幼儿园本科学历新教师专业成长研究--《山东师范大学》2012年硕士论文
幼儿园本科学历新教师专业成长研究
【摘要】：20世纪60年代，在不断提高教育质量的全球化呼声中，教师专业化思潮在西方国家渐渐兴起。教师专业化进程经历了从注重教师数量到质量、从教师群体到个体、从教师外在社会地位提升到内在专业发展的重心转移。随着世界教育改革的发展，人们越来越认识到，教育质量的提高与教育改革的成败关键在于教师。为了提高教育质量，教师群体社会地位和待遇的提升曾作为关注的重点，但是效果并不显著，因此，当今教师专业化采用的策略是注重教师个体内在专业素质的提升，即内涵式专业发展。只有教师内在专业素质的不断提高，才能造就高质量的教育。对教育质量的批判，使人们把目光聚焦于教师素质；社会公众期待教师教育培养出具有专业素质的教师；而教师专业化成为了教师教育改革的目标和追求的方向；教师专业化理念蕴涵了人们对高质量教育的期待。高质量的教育需要高素质的教师，幼儿教育也不例外，幼儿教师的专业成长直接关系到幼儿教育的质量。
随着我国幼教事业的不断发展，幼儿园的数量越来越多，对教师的数量和质量的要求也越来越高。除了学前教育专业本科毕业生大批进入幼儿园一线，无幼儿教育背景的本科生也加入了幼教大军，幼儿园本科学历新教师数量剧增。在我国，对幼儿教师专业成长的研究主题涉及内涵、现状、影响因素以及对策，但是专门针对幼儿园本科学历新教师的理论或实证研究较少，而日益成为主力军的本科学历新教师亟需专业培养以提高参差不齐的教育教学水平和自身能力，这需要相关研究作为支持。
本论文以“幼儿园本科学历新教师专业成长”作为研究问题，通过调查问卷和访谈等实证调查方法，客观地了解济南市幼儿园本科学历新教师专业成长的现状和存在的主要问题，研究中调查的主要内容有济南市幼儿园本科学历新教师专业成长的现状、影响幼儿园本科学历新教师专业成长的内部因素和外部环境。通过对调查所得现状以及问题的分析，提出了促进幼儿园本科学历新教师的专业成长的策略：把握幼儿园本科学历新教师专业成长的特点，重视对幼儿园本科学历新教师的研究，促进幼儿园本科学历新教师专业成长的多元化策略。本论文以期使本科学历新教师全面认识自身成长的特点和规律、充分发挥他们在专业成长中的主观能动性，同时为幼儿教育机构和管理者有效地帮助和促进本科学历新教师专业成长提供对策与建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G61-4;G652.4【目录】：
中文摘要6-7Abstract7-9引言9-16 一、选题的背景9-11
（一） 全球教师专业化思潮的要求9
（二） 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的要求9
（三） 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的要求9-10
（四） 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》的要求10
（五） 幼儿园本科学历新教师专业成长的需要10-11 二、研究现状综述11-15
（一） 国内研究11-13
（二） 国外研究13-15 三、研究的目的和方法15-16
（一） 研究的目的15
（二） 研究的方法15-16第一部分 幼儿教师专业成长的概念解析16-22 一、教师专业成长及其相关概念16-17 二、幼儿教师的专业成长17-19
（一） 专业素质结构17-19
（二） 专业成长阶段19 三、幼儿园新教师19-20
（一） 含义19-20
（二） 特点20 四、幼儿园专科学历新教师与幼儿园本科学历新教师的对比20-22第二部分 幼儿园本科学历新教师专业成长的现状及影响因素分析22-38 一、幼儿园本科学历新教师专业成长的现状22-26
（一） 基本情况22-24
（二） 专业成长的现状24-26 二、影响幼儿园本科学历新教师专业成长的因素26-38
（一） 内部因素27-32
（二） 外部因素32-38第三部分 对幼儿园本科学历新教师专业成长的思考38-48 一、把握幼儿园本科学历新教师的特点38-39
（一） 入职年龄较大，具有人生观、价值观基础38
（二） 面临理论与实践脱离的巨大挑战38
（三） 更需要专业技能的指导和帮助38-39
（四） 理论素养较高39 二、重视对幼儿园本科学历新教师专业成长的研究39-40
（一） 政府层面39
（二） 研究者层面39-40
（三） 幼儿园层面40 三、采取促进幼儿园本科学历新教师专业成长的多元化策略40-48
（一） 改革学前教育本科专业培养模式40-43
（二） 加强本科学历新教师队伍建设，减少人员流失43-45
（三） 创设适合本科学历新教师专业成长的幼儿园环境45-48结语48-49注释49-51参考文献51-55附录55-60攻读学位期间发表的学术论文60-61致谢61
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职业探索阶段本科学历护理专业人员工作价值观与专业承诺的调查研究
