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25　矛和盾的集合优质课教案内容
福建省-厦门市 市级优课]
地区： 福建省 - 厦门市 - 翔安区
学校：厦门市翔安区实验学校
25　矛和盾的集合　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1.正确认识生字词，会写“矛”“盾”“集”。2.能够正确、流利的朗读课文，并懂得课文主要讲了一件什么事。3.学会质疑，根据学生的疑问而教，理解课文关键句子、词语。
1.能够正确、流利的朗读课文，并懂得课文主要讲了一件什么事。2.学会质疑，根据学生的疑问而教，理解课文关键句子、词语。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【讲授】教学过程
课前互动：
橡皮+铅笔=（&&&& ）&&&&&&&& 电风扇+取暖器=（&&& ）
轮子+鞋子=（&&&& ）&&&&&&& （&&&& ）+椅子=轮椅
教师小结：这些都是把优点集合起来变成了新的东西。
一、谈话揭题，设疑激趣。&&
多媒体出示篆文课题—— & & & & 。今天，陈老师带来几位老朋友，你们认识它们吗？
2.ppt出示：矛和盾的集合。
字理识字：“矛”“盾”“集”学生练写。孩子们，赶紧把它们写一写吧。请拿出你的课堂练习，各写一个字。补充课题。孩子们，这就是今天我们要学习的新课文，读——（矛和盾的集合）学生齐读课题。质疑课题。小结：矛和盾这两种相互对立、相互克制的武器，它们是怎么集合的呢？我们赶紧走进课文去找一找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文。
师：请同学们请打开书本101页，自己再大声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍。
第一关：过关生词。
&& 出示：矛盾、集合、手持、蜗牛、乌龟、自卫、进攻、炮口、履带、坦克、战场
&& 左抵右挡、难以招架、大显神威、庞然大物
（1）学生自由读词。
& &（2）齐读。
& &（3）开火车读词。
&& 3.第二关：整体感知。
（1）合作读文。同学们，能把长长的课文读成几句话，这也是一种了不起的本领。下面请同学来分段朗读，其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事呢？
&& （2）请从所学的生字词语中选择恰当的填入括号中。
&&& 发明家把矛的（& ）和盾的（& ）（&&&&&& ），发明了（& ），坦克在战场上（&&& ）。&&
（3）师：小结：看，扣住文中的关键词句就能帮助我们概括课文的大意。
&& 4.解决质疑。
（1）如此，我们大致了解了课文讲一件什么事。现在让我们将目光聚焦在刚才同学们提出的问题：矛和盾集合成什么？
（2）文中有一句话清清楚楚地告诉了我们，谁能快速找出来？
教师相机出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（相机：板书“自卫”“进攻”）
一起看这句话，读——紧扣这句话，谁来回答刚刚的那个问题？
再好好品读这句话。【矛具有进攻的作用，这是它的？（优点）盾具有自卫的作用，这也是它的？（优点）所以是把矛的优点和盾的优点集合成坦克。什么是集合呢？就是把别人的长处合二为一，甚至多者合一，这就是集合。】
发明家是怎么把矛的进攻和盾的自卫集合起来发明了坦克呢？这一切都源于一场比赛。
三、再读课文，品味关键。
让我们赶紧走进课文的第一、二自然段，去看看。
1.请你小声读一读，并用“——”画出矛进攻的句子，用“﹏﹏”画出盾自卫的有关句子。
2.指名交流。
预设：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）指名读。
（2）全班齐读。这一句既写了矛的进攻同时也写了盾的自卫。
（3）写矛的进攻哪个词特别吸引你？
（指导圈画：雨点般）（指名读）。
&为什么你觉得用得好呢？
从“如雨点般”我们可以看出这是一个比喻词。文中是拿“雨点般”来比喻——（矛的进攻），从“雨点般”你感受到了什么？（预设：密集、快速、有力度）
&&&& 把你感受到的带进句子中来读一读？
（5）从“雨点般”这个词，我们感受到了矛的进攻又密集又快速又有力度，带着这样的感受一起读——
