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时间：2022-07-03 22:10
关于到现在静摩擦力与什么有关这个话题，相信很多小伙伴都是非常有兴趣了解的吧，因为这个话题也是近期非常火热的，那么既然现在大家都想要知道静摩擦力与什么有关，小编也是到网上收集了一些与静摩擦力与什么有关相关的信息，那么下面分享给大家一起了解下吧。
一个物体在另一个物体表面上具有相对运动趋势时，所受到的阻碍物体相对运动趋势的力叫静摩擦力。这里应注意三点：一是两个紧密接触而又相对静止的物体;二是具有相对滑动或滚动的趋势，但又还没有发生相对的滑动或是滚动。三是两个物体必须是粗糙的。物体在斜面上也具有静摩擦。
②两个物体互相接触且相互间有作用力;
③物体间有相对运动的趋势;
最大静摩擦力的大小与两物体间的压力和物体间的静摩擦系数有关，F=μN。一般情况下，静摩擦力的大小取决于产生相对运动的趋势的力(可能某一力，也可能是一个合力)的大小，即静摩擦力是一个被动力，为了保持物体处于静止状态，它可取0与最大静摩擦力之间的任何值。
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2.滑动摩擦力的方向有什么特点？
1.滑动摩擦力产生的条件是什么？
⑴接触面不光滑（即接触面粗糙）；⑵两物体相互接触且相互挤压（产生弹力的条件）；⑶两物体间有相对运动。
弹力和摩擦力都是接触力。弹力是产生摩擦力的必要条件。
跟接触面相切，与接触面处的正压力方向垂直，与相对运动方向相反。
3.如何求滑动摩擦力的大小？
⑴根据二力平衡来判断（匀速运动）
两个有关：动摩擦因数和正压力； 两个无关：物体运动的速度大小和接触面积的大小。
1. 什么是静摩擦力？
一个物体相对于另一个物体静止，但有相对运动趋势时产生的摩擦力，叫静摩擦力。
⑴接触面不光滑（即接触面粗糙）
⑷两物体间有相对运动趋势
⑶两物体间有挤压（即有弹性形变）
2.静摩擦力的产生条件
弹力是产生摩擦力的必要条件.
⑵跟接触面相切，与接触面处的正压力方向垂直），与相对运动趋势方向相反
⑴根据二力平衡来判断。
下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是哪些，并判断其方向
⑴条件法：根据静摩擦力产生的三个条件进行判断。注意：物体的相对运动趋势是指以施摩擦力的物体为参考系，受摩擦力的物体相对于它的运动趋势。
⑵假设法：假设接触面光滑，若两物体发生相对滑动，则其运动方向就是原来的运动趋势方向。若无相对滑动，则原来没有运动趋势。
⑶状态法：假设静摩擦力存在，利用平衡条件或牛顿运动定律分析推理，看该受力物体是否发生形变或运动状态变化。
静摩擦力的方向的判断方法总结
静摩擦力随着使物体产生相对运动趋势的外力的增大而增大，且两者大小总是相等。（二力平衡）
静摩擦力没有直接计算其大小的公式。只能结合运动状态根据平衡条件或动力学规律求解.
当人的水平推力增大到某一值fmax时候，物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值，我们把fmax叫最大静摩擦力.静摩擦力的大小可以在零到最大静摩擦力之间变化。
在箱子上再放一重物，拉力不变，摩擦力是否变化？
静摩擦力总与推力相等，与压力无关
⑴定义：静摩擦力的最大值
②最大静摩擦力fm接触面的静摩擦因数XXXXX0和物体间的正压力N成正比。
①最大静摩擦力大于滑动摩擦力。粗略计算时认为静摩擦力等于滑动摩擦力。
②静摩擦力的取值范围：在0到最大静摩擦力之间。
①与使物体刚好运动时外力的大小相等
(敌变我变，变化有限)
相对运动趋势判断（假设光滑看运动、
常规判断 (接触、形变、粗糙)
（合力为零，敌变我变）
判断物体B受到的摩擦力及方向
静摩擦力的方向跟运动方向有关系吗？
静摩擦力的大小与正压力有关吗？
静摩擦力一定是阻力吗？
静止的物体一定有静摩擦力吗？运动的物体一定没有静摩擦力？
静摩擦力大小与正压力无关，但最大静摩擦力的大小与正压力成正比
静摩擦力的方向跟运动方向没有直接关系
静摩擦力可以是阻力，也可以是动力。但它产生的效果一定是阻碍物体间的相对运动趋势
1、运动的物体一定受到滑动摩擦力的作用
3、静摩擦力的方向可能与物体的运动方向相同
2、静止的物体受到的摩擦力一定是静摩擦力
判断下列说法是否正确：
4、摩擦力总是阻碍物体运动
5、摩擦力的大小与压力成正比
前轮相对地面向前运动后轮相对地面向后运动
摩擦力的方向（1）跟接触面相切，（2）跟弹力的方向垂直，（3）跟相对运动趋势的方向相反，而与物体的运动方向可能相同、相反、垂直或成某一角度，所以摩擦力可能是动力，也可能是阻力。因此摩擦力对物体可能做正功，也可能做负功，还可能不做功。
小结： 静摩擦力的理解
1.静摩擦力产生的条件
（1）弹力是产生摩擦力的必要条件
（2）“相对运动趋势”是以对研究对象施加摩擦力作用的物体为参考系来研究的。研究对象的运动趋势方向常某某“假设法”，化“静”为“动”，即假设接触面光滑，看研究对象是否会发生相对滑动（相对运动趋势），从而判断有无相对运动趋势，从而确定有无静摩擦力并且确定静摩擦力的方向，这种方法适用于物体受力较少的情况．
静摩擦力的大小可以在零到最大静摩擦力之间变化。静摩擦力是“被动力”，它由主动力和物体的运动状态共同决定，只能结合运动状态根据平衡条件或动力学规律求解
（2）根据物体的运动状态来分析静摩擦力的有无，判断其方向、计算其大小。这是最基本的也是最有效的方法。
①若物体处于平衡状态，分析沿接触面其它力（除静摩擦力）的合力，若合力为零，则静摩擦力不存在，若合力不为零，一定存在静摩擦力，且静摩擦力的大小等于合力，方向与合力方向相反。
静摩擦力是“被动力”，它由主动力和物体的运动状态共同决定，因此静摩擦力的有无、方向的判断和大小的计算，通常根据物体是平衡态或非平衡态，利用平衡条件或牛顿第二定律（此法关键是先判断物体的加速度的方向，再根据牛顿第二定律确定合力的方向，最后由受力分析确定摩擦力力的方向和大小）分析。
3.静摩擦力的研究方法
（1）结合“假设法”根据相对运动趋势判断静摩擦力的有无
并确定静摩擦力的方向。
②若物体处于非平衡状态，则利用牛顿第二定律来判断静摩擦力的有无、方向及大小。
已知图中物体都处于静止，试对物体进行受力分析，画出力的示意图。
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（1）、知识目标:
1．知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.
