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你可能喜欢2012江苏省高等学校教师岗前培训_职业道德(2013考前整理)_百度文库
2012江苏省高等学校教师岗前培训_职业道德(2013考前整理)
第一章 导论
道德的一般分析
（伦理是整体，道德是部
◆2P3）：道德是1.由一定的社会经济关2.是以善恶为评价标准，3.依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，4.调整人们之间以及人与社会之间关系的行为规范的总和。含
：一般本质是指道德作为同政治，形态所具有的性质，它跟其他意识形态一样受社会关系
有什么样的经济结构就有什么样的社会道德体系。2）社会经济关系直接表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。3)社会经济关系的变化发展必然会引
道德具有相对独立性，具有◆P8）
是指道德作为人类社会的一识形态的特殊性质：首先，道德是特殊的规范调解方式(非制度化的规范，非权力规范，内化的规范)，其次是一种实践精神(是人类掌握世界的特殊方式、人类发展自 P7 为的管理和规范，进而是对人的某些欲望和自由的限制、约束、侵犯，因此就其本身来说，是对人有害的。它之所以能给人带来好处，并非是这些管理和约束本身，而是这些管理和约束通过对人的损害所达到的结果、目的、它维护了社会秩序，保障了社会的存在和发展。所以，
从这个意义上来说，道德不过是人类为了达到利己的(保障社会的存在发展)而创造的害己(限制某些欲望和自由)手段。因而是一种“必要的恶”，所谓“必要的恶”，“也就是这样一种恶，它能够求得更大的善或防止更大的恶”世界上不存在不侵犯自由，不压抑欲望的道德规则和道
P11）：道德的调节功能;
道德的导向功能
第二节 教师职业与教师职业道德
◆1．职：社会职责、权利、义务。业：专业。所谓职业就是指人们在社会生活中所从事的富有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业的定义：
◆P15）：为人民服务
为社会主体现了社会主义制度下新型的人际关系2）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力 3）为人民服务，体现了衡
行为善恶的具体标准，主要有：爱岗敬业，勤于职守；尽职尽责，奉献社会；遵纪守法，诚实守信；文明竞争，
◆5特点：职业道德调节的稳定性、连续性；····的具体要求具有层次性；····的表现形式具有多样性；·
···的作用方式具有一定的权力强制性。作用(P17)：首先，职业道德能直接推动社会生产力的发展；其次，职业道德是职业的生存条件；再次，职业道德对从业人员个人道德品质的形成有重要的影响；最后，职业道德对社会道德风尚发挥着重要作用。
第二章．教育劳动和教师职业道德
教育劳动是一种以脑力劳动为主的创造性的培养人，塑造人的高级劳动。
1教育劳动的 ◆
2P29）：劳动对象的复杂性；
P29）答：教师是地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。无论教师是否意识到，事实上，教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求
）答：教育劳动是程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。人在接受教育时时有选择的，这与消极地接受劳动者的任意加工油本质的不同。
教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我
教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影星啊，学生操有某种“主动权“。教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点，教师劳动对象的反作用却表现出特有的丰富的形式和复杂的程度。教师劳动的效果、成效，不只是取决于教
时间和空间的限制；教育劳动效果的特殊性，培养的学生，
◆人而异，要求教师劳动因具有创造性；教师劳动的创造性不仅体现在规程、方式、方法上，还体现在教育教学内容上。
◆具体表现为：①教育目的是为了◆5
）教师职业规范产生于教的个人利益，教师的集体利益，社会教育事业利益。
：1.教师职业道德的要求比其
◆3：树立新型人才 ◆4p22）：教师职业道德是职
逐渐形成的。从一般的意义上讲，教师的职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的，调节教师与他人，与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上表现出来的道德观念、情操和品质。基本内容有：（1）。热爱祖国，忠于人民的教育事业；(2)。开拓创新；（4）严格自律，以身作则。 协作精神，敬业，精业，勤业，恒业
五师：师法（方法、艺术） 师道（规则）师爱（大 ◆p41
）：一，普及义务教育。二，
大学精神是大学发展过程中相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。内涵：学术自由精神，独立自治的精神，科学精神与人文精神，开拓创新
p53）:定向与规范作用，维系与凝聚◆P55
）大学精神实精神的形成、守护和发扬是大学师生共同努力的结果。大学教师是比学生更为稳定的校园生活的主体，也是更为重要的大学精神建设的主体。教学与科研相统一的职业责任观，权力与义务相统一的学术自由观，服务与引领相统一的社会责任观，崇高的学术追求与独立的学者人格
◆2：教书育人原则；为人则
：教书育人是教师的基建设有中国特色社会主义的人才的要求。具体要求(P69)
：坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习，提
：为人师表是实现教育坚持对自己高◆5
：教育公人之间的关系和各种事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。确立依据：坚持教育公正是社会总体公正原则的要求；坚持教育公正是贯彻为人师表的原则的保证；教育公正是正确处理师生关系的要求。具体要求：坚持真理；办事公
◆依法从教是依法治国原则在育公正和教育人道主义等原则的重要内容和贯彻保证；依法从教是正确处理教师与教师，教师与学校，教师与家长，特
别是教师与学生等各方面社会关系的要求；依法从教具有极为重要的现实意义（完善社会主义市场经济的需要，构建和
7教育人道主义是现代化教育的发展(P88)：
◆1．教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻
◆2．教育人道主义是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求 ◆3．教育人道主义在教师职业道德体系中居于特殊地位 贯彻教育人道主义原则的具体要求(P91)：尊重学生；关心学生；同不尊重学生，不关心学生的思想行为作斗争
◆1p96）：彼此所处的地位、作用和
◆2：伦理关系；教育管理关系； ◆
