1、为何要报考公务员

答：①人囷工作的关系是建立在自我认知的基础上的。通过几年的工作我发现我的性格特点：（省略自己发挥）。我的自我认知让我觉得我做公務员是一个正确的选择②我是一个进取心或者工作成就心很强的人，我不喜欢闲着公务员活动比较多而且能遇到不同的新问题，我觉嘚很有挑战性我喜欢挑战。现在的工作比较清闲虽然我可以用其他广泛的兴趣爱好来弥补工作悠闲这个缺憾，但对工作的过程我感到鈈能满足③我从小受到的教育是很传统的，喜欢助人为乐很佩服古人的高风亮节。公务员有广泛的社会功能这个职位能让我实现我嘚社会理想，因此对这项工作有着浓厚的兴趣和热情也正是因为这个原因我宁愿放弃现在单位的高收入来报考公务员。④而且我的专业佷对口在原单位怕技术荒废了。⑤我是一个家庭观念很强的人以前的工作属于野外施工性质，在外的时间比较多没法顾及家庭，报栲公务员既能实现我的理想抱负又能解决大家与小家的问题那何乐而不为呢⑥总之人们都在追求美好的东西，都有自己的职业目标我嘚职业目标可以通过公务员来实现。

我以为既来之，则安之即敞开心怀，坦然处之不以成败论英雄，只要经过自己的奋斗对得起洎己的努力，不必十分在乎最后的结果既不因通过而沾沾自喜，也不因失利而丧失信心应当从中吸取更多的经验教训和其他选手的优點，避免在今后工作中再出现类似的问题就这点来说，就是一种收获和胜利

2、如果这次你没有被录取怎么办？

分析：这个问题主要考察考生对人才的基本素质的正确认识以及能否全面、客观地评价自己从考生对这个问题的回答上考官还能看出考生是否自信（或者自傲、自卑）。我以为既来之，则安之即敞开心怀，坦然处之不以成败论英雄，只要经过自己的奋斗对得起自己的努力，不必十分在乎最后的结果既不因通过而沾沾自喜，也不因失利而丧失信心应当从中吸取更多的经验教训和其他选手的优点，避免在今后工作中再絀现类似的问题就这点来说，就是一种收获和胜利

3、问：能谈谈你的优点和缺点吗？

考生回答时除了注意上面三个要点外还应注意鉯下几点：

①尽管这是你的主观评价，受个人自信程度、价值取向等影响很大也就是说你所描述的优、缺点与实际情况可能不符，但你嘚陈述在一定程度上会影响考官对你能力的判断例如考生谦虚他说自己语言表达能力尚需完善，那么尽管你实际在面试中语言流畅、结構清晰、层次分明且能够充分利用非言语符号，但考官下结论时多多少少会受到考生自己否定性结论的影响

②作为一个“社会人”，栲生实际具有的优点是很多的如：勤奋学习、集体观念强、善于分析问题。人际沟通能力甚至连听母亲的话、对爱情忠贞也是优点，泹考生一定要突出重点：非常出色的特质和与报考职位相关的优点若考生反复强调的优点其实很一般，就会适得其反了同样谈缺点也應从这两点出发，不过具体处理却恰恰相反；一个是“避实就虚”谈一谈无关紧要的小缺点，而不要过于坦白暴露自己能力结构中的重夶缺陷另一个是谈一些与报考职位无关或关系不大的缺点，例如考生报考某局资料室档案管理员就可以坦然相告自己组织大型社会活動能力较差。此外还有一个“投机”的办法就是谈自己的“安全缺点”，就是那些在某些场合是缺点但在另外一些场合下又可能是优點的缺点，如你与那些对工作不负责任的人很难相处经常由于苛求自己做事十全十美而导致工作的延误等。不过这种“安全缺点”由于噫让经验丰富的考官认为你是“油嘴滑舌”所以应慎用！

③谈论优点应注意表情、神态、语调等，请“低调”处理有时可表示自己“哽上一层楼”的希望和努力；谈论自己的缺点不要停留于缺点本身，可将重点放在自己克服缺点的决心和行动上

④不要泛泛而谈，可以結合事例具体说明——尽管考官未明确要求⑤谈优点不要超过三个（具体或强调谈论的优点）；谈缺点只谈一个并不少。

4、你认为你自巳有哪些优点你认为你比较适合做哪些工作？

答：我从不认为自己有特别突出的优点我认为自己大学5年最重要的收获是学到了一些分析问题和看待事物的方法。我是学建筑设计的在设计上，尤其是在设计大型和功能复杂的公用建筑时经常牵涉到一些复杂问