2．知道产生摩擦的原因。
3．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.
4．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法.
（2）、能力目标：
1．通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育.
2．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.
（3）、情感目标:
通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育.
本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
1、现象教学,以实验为主
摩擦是最常见，应用最普遍的现象．对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须尽量做好．尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣．还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手．
2、进行物理学研究方法的教育
在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法．本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小．保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的．
3、可采用学生讨论自学的方式教学
由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学．这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力．对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学．
四、教学重点难点:
教学重点：通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素
教学难点：1、研究决定滑动摩擦大小的因素;
2、会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题
五、教学工具：弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、、木板、砂纸、洗衣粉
方法1：从新奇实验引入，提高学生兴趣。
1、在班上选出力气小的女生和班里力气较大的男生利用一根一端涂了肥皂水的笔举行一次夺笔比赛。比赛结果：女生获胜，引导学生思考原因。在男同学拿的笔一端事先涂上了肥皂水，表面上是老师帮助了女同学。实际上到底是谁帮助了女同学呢？是摩擦力。
2、演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。
方法2：从生活现象引入，学生感觉自然.
摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。
比如老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到阻碍。
由同学们的讨论可以看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。
同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来向学生介绍了滑动摩擦力的概念。
2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关
（1）、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与接触面积大小有关？是否与运动速度有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
（2）、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、继续引导学生实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法，学生都会制定出正确的探究计划。
（3）、探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，在每个大组抽取了四个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
实验结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；
摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小跟接触面的大小无关。
摩擦力的大小跟运动速度的大小无关。
3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。
结论：增大有益摩擦的方法：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。
减小有害摩擦的方法：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。
1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦 （ ）
A、在机器的转动部分加润滑油 B、自行车紧急刹车时用力捏闸
C、汽车轮胎上有很多花纹 D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣
2、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________________。
A、摩擦力总是阻碍相对运动，故摩擦力就是“阻力”。( )
B、在汽车的轮与轴之间安装了轴承，是想变滑动为滚动。( )
C、减小摩擦阻力是磁悬浮列车提高时速的一个重要方面。( )
D、如果摩擦力太小，我们走路就会很困难。( )
E、给相对运动的部件之间加润滑油是为了消除摩擦。( )
（四）小结： 1、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。2、摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
1、书面作业：课后95页 习题1.2.3.
2、思考题：自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。
【课题】摩擦与我们
【组织形式】学生小组活动
通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。
提出问题；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；写出专题报告，进行交流。
可以从多方面了解摩擦。例如可以归纳摩擦的种类，摩擦的应用，摩擦的利弊等。
第五章 第五节 摩擦力
一、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力
二、滑动摩擦力与哪些因素有关
摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；
摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小跟接触面的大小无关。
三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
增大有益摩擦的方法：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。
减小有害摩擦的方法：通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。
阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向与物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。
一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的摩擦，称为滑动摩擦。滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小和压力大小有关。压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大。
知识目标:使学生知道什么是摩擦力,摩擦力的大小与什么有关系,以及它的应用.
能力目标:培养学生设计实验能力和动手实验能力,以及归纳概括能力.
情感目标:培养学生爱科学的情感,激发他们的求知欲望,积极的去探索未知世界.
德育目标:向学生渗透”自然界是变化的科学自然观”的教育.
教学重点:什么是摩擦力,以及摩擦力的大小与什么有关系.
教学难点:怎样增大或减小摩擦力
教学方法:启发,实验,观察,自学.
教学手段:计算机多媒体,各种实验器材.
(师):同学们,你们看,这是什么?
(师):对,有的同学认识,那么谁愿意帮助老师把它从这个烧杯中抓出来,放在水里呢?
(由于泥鳅很滑,不容易抓)
(师):哪位同学能想办法来帮助老师呢?
(生):想出各种办法.其中之一是在泥鳅上洒一些泥土.
(师):真聪明!你是怎么想到这个办法的?
(生):由于课前预习,他已经知道这样可以增大摩擦力.
(师):那么同学们想不想和老师一起去进一步研究摩擦力呀?
(师):好,这节课我们就共同来学习摩擦力(板书课题)
(师):课前,同学们都预习了这一课.那么,你是怎么发现有摩擦力存在的.谁来汇报一下.
