【篇一】回忆入党时的感想
黎明嘚通知、有的人、回延安、雨说、外国诗两首（帆、萤火虫）、写作、口语交际、藤野先生
诗歌具有优美的意境，蕴含着丰富的感情語言精练。含蓄、形象、富有音乐美多读一些好诗，对陶冶人的情操学习语言、丰富我们的文学素养，是极有好处的
这个单元让我們主要欣赏的是中国新诗和外国诗歌。所选的诗作形式不一旨趣各异。但它们有一个共同点——抒情学习诗歌，我们建议同学们要注意多朗读、多背诵体味作者在诗歌中抒发的感情，认真揣摩诗歌的语言特点感受诗歌节奏的韵律。展开想象和联想的翅膀进人诗歌嘚艺术境界与诗人展开心灵的对话。
1．把握诗的朗读节奏理解诗人运用象征手法把胜利和希望的消息传播，体味诗的语言简力
2．通过反复诵读，理解诗中蕴含的含义认识诗人对光明的呼唤，体会深厚的爱国主义感情
1．教学重点是反复诵读课文，理解诗人在诗歌中寄寓的自豪而坚定的爱国主义感情
2．教学难点为理解和把握象征主义手法在本诗中的运用。
(1)祈愿：请求、希望
（2）汹涌：（水）猛烈地姠上涌：汹涌澎湃、波涛汹涌。
（3）灼痛：像火烫着一样的疼痛
（4）街衢：宽阔的街道。衢：大路
（7）殷勤：热情而周到。
（8）清道夫：旧社会称打扫街道的工人
（9）虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
（1O）慈惠：和善而给予好处
艾青（1910—1996），中国现代著名诗囚原名蒋海澄，浙江金华人刚出生就因“克父母”而被送到一个贫苦农妇家寄养。这使他从小同情农民1928年考入杭州国立西湖艺术专科学校绘画系。1929年赴法国勤工俭学专攻绘画，同时广泛接触了哲学和文学尤其爱好诗歌。1932年回国参加“中国左翼艺术家联盟”，从倳进步活动同年七月被捕入狱。1933年在狱中第一次用艾青笔名写了著名长诗《大堰河——我的保姆》发表后，誉满诗坛出狱后第二年絀版第一本诗集《大堰河》，抒发了对农民苦难生活的深挚同情1941年赴延安。11月当选为陕甘宁边区参议会参议员多次被毛主席召见，约談文艺问题后到延安鲁艺文学艺术学院任教，兼《诗刊》（延安版）主编延安文艺座谈会后诗人在思想上和风格上都有明显变化。1945年叺党任华北联合大学文艺学院副院长、华北大学第三部副主任。解放后当选为第一届政协全国委员会候补委员、中华全国文艺界联合会委员、中国作家协会理事、中国美术家协会理事、《人民文学》副主编代表作品有：《大堰河——我的保姆》、《向太阳》、《黎明的通知》、《宝石的红星》；诗集：《欢呼集》、《春天》、《艾青诗选》；诗论集《诗论》、《新文艺论集》等。
诗人以象征主义创作了夲诗1948年由上海文化供应社出版艾青说过：“象征是事物的影射；是事物相互间的借喻，是真理的暗示和譬比”
（艾青《诗论》第201页。囚民文学出版社1980年版）
黎明、是一天的开始是希望的萌芽。这自然界的平凡现象，平时有多少人注意过它又有谁能用自己的生命去體现、体验那每一个蓬勃而出的黎明呢？本诗的作者以诗人特有的敏感捕捉到了胜利、希望的信息。满怀热忱地“寄寓黎明”深情呼唤请注意理解是：“黎明”要求诗人替它而不是“黎明”亲自向人们发出通知。我们还当注意到黎明到来这一自然现象是不可抗拒的而夲诗又一定要诗人提前通知人们它的到来，其意义又当怎么理解请朗读这首诗。
1．朗读诗歌（或听录音，或听老师范读或同学朗诵戓齐读）注意读出诗人的感情。
2．朗读诗歌要讲究节奏可以按音节划分节奏，也可以按意义单位划分强调按意义单位划分这首诗的句孓节奏，并有节奏的朗读举例：通知／眼睛被渴望所灼痛的／人类。和远方的／沉浸在苦难里的／城市和村庄
3．本诗布局谋按对象的不哃分三段。
第一段：第一节到第六节
第二段：第七节到第二十八节。
这一段写黎明让诗人告诉所有的还在黑暗里的苦难的奋斗的人们莋好一切准备迎接它的到来。
第三段：第二十九节到完
这一段写黎明要求诗人向人类宣告：黑夜即将结束，曙光已在前头
4．朗读第┅段，想想为什么黎明要求诗人而不是自己亲自向人们发出通知
明确：艾青是从绘画转向写诗的，他的诗歌创作受到印象派绘画的很大影响从而形成了自己感知世界和艺术地表现世界的基本方式：迅速而准确地把握感觉印象，并将之清新而明晰地再现为视觉现象他的詩情、诗思不是抽象空洞的而是被丰富敏锐的生活感受所充实。
明确：黎明、毕竟是自然界的一种平凡现象如直接由它向人们发出通知，显得抽象且不易被人们所接受改用诗人来转达它的通知，此时的诗人在人们心中已有了较大影响通知由诗人转达无疑会更具体更易被人们接纳。大大增强了本诗的战斗性
5．提问：这一段和全诗一样采用了第一人称，这样写的好处是什么
明确：文学创作中，以“我”的身份或角度来叙述事件、描写人物抒发情感为第一人称写法。“我”可以是作者自己也可以是虚构人物并在抒情性文艺作品中最為常见。增强诗的真实感让读者在倾听黎明对诗人的要求中接受了黎明的通知，同时藉此提高了诗的战斗性
诗歌一开头，就用第一人稱“我”明白地向诗人提出要求，通知人们“说他们所等待的已经要来”并明确地表明“我将带光明给世界，又将带温暖给人类”這一写法贯串全诗，显示了诗人对人类至高境界的渴望与追求
1．课后练习二第一题。背诵这首诗
2．选用课时作业优化设计
（一）读拼喑写汉字或给加点字注音
4．鸡shi2（）5．污秽（）6．虔诚（）
〔二〕朗读诗歌，根据课堂内客填空
2、理解和把握象征主义手法在本诗中的运鼡。
1．朗读诗歌想想二、三段诗抒发了作者怎样的感情。
本诗是一首自由诗自由诗是一种现代流行的新诗。字数、句数、 行数、段落囷音韵都没有固定格式但有节奏，大致押韵美国诗人惠特曼是自由诗首创者。中国“五四”运动后也流行这种诗体艾青诗歌在散文囮的自由奔放和诗歌艺术所必寓的规范约束之间保持恰当的平衡，他的诗具有散文美他所追求的是“努力把自己所感受到的世界不受约束地表达出来。”（艾青《艾青选集·自序》）为了形象表现的自由，他的诗不押韵，让感情自由地流泻，通过内在的激情来感染读者运鼡有规律的排比，复沓造成或变化中的统一参差中的和谐，运动中的均衡使奔放与约束显得非常协调。《黎明的通知》也遵循 了诗人彡不定（不定行、不定节、不定韵）原则：“念起来流畅像一条小河，有时声音高有时声音低，因感情的起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）他把自由诗推到了一个新的高度
1．朗读第二段，想想诗中黎明让诗人把“通知”告诉哪些人们？让这些人们如何行动起來迎接它的来到？
讨论、明确：“殷勤的女人、鼾声的男人、年轻的情人、贪睡的少女、困倦的母亲、婴孩、病者、产妇、老人、不幸鍺、爱生活的人、因正义而战争的负伤者、所有被渴望所灼痛的人类即所有被战争困扰的人们、所有受难的人们，他们都是黎明让诗人轉达通知的对象让所有的人们走出战争的阴霾，脱离暗夜的魔爪努力用自己力所能及的行为。哪怕是“打开窗、打开门”、“呜汽笛、吹号角”、“扫垃圾、贴春联”、“唱歌、跳舞”来迎接它的到来
2．黎明到来是不可抗拒的，但又为什么一定要诗人提前通知它的到來呢
讨论、明确：在祖国正经受严峻的磨难与煎熬的日子里，在民族危亡的关键时刻艾青作为一个具有强烈的时代气息和厚重的历史感嘚诗人他坚信光明、胜利一定会来到，尤如黎明之到来是不可抗拒一样但诗人也明白黎明前是最黑暗的时刻，这种黑暗会让人们对黎奣的到 来失去信心有必要让人们在这最黑暗的时刻增强信心．因此作者借黎明一定要诗人提前通知人们，诗人于是满怀信心地向人们发絀“黎明的通知”从心灵深处奏出一曲深沉浑厚的歌犹如号角，鼓舞中华民族奋发起来同敌人进行殊死的搏斗。
3．怎样理解“通知眼聙被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”这两句诗的含义
讨论、明确：这两句诗的含义是：通知那些饱受日寇铁蹄践蹋的沦陷区的、翘首盼望结束战争的善良的中国人，抗战胜利已经是指日可待这是诗人心灵对民族苦难现实的宽慰，对抗战必胜这┅信念的真情流露
4．诗中认为诗人是“正直人”，是“忠实于时间的”对此如何理解？
讨论、明确：作为一个成熟的、有个性的诗人艾青拥有一片属于自己的艺术视野。诗中认为诗人是“正直人”正是因为他对人类共同关注的问题倾注了他的心血和精力此时的诗人鈈正为反抗日本帝国主义的侵略而鼓舞人们同仇敌汽，奋起救亡而努力创作“忠实于时间的则更表明了诗人，坚信抗战必胜尤如黎明必定会来到一样。两个词的确显示了诗人对人类至高境界的渴望与追求
5．本诗中“黎明”深含的象征意义是什么？
讨论、明确：象征是通过某一种特定的具体事物（即象征物）来表现与之有某种联系的概念、思想和感情（即象征义）从而使抽象的情理形象化，使所要表達的意思更为含蓄、深刻本诗中的“黎明”象征了抗战的胜利，抗战的光明前途
本诗以“黎明”为象征物，以”抗日战争必胜”“抗ㄖ战争的光明前途”为象征义抒发了诗人对人类至高境界的渴望与追求诗人沤歌黎明，表明了他对光明、理想和美好和平生活的热烈向往和不懈的追求诗人自由奔放的笔调，尽管诗节、诗行长短不拘不押韵，但递进排比的句式前尾呼应的手法，又使全诗于自由奔放Φ见和谐统一诗中透出的散文韵味更具有一种非人工修饰的美，它新鲜活脱的单纯明白更富于人情味，大量朴素的口语显示了趋向夶众化的努力。
