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道德教育如何在高中思想政治课教学中得到体现
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高中政治课社会主义核心价值观教育的实施步骤
　　一、价值准备阶段
　　准备即预先安排或谋划。正所谓&凡事预则立，不预则废&。在高中思想政治课中进行社会主义核心价值观教育必须首先做好以下两个方面的准备。
　　首先，要明确教学目标。教学目标是指教学活动预期达成的结果和教学活动应遵循的方向，是一切教学活动的出发点和落脚点。因此，教学目标应该既是教师教的目标，也是学生学的目标。高中思想政治教师在重视学生的主体地位。此外，教育者还应注意在进行某种教学活动之前，还应让学生做好学习相应社会主义核心价值观知识的预备性反应，包括生理上的和心理上的。
　　高中思想政治课教师在确定社会主义核心价值观教育的教学目标时，应在坚持正确的政治方向的基础上根据高中生对社会主义核心价值观现有的认知情况，结合学生的身心发展实际确定社会主义核心价值观教育的目标。社会主义核心价值观教育的目标应该是一个多层次、多规格的有机整体。社会主义核心价值观教育的目标应是由容易到复杂的，切不可一开始就将目标设定的过高，这样会挫伤高中生学习和践行社会主义核心价值观的积极性。
　　其次，教学素材应将社会主义核心价值观教育与课本知识相衔接。由于思想政治课具有非常强的时效性，教材的素材会出现相对滞后的现象，这就需要高中思想政治课教师要与时俱进，力求以最新的素材加强社会主义核心价值观教育的时代性。
　　社会主义核心价值观是一个有机整体，在社会主义核心价值观教育准备阶段，我们可以根据现实教学需要，适当的调整和整合教学资源，创造性地使用高中思想政治课教材。如在讲《政治生活》时，我们可以将有关民主的框题归类，还可以将有关团结的内容加以整合以专题的形式展现社会主义核心价值观的部分内容。最后将各个部分结合在一起，实现社会主义核心价值观的整体性教育。
　　二、价值认知阶段
　　价值认知是指高中学生认识社会主义核心价值观的过程。在高中生学习社会主义核心价值观的过程中，教育者应引导、帮助高中生在他们已有的知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能够更有效的学习社会主义核心价值观。
　　高中思想政治课教师在引导高中学生学习社会主义核心价值观过程中，可以经常性地和学生一起回顾社会主义核心价值观的基本内涵，反复地对高中生进行社会主义核心价值观基本内涵的刺激，进而帮助高中生熟记社会主义核心价值观的基本内容。只有具备扎实的社会主义核心价值观理论，才能更好地指导高中生的社会实践活动，才能促进中国特色社会主义建设。在引导高中生进一步加强对社会主义核心价值观的理解和认知的过程中，高中思想政治课教育者应多组织学生讨论、探究、分析相关内容，促进学生的生成性学习。让高中生自己探究社会主义核心价值观教育的有关内容并得出答案有助于提高高中生辨别是非、真伪、善恶的能力，有助于学生对社会主义核心价值观产生共鸣，不断加强对社会主义核心价值观内容的认同与理解，进而使高中生坚定对社会主义核心价值观的信念，完成外在知识的内化。
　　三、价值实践阶段
　　陶行知主张&教学做合一&的教学模式，其主要思想是：&教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学&。陶行知先生极其重视社会实践活动。高中生只有在实际生活和学习中亲自践行社会主义核心价值观，才能正确认识社会主义核心价值观。
　　践行社会主义核心价值观在一定意义上说就是一种道德行为。组织各种实践活动，培养高中学生的道德行为。在价值准备、价值认知的基础上要及时组织各种实践活动，促使高中学生把对社会主义核心价值观的认知、情感、信念外化为行为。这里需要注意的是高中思想政治课教师应引导高中生进行反复的实践，不断巩固符合社会主义核心价值观的行为，从而形成稳定的、自主的行为模式。同时，在引导高中生进行符合社会主义核心价值观的行为过程中还要改变高中生的某些与社会主义核心价值观不相适应的思想和行为，保证其思想和行为的正确性。要想充分理解社会主核心价值观的意义就必须让其走入高中生的实际生活。只有在社会实践活动中才能充分认识教育目标和高中生实际的思想状况之间的差距，也只有在社会实践活动中才能不断缩小这种差距。