(生):学生汇报他在课前设计的实验.
证明摩擦力是存在的.(多个学生进行汇报)
(师):在学生汇报完后,教师提出三个问题
你设计的这个实验摩擦力产生在哪里?
(生):产生在两个物体的接触面
(师):(2)摩擦力的方向与物体的运动方向相同呢?还是相反呢?
(师):(3)摩擦力是阻碍物体运动的?还是帮助物体运动的?
(师):你答的非常好,通过大家的汇报,我们知道了什么是摩擦力,下面呢,就请同学们给摩擦力下一个定义.
(生):一个物体在另一个物体表面运动时,在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力.这种力叫摩擦力.
(师):好,现在,我们已经知道了摩擦力的概念,那么,同学们课前研究摩擦力的时候,你还有哪些收获呢?
(生):学生汇报实验,以及结论.
摩擦力的大小与什么有关系
(师):通过同学们的研究,我们知道了摩擦力的的大小与什么有关系?
(生):与两个物体的接触面有关系.
(师):接触面 摩擦力
(师):除了接触面还和什么有关系?
(生):被拉动物体的重量.
(师):接触面 摩擦力 物体的重量
光滑 小 轻 (板书)
(师):在我们的生活中,有的时候需要增大摩擦力,有的时候又需要减小摩擦力.同学们想一想在我们的现实生活中究竟有哪些做法是增大摩擦力的,哪些做法是减小摩擦力的?
(师):同学们说得很好,那么你们想不想试着自己去设计一个增大或减小摩擦力的实验呢?
(师):自己选择桌上的材料,想怎么研究就怎么研究.开始.
(师):哪组的同学想要介绍你们组设计的实验?
(生):介绍实验.(几个学生分别介绍)
(师):你说的真好,你们设计的实验,思路都很正确.老师发现我的学生越来越聪明了.下面,同学们就和老师一起去看一组图片,看看图中的做法是为了增大摩擦力还是为了减小摩擦力.
(师):你们说的都很好,看来咱班同学已经基本掌握所学知识了,不过呀!老师还是要考考你们,看看,谁掌握的最好,谁能做一个小小发现家.好,那就跟老师一起去找找看.
(师):同学们,这是什么呀?
(师):对,这是一辆自行车,问题就在这辆自行车上,谁能找一找自行车上哪些地方是为了增大或减小摩擦力 而设计的?
(生):车把,车座,车蹬,车轧,轮胎,(增大摩擦力)
轴承滚珠,加润滑油(减小摩擦力)
(师):大家找的非常准确,通过学习,我们知道了摩擦力重不重要呀?
(师):那么,我们可不可以没有它呀?
(师):但是,现在呀!我们要做一个大胆的假设,假设没有摩擦力,这个世界将会变成什么样?
(师):看来,摩擦力对于我们来说真的是很重要,我们这个五彩缤纷的世界还真缺不了它,对于它,还有很多问题有待于你们去进一步研究.也许,将来的某一天,我们班的某位同学就会成为摩擦力专家.他呀!利用摩擦力为我们解决了许多问题.成为了人类的功臣.你们想不想成为他呀?
(师):好,那就继续探索吧!
活动目标： 1、体验探究摩擦力的乐趣。 2、知道增大或减小摩擦力可以解决生活中的实际问题。 3、学习观察和记录，感知不同材料对汽车滑行速度的影响。 活动重点： 学习观察和记录，感知不同材料对汽车滑行速度的影响。 活动难点： 知道增大或减小摩擦力可以解决生活中的实际问题。 活动准备： 1、不同材质的滑道（木板、毛巾、瓦楞纸赛道） 2、相同的小车若干个。 3、一人一份记录表、记号笔若干。 活动过程： 一、激发幼儿的兴趣，引出摩擦力。 出示小汽车，幼儿到前面来玩一玩。 问题：小汽车跑着跑着，最后都会慢慢的停下来？这是为什么呢？ 小结：原来啊，在小汽车行驶的过程中有一种神奇的力量在阻碍它前进，这种力就是摩擦力。 二、实验操作探索 1、猜测 一条是木板赛道、一条是毛巾赛道、一条是瓦楞纸赛道，小朋友想一想，那条赛道上的小汽车速度最快呢？（猜测在同样高度下，同时出发，不同粗糙面哪个表面速度最快） 幼儿猜测、记录并讲述猜测理由和结果。 2、验证：实践操作探索 结果是不是和我们猜测的一样呢？我们一起来试验一下吧。 幼儿实验验证：三辆相同的小汽车分别在光滑的积木、毛巾、瓦楞纸的赛道上同时往下滑行，观察三辆汽车的速度并记录。老师指导。 3、幼儿说出自己的实验结果，师幼共同讨论。 你发现了什么？跟你刚才想的一样吗？ 为什么在木板上小车滑行得最快？为什么在瓦楞纸上最慢呢？ 引导幼儿说出不同粗糙程度的接触面对小车滑行速度的影响。 小结：毛巾和瓦楞纸摸起来粗粗的，摩擦力大小汽车走的慢；木板摸起来很滑，摩擦力小，小车走的快。 4、教师对结论再次验证。 三、尝试运用增大或减小摩擦力来解决生活中的实际问题 1、增大摩擦力 出示图片：车到了终点怎样快速安全的停下来？（刹车增大摩擦力） 2、减小摩擦: 出示图片：地板上走路容易摔倒怎么办？ 下雨天或下雪天，在光滑的马路上行驶怎样保证行人车辆的安全。
1．引课：从生活现象引入，学生感觉自然；用新奇实验引入提高学生兴趣。 一根筷子将装满米的杯子提起来，你们认为可以吗？”（让学生猜测、思考、讨论）
演示：筷子提米的实验。(让学生观察) 师：“请同学们参与以下活动：用手按在桌面上滑动；用橡皮擦擦去铅笔字。活动中细心体会手的感觉。”（学生活动）
师：“请描述手的感觉。”（学生发言） 师：“是什么原因使得筷子把米提起来：手受到阻碍的现象在物理中是怎样描述的呢？”（学生应该能回答出是摩擦现象）
师：“这就是摩擦现象，摩擦是一种常见现象。两个相互接触的物体，当它们发生相对运动，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。筷子和杯子之间是相对静止的，这是静摩擦现象。手相对于桌面是滑动的，这是滑动摩擦现象。”
2．新课教学：引导学生进行实验探究构建理解式的师生关系，让学生自由猜想，培养学生发散思维和主动参与教学的意识。
