，从中受到启迪，在思考生活中处处离不开消费，从而真正让学生从教材走进生活。&
　　综上所述，社会主义核心价值观是兴国之魂，对于我国的社会主义建设发展方向有重要的影响意义。初中思品教学作为社会主义核心价值体系教育的主阵地，在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性，引导学生树立远大志向，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义道路的认同，逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦作贡献的志向。&
　　参考文献：&
　　[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》.人民教育出版社，2011.&
　　[2]《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》.人民出版社，2013.&
　　[3]《思想品德》教科书、教师指导用书（七～九年级）.江苏人民出版社.
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初中政治课教学中如何渗透社会主义核心价值观教育
深入学习和践行社会主义核心价值观是每个公民的义务，学校应将课堂教学和社会主义核心价值观教育有效融合，初中政治课堂教学是核心价值观教育的主要阵地，教师应抓住有利时机渗透社会主义核心价值观教育。
作者单位：
甘肃省兰州市第八十二中学
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