（6）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（生：左抵右挡）“左抵右挡”是什么意思？（指名交流词语解释，如果理解有误——）师：是左边挡一下，右边挡一下的意思吗？
（7）师：孩子们，请举起你的盾来！（师举掌做示范）老师也带来了一根锋利的“矛”（伸出右手食指）。准备好了，我的“矛”可要进攻了。
你刚刚是从几个方向抵挡的？（左、右，上，下等全方面抵挡）
师：这就是左抵右挡。
（8）面临这如雨点般刺来的矛，你有什么感觉？（难以招架）
（9）从“难以招架”一词，你能体会到发明家此时的心情吗？（紧张极了、力不从心）指导朗读。
&&&& 3.如此紧张危急的时刻，发明家有什么想法？（板书：想法）再读读第二自然段，看看能不能从文中有所发现。
&&&& 出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（板书：铁屋子）
（1）从这句话你发现了什么？（引导板书：问题& 盾太小啦）
（2）这句话里有个感叹号，从这个感叹号中，你能读出此时的发明家的心情吗？（埋怨、抱怨、生气），指名逐个读。&&&&
（4）生活中我们遇到问题，怎么办？（想办法）是的，发明家也想到了办法。（板书：办法& 铁屋子）
（5）铁屋子有什么好？（人关在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）指名读。带上动作读一读。
（6）这句里头也有个感叹号，表示的是喜悦的心情，那前一个感叹号呢？指名有感情的读这两句话。全班带上表情读。
（7）相机指导朗读，并小结：同一个感叹号在不同的语境表达的意思不一样。平时在读书写作时要学会关注。
四、总结设疑，激发兴趣。
（师手指着板书）看，一个问题，一个办法，发明家遇到的第一个问题就这样解决了。后面发明家还会遇到哪些问题？又想出了什么好办法？（手指着板书）矛的进攻和盾的自卫又是如何集合成坦克的？请同学们回去认真读一读三至六自然段，并在有疑问的地方打上记号。下节课我们继续学习。
五、板书设计。
&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&矛 和 盾 的 集 合&& &问题& &&对策
(进攻)(自卫)&&&&&&&&& 盾太小&& 铁屋子
25　矛和盾的集合　
课时设计 课堂实录
25　矛和盾的集合　
&&&&教学活动
活动1【讲授】教学过程
课前互动：
橡皮+铅笔=（&&&& ）&&&&&&&& 电风扇+取暖器=（&&& ）
轮子+鞋子=（&&&& ）&&&&&&& （&&&& ）+椅子=轮椅
教师小结：这些都是把优点集合起来变成了新的东西。
一、谈话揭题，设疑激趣。&&
多媒体出示篆文课题—— & & & & 。今天，陈老师带来几位老朋友，你们认识它们吗？
2.ppt出示：矛和盾的集合。
字理识字：“矛”“盾”“集”学生练写。孩子们，赶紧把它们写一写吧。请拿出你的课堂练习，各写一个字。补充课题。孩子们，这就是今天我们要学习的新课文，读——（矛和盾的集合）学生齐读课题。质疑课题。小结：矛和盾这两种相互对立、相互克制的武器，它们是怎么集合的呢？我们赶紧走进课文去找一找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文。
师：请同学们请打开书本101页，自己再大声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍。
第一关：过关生词。
&& 出示：矛盾、集合、手持、蜗牛、乌龟、自卫、进攻、炮口、履带、坦克、战场
&& 左抵右挡、难以招架、大显神威、庞然大物
（1）学生自由读词。
& &（2）齐读。
& &（3）开火车读词。
&& 3.第二关：整体感知。
（1）合作读文。同学们，能把长长的课文读成几句话，这也是一种了不起的本领。下面请同学来分段朗读，其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事呢？
&& （2）请从所学的生字词语中选择恰当的填入括号中。
&&& 发明家把矛的（& ）和盾的（& ）（&&&&&& ），发明了（& ），坦克在战场上（&&& ）。&&
（3）师：小结：看，扣住文中的关键词句就能帮助我们概括课文的大意。
&& 4.解决质疑。
（1）如此，我们大致了解了课文讲一件什么事。现在让我们将目光聚焦在刚才同学们提出的问题：矛和盾集合成什么？
（2）文中有一句话清清楚楚地告诉了我们，谁能快速找出来？