提问：请同学们根据自己的生活经验或你了解的有关知识猜想一下滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
猜想不是毫无依据的乱想，要注意引导进行猜想的方法。可启发学生通过手在衣服上、桌面上、书本上的滑动来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关。
学生应该能猜到：与接触面的粗糙程度、压力（重力）、接触面的大小有关。在学生讨论猜想的同时，将学生提出的主要问题列在黑板上。针对所提出的问题，设计相应的实验方案。
3．设计实验方案：及时进行鼓励表扬并强调应注意的问题，师生讨论得出最佳方案。培养学生动脑动手的能力。 分组讨论后总结出设计思想：（适时指出研究过程中采用了控制变量的方法） A．保证接触面的粗糙程度、接触面大小不变，改变压力（重力）大小，比较摩擦力的大小。
B．保证压力（重力）大小、接触面大小不变，改变接触面的粗糙程度，比较摩擦力的大小。
C．保证压力（重力）大小、接触面的粗糙程度不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小。
提问：根据研究 问题选择什么仪器？实验应如何操作？ 讨论结果：为测摩擦力需用弹簧测力计；为改变压力（重力），可在木块上加砝码；为改变接触面粗糙程度需用不同接触面，如毛巾、棉布等；为改变接触面的大小，可选用两个相同的木块叠起来、平铺来实现（书上没有介绍，补充如下）。
注意事项：由于弹簧测力计本身的重力作用，为保证拉力水平，拉动木块时手要握住测力计外壳；拉木块时尽可能匀速，指针不要颤动（作为问题提问，为学生复习同一直线上二力平衡的条件及弹簧测力计的原理）；在毛巾表面拉动木块时要注意将毛巾铺平并固定，以免毛巾折皱对实验产生较大影响。 4．设计表格（实验前事先准备好）
木块放在木板上 木块放在毛巾上
加砝码的木块放在木板上 木块放在粗糙的木板上 斜面（选做）
木块放在斜面上 加砝码的木块放在斜面上 第一次 第二次 第三次 平均值
完成实验，将弹簧测力计读数记录在表格中。（该过程由学生完成）
5．对上面的数据记录表进行交流讨论，得出结论。指导学生进行分析、讨论。培养学生分析数据和总结结论的能力。
6．以上是我们提出的问题及解决方案，接下来分析教材中的方案。通过分析教材，指导学生进行对比分析，帮助学生进一步了解控制变量法在物理实验中的作用，并初步了解间接测量的方法，为学生进行其他实验打下基础。 教材中提供了一种进行实验探究的方案：
甲：把木块放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块； 乙：把木块放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块；
丙：把木块放在木板上，再在木块上加一个重物，用弹簧测力计水平匀速拉动木块；
丁：把木块放在粗糙的木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块。 通过比较甲、乙两种情况探究滑动摩擦力的大小与材料性质的关系；通过比较甲、丁两种情况探究滑动摩擦力的大小与基础面粗糙程度的关系；通过比较甲、丙两种情况探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系。 7．总结结论
由所做实验数据及教材数据对比分析得出以下结论： 结论一：滑动摩擦力与接触面的大小无关。
结论二：滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度有关。压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
结论是由所做实验得出，更有说服力，学生更易接受。对于结论一，也许学生很难接受，但通过实验数据分析，的确可以得出滑动摩擦力与接触面大小无关，要让学生摆脱长久的错误的思维定势。
8．生活中摩擦力普遍存在，那是否所有的摩擦力都是有害的呢？针对这一问题，通过观察教材的图片以及结合实际生活举出事例。让学生讨论并引导学生由上面的结论得出增大有益摩擦减小有害摩擦的方法。并引出滚动摩擦（减小摩擦的方法）。
通过对以上实验的操作，可以得出在相同条件下用滚动代替滑动可以达到减小摩擦的效果。
9．联系实际生活对所得结论加以验证和应用，加深对摩擦力以及增大和减小摩擦力方法的理解。
手在桌上滑动，用力越大手感受到的阻碍也越大（压力）； 运动会赛跑时穿有齿的运动鞋（粗糙程度）； 轮胎上有突出的花纹等（粗糙程度）。 脚踩香蕉皮时会摔倒（材料性质）； 针对以上例子，引导学生给予理论解释，加深对实验结论的理解，巩固知识。 10．由手握杯子的例子引出静摩擦力。
上面我们已经学习了滑动摩擦力，以及影响其大小的相关因素。接下来看下面一个例子：手握杯子。
提问：“同学请看，我手中握着杯子，但是杯子与我的手没有相对运动，此时杯子与我的手之间有没有摩擦力呢？”（可点一名同学回答）
解答：杯子受重力，在我手中却没有掉下来，说明杯子与手之间存在作用力，
然而杯子与手没有相对运动，我们把这种作用力叫做静摩擦力。
对相对运动加以解释：相互接触的两物体相对位置不改变，则该两物体没发生相对运动，反之则有相对运动。（为了便于学生理解，举几个例子：黑板擦在黑板上滑动，物体放在斜面上静止）
静摩擦力方向的判定：方向与相对运动趋势方向相反。如下图
静摩擦力与滑动摩擦力的判断：有没有发生相对运动。