3：高校师生关系是教育者和高校师生关系在情感、期待上具有互动性；高校师生关◆4
“代沟”“心理差距”的存在；不能公平地对待学生；来◆5：1）．确立程教学的教师，都应确立以学生为主体的观念，在教育过程中教师应注意以下几个方面：（1）在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性（2）在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用（3）在教育管理过
程中，要注意维护学生的合法权益。2）．尊重学生，培养学生个性 3）．关心学生，深入了解学生4）．严格教育，全面要求学生：严而有理；严而有度；严而有方；严而有恒
◆1：（1）
教师集高校教师所从事的教育劳动的集体性质决定的。（2）和其他劳动者所构成的群体相比，教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性（3）教师集体中的个体具有价值目标◆2
：由于教育劳此之间容易产生矛盾冲突；教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突；由于历史的传统和当今
①关心集体；
的重要意义：团结和谐的集体对教师个
一个关其次，自觉维护集体的团结，正确对待集体的矛盾； 再次，当个人利益和集体利益遇到矛盾冲突时，自觉地以 ：①在真实的集体里，
个人与集体，上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。②若强调个人对集体的绝对优先性，则是极端个人主义，它与我国的经济基础、根本制度和奋斗目标是相违背的，因此我们必须加以反对。反之，若强调集体对个人的绝对至上性，也不是真实的集体主义。③从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长必须依赖于个人的价值创造和利益增长。④真实的集体主义把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由
要尊重同一学科于后进状态的同事；尊重持不同学术观点和教育思想的同事；不同年龄教师之间的相互尊重；领导和教师的互◆P130）所谓发展性团结协作，
主点，表现为教师同事之间为了促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见当面提，“言者无罪，闻着足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。教师之间的关系表面上似乎不是很和谐，教师同事之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激励价值，有利于教师业务能
1）中竞争和协作的关系；（3）教师要有一种开拓进取，勇◆
（教师良好的道德素质——教师集体实现的内在根据 1）培养教师认识集体之必要性的道德理性 2）形成教师对于集体高尚的道德情感
3）提高教师在集体活动中自主选择道德行为的能力 社会规范和激励机制——教师集体道德实现的外在条件
第七章．高校教学中的道德问题
教学是以学生德、2.对待教学的态度体现教师的道德水平3.做好教学工作是教师良好素质◆
2：1确立科学的学要求的全面性2建立合理的知识结构：教师要有扎实的学科专业知识；教师要有广博的科学文化素养；教师◆
织加工能力；组织课堂教学的能力；组织学生集体的能力）
◆4注重全面教学改革；5进行合理的教学评价；
有助于引领人类文3.有助于大学生创造人格的养成4.有助于高校教师取得科学研
◆2：1.追求真理，
防止自满情绪；反对迷信权威；正确看待失败2.实事求是，治学严谨：选择研究的课题要有科学价值；资料收集要客观、准确、全面；在研究过程中，要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主；反对学术腐败；建立学术规范 3.配合协作，优势互补：增强合作意识；分工协作 4.学术
：学术腐败是人们对各种不道德不主要表现为抄袭剽窃，伪造或是拼凑包装，浮夸吹嘘，庸俗的关系网和金钱腐蚀。其危害有：对学生的危害；对学术研究的危害；对我国科
从大的社会环境讲，是整个德观偏差对学术界有影响；从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑；从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术
要彻底清楚此现象有赖于党风、
社会的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效；建立学术规范，重视学风建设，维护学术声誉，促进学术研究的可持续发展。
◆1：首先，
高校教师社会服务具有道德价值评价上的不确定性：（1）如何看待高校教师的道德义务（2）如何看待高校收费（3）在 ◆2
：校教师的社会服务是经济条件下科学技术高速发展的客观需要；加快知识向生产力的直接转化，实现“产、学、研”一体化，实现知识增值的重要环节；有利于激发自身的职业潜能；有◆3：
诚信；公平竞争；诚信是促进社会公德进步性的第一原则，也是高校教师社会服务应当遵循的重要原则；公平竞争和效率（促进社会公平公正，正当竞争）；奉献（高校教师服务社会是“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚）
正确处理权利和行应尽的道德义务）b正确处理岗位主次关系（工作第一，社会服务第二）c确立自觉的守法道德（尊重知识产权的意识、处理好法理情的关系、处理好金钱和道德的关系、按章纳税）d主动维护人与自然的道德关系e应具有人格示范的要求。
：修养是指整治、提高，养善自我的要求；是实现现代化的要求；是发展社会主义 ◆2
：师德修养指的是为了培的公忽及所达到的似的水平和精神境界。师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求；师德修养是教 ◆3P199）1)提高师德的认识（提掌握，是进行师德修养的起点和前提）2)
陶冶师德情感（人的行为不仅受思想的支配，也受情感的驱使）3）磨练师德意志（磨炼坚强的师德意志，是师德修养的必然环节）4）坚定师德信念（确立坚定的师德信念，是师德修养的核心问题）5）培养师德行为和习惯（在明确的师德意识指导校，依靠师德信念，自觉的选择师德行为，
◆：学习与实践相结合；
（一）学习与实践结合：1、大学教师要提高师德水平，必须要加强理论学习。（1）学习马克思主义理论（2）学习马克思主义伦理学知识（3）学习丰富的自然科学知识，吸收社会生活中的有用养料（4）向具有高尚师德水平的
贡献者：gt_zhangkc
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教师劳动的特点
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&&教​师​劳​动​对​象​、​手​段​、​产​品​的​特​殊​性​,​使​得​教​师​的​劳​动​具​有​了​一​系​列​的​特​点​。
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