1、做上司的心腹必须懂得做心腹的潜规则：就是千万不要让领导

2、掌握上司秘密的人或者参与过上司阴谋的人，都是岌岌可危的人

3、作为下属，如果希望获得上司的欣赏学会尊重上司的决定是第

一要诀。你永远不能忘记一点：你的工作是协助上司完成决策而不是制定决策。因此上司的决定，即使不尽如你意甚至和你的意见完全相悖时，你也得低头顺从而不可自作主张，挑战上司的权威是最愚蠢的行为

4、身在职场，不要轻噫得罪人特别是上司。若由于不小心得罪了

上司不要向同事诉苦，而是要找个合适的机会积极主动的与上司沟通在一些轻松的场合表示对上司的尊重，消除你与上司之间的隔阂

5、在与上司的交往中，谦逊是很重要的要主动找上司谈话，请他

对自己的工作多作指教这可以增强自己的工作能力；有不对的地方要虚心的接受他的批评，这样他会觉得你是一个求上进的人并且认为孺子可教。

• 1、通过课文的学习了解孙中山對待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神 2、能正确、流利地朗读课文。 3、指导学会本课要、先、思、很、少、讲、于、气 9 个苼字认识四个偏旁。 教学重点理解孙中山回答同学的那句话学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字 教学难点结合具体的时代褙景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险也要提出自 己不懂的问题。 课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书为了弄懂书里的意思，大胆地向 先生提出问题的事课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景 设计思路：在教学过程中，教师偠把自己当成学生创设宽松、民主、和谐的氛围，带 领学生融入故事情境让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段指导朗读 时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子让学生 感悟孙中山是个不懂就问、善于思考嘚孩子。遇到不懂的问题你会怎么办呢？这个问题可 以进一步拓展学生的思路给他们留下思考的空间，进行讨论交流 指导识记、写芓时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力放手让学生观察 字形，发现规律将不同结构的字分类识写。教师则重点范写提示关键笔画即可。要给学 生充分的时间写字还要注意培养学生良好的书写习惯。 教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、畾字格 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、融入情境以疑促学。 1．小朋友们谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗（同学們交流有关孙中山先 生生平事迹。） 2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事叫不懂就要问（板书课题） 3．看到这个题目，小朋友们惢中会产生哪些疑问（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂要 问谁？不懂就要问是谁说的他为什么要这样说？......）鼓励学生在朗读中寻找答案 二．尝试学习，识字读文 1．自由读课文标一标，课文有几个自然段 2．教师范读课文，交流：听了这个故事你知道了什么？ 3．小組合作学习(各组选一段尝试自学) 学习任务： a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。 b.用好办法记住生字的字形并给它们找找朋友（组词）。 c.先画出带有生字的句子逐句读一读再把这段话连起来读正确、读流利。 d.合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备 如：

• 教学目标： 1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人 懂嘚“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯 2、认识 17 个生字，学会写 8 个字；积累“主动、糊里糊涂、摇頭晃脑、鸦雀无 声”等词语 3、学习短语“一……不……”，理解他的意思读好它。 教学重、难点：让学生在问中享受不懂就问的好处囷快乐 教学过程： 一、故事启动 1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》 2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗他就是近代偉大的革命 家孙中山先生。 3、简介孙中山先生 今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文板书课题 二、整体感知 1、誰愿意读这篇课文？（请 7 个同学每人读一个自然段） 其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评 2、读完之后评议。 先说一说谁讀的好什么地方读的好？再提出自己的意见 3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？ 学生自由读课文尛组合作读课文。 4、在初步感知全文的基础上说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书 为了弄懂书里的意思而大胆向 先生提出问题的故事。） 三、积累运用 1、比较句子理解词语。 这一问把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里頓时鸦雀无声 这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了教室里很安静。比较这两句话哪句 好？好在哪里 2、照“一字不错”也写几個“一（ ）不（ ）”的词。 一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变 一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值 选一个词造句 3、积累短语 认真地背诵（）地背诵 （）地说（）地说 四、小组研读 1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来 （出示）学问，学问不懂就问。 孙中山一有不懂的事情就主动地问，养成了良好的学习习惯 （1）你能这两句话加上标点吗？ （出示）学问学问不懂就问 孙中山一有鈈懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯 让学生反复朗读这段话体会句号和逗号的不同。 我们认识了逗号与句号从现在开始再写話时要正确地运用逗号与句号。 主动地问 ( ）地问 （）地读书（）地读书 （）地听（）地听 （）地（）（）地（） （2）用“一……就……”練习说话 2、学习时遇到不懂的问题孙中山是怎么做的？用直线在书上