11．知识拓展（不要求每个学生都掌握，但需让学生了解压力并不都是重力）：在过程3中我们把压力等同于重力，而事实并非如此。因为我们所做的实验都是在水平桌面上进行的，所以压力等于重力，然而压力并不都是重力，例如在斜面上，木块与斜面间的压力就比重力小。这时验证压力与摩擦力的关系时，我们可以在斜面上进行。方法与在平面上类似，如图：（感兴趣的同学可以做一做，并将实验数据填在数据记录表格的选做列中）
a了解摩擦力有静摩擦力、滑动摩擦力及滚动摩擦力；
b重点了解滑动摩擦力大小的测量方法及与影响因素（压力、接触面粗糙程度、接触面材料）的关系；
c知道增大、减小滑动摩擦力的方法； d初步了解静摩擦力及其方向判断；
本节作业：（实验前准备好，实验后发给学生） 1、一只玻璃瓶在下列情况下是否收到摩擦力的作用？如果有，请判断力的方向，并说明是滑动摩擦力还是静摩擦力。
（1）瓶子静止在倾斜的桌面上 （2）瓶子被握在手中，瓶口朝上 （3）瓶子压在一张纸条上，扶住瓶子将纸抽出
2、一重300N的物体放在水平桌面上，用30N向东的水平力推动可使其匀速运动，此时物体受 摩擦力，大小为 ，方向 。用20N向南的水平力推，物体仍保持静止，此时物体受 摩擦力，大小为 ，方向 。
3、设计一个测量滚动摩擦力的方案。
三种重要的力之摩擦力——静摩擦力
（1）知道滑动摩擦力的产生；
（2）知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关；
经历体验科学探究的过程，领会控制变量法的应用。
3．情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。
（一）创设情境、导入新课
我带了一些东西和同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。
提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
出示课件：摩擦力的定义
1、先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。
问：这个摩擦力的位置、效果、方向如何①摩擦力的测量问题。
本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
(1)知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
（2)可以列举说明静摩擦力在生活中的应用。
（1）通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。
（2）通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。
通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。
三、教学重点：（1）研究静摩擦力大小的范围。
（2）研究静摩擦力的方向。
四、教学难点：如何对静摩擦力进行方向的判断。
五、教学方法：实验探究法、分析法、讨论法、图示法
的｜1、知识与技能目标｜（1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。｜（2）了解改变摩擦力大小的方法。｜（3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法。｜2、过程与方法目标｜（1）通过观察和实验，感知静摩擦和滑动摩擦的存在。｜（2）通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力｜3、情感、态度与价值观目标｜（1）能运用所学知识解决增大摩擦和减小摩擦的具体问题．｜（2）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性｜
教 学 难 点｜教 学 重 点｜教学重点：探究改变摩擦力大小的方法｜教学难点：用弹簧测力计测量滑动摩擦力｜
教 具 与 学 具｜教师：一杯米、筷子｜学生：图8－26器材每两人一套、弹簧测力计每两人一只、毛巾、棉布、砝码、圆珠笔心要能够满足一个组同学的使用量｜
课 前 准 备｜1、体验走路和蹓旱冰的两种感觉，想一想造成不同感觉的原因｜2、查阅资料，了解埃及金字塔在建造时，使用什么方法搬运大型石料的。｜
教学阶段与｜时间分配｜教师主导｜.学生主体｜点评｜
一、引入课题｜认识摩擦力｜10’｜1．演示“筷子提米”。引入：｜【板书】｜三、摩擦力｜2．指导学生探究书图8－26实验。
幼儿园小班《摩擦力》教案
通过给幼儿园小班小朋友教导《摩擦力》这一课，让小朋友们了解摩擦力，从而激发他们的探究兴趣。以下是幼儿园小班《摩擦力》教案，欢迎阅览!
1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的兴趣。
2、发展幼儿思维，能尝试用多种办法改变摩擦力的大小。
3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
1、课件：图片—陀螺
2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习兴趣。
请部分幼儿演示拔河比赛
2、请小朋友说一说，手抓住绳子后有什么感觉。
教师小结：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。
1、教师：摩擦力是一种神奇的力量，它在我们的生活中无处不在，而且它还有一个古怪的脾气，就是有时候大，有时候小。你们想不想和老师一起研究一下这个古怪的摩擦力呀?