【摘要】：
目的:了解处于职业探索阶段的本科学历护理专业人员的工作价值观与护理专业承诺现状并分析其影响因素,探讨工作价值观与专业承诺的关系及对专业承诺的影响力,为护理教育和护理管理提供科学依据。
方法:本研究首先通过文献分析法,对国内外有关文献进行回顾探讨,确立出研究主题和概念框架。然后采用方便取样,以某地区2所高等护理本科院校大一至大四本科护生328名和该地区4所三甲综合性医院本科临床护士102名(参加工作≤2年,学历为本科者),这些处于职业探索阶段的共430名本科学历护理专业人员为研究对象,采用工作价值观量表和护理专业承诺量表对其工作价值观与专业承诺进行调查研究。所获数据,用SPSS13.0统计软件包对量表进行信度和效度分析,其中,信度分析采用内部一致性Cronbach’s a系数及重测信度,内容效度以专家意见CVR评估,结构效度以因素分析验证。
最后对处于职业探索阶段的430名本科学历护理专业人员的工作价值观与专业承诺得分做统计分析,了解其工作价值观与专业承诺现状并分析影响因素,在此基础上对护理教育和护理管理提出一些建议和对策。
结果:(1)量表信度效度检验:工作价值观量表Cronbach’s a系数为0.823,重测信度为0.824;内容效度CVR为0.920;结构效度因素分析抽取7个共同因素,累积贡献率为67.820%。专业承诺量表Cronbach’s a系数为0.873,重测信度为0.883;内容效度CVR为0.960;结构效度因素分析抽取3个共同因素,累积贡献率为55.673%。结果显示,两个量表在本次调查中均具有较好的信度和效度。(2)职业探索阶段的本科学历护理专业人员对工作价值观各方面重视程度都比较高,其中最重视的前三项为人际关系、经济保障和自我成长;男女性护理人员工作价值观差异有显著性意义(P0.05);不同子阶段护理专业人员总工作价值观差异有显著性意义(P0.05),但在自我成长、自我实现、经济保障和远离工作焦虑四个纬度上差异无统计学意义(P0.05)。(3)职业探索阶段本科学历护理专业人员总体专业承诺呈中等水平(2.8154),不同性别、阶段、专业意向、专业兴趣、家庭支持程度及对专业发展前景、胜任工作能力、专业期望等不同评价者专业承诺得分差异均有显著性意义(P0.05)。(4)自我成长、自我实现、尊严取向和人际关系方面与专业承诺呈显著正相关(P0.001),而经济保障和远离工作焦虑与专业留驻意愿呈负相关(P0.05)。(5)回归分析结果显示,影响护理专业人员专业承诺的主要因素有尊严取向、人际关系、经济保障、自我实现、专业发展前景、专业兴趣、专业期望、择业意愿、性格、择业动机等,其中尊严取向、人际关系、经济保障、专业发展前景和专业兴趣贡献较大。
结论:(1)护理专业人员要尽量摆脱自我主义、功利主义价值观的影响,既要考虑自身的发展又要符合社会的需要,还要注意自身发展与职业本身的发展相结合。(2)处于职业探索阶段的本科护理专业人员总体专业承诺仅呈中等水平,特别是见习、实习期护生和刚踏入工作的新护士,其专业承诺偏低,护理教育者和管理者应引起高度重视,采取相应措施提高其专业承诺水平。(3)充分体现本科护理人员的价值、提供广阔的个人发展空间及改善其待遇和经济收入,是提高本科护理人员专业承诺的最有效途径。(4)专业发展前景和专业兴趣是影响专业承诺的主要因素,护理教育应重视专业兴趣的培养,尤其应加强专业价值观教育,优化其专业认知,提高专业认同。(5)男性护理人员的专业承诺较低,应摒弃社会偏见,创造条件,提高其专业承诺。
【关键词】：
【学位授予单位】：福建医科大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2008【分类号】：R47【目录】：
中文摘要4-6
英文摘要6-9
一、研究背景与动机9-10
二、研究目的与意义10
三、主要理论依据10-11
四 研究流程11-12
文献回顾12-26
一、工作价值观的理论与研究12-20
二、专业承诺20-26
研究方法26-31
一、研究概念框架26
二、研究对象26-27
三、测量工具27-28
四、调查内容28-29
五、主要相关概念29
六、资料处理与统计方法29-31
一、因素分析31-34
二、样本基本资料的统计分析34-36
三、职业探索阶段护理专业人员工作价值观和专业承诺现状分析36-37
四、不同个人基本资料护理专业人员工作价值观与专业承诺间的差异分析37-44
五、工作价值观与专业承诺的相关性统计分析44-45
六、多元逐步回归分析45-49
一、本科护理专业人员工作价值观与专业承诺现状分析49-50
二、不同个人基本资料护理专业人员工作价值观与专业承诺差异分析50-55
三、护理专业人员工作价值观与专业承诺相关性分析55-56
四、多元逐步回归分析56-58
结论与建议58-62
一、研究结论58
二、研究不足及进一步研究的方向58-59
三、建议59-62
参考文献62-67
附录 工作价值观与专业承诺调查问卷68-71
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