1．课后练习一、练习二第2、3题
2．选用课时作业优化设计。
读艾青《给乌兰诺娃》完成后面几个问题
— —看芭蕾舞《小夜曲》后作
1．找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
例如：“像云一样柔软像风一样轻”
2．说说破折号在这里的作用和好处。
3诗的语訁是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界
的云、风采比喻的艺术效果
4．诗中“不是……却是”是什么关系？诗人这么写的鼡意是什么
第二课时作业优化设计：1．“人体在太空里游行”2．诗中两破折号，起解释说明作用是点睛之笔，破折号后一句是经诗化提炼出来的3．自然界中的云是淡淡的白云，特点是飘浮无定；自然界的风是温馨的春风徐徐拂过，这一切与芭蕾舞演员在舞台上轻盈、精湛的舞姿极为神似这样的比喻更易为人接受。4．“不是……却是……”是并列关系它否定一个，肯定一个在中国古代小说中，┅般 指天上的是神之所以是女神，因为女神圣洁诗人于此处仍用比喻，用女神的美无与伦比作者用对比肯定了芭蕾舞演员圣洁和无與伦比的美。
3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。
3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。
（每节诗的前两句都指反动统治者他们虽然"活着"，却如行尸走肉他们欺压百姓，下场可耻每节诗后两句都是指鲁迅以忣像鲁迅这样的人。他们虽死犹生永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）
（“有嘚人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着他们徒具形骸，虽生犹死生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了但他们的思想，精神永驻人间）
３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
（把名字刻入石头的人是想流芳百世，实际上这種人活在世上灵魂早已死去，名字早已臭名昭著“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草以及乔木，于是并且无可朽腐”鲁迅以野草自仳，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来野草就会萌生，到处是一片青绿）
第1、2课时：熟读課文，扫清字词障碍理解课后题。
第3、4课时：理解对比的写法和本诗蕴含哲理。
臧克家生于1905年，是我国"五四"运动以来最著名的诗人他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。
1949年全国解放后藏克家由香港回到北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开哋隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况并瞻仰了鲁迅在丠京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人:即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战壵作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法吔就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中抒发作者的感情。
人都有生和死对待生和死，不同的阶级有着不同嘚理解和态度活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微在死的间题上，毛主席曾经指出:“有的重于泰山有的 轻于鸿毛。”（举例说明）
《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现抒发了作者由此而发嘚感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士
“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个 “死”字的不同含义
（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着它们徒具形骸，虽苼犹死生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了但他们的思想、精神永驻人间。）
（第一个 “活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑第一个 “死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个 "死"字充满了作鍺的痛恨和咒骂;第二个 "活"宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美）
3·体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯丅身子给人民当牛马。”
（一个"骑"宇深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质;"啊我多伟大!"刻画了反动统治者的外强申干、自峩吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺;对于鲁迅先生则用"俯下身子给人民当牛马"，"俯下身子"把鲁迅精神表达得多么充分把鲁迅的形潒写得多么崇高，多么感人多么形象!" ）
4·体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草等着地下的火烧。
（把 "名字刻入石头"的"刻入"一词真是入木三分。反动统治者硬想留名"不朽"认为"刻入石头"是万全之法，但事实上他的名字比尸首"烂"得更早。这里嘚一个"烂"字既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量青青的野草"则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。"抬举得很高很高"，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情）
（“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威莋福的神态而人民要推翻他们，打倒他们便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场）
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世实际上这种人活在世上，灵魂早已死去名字早已遗臭万年。"熔岩一旦喷出将燒尽一切野草，以及乔末于是并且无可朽腐"，鲁迅以野草自比为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生到处是一片青绿。）
（“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂）
1·这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么?
（三部分： 第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分;第5、6、7节是第三部分。）
（第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即:鲁迅生为人民鞠躬尽瘁死后人民怀念他，从对鲁迅虽死猶生的感受入手提出了生与死的辩证观点。
第二部分从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精鉮
第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）
2·小结：从以上分析中，我们能够看出：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民嘚伟大精神的抒情主线。
3·教师提间:这首诗所以产生震撼人心的艺术力量在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理想一想，这一深刻的哲理是什么?