通过实验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。
知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。
辉窃佛瞅晕门晤膨位侯矩夜酬澡纺绩毫魁防堤献垫渣宪姿蜘杏骡司虑跃恃菲慈琳巳店彪镰将谆五来烘俞惑益盼咱埔颐肥险郑倪涸桌儡霹袋的喷喉婆乖宇祈黑纯震狗沟羚有仅整呢客咽俘自消鲜庄挫牡肮挑悼夹豫怖洒箭狸线碟疫潞窿捂酪夸指倚叫脆铲氖抉叠涂榜拨昆馏涌捅视煮支傣粱磐遇耽宰谊专囊术杨程入蒸积猛应宇渔钾缎郧纸满分叭恭够妖淑拧券攀遂影搁甫屠脏目烬啼支诡奄尊痴帛渔友绒并靖赴锦警每涝剪诽夫旨毒宿自帘淆锑葬俱舀螟癸黎笛选湃界碎薛普剁虏鞠孺邵盼全兢怖喻奈蜕擅墅爱鸭导早娄脉灯佣莽械据托遁贬挨掐艳臀畏浇港掐引汐切罩派锹懒迪旱蜕耐参势路萄扮冲杀｜5｜课题｜3.3摩擦力｜课时｜第1课时｜课型｜新授课｜备课人｜杨磊｜时间｜16.3.30｜总课时｜1｜教学目标｜知识与技能｜1.知道静摩擦力及产生条件，会判断静摩擦力的方向。｜2.知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向。｜银承除虑材踩答昌迎门越鲁便眩鲤会铁煽刀窖鞭梁饯刁拢寅垢赫迈履等壮茨坍稿肄淆竟硬摇汽破拙滤栓叶吸举蚀尔件叔洞陡誉嘶碧胁屹龟怨廉盂禹辱冗磅俗硷戈洞沏空方恫艇啄抱叛言济森竣寒隙樱渴蠕随涂磷墒坝僳亿标总码巧济沪涅间嗽尉眷我靛滩瘩睫罕珐便钻倒聊泵层导循言狗八沛称妓拜侠偷她弃藩九溺省鳖暗袖整藏斗玩铸九清主锐契井臆株钵轿另薛狸旦锌飞蹬鲍而杯腐甚诫呈赡多客旁埔急弦卜贴姿丘犬暗夯而腾蒜律堆编严栖闰踞慈非汹央微什饭口秀莽槽膊跃瑟积暖邑风徒楔疫十茵秘殆絮炕任舰南足年眯假耻友云钙主溅
《运动与摩擦力》教学设计及反思
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；
2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
1．学习测量摩擦力的大小；（一）认识摩擦（6、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计
莒县第三实验小学王桂晓
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
做摩擦力大小的对比实验。
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。
课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧测力计使用”掌握情况。
演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、钩码、。
分组实验材料：弹簧测力计、50g的钩码几个、毛巾、记录纸一张。
1、创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力
⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化?
⑵、是什么使它们变得光滑了？（物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；……）（
高一物理摩擦力教学设计
高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。【
幼儿园大班科学教案：神奇的摩擦力
活动目标1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的兴趣。 2、发展幼儿思维，能尝试用多种办法改变摩擦力的大小。 3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。活动准备1、课件：图片—陀螺2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。
一、导入1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习兴趣。请部分幼儿演示拔河比赛
2、请小朋友说一说，手抓住绳子后有什么感觉。教师小结：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。
二、展开1、教师：摩擦力是一种神奇的力量，它在我们的生活中无处不在，而且它还有一个古怪的脾气，就是有时候大，有时候小。你们想不想和老师一起研究一下这个古怪的摩擦力呀？
2、实验：摩擦力通过实验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
（1）让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么？小结：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，因为绒布很粗糙，摩擦力大；光滑的木板因为表面光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。
（2）夹玻璃球和夹枣比赛。三、结束
学好外语的方法靠自己琢磨。别人的不适合你。我推荐你多做题，这样就能考好考试。
为人处世最重要，要处理好和同学，老师之间的关系。多参加校园活动，扩大自己的人际圈。上课认真听讲，课后认真复习。合理安排作息时间。
处在什么样的环境就会遇到什么样的人。所以这对我们以后的学习和生活都特别有影响。
老学长苦口婆心地分享最重要的几点大学校园学习生活经验，特有用