　　四、价值反馈阶段
　　价值反馈是高中思想政治课教师通过多种手段和方式广泛地收集、分析社会主义核心价值观教育过程中的信息，并能够根据相关信息及时、有效的对社会主义核心价值观教育的过程加以准确的调控。价值反馈主要包括教师的反馈和学生的反馈。价值反馈有助于高中思想政治课教师采取具有针对性的教学方法和手段、组织具有实效性的社会实践活动对高中生进行社会主义核心价值观教育。
　　高中思想政治课教师在对教学进行反馈和评价时不仅要对教学目标的达成进行反思更要注重对高中生进行社会主义核心价值观教育所带来的非预期效果。同时，教师在对学生进行评价时不能只关注于最后的结果，更要重视对学生学习和践行社会主义核心价值观的过程的评价。
　　在价值反馈阶段，教育者在关注教师和学生的信息反馈的同时也要对学校环境、家庭环境、社会环境进行综合的评估和考查，认真分析各个因素对高中生学习社会主义核心价值观的影响，为下一轮的社会主义核心价值观教育起到指导作用。
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高中思想政治课教学在学生价值观形成过程中
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　　习近平总书记在北京师范大学师生座谈会的讲话中强调：&广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。&《中学德育大纲》也指出：&思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。& 思想政治课教育教学活动，是学校德育工作的主要渠道，是对学生实施德育教育的重要途径。那么，在高中思想政治课教学中，如何利用所学内容对学生进行德育教育呢？ 下面，我结合多年高中政治课教学工作，谈谈自己采用的几个教学策略，与大家交流。
　　一、提高教师素质，用榜样的力量对学生进行德育渗透
　　 &喊破嗓子不如做出样子&。身教是无声的的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。 因此， 我们必须重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，才能发挥教师的表率作用。
　　　 教师只有不断提高自身的德育能力，把握主流文化，才有资格、有底气教育青少年。（1）从道德认知角度看，教师要有适应时代道德发展总体趋势的知识更新能力和德育敏感性。苏格拉底曾说：&美德即知识。&即人的行为之善恶取决于他是否具有相关知识。（2）从道德行为角度看，在新道德价值观的指引下，教师应自觉投身于现代道德风尚的建设之中。古语云：&君子自重则自威。&教师的言谈举止、道德修养、处事方法、人格品性，会给学生以潜移默化的影响。我觉得要学生遵守的规矩，我们自己先要做到，只有教师以身作则、为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
　　二、利用教材德育内容进行德育渗透
　　 在高中思想政治课教材中，德育内容丰富多彩、俯首可拾，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行&润物细无声&的德育教育。例如，在高一经济常识《纸币的产生和发展》的教学中，我让学生观赏&人民币&上的图案，讲解道：第五套人民币各面额正面均采用了毛泽东同志建国初期的头像，底衬采用了我国著名的花卉图案，背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖。通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。
学生学习完这一内容，除了了解经济常识的道理，还深深地感到&一个强大的祖国，一定要有强大的信用体系&。这样的教学，培养了学生对祖国的热爱之情与自豪感。
　　三、营建德育教学氛围，让学生在学习中接受德育熏陶