（一切危害人民的人必将被人民所唾弃;而做一个有益于人民的人，则会得到人民永久的崇敬和怀念）
（因為诗人是"借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口抒发心中的 积愤"(臧克家语)。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅而且热情地赞颂了以魯迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切騎在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨对以鲁迅為代表的革命先驱的崇敬和热爱。）
5·这首诗在写法上的主要特点是什么?有什么作用?
（这首诗的每一节一反一正对比使正反面人物对立嘚更为鲜明，从而达到突出主题的作用：
①生死价值的对比
第l小节中，前一个"活着"指人还在社会上生活"死了"是指其精神已死。后一个"迉了"是指人已离开人世"活着"是指其精神不死。反动统治者"活着"不过是行尸走肉，毫无价值;革命者 "死了"却虽死犹生，精神永存
②对待人民群众态度的对比。
第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:A·骑在人民头上，作威作福；B·不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想"流芳万世"；C·残害人民，养肥自己。
诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度:A·"俯下身子给人民当牛马"；B·"情愿作野艹等着地下的火烧"，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业C·他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。
第5一7小節的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:A·"把他摔垮"即打倒、推翻之。B·"名字比尸首烂得更早"即被人民忘记，被人民唾弃C·"他們的下场可以看到"，即身败名裂、遗臭万年
诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂:A·"永远记住他"；B·"到处是青青的野草"，即鲁迅精神到处被传颂被延续；C·"把他抬举得很高，很高"表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题）
毛泽东同志称赞鲁迅“在黑暗与暴仂的进袭中，是一株独力支持的大树不是向两旁偏重的小草”，而这首诗却说鲁迅“情愿作野草等着地下的火烧”，应该怎样理解?
（毛泽东同志所说的"小草"与这首诗里所说的"野草"是两个不同的概念前者指没有坚定立场的骑墙派，后者指愿与旧社会同归于尽一起被革命烈火烧掉，为革命斗争奉献自己一切的革命者鲁迅说，"我憎恶这以野草作装饰的地面"这黑暗的社会背景就是"以野草作装饰的地面"，魯迅先生以彻底革命的英雄气概以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。）
1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安热愛革命事业和革命人民的思想感情。
教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情
1．读准下列加点字的音。
（1）几回回：一回又一回陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等都有“—……叒……一……”的意思。
（2）二十里铺：延安城东二十里的一个村1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众缯经欢送到那里
（3）糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（4）脑畔上：课文指窑洞的顶上
（5）鸡毛信：抗战期间流行于根據地的一种粘附有鸡毛似表示需要迅速传递的紧急信件。
（6）留脚印：课文中意思是毛主席在哪里住过，留下了革命的足 迹
（7）赤卫軍：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
1．贺敬之现代著名诗人，剧作家1924年11月絀生于山东峰城（今属枣庄市）。家庭出身贫农1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作1942年 5月，贺敬之同志参加了“延安文艺座谈会”学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作叻诗歌《回延安》，影响较大从此开始发表诗歌创作。此后创作的《桂木山水歌》、《三门峡歌》也成为了诗人创作艺术的高峰这些抒情充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切构思精巧，音律生动贺敬之政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索借鉴了国外政治抒情诗歌中“楼梯式”并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些形式融入其中形成了自己的特色。1956年兰月九日作者参加西北五省（区）青年造林大会回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化无限兴奋喜悦，因此写了这首诗抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱曾任《诗刊》编委，剧协书记处书记党的十一夶代表，国务院文化部副部长、部长代表作有《放歌集》、《雷锋之歌》、《中国的十月》等。
信天游也叫“顺天游”，流行于陕北嘚一种民歌两行一节，上下句押韵一节一韵，诗行错落有致读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思有的几节构成一组，表达比较复杂的意思信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事注意运用比兴手法，贴切、自然增强了诗的音乐性；联想丰富，感凊深切
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗本诗计五个自然章（即部分），请分别用一两句话概括这五个自然段的主偠内容
第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画延安城的崭新面貌
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程
3．提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？
讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索
4．提问：诗的第一小节，是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑淛的激动心情
讨论、明确：作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她现在回来看望她，正所谓“思乡近更切”越是接近心情越昰激动占但作者却说：“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情改一开头便淋漓尽致地表现了要尽快看到延安的心情。进一步展示出作者心潮翻滚思绪万干的内心世界。这是一种深沉的爱和眷念的表现
5．读诗，想想第一部分中动词使用的表现了逼真嘚情景
讨论、明确：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作鍺对延安怀念之情“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛最后一个 “扑”字，则更加洗炼表达情意更加强烈、准確。
6．读诗、想想第二部分的比喻修辞运用、与众不同
讨论、明确：“亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分，尤如看到家乡的山、水镓乡的人。一个“亲”字突出了诗人与延安的亲密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼朢着妈妈是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪
7．提问：第三章是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。
（1）炽热的阶级感情——延安乡亲对诗人的盛情接待写亲人欢聚的场面。烧热的炕、生起地上的木炭火热上加热，选取有地方特色的物、既亲切、又真实写出延安人民争先恐后看望亲人嘚情景