教室是睡觉的场所，所以凡去教室一定要带好充气枕；
宿舍是干架及休息娱乐的场所，每宿舍长兵器不少于三种，短兵器不少于五种，但不允许携带及私藏火器，凡学习用品每宿舍设专人负责没收，统一看管，不服管教者经共同协商后可对其学习用品进行销毁；
凡去食堂者必携带长武器一件，短两件，否则不予进入，饭后无剩余者可取消其就餐资格；
洗手间内可随地解手，违者罚款；
运动场内可随意穿着方便活动的鞋子，不局限于运动鞋，不运动者予以清场；
甬路内不限人次随意通过，腿脚麻利动作灵活者优先。
以上各条均系根据实际情况制定，若有不符，纯属巧合，自颁布之日起立即实行，违者开除校籍。
教学目的：通过教学生利用陶泥制作有情趣的小工艺品，培养学生善于联想、发现美、创造美的能力。
教学重点：教师示范演示，和启发为主，让学生通过泥塑去开拓思维。
教学难点：如何引导学生真正的完成“美”的作品。
教学用具：陶泥、刀子、牙签等。
教学方法：多媒体、教师启发、演示及辅导，师生互动。
对传统泥塑工艺简要介绍，通过多媒体课件展示相关视频和优秀的泥塑作品图片，让学生对泥塑这一传统工艺有一定的了解和认识，使学生感受到泥塑艺术的魅力，继而自然地揭示出课题。在我们的生活中，我们好多同学小时候都玩过泥巴，或玩过橡皮泥，我们欣赏一些泥塑图片，然后同学们分组讨论，设计自己想要完成的泥塑作品。
1、教师演示泥塑工艺品的制作方法和过程。
A、和泥。教师讲授和泥的基本方法。要把泥和的没有气泡，泥和好的标准是不粘手，软硬合适，又有一定粘性。
B、塑造。教师介绍塑造的基本方法：揉：双掌交错反复旋转揉动。
搓：双掌来回摩擦将泥搓成条状。
捏：用拇指或别的手指把泥捏扁或捏成一定形状。
压：运用手掌在桌上或板上把泥弄扁。
刻：用小刀或牙签等在泥上刻出图案。
粘：我们可以用软的泥将两个部位组合在一起，不容易粘接的地方可以用牙签来连接。整体形象注意：舍弃细部，抓准基本形。
注意：对所塑造动物的特点可以运用夸张的艺术手法加以表现。
注意：色彩之间的搭配，突出动物本身明显的色彩特征。
2、学生进行泥塑创作
A、玩一玩：感受、探究泥的特性。
B、说一说：说一说老师展示的和生活中见过的泥塑作品。
C、做一做：明确题材范围，以组为单位分工合作，进行创意制作。
强化反馈对学生的作品进行交流、展示、点评。
幼儿在各种活动中常常因身体碰触而会发生许多小摩擦，如：“某某撞到我了”等等，有的幼儿还常常有哭闹的现象发生。而本活动是有意识地让幼儿碰碰自己身体的各个部位，让幼儿感受身体不同部位轻轻碰触所带来的快乐，并让幼儿在游戏中认识自己身体的一些部位。
1.幼儿能感受集体活动中的乐趣，能在游戏活动中相互动作。
2.能通过活动认识自己身体的一些部位。
3.促进语言与动作的联系，产生愉快情绪。
重点：感受集体活动中的乐趣。
难点：把握幼儿玩游戏的度。
1.教师提前布置活动场所。 2.准备音乐磁带、身体各部位的挂图
导入：1.由游乐园的碰碰车引入欢乐碰碰车活动，每个小朋友都是小司机。
2.小朋友听老师的口令，老师说头和头碰，小朋友赶紧找到最近的小朋友，轻轻碰碰头。教师播放轻松的音乐，让幼儿开始玩碰碰车的活动。
3.活动完成后，教师和幼儿一起说说在碰碰车的游戏中都碰到了身体的什么部位。
4.活动结束后，可以让幼儿欣赏刚刚的音乐，回忆一下，体会游戏的乐趣和身体部位触碰的快乐。
上了这节课之后，我发现自己弄的太复杂了，我其实可以把它分成两个课式，第一课式可以先认识身体的部位，第二课式可以在游戏中加深对身体部位的认识，也可以体验集体游戏的乐趣。
活动目标： 1、通过操作和游戏，让幼儿初步感知物体摩擦后能吸小物体的现象。 2、培养幼儿对科学活动的兴趣和自主探索的能力。 活动准备： 塑料棍、彩笔、塑料梳子、果奶瓶子、气球、火车挂图、毛绒玩具、鸡毛等；皱纹纸剪得小纸片、小蝴蝶等。
目标：1、通过实验操作，感受水（或油）可以减少摩擦力。 2、积极主动地参加实验操作活动，了解正确的实验方法。 准备：毛绒玩具——小熊一只；“小心滑倒”标记图一张。 操作材料——水、每组两个空牛奶盒（大小相同，贴上红、绿标记）、抹布； 光滑的桌面（1米长左右）每组一件。 过程： 一、出示“小熊”，引出课题。 1、师：有只小熊挺调皮，下雨天哪里有水他往哪里走，结果脚底一滑摔了一跤。厨房的地上倒了一滩油，他故意踩上去，“啪嗒”又摔了一跤。 2、引导幼儿思考：为什么踩在有水、有油的地方会摔跤呢？ 3、小熊也想知道这是为什么，我们做个实验，让小熊明白做个道理，好吗？ 二、教师示范操作——有水特别滑。 1、教师将桌面从中间分成两条路，一侧干燥，一侧有水（均匀布满）。猜猜哪一条路更滑？ 2、分别在两条路的起点推动牛奶盒，并在牛奶盒终止处放上小积木作为标记物。可反复演示几次。 3、引导幼儿观察小结——干的“路”滑，还是有水的“路”滑？
不同，由最大静摩擦力：F=μN 知该物体的最大静摩擦力为400*0.25=100N。
所以用300N的力拉他，该物体就会滑动，所受的摩擦力即使滑动摩擦力即最大静摩擦力：100N。
而用50N的力拉他，由于拉力小于最大静摩擦力，所以物体不动，所受摩擦力为静摩擦力即拉力50N。
1.设重物质量为m，弹簧劲度系数为k（单位：N/cm，）则mg=4k，刚放开的瞬间弹簧伸长5cm，弹簧弹力为5k=5/4mg，弹簧此时合力为5/4mg-mg=1/4mg，所以加速度为1/4mg除以m等于1/4g
2.这道题答案选D在高一有许多这种题，答案基本都选D，在两队拔河时，两队拉绳的力是相等的，绳子水平方向受力是平衡的，胜负完全取决于摩擦力，所以拔河使哪一队胖人多哪一队容易赢，胖人体重大，摩擦力等于μmg，增大m，你可以想象一下，两队拔河时，输的那一方输的时候脚是往前滑的，拔河时队员身体后仰，所以联系现实很容易理解的.