　　在高中思想政治课教材中，教育者通过创设一定的德育情感教学氛围，让理性的道德教育在情感的氛围中展开，能使之发生审美变形，从而转变成为令人兴趣盎然的活动，获得&随风潜入夜，润物细无声&的教育效果。例如，在教学高二思想政治课&价值的创造与实现&这一内容，我引入当地的一则小故事，然后让同学们们评论故事中主人公的一句话：&生女儿好，我本来就怕为儿女操劳，只要自己活得开心就行了。&评定的结果取得惊人的一致：这种人活着对别人毫无意义！生活在这样的家庭倒霉透顶。由于学生的情感产生了较大的倾向性，于是我接着说：&己所不欲，勿施与人&。既然大家不喜欢这样的父母，将心比心，我们有何理由在将来做一个不负责任只求索取的人呢？我们怎样活着才算有意义呢？&。稍作停顿引发悬念，我写上板书：人生的真正价值在于奉献。由于上课一开始所设置的情绪场的作用，该课的理论讲述就变得顺理成章、水到渠成。
　　&&& 在教学中，做到动之以情，以情感人，情达理通。情感氛围的优化能够通过渲染课堂气氛，引起学生心灵的震撼，激起他们强烈的喜、怒、哀、乐情感，从而使学生的情感产生极大的积极倾向性，达到寓教育于情感的激励、陶冶之中。
　　&&& 四、组织开展实践活动，让学生在活动中接受德育教育 　　
　　运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。高中政治课本有很多社会实践的内容，教师不仅可以利用这些内容，还可以利用教材中的其它内容结合社会实际情况进行一些非常有效的社会实践活动，把高中政治课的理论和实践有机地结合起来，把德育切实地融入进去。正如苏霍姆林斯基所说：&只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。&例如，在教学&农业是国民经济的基础&这节内容之前，为了让学生更多地了解自己生活的农村，全面地了解我国的国情，我把调查我国的&三农&现状作为寒假作业，请高一全体学生利用春节，调查身边的农民，了解农村，从中真实地体会中国作为农业大国的现实国情，分析该如何发展农业。从上交的调查报告中，85％的同学拥有第一手资料，其中有50％的同学写出了自己的感想。
　　通过这次调查，学生们更深刻地了解了农村的现状&&改革开放以来，农村有很大的发展变化，但与城市相比，也还有一些存在问题与不足。明白了要更加珍惜周围的一切，也要努力学习，为改变家乡贫穷面貌做出贡献。通过这样的活动，增强了同学们建设社会主义新农村、报效国家的责任感。
　　总之，在高中政治课中对学生进行德育渗透，是我们政治课教师义不容辞的责任。在平时教学中，我们一定要注意运用多种多样的方式和方法对学生进行德育教育，努力培养出更多的具有优良政治思想道德素质的公民，为国家建设做出贡献。
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浅谈高中政治课如何加强德育
社会主义思想道德建设，体现了先进文化的性质和前进方向，是发展中国特色社会义的重要内容和中心环节。加强青少年的思想道德教育是中学各学科的一项重要任务，关系到青少年的健康成长和祖国的未来，这就要求教师不仅要教好书，更要育好人，要把对学生的思想道德教育作为教育的一项重要任务常抓不懈。作为高中政治课教学研究人员，如何加强学生的思想道德教育呢？这是我们每位高中政治教研人员和教师必须思考的问题。
一、必须始终坚持一元指导思想地位不动摇
我国是人民民主专政的社会主义国家，社会主义国家性质决定了我国必须坚持马列主义、泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在意识形态的指导地位，高中思想政治教学大纲也明确了这一点。因此，高中政治课要加强思想道德教育，首先是要坚持马列主义这一元指导思想地位不动摇，要把马列主义的原理和方法贯穿于政治教学中，教会学生用马列主义的原理和方法分析问题，解决问题，让学生明白什么是对的什么是错的，什么该做什么不该做，什么该坚持什么不该坚持。
二、政治课要加强中华民族传统美德教育
中华民族有着世界上最灿烂悠久的文化，数千年的中华文化形成了以爱国主义为核心、团结统一、爱好和平,勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，谦虚谨慎，勤俭节约、忠于祖国、孝敬父母、大气豪气等优秀传统美德教育是高中政治教学教研的一项重要任务，
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