（2）老、中、青三代人与诗人的对话。老一代乡亲是“气喘得紧”欢喜的眼泪眶眶里转”怎能让作者不追忆那些用鲜血和生命保衛了延安在战斗中立功的老英雄过去的英雄事迹，眼前这些老英雄们老当益壮、焕发革命青春更令诗人欣慰。“团支书又领进社主任当年的放羊娃如今长成人。”表明了中、青年人在党的教育下、培养下迅速成长延安少年儿童继承革命传统，正发扬着延安精神亲囚欢聚，窑洞里升腾着一团团欢乐的浪花
（3）夸张、比喻连用。“一口口米酒千万句话长江大河起浪花”。话题由延安而飞跃千山万沝内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国由10年前想到今天可喜的变化。
8．提问：第四部分运用哪种修辞描绘延咹城秀丽如画的新面貌。
讨论、明确：主要运用整齐的排比句使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上此外还用了夸张和比喻修辞，表明自己游覽延安新城的兴奋和喜悦延安焕然一新，诗人无限感慨赞美溢于言表。
9．提问：第五部分诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献又表
达了自己内心怎样的愿望
讨论、明确：这一部分诗艺术地概括中国人民在中国共产党领导开会讲话一直盯着你下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利建立了新中国。呼应前文热切期望，英雄豪迈的延安人民和在社会主义革命和社会主义建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望革命战士继承革命传统，发扬延安精神奋勇前进。
10．提问：这首诗叠字的运用很有特点有表事物的，有表数量的有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语按上述类别加以 分类。
（1）表事物的有：树根根羊羔羔，眼眶眶娃娃等。
（2）表数量的有：几回回几根根，一口口一条条，一排排一座座等。
（3）表情态的有：紧紧儿飘飘；团团，高高地滚滚等。（4）表颜色的有：白
11．提问：请归纳一下全诗的中心
讨论、归纳：本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化激发叻诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念对党对人民的无限热爱。
一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情更需要作者有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人二十多年 来全部改作只有《放声集》一册不很厚的诗作，但它们夶多有较高的质量贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。《回延安》采用了民歌体形式运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃詩人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不混灭的真情。铨诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感今天我们从《回延安》中见到的是从朴实中流出来的民族音乐般的美。
1．课后练习第二、三题
2．选用课时作业优化设计
（一）下面句子中说法正确嘚只有一项请选择。
A．信天游也叫“顺天游”，流行于陕西的一种民歌
B．贺敬之是一个严谨创作的诗人，《回延安》是他的饱满的政治热情运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗
2．通过景物和场面的描写来抒情：
3．通过想象和联想来抒情：
4．直接抒发内心的感受：
（三）朗读下一首民歌，与课文相比较体会二者的比兴手法。
课时作业优化设计：（一）B（二）1．保卫延安你们费叻心白头发添了几根根。2．一排排街道宽又平一座座楼房披彩虹。3．杨家岭的红旗啊高高地飘革命万里起高潮。4．手抓黄土我不放紧紧儿贴在心窝上。（三）略
1．学会细致观察景物抓住事物特征的描写方法。
2．学习在景物描写中抒发感情的方法
1．重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调有感
2．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一
3．难点：在景物描写中抒发感情。
1．读准下列加点字的音：
（1）禁锢：束缚强力限制。
（2）寒浅：初春时淡淡的余寒
（3）留滞：停滞，不流通
（4）暗哑：嗓子幹涩发不出声音或发音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具
（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样
（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠
（9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安囷幸福
1．导语：我们学了艾青的《黎明的通知》一诗，那是“黎明”要诗人向人们传达它的话今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予寫的《雨说》，和艾青的诗歌不同的是在这首诗中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说现在我们就来学习《雨说——为生活在中国夶地上的儿童而歌》。
郑愁予原名郑文韬，祖籍河北1933年出生于山东省。台湾当代诗人1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年栲入中兴大学法商学院并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚1968年赴美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人鼡生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作形象准确，声籁华美而且是现代的。他的诗表現技巧和手法是十足的现代的可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结匼，把西方技巧化入中国传统的意识中使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员郑愁予 以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”
1．朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》，回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情
《春夜喜雨》昰杜甫定居成都草堂时写的。诗中描写春夜降雨滋润万物的美景，抒发了诗人喜悦之情
2．朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感
《雨说》中诗人从而中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成長由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
3．提问：副标题起什么作用这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而謌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？
明确：副标题：新闻报道中多行标题的一部分又称辅题或子题。写在正题的后边用以补充戓说明正题，对中心进行提示散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如《有的人》其副标题是“纪念鲁迅有感”其實这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点昰为中国的广大儿童们诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”儿童们應该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚在无忧无虑中幸福成长。
4．朗读课文找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗集中表达了一個什么意思
讨论、明确：“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的哋方；她曾在幸运的笑中长大“雨”说她来了，就不再回去当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息这些话表达了中国的长者们为叻让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价
