随着现代信息技术的飞速发展，教育信息化成为教育改革的必然趋势。语文作为具有主要交际工具性技能的学科，更应在教学中实现与智慧教育的接轨。接下来我将从课前预习、课中讲解和课后拓展这三方面入手，就如何实现小学语文教学与智慧教育的有效融合进行详细说明。

课前教师可在班级学习群中建立单元要素的资料库，帮助学生初步感知，运用微课自主学习。

例如六年级下学期第二单元——名著单元，其中课文都是关于冒险历险主题的故事，都具有明显的时代烙印，教师可以为学生提供大量的作者和时代背景资料的微课或对于课文的影像材料，引起学生的课前兴趣，轻松地做好了课堂学习准备，为学生积极地参与课堂教学活动打下了坚实的基础。

在课堂教学中，课前导入和课中情境设置都可以加入链接，对学生提高对文本语言文字的体验能力，驱动学生通过直观体验激发课堂交流，获取情感共鸣。

以《少年闰土》为例，鲁迅先生笔下的瓜田与猹都是学生不为熟悉的事物，如果能在朗读文本时加入蝉鸣等声音，配上摇曳的瓜田的画面……如此场景不仅吸引了学生的注意力，还使学生走进了具体场景，在多种感官的作用下，对美丽的景色给予赞叹，无形中也实现了作者的情感共鸣，理解了作者的创作意图，实现了文本的深刻理解。

语文学习的课堂应该不要仅局限于课室的40分钟内，还应在课外有更多的体悟，在生活中联系与运用语文，而回收并反馈的渠道可以通过网课直播课堂、Q群作业打卡等方式实现。保障学生能在多样的学习中开阔视野，丰富知识储备，提升学习质量。

总之，在组织小学语文教学活动的时候，教师要立足教育信息化时代的特点，灵活地运用信息技术手段实现智慧有效教学；在课前引导学生下载微课，自主观看学习，做好课堂学习准备；在课中贯穿多媒体技术，辅助学生掌握重难点知识，提高学习效率；在课后引导学生自主使用信息技术手段，搜索信息，积累语言知识，实现拓展学习，进而有效地提高语文学习质量。