教师相机出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（相机：板书“自卫”“进攻”）
一起看这句话，读——紧扣这句话，谁来回答刚刚的那个问题？
再好好品读这句话。【矛具有进攻的作用，这是它的？（优点）盾具有自卫的作用，这也是它的？（优点）所以是把矛的优点和盾的优点集合成坦克。什么是集合呢？就是把别人的长处合二为一，甚至多者合一，这就是集合。】
发明家是怎么把矛的进攻和盾的自卫集合起来发明了坦克呢？这一切都源于一场比赛。
三、再读课文，品味关键。
让我们赶紧走进课文的第一、二自然段，去看看。
1.请你小声读一读，并用“——”画出矛进攻的句子，用“﹏﹏”画出盾自卫的有关句子。
2.指名交流。
预设：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）指名读。
（2）全班齐读。这一句既写了矛的进攻同时也写了盾的自卫。
（3）写矛的进攻哪个词特别吸引你？
（指导圈画：雨点般）（指名读）。
&为什么你觉得用得好呢？
从“如雨点般”我们可以看出这是一个比喻词。文中是拿“雨点般”来比喻——（矛的进攻），从“雨点般”你感受到了什么？（预设：密集、快速、有力度）
&&&& 把你感受到的带进句子中来读一读？
（5）从“雨点般”这个词，我们感受到了矛的进攻又密集又快速又有力度，带着这样的感受一起读——
（6）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（生：左抵右挡）“左抵右挡”是什么意思？（指名交流词语解释，如果理解有误——）师：是左边挡一下，右边挡一下的意思吗？
（7）师：孩子们，请举起你的盾来！（师举掌做示范）老师也带来了一根锋利的“矛”（伸出右手食指）。准备好了，我的“矛”可要进攻了。
你刚刚是从几个方向抵挡的？（左、右，上，下等全方面抵挡）
师：这就是左抵右挡。
（8）面临这如雨点般刺来的矛，你有什么感觉？（难以招架）
（9）从“难以招架”一词，你能体会到发明家此时的心情吗？（紧张极了、力不从心）指导朗读。
&&&& 3.如此紧张危急的时刻，发明家有什么想法？（板书：想法）再读读第二自然段，看看能不能从文中有所发现。
&&&& 出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（板书：铁屋子）
（1）从这句话你发现了什么？（引导板书：问题& 盾太小啦）
（2）这句话里有个感叹号，从这个感叹号中，你能读出此时的发明家的心情吗？（埋怨、抱怨、生气），指名逐个读。&&&&
（4）生活中我们遇到问题，怎么办？（想办法）是的，发明家也想到了办法。（板书：办法& 铁屋子）
（5）铁屋子有什么好？（人关在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！）指名读。带上动作读一读。
（6）这句里头也有个感叹号，表示的是喜悦的心情，那前一个感叹号呢？指名有感情的读这两句话。全班带上表情读。
（7）相机指导朗读，并小结：同一个感叹号在不同的语境表达的意思不一样。平时在读书写作时要学会关注。
四、总结设疑，激发兴趣。
（师手指着板书）看，一个问题，一个办法，发明家遇到的第一个问题就这样解决了。后面发明家还会遇到哪些问题？又想出了什么好办法？（手指着板书）矛的进攻和盾的自卫又是如何集合成坦克的？请同学们回去认真读一读三至六自然段，并在有疑问的地方打上记号。下节课我们继续学习。
五、板书设计。
&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&矛 和 盾 的 集 合&& &问题& &&对策
(进攻)(自卫)&&&&&&&&& 盾太小&& 铁屋子
蔡春龙评论教学目标
聚焦发明创造的“集合”思维，通过文本的学习充分让学生感受到这一科学思维的形成过程。
本文构段方式及文本语言表达简洁且富有逻辑性强，可以引导学生多关注本文段的构成及表达的学习。
吕清香评论教学目标
突破难点，引导学生联系生活经验，从集合优点产生新事物入手，理解体会由坦克的发明引发的道理这一教学难点。关注语用，指导学生抓关键词语概括课文主要内容，读深读透课文，抓两个“！”体会不同语境中的不同表达效果。
小问题较多，可围绕目标集中整合。
杨红花评论&
有实效性，出色完成本课的教学任务。
郭素清评论重点难点
重难点突出，解决有道
杨红花评论&
教学环节紧凑，教学效果优秀!