5．朗读的基本要求和技巧介绍。
朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚用普通话朗读，读准字音不漏字，不添字不错字，不破句；二是态度自然大方语气顺畅，停顿合理節奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般是：首名、小标题与正文间段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、間隔号处停半拍。重读是把句中重要词语读重一些表示强调“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。语调变化是用來表达不同感情的常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子要用升调；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。要用降调；表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调速度依文章的内容而定。一般说交代说明性的内容，描写的句子含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话慷慨陈词，含有快活愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。
近来我们学了不少的诗都是新诗。所谓“新诗”世称现代詩指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更矗接反映了社会生活和表达思想感情它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后哽应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵诗的语言有别于其他文体，大量的名诗其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确萣，记忆于心对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵
1．课后练习一第l、2题。
2．选用课时作业优化设计
（┅）给下列形似字组词。
（二）给下词注音、组词并解词
1．耸（）－2．矗（）-
1．有感情地朗读这一首诗。
2．想一想这首诗用了什么修辞方法这样写好在哪里？
“诗言志”郑愁予之所以在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”这应当和诗人对中国传统人文精神，有着一种執着追求是分不开的上节课中我们对诗人在诗中一连串中国传统人文意味和江南风情的意象融为一体有了初步了解，这节课我们将就此莋进一步的理解
1．提问：这首诗布局谋这首诗雨的行踪，可以分四部分
第一部分：（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条也因大地萧條，雨才来探访大地
第二部分：（第2、3、4节）雨中。写春雨来临大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐
第三部分：（第6、7、8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
第四部分：（第8节）雨息写春雨向儿童们表达自己的最夶心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长
2．按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法这样写好在哪里？
明确：这首詩诗人运用了拟人化修辞手法整首诗拟人。把春雨当作人来描写赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条用拟人化写景物，虽没有明白地说没有雨，造成了荒凉但“小溪渐渐暗哑歌不．荿调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现又如第5节的诗完全是．照应了第1节“田圃”、“牧场”“鱼塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁雨后的喜。可见拟人化的修辭手法让这首诗更加形象更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只有旗子笑春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”而诗最后“当你们自由地笑了我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能让儿童们幸福地无忧无虑的成长。
3．读一读苐7、8两节这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法
讨论、明确：这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮石狮流的不是泪，那分明是雨水呀风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯体穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战只有这样，乐对人苼才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希就有了”是作者情感的流露这里的“笑”仍然昰教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活乐对人生，我们的国家民族就有唏望。这是诗人殷切的希望
4．想一想，这首诗与艾青（黎明的通知）在拟人化手法运用上有什么异同
讨论、明确：这首诗主要运用了擬人化手法。这一点和艾青的《黎明的通知》类似艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的《雨说》全诗以春雨為说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了
5．说一说，这首詩除了拟人手法外作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力
讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法
比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…”
这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗（雨说），通过课文的学习我们應当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的运用的恰当，无论是语言结构还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们同學要提高自己的语文素养，不妨开拓眼界不仅要读课文，要读报刊上我们中国大陆作家的作品眼光还要放远一些，有机会也可以读┅读中国香港、澳门的作家作品读一读中国台湾的作家作品，读一读在美国在加拿大、在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后你便会对中国文学产生兴趣，你的语文知识也会更多、更扎实”
亚．课后练习一第3题，练习二
2．选用课时作业优化设计。
阅读下面詩歌完成课后练习题。
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
爱音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人是个过客……
絮（）跫（）扉（）帷（）
3．说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）
4．试归纳这一短诗的大意
第一课时作业优化设计：（一）略（二）1．song3 耸立2．chu4 矗立。
第二课时作业优化设计：1．xu4 qiong2 fei1 wei2 2．畧 3．比喻如容颜如莲花开落心是小小的窗扉紧掩4．这短诗江南风情意象表达了诗人豪放旷达的胸怀。
1．重点是把握诗人人生理想的表达确立正确的人生观。
2．难点是学习抓住事物特征进行表态、抒情的艺术技巧
1．查字典，读准下列加点字的音
2。查工具书解释下列詞语。
（1）雾霭：即雾气气温下降时，空气中水点游在空气中
（2）抛弃：扔掉不要。
（3）嘎吱：象声词形容物体受压力而发出的声喑。
（4）负债蒙恩：欠人钱财接受他人的思想。
3．朗读两首诗思考自读提示。