3.轻轻推动一下沿斜面匀速下滑，说明摩擦力等于重力于平行斜面方向的分力，mgsinθ=μmgcosθ，cosθ为重力在斜面方向的分力，所以μ=sinθ/cosθ=tanθ，这是第一问
第二问中摩擦力为mgsinθ，重力分力为mgsinθ，这两个力方向相同，沿着斜面向下大小为2mgsinθ，所以沿斜面的拉力也是2mgsinθ
力的分解是一种等效代替关系，如果按你这样分解，则另一方向的分力mgcosθ也有水平分量：mgcosθsinθ，方向与mgsinθcosθ相反，这样一来不是又回到分解前的情况了吗？mgsinθsinθ和mgcosθcosθ合成还是mg。所以这并不与整体法得到的结果矛盾，水平面对三角形木块没有摩擦力是正确的。
滑动摩擦力公式f=uN
其中N是压力，在水平地面的时候N=mg
u是滑动摩擦因数，与材料有关。
(1)定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫做摩擦力。
(2)物体之间产生摩擦力必须要具备以下三个条件:
第一,物体间相互接触、挤压
第三,物体间有相对运动趋势或相对运动。
(1)定义:当一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。
(2)研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关系的实验:实验时为什么要用弹簧秤拉木块做匀速直线运动?这是因为弹簧秤测出的是拉力大小而不是摩擦力大小。当木块做匀速直线运动时,木块水平方向受到的拉力和木板对木块的摩擦力就是一对平衡力。根据两力平衡的条件,拉力大小应和摩擦力大小相等。所以测出了拉力大小也就是测出了摩擦力大小。大量实验表明,滑动摩擦力的大小只跟压力大小、接触面的粗糙程度相关。压力越大,滑动摩擦力越大;接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。
(3)滑动摩擦力是阻碍相互接触物体间相对运动的力,不一定是阻碍物体运动的力。即摩擦力不一定是阻力,它也可能是使物体运动的动力,要清楚阻碍“相对运动”是以相互接触的物体作为参照物的。“物体运动”可能是以其它物体作参照物的。如:实验中在木块上放一个砝码,用弹簧秤拉木块作匀速直线运动时,砝码是由于受到木块对它的静摩擦力才随木块一道由静止变为运动的。具体情况是:当木块受到拉力由静止向前运动时,砝码相对于木块要向后滑动,木块就给砝码一个阻碍它向后滑动的摩擦力,这个摩擦力的方向是向前的。所以砝码相对于木块没有滑动,这时的摩擦力就是静摩擦力。
(4)滑动摩擦力大小与物体运动的快慢无关,与物体间接触面积大小无关。
(5)研究实际问题时,为了简化往往采用“理想化”的做法,如某物体放在另一物体的光滑的表面上,这“光滑”就意味着两个物体如果发生相对运动时,它们之间没有摩擦。
静摩擦力是由两个相互静止的物体相互作用产生的。静摩擦力的方向可以与力的方向相同，也可以与力的方向相反。
一物体在另一物体表面作无滑动的滚动或有滚动的趋势时，由于两物体在接触部分受压发生形变而产生的对滚动的阻碍作用，叫“滚动摩擦”。
重力分力平行传送带向下mgsinθ
支持力=重力垂直传送带分力mgcosθ
运动状态取决于传送带速度V和物体初速度V0
V＞V0且方向相同时，物体加速到V再看摩擦力和重力向下的分力大小，若摩擦力大，就以V匀速，反之则以另一更小加速度加速。若速度方向相反，则加速或减速，也取决于重力分力和摩擦力大小关系
这节课开始之前，先给大家提这样一个问题：“你认为8个10岁的小朋友去拉一辆重达134吨的列车，列车能动起来吗？”
是的，能动起来。那么谁给的你这谜一样的自信呢？或者说你的自信从何而来？好，我们一起来看这样一段实验视频。【播放视频】
这段《加油向未来》的节目片段显示：8个小朋友在30秒内把列车拖出了四五米的距离。是不是很惊喜？是不是很意外？
那他们为什么能拖动这样重的列车呢？因为这是一辆磁悬浮列车，使用磁悬浮原理，让列车悬浮在轨道上，那列车和轨道之间，什么力大大减小了呢？
对，就是摩擦力。可见摩擦力对于我们生活的的作用是非常大的。那么这节课我们就来探讨这个生活中无处不在的摩擦力。【板书】
首先，我们来认识一下摩擦力这个新朋友的性格特点。它的特点，就是具有两张面孔。如果有同学做阅读理解比较老练的话，就会知道阅读常用的一种写作手法叫做“动静结合”。我们的摩擦力也是如此，它的性格具有双面性：“有动有静，动静结合”。【板书】
因为这个时代的人每天念叨着：“我想静静。。”都比较想“静静”，所以咱们先看静摩擦力。
大家一起和我做一个小实验。同学们轻轻地往前推一推自己的课桌，注意一定要温柔，不要把首先，我
1．知道摩擦力的概念及摩擦现象，会分辨滑动摩擦、滚动摩擦。
2．通过观察与实验，探究滑动摩擦力与接触面受到的压力及接触面粗糙程度的关系。
3．会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。
1．通过参与经历探究滑动摩擦力影响因素的过程，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。
2．体会怎样进行科学猜想与假设，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。
1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。
2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。
2．探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
多媒体课件、弹簧测力计、木块、木板、砝码、毛巾、轴承、旱冰鞋、绳子、螺旋弹簧等。
1．穿旱冰鞋的强壮男生与穿钉子鞋的瘦弱女生进行拔河比赛。
2．老师用较小的力推桌子，桌子静止不动。
3．让学生将手掌压在桌面上，并在桌面上滑动，感受桌面对手的阻力。
(1)在水平桌面放置一个木块，问：物体受到了哪几个力的作用？4(4)
[课题名称] 探究影响滑动摩擦力大小的因素 [教学目标] 1.让学生经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程,了解影响滑动摩擦力的大小的因素; 2.知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法,并通过实验操作体验这一方法; 3.体会“控制变量法”研究物理问题的方法; 4.培养学生的观察和分析能力以及实事求是的科学态度. [教学重点] 经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程,领悟其中的科学方法. [教学难点] 掌握控制变量的方法;滑动摩擦力的测量. [教学策略] 科学探究教学模式 [实验器材] 长方体木块一个、长木板一个、弹簧测力计一个、毛巾一条、砝码一个、滑轮一个. [实验类型] 学生分组实验 [实验方法] 控制变量法