谢冬梅评论第一学时 教学过程
导入生动有趣，迅速激发孩子的兴趣，课题的引出也非常精彩。
语速可以稍慢。
杨红花评论&
扎实进行字词训练符合年级教学重点。
庄心妍评论&
课前互动符合学生的兴趣点，又与教学内容有关
庄心妍评论&
教师整体素质高，无学生之间有默契，善于调动学生的积极性
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精品导学案矛和盾的集合-教案
来源：本站原创作者：邵玲玲分享到：
矛和盾的集合
1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写表中16个词语
2．理解内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”&的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。
4．初步了解用事实来说明道理的表达。
教材解读：
中我想也就是。要、多方面，这
教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，也就是发明家发明坦克的思维过程。明白看待问题要多角度、多方面。
教学难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”&的含义。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
学习目标：
1、&会认6个生字、会写6个生字，正确理解词语表中词语的意思。
2、&读通、读顺课文，了解发明家是怎样发明坦克的。
教学过程：
一、&设情境，导入新课
1、&出示坦克图，问：你们认识这些吗？认读：“坦”。知道坦克的用途吗？有谁知道坦克是根据什么发明的？（板书课题：矛和盾的集合&&认读生字“集&矛&盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特点）
2、&矛和盾是古代的兵器，怎么会成为威力无比的现代武器坦克呢？（&板书？）
二、&初读课文，了解课文内容
1、&自由读课文，边读边画出生字新词、借助拼音认识它们。
2、&认读生字&、词语
3、&指名分节读课文，及时正音
4、&谁能在课文中找出写了矛、盾和坦克三者之间关系的？根据学生的回答出示
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
5、&质疑：学到这儿，你们最想研究什么？
预设：1、坦克是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一？
2、坦克是怎样在战场上大显神威的？
三、&研读第2――4自然段这节课我们就以小组为单位先来研究第1个问题
1、自由默读第2――4自然段，划出发明家的发明过程。并完成练习。
2、组内交流
3、小组派代表交流、集体完成练习
4、指名说说发明坦克的步骤。
相机教学第二自然段的第一句。同学们，盾太小是发明家发明坦克的原因，课文中写盾难以招架的句子写得非常好，找出来读读。自由读。矛的强进攻使盾都招架不住了，谁能既读出矛的厉害又读出盾的困境。指名读、评读。
5、师：发明家的每一个想法都有他的思考过程，课文中有的思考过程写出来了，有的没写，看谁也能当个发明家，把课文的思考过程补充完整。学生再次默读课文。
6、个体交流&&体会发明家思考方法非常科学，能根据自己的需要，索取别人的优点，把优点很好的集中起来，为自己所用。
7、指名复述发明家发明坦克的思考过程。
聪明的发明家就这样把盾的自卫和矛的进攻合二为一，既有了保护自己的铁屋子，又有了矛的进攻――枪口或炮口。所以让它在战场上大显神威。我们下节课再一起来感受坦克的威力。
四、&指导书写
&接下来，我们来写几个生字。
1、出示：矛&盾&集&攻&坦&炮
2、在这几个生字里，你认为哪个字书写有困难？
根据学生的回答指导书写，尤其要注意“盾”的笔画。
3、学生书写，评议指导。
学习目标；
1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄认为用得好的词语。
2、懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”&的含义。
3、明白看待问题要多角度、多方面，并学会写8个生字。
教学过程；
1、上节课，我们和课文中的生字交上了朋友，今天你们还认识它们吗？认读生字
2、我们还研究了坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的？谁能说说发明坦克的思考过程。
二、研读第五自然段
这节课我们继续研究上节课提出的问题：坦克是怎样在战场上大显神威的？
1、自由默读，从哪些词可以看出坦克在战场上大显了神威？
（首次、头一回、庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、退了十公里）
2、你能想象当时战场上的情景吗？读读句子，读出坦克的神、读出坦克的威。自由读&&指名读&&齐读
3、口语交际；师：坦克、坦克，你为什么这么厉害啊？学生：因为我(引导学生从不同角度去思考问题，回答问题。相机引导到这一组课文的主题)&
三、学习单元主题：
1、&出示单元主题
2、&学生默读，谁来说说这一组主题告诉我们什么？（板书：看问题&&想问题）
四、学习最后一自然段
师：是呀，对待问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。
1、&出示：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
小结：发明家在与朋友对打比赛时，有矛和盾的长处想到了发明坦克，课文也就是用这样一个故事来说明这个道理的，
3、&在我们的实际生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的，你能举例子来说说吗？（如双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔等等。）不止物体是这样，其实做人和学习方面也是这样，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。愿我们大家都能成为生活中的胜利者。另外，，生活中还有哪些不方便的地方，我们也可以去思考，去发现我们还可以提出改进的办法。我们课后可以以小组的形式去完成一个练习。
五、&指导书写积累
&1、&出示本节课要写的生字
持&&般&&&架&&&龟&&战&&神&&兵&&退
2、&说说怎样写好它们。
3、&学生练写
4、&这篇课文里还有好多词语可以积累，大家可以把自己喜欢的词语给记下来。
六、实践题：
1、、读了课文，我积累了好多的词语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、我们小组在生活中发现了（&&&&&&&&&&），它的长处是&（&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&，&&不足之处是&（&&&&&&&&&&&）&，还发现了（　　　　　　　　），它的长处是（　　　　　　　　　　），不足之处是（　　　　　　　　　）。我们把它们的长处集于一身，发明了（　　　　　　）&&。它的长处是（　　　　　　）&。&&&&
拓展：把课文中的好词好句记录下来，并用书法纸写成漂亮的书法作品。
全集本资源课文:《矛和盾的集合》上一课：下一课：
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