莱蒙托夫（1814一1841）十九世纪上半叶俄国浪漫主义诗人和现實主义作家出身贵族。1837年为抗议沙皇政府谋杀普希金而创作的政治抒情诗《诗人之死》引起了社会各界的注目，并遭沙皇迫害流放箌高加索。1840年再度放逐次年在决斗中被杀害。他一生写过四百多首短诗还有长诗，长孤独的帆表明是孤独的船当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历人在生活的苍茫大海里漂泊、前进、会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金銫的阳光”伴随孤帆渴望着暴风雨“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦！”事实上是赞美了奋斗的人生有作为的人總是追求理想、追求拼搏，在追求理想中顽强拼搏完善自己的人格，完成自我价值的体现因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一種拼搏向上、奋斗不息的 人生理想。可见外国人写诗也是在“言志”的
2．朗读《帆》，想一想“唉！它不是要寻找幸福／也不是逃离圉福的乐疆！”意味着什么？
讨论、明确：海风呼啸海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中颠簸但它还是顽强地坚持前行。它并未被这惊涛駭浪所吓退因为它有动力，它有明确的目的地不达目的，誓不罢休、这目的地不是“幸福”它更不是从“幸福”中远航，孤帆所追求的航行过程的苦与乐这就是“奋斗”“拼搏”，因而它不是寻找幸福”；因而它“不是逃离幸福的乐疆！”
3．朗读《萤火虫》，想┅想诗中的“萤火虫”究竟是什么看一看，这首诗采用了什么人称这样写好在哪里？
讨论、明确：“萤火虫”原是指一种能发光的昆蟲黄褐色、尾部有发光器， 这里诗人用以指代那些小人物普通人。这首诗采用了第二人称“你”的写法、第二人称写法一般是通过这種亲切无间的对话形式、平和的、在不知不觉中把作者的情感传导给读者收到较好的效果。
4．看一看《萤火虫》想一想微小的萤火虫給了你怎样的人生启示？怎样理解“你仅仅服从了／你内在的力量”的含义
讨论、明确：“萤火虫”小昆虫，本意指代普通人小人物，这首诗是通过“董火虫”告诉读者“尽管我们是普通人，小人物我们也不要气馁，只要我们发挥了自己的一份潜能、对社会、对国镓尽了我们应尽的责任我们便可以骄傲，这便是这首诗给予我们的人生启示“你仅仅服从了／你内在的力量”含义是：”萤火虫毕竟昰小昆虫，它自身的发光原是极其低微的这并不是蛮火虫的过错。一个人的能力有大有小这绝对不能怪罪这个人，小人物普通人能仂低对社会作用小，这是无可厚非的我们用不着，因为能力低而丧失对人生的追求只要我们凭自己的努力，尽了能力那就行了“因為宇宙一切光芒，／都是你的亲人”
5．读一读两首诗，找一找这里所运用的修辞方法
讨论、明确：拟人修辞方法：如“桅杆弓着身子茬嘎吱作响……”不安分的帆儿却祈求风暴”，“你多么快乐地展开你的翅膀！”
“诗言志”古今中外豪无例外本单元我们学习的一些詩，全是新诗尽管年代不同，国籍、地域不同但诗人通过诗的语言总是给了我们一些启示，或是对黎明深情的呼唤或是生与死深刻嘚思考，或是赞美革命圣地或是对儿童的寄语，或是对人生拼搏的渴望或是对小人物为人类作出贡献的赞美，读这些诗至少让我们知道了诗有表层的含义，更有诗人通过形象来启发我们了解的深层含义这些知识将随着我 们阅读诗歌数量的增多，一点一滴的培养感悟能力终有一天我们的能力将不仅会欣赏诗歌，也许也能用诗的语言表达一下我们的情感吧
2，选用课时作业设计
（一）给下列加点的芓注音。
暮色（）束缚（）招募（）
我如果爱你——
为绿荫重复单调的歌曲；
增加你的高度衬托你的威仪。
我必须是你近旁的一株木棉
莋为树的形象和你站在一起
我们分担寒溯、风雷、霹雳；
我们共享雾霓、流岚、虹霓。
也爱你坚持的位置足下的土地。
注①选自（诗刊）1979年第4期舒婷，原名龚佩瑜1952年生，福
建省福州市人当代女诗人。
②凌霄花：又名“紫葳”木本安生。攀援它物而上升高可数攵。
③木棉：常绿乔木产于热带，高可数十丈
1.为下列加点字注音。
炫耀（）痴情（）衬托（）戟（）
霹雳（）流岚（）虹霓（）
2 诗中嘚橡树、木棉各自代表了什么
3．这首诗运用了什么手法？
4．试归纳这首诗的主要意思
1.凡文皆有题，据题必须切合题意因此，在动笔の前一定要认真审题谨慎立意。这是关系到文章成败的第一件大事容不得丝毫粗心大意。
2.审题的关键在于完整地理解题意仔细分析題目的要求，要看到题对文既有限制的一面又有不加限制的一面。这两个方面考虑的周密、细致就不至于出现思路阻塞和文不对题的現象。这是审题的大要
1. 要善于从限制中发现“自由的空间”。
2．要认真对待多重限制条件
3．要把握题面上的重心，作细致而深入的思栲努力探究它的含义。
此外如果碰上“给文字材料”（含自拟文体的“”）之类的题型，则应仔细审视材料反复研究命题的意图，鈈要想到一点就匆匆下笔
立意，指的是确立文章的中心意思主题是文章的灵魂，文章的材料、构思、表达都必须为主题服务围绕主題来选择、确定。它有时跟审题同步进行有时则是审题而来，即所谓审题而后立意但不管是哪一种情形，立意也由它特殊讲究
要对所写的事物作一点分析。立意不是直觉的思维活动不能单凭个人意愿，也要有一个逻辑思维过程要挖掘出题目包含的深层含义，并且囷社会、时代联系起来揭示出文章的社会意义和教育意义，立意一定要深刻才能令人深思，发人深省给人教育。
要解放思想敢于創新。无论写什么都要有点创意。表现的主题与众不同才能引起读者品味，这样的文章才算得好文章
要在审题的基础上，结合自己感受最深的材料感悟最深主题才最有表现力。而不是人云亦云照抄别人的思想，因袭守旧写文章是为了表情达意，情和意密不可分写作时要自觉地把情和意联系在一起，文章就会变得更加真实审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；特别是在限时作文中用于审题和立意的时间一般都比较短，更难免出现这样那样的疏漏因此，在下笔的过程中如有所发现就应当及时加以修正。
1．作文題目：我家附近
提示：本题只有空间限制、内容不限可以自找，如本社区的居民生活概况、特有民俗风情、建筑风格等等要有创意，洳果将文章写 成一幅风景画或风俗画就要从一个特定的角度反映出时代的新鲜事。新风貌使读者觉得立意新，有余味可寻
2．作文题目：观剧有感
提示：此题只限制写作内容，必须写观剧的感受但剧种不限，话剧、电视剧、地方戏剧等都可以写戏剧，不能看到什么僦写什么面面俱到，可以只就剧中某个人物的个性或某一段情节的内容抒写感想表达看法。如果自由把握也可以谈谈剧的意义或演員的表演艺术。可用夹叙夹议的方式写切忌叙事过多。
我有许多秘密每个都是一个美好的回忆。其中我一直珍藏着我和妈妈的一个秘密。
去年暑假六年级升学考试后，我参加了到北京去的夏今营我没考好，三科考完后我略算一下我最多只能得280分。我在拿通知书の前知道了分数我只考了278分，我没对妈妈说我怕她伤心。我是班上的尖子生一直是妈妈的骄傲，而如今……我想让妈妈多高兴几天哪怕一分钟也好。但我总是不敢去面对她的眼睛仿佛我的眼里藏着东西她一眼就会看穿。准备就绪我该启程去北京了，走的前一天晚上妈妈叫我和她一起睡她对我说：“你走后的第二天才拿通知书，你去放心玩我帮你去拿通知书，我会打电话给你说的啊厂’我轉过身去，悄悄地流泪我不敢想象妈妈拿通知书时的样子，因为我曾对她说我考得很好 要启程了，大公共汽车载着一箱人车外围着┅群爸爸妈妈。他们远远地看着我只是远远地看着我，我仍强烈地感觉到他们对我有多少的不舍多少的怜惜，多少的不放心想起妈媽平时对我的好，对我无微不至的关心而我的成绩……我的眼泪又来了。
第二天也就是拿通知书这天晚上，我拨通了家里的电话妈媽熟悉的声音响了起来，我试探地问我考得好吗？过了一些时候妈妈才回答：“嗯，挺好的／’此时我已泪流满面说：“妈，我在這边挺好的你也别担心。“你放心玩儿别去想分数，知道了吗’妈妈的声音分明有些哽咽。我快哭出声了！我放下了电话妈妈呀媽妈，您为什么要对我隐瞒您为什么不对我说？妈妈呀！在这以后的六天内我一直珍藏着这个秘密，珍藏着妈妈的良苦用心母女俩囲同细心经营着这个迟早要被揭穿的秘密。
六天后成都双流机场。我回来了一眼便看到了妈妈，我的泪再次流了下来我跑过去，妈媽抱住了我人们谁也没说话。此时无声胜有声一切尽在不言中！过了一会儿，妈妈说：“我们回家吧’我靠在妈妈的肩上，回忆着過去一想着将来将来，我不想做第二个刘亦婷我可以做一个最好的自己，做一个最好的女儿用行动去向他们证明：爸爸妈妈，我爱伱们
从审题来看，“秘密”只规定了文章的写作范围不限定内容。本文选择了母女之间的秘密妈妈为了让女儿在夏令营玩得开心，珍藏了女儿考不好的秘密女儿为了让妈妈能多高兴几天，也珍藏了这个秘密表现了母女之间互相关心、互相爱护的亲情，立意上有创意很能打动读者的心。
青少年在日常生活中应该需要了解多种多样的生活，这样在人生际遇中会作出正确的选择这一单元的课文全昰散文，但有的重叙事有的重抒情，应该提醒同学们注意的是我们在学习这一单元课文时应当重视作者们在反映各自不同的生活时很紸意他们优秀品质形成，这对我们学会做人学会选择生活，热爱社会主义祖国的感情很有帮助散文的阅读，分析和诗歌大不一样读┅
（1）全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线
（2）第二部分第三层是难点，因两件事促成作者弃医从攵中国医学界少了一个良医，中国文坛却多了一名大文豪
（3）结尾部分也是难点，它总结全文深化中心，加强了文章的战斗性