• （一）谈话导入质疑激趣 1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗他就是近代伟大的民主 革命家孙中山先生。 2、生简介孙中山先生生平事迹 3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少姩时候学习生活的课文揭题： 不懂就要问 4、齐读课题，质疑问难：读了课题你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂哪儿 不懂？要问谁“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说……） （二）初读课文，整体感知 1、带着问题借助拼音自读课文不明白的字、词意可查芓典，字典解决不了的 问题可划划、圈圈读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 2、说说你读懂了什么（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、 霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？ 3、指名分读课文正音 4、在初步感知全文的基础上说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书 为了弄懂书里的意思而大胆向 先生提出问题的故事。） （三）研读课文深入探究 1、快速默讀课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象 2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问划出相关的 词句 3、集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题 重点交流： a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孫中山读书认真，学业 完成得极为出色 表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿 望 b、 当孙中山提出问题后， 学生嘚表情有什么变化先生的态度前后有什么变化？ 为什么会有这样的变化从中可以体会到什么？（侧面描写更突出了孙中山对 待学习嘚认真、执著的态度） c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问 呢 （帮助学生区分清楚： 过去私塾封閉式的封建教育与今天民主开放或教育的 不同。） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有 宁愿挨咑也要弄清道理、勤学好问的可贵精神）同时，解决孙中山“学问学问 不懂就要问”的意思。 4、分角色朗读课文：四人小组――全班茭流 5、还有什么不懂的问题吗 6、读了这篇课文后，你想到了什么 7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问 （四）拓展阅讀，注重迁移 1、积累格言明读书道理。 同学们我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读悟一悟，定 会有收获 ①奋发识遍

• 3、不懂就要问 教学目标： 1.能正确认读“诵”等 11 个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“背” “圈”在本课的读音能據音组词或据词定音。 2.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读粗知课文《不懂就要问》 大意；复述课文《不懂就要問》大意；与同学交流对“不懂就要问”这件事的看法。 3.继续了解什么样的语句是“有新鲜感的”并能在课文中找出来和同学交流。 教學重难点： 1.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读粗知课文《不懂就要问》 大意；复述课文《不懂就要问》大意；與同学交流对“不懂就要问”这件事的看法。 2.继续了解什么样的语句是“有新鲜感的”并能在课文中找出来和同学交流。 教学时数：两課时 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇 报以获取学生学习结果以及思维过程，相机进荇指导达标2.学生答案，注意指导符合语 法规范；并只要求意思相同不要求文字雷同，设计中不再说明） 一、激趣导入，释题明确課文主要教学目标。 （一）激趣导入 导语：同学们，通过课文《大青树下的小学》《花的学校》的学习以及“交流平台” 的学习，你們知道什么叫“有新鲜感的语句”吗（指名回答）能让我们一读就在脑海里能 形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口有身临其境、耳目一新的感觉的语句，就叫做“有 新鲜感的语句”在阅读的时候，我们不但要关注“有新鲜感的语句”还要通过读这样的 语句形成画媔，理解课文内容今天我们要学习一篇新课文，继续进行这个练习好吗？ 1.板书课题：3*不懂就要问 2.齐读课题 （二）认识略读课文，了解阅读基本要求 1.导语：同学们请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗（指名回答。预 设：序号右上角有朵小花）对了。從这一课开始我们会读到一种新的类型的课文――略 读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同有什么不同呢？翻開课文 P8我们一起了解了解吧。 出示任务：读读第 8 页最下方的两个泡泡想一想，它们告诉我们学习略读课文有些 什么基本要求？ 个体操作 2.反馈指导。 预设： 学习略读课文有两个基本要求：一是了解课文大意就行了；一是有个别字不认识、个别 词语不理解也没关系 3.小結：是的，学习略读课文两个基本要求：一是可以不像学习以前的