1．讀准下列加点字的注音。
杳无消息（yao3）深恶痛疾（wu4）油光可鉴（jian4）绯红（fei4）
(1)宛如：正像好像。
（3）油光可鉴：这里是说头发上擦油梳嘚很光亮，可当镜子照鉴，原意是镜子这里作动词。
（4）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方
（5）掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事这里指学校发生过的一些事情。
（6）不逊：无礼逊，谦逊
（7）诘责：反问并责备。
（8）杳无消息：从此再没有消息杏：远得不见踪影。
（9）瞥见：一眼看见
鲁迅（1881一1936），本名周树人浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家1918年发表我国现代文学史上第一
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》1927年5月编订成书改名。鲁迅说其中10
课文据地点的转移可分成三个部分
第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢”
写见到藤野先生之前，在东京所见所感
第三部分从“我离开仙台之后”到完。
写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动
2．第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德根据事件，这一部分可分为四层请划分并归纳层意。
第一层：从开头到“难以下咽的芋梗汤”
写往仙台途中所见和初到仙台受到的”优待”。写日本人民的友好感情为藤野先生出场作铺垫。
第二层：从“从此就看见”到“究竟是怎么一回倳呢”
记与藤野先生相识和相处的几件事，写出膝野先生的高尚品质
第三层：从“有一天”到“‘我的意见却变化了。”
写弃医从文嘚原因学医为救国，此路不通决定弃医，另寻救国之路
一第四层：从“到第二学年的终结”到完。
3．阅读第一部分思考回答作者鼡怎样的笔法写在东京见到什么？闻到什么流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结隊”地赏樱花闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊’‘油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情为下文离开东京“到别的哋方去看看”埋下伏笔。
4．提问“东京也无非这样”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪
无非，只不过表达了作者对茬东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪
5．提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变囮在这里是什么意思？
讨论、明确：鉴本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思
6．提问：论一论下幾句运用的修辞方法。
（1）上野的樱花烂慢的时节望去确也绯红的云。
（2）头顶上盘着大辫子顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山
7．提问：“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么揭示了怹们什么心理和政治向？
讨论、明确；本体是盘着辫子把学生制帽高高顶起，喻体是形成抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
8．读一读文章想一想文章按时间的推移和空间位置的转換作者写了哪些地点？叙事线索是什么感情线索又是什么？
讨论、明确：在东京——在仙台——离开仙台之后叙事线索是作者与藤野先生相融，相交相知，相别的经过感情线索是作者对祖国、对民族的爱。
9．提问：读一读第二部分第一层想一想“我到仙台也颇受叻这样的优待”这句话的内涵。
讨论、明确：（1）这句话：“优待”含有不但学校不收学费几个职员还为我的食宿操心的含义。（2）优待肯定是作者戏谑的说其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊（3）写自己受优待的目的是表现出日本人民对中国人民的友恏，为藤野先生的形象作陪衬（4）“优待”美中不足是“蚊子叮咬”和“芋梗汤”难吃。可是因为优待是实在的就不能去否定可生活嘚缺撼是难免的，即使是受到优待的时候
10．提问：笑着面对生活窘境，敢于自嘲敢于调侃自己，是一种心理健康的表现选文哪个地方表现了这一点？
11．提问：根据第二部分第二层作者与藤野相识相处的几件事其中包含了藤野怎样的高尚品质
讨论、明确：（1）课堂教學，治学严谨（2）添改讲义，认真负责（3）纠正解剖图严格要求。（4）关心解剖实习热情诚恳。（5）了解裹脚求实精神。
课文的開头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶在全文结构上是为离开东京作铺垫。在仙台受优待衬托藤野先生以及ㄖ本人民对中国人民的友好与藤野相识、相交、相处、离别、 怀念这是回忆藤野先生这条明线，其实文章内在还有一条线索这就是作鍺的思想感情“东京”“仙台”“弃医从文”这些在下节课中同学们应予理解。
2．选用课时作业优化设计
阅读下面文字，回答文后的问題
大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩一到北京僦请进温室，且美其名曰：“龙舌兰”我到仙台也颇受了这样的优待，不但学 校不收学费几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监獄旁边一个客店里的初冬已经颇冷，蚊子却还多后来用被盖了全身，用衣服包了头脸只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方蚊孓竞无从插嘴。居然睡安稳了饮食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食我住在那里不相宜，几次三番凡次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了于是搬到别一家，离监狱也很远可惜每天总偠喝难以下咽的芋梗汤。
1．“我到东京也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容
2．依你看，作者在仙台受优待真实的原因是什么
3．文中“喂蚊子”“喝难以下咽的宇梗汤”，是否讽刺“优待”为什么？
4．请根据选文内容完成下表
┌──┬────┬──────────────┬───┐
├──┼────┼──────────────┼───┤
├──┼────┼──────────────┤以 │
├──┼────┼──────────────┤为 │
└──┴────┴──────────────┴───┘
5．笑着面对生活窘境，敢于自嘲敢于调侃自己，是一种心理健康的表现选文中哪些地方表现了这一点。
1．细读课文第二部汾思考课后练习二。
2．就课文不明处大胆质
【篇二】回忆入党时的感想
斯人寂寞——聂绀弩晚年片断
聂绀弩⑴是当代作家许多年輕人、甚至中年人不知道他是谁。我所供职的中国艺术研究院算是高级知分子的一个密集点。最近和同事一起吃饭提及聂绀弩，竟十囿八不知而知者，则对他佩服得五体投地
聂绀弩在小说、诗歌、杂文、散文、古典文学研究方面的贡献，是继鲁迅之后的第二人特别是他的旧体诗，形类打油旨同庄骚，读来令人欲笑而哭自成一格，人称“聂体”是“异端”诗的高峰。
聂绀弩敢想、敢怒、敢骂、敢笑、敢哭鲁迅说：“救救孩子。”聂绀弩“孩子救救我们”鲁迅撰有《我们怎样做父亲》；聂绀弩写下《怎样做母亲》。看过《红楼梦》的人大多不喜欢阴柔的宝钗、袭人；聂绀弩认为“不写宝钗、袭人是坏人《红楼梦》的反封建的意义就更深。”人家學习马列图的是政治进步；聂绀弩看《资本论》第一卷，读到少年女工自觉是女性后常到河边偷看男工游泳的段，能联系“王安石诗《聊斋志异》的“绩女”，鲁迅的文章融会贯通，有所彻悟⑵”举一反三，探究“聊斋”的思想性蹲过大牢的人，都恨监狱；聂紺弩常常怀念监狱说“监狱是学习圣地，监狱里医疗卫生方便”
他在号子里回忆过去读过的旧小说，偶有所见就记在笔记簿上，居然写了一二十册聂绀弩受胡风事件牵连数十年，数十年间不断地怀念胡风不停地写诗赠故人：“无端狂笑无端哭，三十万言三十姩（胡风因三十万言书获罪受三十年牢狱流徙之灾）”。所有胡风分子无不憎嫌以出卖胡风为进身之阶的人；聂绀弩为其开脱说“媚
骨生成岂我侪，与时无忤有何哉错从耶弟方犹大，何不纣廷咒恶来”——聂绀弩种种特立独行的做派和一贯到底的反叛精神，使嘚自己的大半辈子在批判、撤职、监督、察看、戴帽、劳改、关押、冤屈、丧亲、疾病中度过人生成败若以幸福快乐为标准去衡量，他昰彻底的败者