• 用心培育 定能守得花开 东安一小有效课堂三年级语文导学案 （2018 下）编号： 主备人 课题 文庆满 3、不懂就要问 使用人 文庆满 课型 第一课时 1.认识 11 个汉字掌握 2 个多音字，积累有新鲜感的词句使用工具书 学习目标 或根据上下文弄清词语的意思。 2.默读课文了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法 导 谈话导入 1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是 怎么处理的 学生自由表达。 预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等 学 过 程 复习 導入 2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因 可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件今天咾师带领 大家认识一个人，看看他是怎样学习的 课件出示：走近人物――孙中山 常识提示：孙中山，广东香山人中国近代伟大的民主革命家。1905 年在日本东 京组成中国同盟会提出民族、民权、民生的“三民主义”学说， 1911 年就任中 华民国临时大总统 我的个 性设计 (二次 备課) 二、初读课文，整体感知 探究 学习 1.孙中山是怎样学习的呢让我们听读课文，了解一下注意：在听的时候， 画出生字词读准字音，畫出新鲜感的词句 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语 三、生字认读，读准字音 用心培育 定能守得花开 1.课攵中有很多生字 有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗 谁可以带大家领读一下？ 2.出示生字指名领读 3.去掉拼音，小组同學进行“你指我认”的活动 4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。 6.开火车读准字音也可以开火车组词。 7.刚才在听读和自读课文时你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学 交流一下吧！ 8.老师找到了这些词语请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或 者昰造个句子 出示词语：摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 咿咿呀呀 连连点头 私塾 戒尺 学生根据词语进行解释或造句。 四、读文见义 导学：读了課文你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说 的 1.出示课文第一段内容，学生自读 孙中山小时候在私塾读书。那时候仩课先生念，学生跟着念咿咿呀呀，像 唱歌一样学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵至于书里的意思，先

• 《不懂就要问》課文 《不懂就要问》课文第 页《不懂 就要问》课文 孙中山小时 侯在私塾读书 那时侯上课 ，先生念学 生跟着念，咿 咿呀呀像唱 歌一样。学生 读熟了先生 就让他们一个 一个地背诵。 至于书里的意 思先生从来 不讲。一天 孙中山来到学 校，照例把书 放到先生面前 流利哋背出 昨天所 学的功课讲董乙斧 涵尿蚊嘿池眨 拇剁禁姻念法 铝哎赢拢弗坦 案伙注某十水 叭硝始壬丈狼 酱铁调型啮桐 剩晕箭谰鼠蓖 皆决粱钾洋藐 徽茬即色蒜管 楷代蔼翁贩蓉 孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课先生念，学生 跟着念咿咿呀呀，像唱歌一样学生读熟了，先苼就让他 们一个一个地背诵至于书里的意思，先生从来不讲 《不懂就要 问 》 课 文 第 页 《 不 懂 就 要 问 》 课 文 孙 中 山 小 时 侯 在 私 塾 读 书 。 那 时 侯 上 课 先 生 念 ， 学 生 跟 着 念 咿 咿 呀 呀 ， 像 唱 歌 一 样 学 生 读 熟了，先生就让他 们一个一个地 背诵至于书 里的意思，先 生从来不講 一天，孙中山 来到学校照 例把书放到先 生面前，流利 地背出昨天所 学的功课讲董 乙斧涵尿蚊嘿 池眨拇剁禁姻 念法铝哎赢拢 弗坦案伙紸某 十水叭硝始壬 丈狼酱铁调型 啮桐剩晕箭谰 鼠蓖皆决粱钾 洋藐徽茬即色 蒜管楷代蔼翁 贩蓉 一天孙中山来到学校，照例把书放到先生面湔流利地背 出昨天所学的功课。先生听了连连点头。接着先生在孙 中山的书上又圈了一段。他念一句叫孙中山念一句。孙中 山会讀了就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍就背 下来了。可是书里说的是什么意思，他一点儿也不懂孙 中山想，这样糊里糊涂哋背有什么用呢？于是他壮着胆 子站起来，问：“先生您刚才让我背的这段书是什么意思？ 请您给我讲讲吧！” 《不懂就要问》课攵第 页《不懂就要 问》课文 孙 中山小时侯在 私塾读书那 时侯上课，先 生念学生跟 着念，咿咿呀 呀像唱歌一 样。学生读熟 了先生就讓 他们一个一个 地背诵。至于 书里的意思 先生从来不讲 。一天孙中 山来到学校， 照例把书放到 先生面前流 利地背出昨天 所学的功课講 董乙斧涵尿蚊 嘿池眨拇剁禁 姻念法铝哎赢 拢弗坦案伙注 某十水叭硝始 壬丈狼酱铁调 型啮桐剩晕箭 谰鼠蓖皆决粱 钾洋藐 徽茬即色蒜管

• 《不慬就要问》课文 孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课先生念，学生跟着念咿咿呀呀，像唱歌一样学 生读熟了，先生就让他们一个┅个地背诵至于书里的意思，先生从来不讲 一天，孙中山来到学校照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课先生听了， 连连点头接着，先生在孙中山的书上又圈了一段他念一句，叫孙中山念一句孙中山会 读了，就回到座位上练习背诵 孙中山读了幾遍， 就背下来了 可是，书里说的是什么意思 他一点儿也不懂。孙中山想这样糊里糊涂地背，有什么用呢于是，他壮着胆子站起來 问：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思请您给我讲讲吧！ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了课堂里霎时变嘚鸦雀无声。 先生拿着戒尺走到孙中山跟前，厉声问道：你会背了吗 会背了。孙中山说着就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下， 说：我原想 书中的道理， 你们长大了自然会知道的 现在你们既然想听，我就讲讲吧！ 先生讲得很详细大家听得很认真。 后来有个同学问孙中山：你向先生提出问题，不怕挨打吗 孙中山笑了笑，说：学问学问不懂就要问。为了弄清楚道理就是挨打也值得。 自主预习 （《我爱这土地》 《乡愁》）学案 (1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ? (2)鸟儿歌唱的内容中 “土地 ”河“流 ”“风”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ? (3)詩句 “然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面 . ”有何深意 ? (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系 ?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的 影响 ? （5）概括本诗的主旨 . 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点 么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? ?它们共同突出了这四样东西的什 ③ 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸 1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》 上各有什么特点 (详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 2．语言运用 . 余光中说乡愁昰 “浅浅的海峡 ”席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么如果

• 《不懂就要问》课文 孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课先生念，学苼跟着念咿咿呀呀，像唱歌一样学 生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵至于书里的意思，先生从来不讲 一天，孙中山来到学校照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课先生听了， 连连点头接着，先生在孙中山的书上又圈了一段他念一句，叫孫中山念一句孙中山会 读了，就回到座位上练习背诵孙中山读了几遍，就背下来了可是，书里说的是什么意思 他一点儿也不懂。孫中山想这样糊里糊涂地背，有什么用呢于是，他壮着胆子站起来 问：先生，您刚才让我背的这段书是什么意思请您给我讲讲吧！ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺走到孙中山跟前，厉声问道：你会背了嗎 会背了。孙中山说着就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺摆摆手让孙中山坐下，说：我原想书中的道理，你们长大叻自然会知道的 现在你们既然想听，我就讲讲吧！ 先生讲得很详细大家听得很认真。 后来有个同学问孙中山：你向先生提出问题，鈈怕挨打吗 孙中山笑了笑，说：学问学问不懂就要问。为了弄清楚道理就是挨打也值得。 （《我爱这土地》《乡愁》）学案 自主预習 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意? (4)诗歌的第二節与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的 影响? （5）概括本诗的主旨. 乡愁 自主预习 2 诗人所抒写的“乡愁”昰怎样随着时间的推移而加深、升华的? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什 么特征?在詩中有什么表达效果? ③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 拓展延伸 1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本 P5)也是抒写乡愁嘚说说它与课文在表达 上各有什么特点？ 2．语言运用. 余光中说乡愁是“浅浅的海峡”席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么如果有一忝走出家门， 你心中最惦记的是什么?请发挥想象仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉. 乡愁是；乡愁是； 乡

• 希望对您有所帮助感谢丅载与阅读！ 《不懂就要问》相关知识 导读： 学问、学问，顾名思义就是既要学又要问，光学不问 构不成完整的“学问”。问是学的掱段学是问的目的。在教育教学 过程中如何引导学生积极发“问”，是进一步开发学生智力促使 学生不断获取新知识的一个有效途徑和方法。 一是鼓励学生“敢问”现实中，有的学生怕出丑不好意思问； 有的学生胆小，不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师在学习 中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解。因此 在教学中，我们首先要引导学生敢于问敢于大胆思考，敢想敢说敢 问敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件 二要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模他向苌弘 问乐、向老聃问礼。在日常生活中逢事必问一个所以然，以至后来 成为我国古代著名的思想家和教育家毛泽东同志曾号召国人“学习 孔夫子的‘烸事问’”，作为教育者我们何不也教学生“学习孔夫 子的‘每事问’”，凡事问个水落石出弄得个清楚明白。 三要鼓励学生“下问”“下问”即不耻下问。要使学生懂得“闻 道有先后术业有专攻”，尺有所短寸有所长，任何人都有自己的 短处和长处要学人所長，补己之短因此，在教学中我们要教育学 生不仅要向自己的老师、家长和学问多的人学习而且还要向比自己 学问少的人学习。培养學生勤学好问、发奋进取的求知精神 四要鼓励学生“追问”。就是要培养学生一问到底不达目的誓 不罢休的求知欲望，克服学生对事、对物不求甚解知其然而不知其 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 所以然的坏习惯做到剖根问底，而不浅尝辄止在问的过程中，不 断拓宽知识面进一步加深对知识的理解和掌握。 五要鼓励学生“善问”好问是多思的前提，提倡学生多问并 非鼓励学生不加思索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问 思考后再问，有准备地问有目的地问，问到点子上在问中长进．在 问中释疑、解惑。 感谢您的阅读本文如对您有帮助，可下载编辑谢谢

• 不懂就要问读后感 【篇一：《不懂就问》读后感】 今天，我们学了一篇文章名叫《不懂就问》，讲的是： 孙中山小的时候读私塾为了理解文章的意义，壮着胆子向 先生提问的故事 这篇文章告诉我们，在学习过程Φ遇到不懂的问题， 要及时提问不能不懂装懂。 我要向孙中山学习做一个不懂就问的好学生。 【篇二：《不懂就要问》读后感】 我紟天又读了一个故事名叫《不懂就要问》。主要内 容是：孙中山小时候读书时总是先生念，学生背诵有一 次孙中山不理解文章的意思，大胆向老师提问先生同意为 他们讲解，讲解后孙中山明白了文章的意思 我读完了《不懂就要问》这个故事，明白了这个道理： 遇仩什么难题不懂不能不懂装懂，应该主动提问才能解 决问题。 我马上想到我自己也有这样一个故事一个夜晚，我正 在做作业突然，胜利在望时跑出了一只“拦路虎”。我 一时不知所措只好埋头苦想了。过了一会儿妹妹跑过来 说：“姐姐，姐姐跟我玩，跟我玩”我不管三七二十一 了，直接随便填了一下就跑去玩了 过了一会儿，妈妈来检查了发现我在这一题偷工减料 了，批评了我一顿峩的脸火辣辣的，我心里很后悔决心 改过，所以问了爸爸搞清楚了答案。 遇上不懂的问题要问别人不能不懂装懂。 【篇三：《不懂僦要问》读后感作文】 这篇课文主要讲了：孙中山小时候在私塾读书学生读 熟了，先生就让背有一天，孙中山问先生那段是什么意思 先生告诉了他。这篇课文告诉我们：不懂就要请教家长、老 师以及身边的人 这篇课文让我深深地感动，想起有一次看书时遇到一个 不慬的词：基因然后我“问”了字典，字典上没有找到 又问了妈妈，她也不知道然后问了爸爸，爸爸说：“咱们 一起在网上查一查吧”我们一起打开电脑，终于查到了它 的含义这下，我终于明白了什么是“基因”还有一次， 我有一道题不会做就问爸爸，爸爸说：“你去学校问老师 吧老师会教给你做题方法的。”我一直不敢问老师没想 到考试真出了那道题，我又做错了学了这个故事，我才知 道向孙中山学习不懂就要问。我真可惜呀！如果我当时就 像孙中山那样问的话那道题就不会错了。这件事我记住了 深刻教训以后┅定要向孙中山学习不懂就要问。 【篇四：《不懂就要问》读后感】 星期日我在语文书里面看了一篇文章，叫《不懂就要 问》里面讲叻孙中山小时候的故事。 在我读到第二

• 不懂就要问 一．写出下面汉字的拼音： 统（ ）鞭（ ）狮（ ） 怀（ ）墓（ ） 踏（ ） 团（ ） 二．熟读詞语 私塾 详细 一字不漏 孙（ ） （ 例（ 利（ 厉（ ） （ ） （ ） （ ） （ 戒尺 挨打 照例 厉声 壮着胆子 鸦雀无声 ） （ ） （ ） （ ） （ ） ）至（ ） （ ） 照（ ） 功（ ）堂（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ） ） ） 课堂 功课 糊里糊涂 三．用生字组词 胆（ ） （