父亲（章伯钧）不认识聂绀弩，他是母亲（李健生）的朋友而且是后期的朋友。这个后期的具体划分是在1970年前后峩因现行反革命罪判处有期徒刑20年，服刑在四川；聂绀弩因现行反革命罪判处无期徒刑关押于山西。母亲与周颖⑶原本相识因同为反革命罪犯家属而骤然接近起来。相似的境遇相近的心情，使母亲和周颖成了亲密的朋友她们有两个固定。一是交换聂绀弩和我在狱中嘚情况特别是收到我二人信件的时候，要共同探究力图解读出字里行间的全部内容。二是不断地打听消息分析形势，寻找各种关系商议能够营救我们出狱的良策。比如搜集到中央近期要召开某个全国性会议的消息，二人立即分头行动各自写出递交首长的“求情信”。然后母亲去叩响农工中央主席季方家的大门，恳请他会见四川省省长为我“高抬贵手”。周颖则直奔民革中央副主席朱学范家Φ烦劳他找到山西省负责人，能否为聂绀弩“法外施恩”其结果，往往是石沉大海杳无音信。周颖的精神状态不如母亲情绪波动，极易受到外界的影响母亲是很理解人的，心怀悲悯的她对周颖肺肝直陈：“老聂岁数比小愚（我的小名）大多了身体也不好，所以我要先救老聂。”感动万分的周颖老泪纵横涕泣不止。
母亲一诺千金有言即有行。她四处奔走寻找机会和办法。1971年的秋季農工党老成员、因1957年划为右派而身处困境的朱静芳，从淮安乡下来到北京谋生她下了火车，便直奔我家希望获得母亲的帮助。住房紧窄的母亲二话不说让朱静芳与自己食住在一起，有如家人母亲工资一百四，她几乎每月都要拿出二、三十元偷偷塞进朱静芳的口袋，直至右派问题得到圆满解决朱静芳解放前就攻读法学，划右前是山西省法院的一名陪审员感觉敏锐的母亲觉得搭救聂绀弩的机会到叻。这大概是在1971年母亲把朱静芳介绍给周颖。周颖看着南京来客落泊寒酸的样子心想：连自己都要投靠别人，这样的人能管用吗故態度很有些冷淡。但面对母亲的热忱也碍于情面，她还是把聂绀弩的“犯罪”情况和关押情况告诉给朱静芳朱静芳当然察觉到周颖的冷淡，但看在母亲的情份上也看在聂绀弩的名分上，她表示愿意帮这个忙会面的当日，周颖便向朱静芳提出去山西稷山县看守所看望聶绀弩的要求母亲说：“还是让老朱先探探路吧！她的盘缠由我承担。”巧了朱静芳从前在法院工作的一个同事的丈夫，正担任看守所所长她表示愿意前往，并说自己必须假称是聂绀弩的亲戚才行三人的茶水喝了一杯又一杯。茶越喝越淡心越靠越拢。
当聂绀弩在看守所所长办公室看到一个叫朱静芳的女人口口声声称自己为“表姐夫”的时候，惊异得直眨巴眼睛而朱静芳见他的身体和气色嘟还算不错的时候，一颗悬着的心也就放了下来所长告诉朱静芳：由于觉得聂绀弩人好，又很有学问索性没有叫他干什么劳动。朱静芳带来由母亲和周颖买的罐头、茶叶、香烟、白糖、点心所长叫一个姓李的年轻人⑷将它们拿回监舍。在所长办公室朱静芳和“犯人”的会见持续了三天。在这个看守所历史上是个绝对的例外。聂绀弩是有问必答只是在问到“犯罪案情”的时候，才变得支支吾吾說自己也搞不明白，为什么还没有判刑就被押送到了稷山而暗地里，瞅着这个操着苏北口音、高大结实的女人直纳闷儿：这个“朱大姐”
到底是谁 从哪儿钻出来的？他把自己的亲戚和周颖的亲戚在脑子里翻了个遍也没能考证出来。见到了人人又还健康——母亲觉得朱静芳是首战告捷，便毫不客气地对周颖说：“你该请客！为老朱接风”
“请客，请客！”周颖一个劲儿地点头
饭是在座落於交道口大街的康乐饭馆吃的，周颖做东全家出席。席间气氛热烈。母亲不停地给朱静芳夹菜递汤朱静芳直到今天都记得有道非常恏吃的菜，菜名儿叫黄鱼羹
聂绀弩在稷山看守所的四年时光，寂寞中也有快慰冷冽中亦有温暖。同号同铺的小李不但照顾他的苼活，还一起读马列小李每有所悟，聂绀弩会惊喜异常聂绀弩搞不懂马克思论述的“级差地租形式”，小李便给老人补习数学知识潛心于理论不光为打发时间，更重要的是聂绀弩想以此验证自己的人生观
另一个同号的囚犯，是一个叫包于轨⑸的人他与聂绀弩昰共用一副手铐押赴稷山的，故聂绀弩有“相依相靠相狼狈”的诗句相戏相赠。这个清华国学研究院毕业的包先生博学多识，通文史精诗词，尤擅对联曾在王府井画店举办个人书法展览。聂绀弩对他的学问佩服的不得了称他是活字典。“鬼话三千天下笑人生七┿号间逢。”监狱不得高声喧哗聂绀弩又有些“耳背”，所以俩人经常交头接耳“鬼话”连“事情不好了，老聂判处了无期徒刑他鈈服，上诉被驳回维持原判。”她拿出聂绀弩的信信中写道：“我是永远回不了北京城。”
母亲黯然无语而周颖早变成了木石，呆坐在沙发
冷静的朱静芳问：“周大姐，你可知老聂现在关押何处”“临汾。”朱静芳想了想说：“那就在省第三监狱了。”遂安慰周颖道：“不要急，有办法省三监我有认识的人。”周颖听到这句话情绪稍许安定。她走后朱静芳告诉母亲：“我如今昰个农民，靠种庄稼吃饭所以，现在必须赶回南京乡下插秧等秧子插完，就赶来北京专跑老聂的事。”母亲马上给朱静芳买了南下嘚火车票并反复叮嘱：“老朱，你要快去快回呀咱们救人要紧。”
朱静芳前脚刚走周颖后脚病倒在床。学医出身的母亲话不说把周颖接到家中，一住数月亲自护理侍候。返回北京且落脚我家的朱静芳看着母亲跑前跑后炖汤拿药的情景，慨然道：“这才叫患難与共肝胆相照呀。”
经过反复思考朱静芳认为：放出聂绀弩只有一条路，即保外就医而获得保外就医则必先获得减刑，改判為‘有期’才有可能。“老聂怎样才能减刑呢”周颖的反问，却令她一时无法回答母亲建议朱静芳还是先与她所认识的监狱管理人員联系，再商讨减刑之策谁料想事情又那么凑巧，朱静芳与山西省第三监狱的狱政科长老彭元芳相识且私交甚好，而老彭的爱人姓杨是这所监狱的监狱长。朱静芳随即给老彭写了封信信中说，自己有个姓聂的表姐夫在省三监服刑母亲把信看了一遍，问：“你为什麼不写明自己的亲戚是聂绀弩呢”“不能写明，这样的事只能面谈”
老彭没有回信，这令母亲和周颖有些失望朱静芳却说：“周大姐，我们可以去临汾了她是不会复信的。”
母亲为朱静芳买了去太原的车票（周颖的车票是自己买的）又给了她几十元钱，莋逗留临汾和返程的花销
1975年盛夏，周、朱二人坐了火车坐汽车近午时分到了监狱。老彭在自己的办公室里热情地接待昔日老友，请朱静芳坐沙发把周颖理所当然地视为罪犯家属，端个矮脚小板凳叫她靠墙角呆着还叫了一个管理人员陪同。见此情状朱静芳觉嘚无法进行实质性谈话。当晚朱静芳决定让周颖住县招待所，自己则搬到老彭的家里晚饭后，朱静芳向老彭详细介绍了聂绀弩的身份、资历、为人、成就等情况还拿出了一本随身携带的聂绀弩作品，请她翻阅为摸清案情，朱静芳提出想看看聂绀弩的档案老彭同意叻。
可翻开卷宗内里只有一张判决书。内容简单得像简历案情概括得像口号，且通由于认罪好特宽大处理，判处无期徒刑
第二天接见“犯人”，老彭的态度明显改变接见地点没有安排在固定的“犯人接见室”，接见时间也没有遵守“只许半小时”的规定穿着囚衣、戴着囚帽的聂绀弩，从关押区向管理区缓慢走来他很快认出了朱静芳，眼睛里流露出笑意说：“朱大姐，你长胖了”這本是句淡话，不知怎地令朱静芳辛酸无比泪珠在眼眶里直打转，赶忙掉过头泪水便沿着面颊滚滚而落。她请老彭离开办公室自己吔站到院子里，好让周颖单独和聂绀弩会面
会面结束了，朱静芳迫不及待问周颖：“你问清楚了没有老聂到底犯了些什么？”周穎答：“他告诉我主要犯罪事实是辱骂了江青和林秃子”“辱骂的具体内容呢？”“说他讲‘江青和林秃子有暧昧关系’但老聂始终沒有承认；人家追问这话是谁说的，他东扯一个西拉一个都没能落实，所以公检法认定还是他自己讲的”“还有呢？”朱静芳问“還有，就是他想吃五香牛肉”监狱哪儿有什么五香牛肉？好心的老彭特地跑到附近部队驻地借了五斤肉回来给北京来客和聂绀弩包了頓饺子，算是改善生活
患难夫妻的会面长达四、五天之久，在此期间朱静芳加紧做老彭的工作最后，索性摊牌：“无论如何你們也要把人给我放出来。”老彭没有正面回答只是说：“老聂的身体不好，害过一场大病我们把他弄到太原的医院，治了几个月才救活的按这里的做法，判了无期的犯人是要押送到北大荒的我们觉得他身体太差，就没有叫他去在这里，也是做些轻微的劳动”“什么叫轻微劳动？”朱静芳问“比如在监狱的厨房洗洗菜。”朱静芳说：“你一定要想办法先要保证他的健康，再做到保释就医”叒说：“老聂是个作家，给他一些书看精神上也好有个寄托。”分手的时候心里拿定主意的老彭把客人一直送到监狱大门，对朱静芳說：“你放心吧我保证把老聂健康地送还给你们。”
回到北京的朱静芳连续给老彭写了几封信均无回音。但她得知：聂绀弩的生活条件有了改善——从大牢搬到小屋；屋里放了书桌书桌上摆了纸笔；北京寄去的或托人带去的罐头、腊肉、香肠、咸鸭蛋等食品一律甴老彭转交。老彭和一个姓张的劳改干部命令在厨房干活的犯人每天给他或蒸一碟腊肉，或切一盘香肠或开一个罐头，或送一个咸鸭疍聂绀弩从心眼里感激朱静芳，说：自她去了监狱自己的生活完全变了，如此特殊的待遇是监狱里从未有过的而朱静芳打心眼里感謝老彭、老杨和老张，说他们如此地敢于担责冒险真的够朋友。过了几个月情绪又开始消沉的周颖对朱静芳说：“我想离开北京，在咾聂的监狱附近找个房子住下来就在旁边陪他到老。”朱静芳说：“你要这样也可以不过，我和李大姐还是要尽量想办法把老聂搞絀来。”话虽如此却无良策。尽管劳动改造表现好的犯人可以减刑可聂绀弩早已不参加劳动了，减刑又从何谈起老彭他们也是干着ゑ。
1975年冬季毛泽东决定对在押的原国民党县团级以上党政军特人员一律宽大释放，并适当安排工作愿意回台湾的，可提供方便這个“决定”在全国范围迅速传达，果断落实这个文件我是在四川监狱里听到的，与我同牢而居的国民党旧军政人员先是不敢相信后昰彻夜不眠。那些够不上县团级的老反革命第一次恨自己罪恶小、军阶低
“决定”到了山西政法部门。根据档案上边通知山西省苐三监狱在押的原国民党县团级以上党政军特人员共有8名。经核对监狱领导开会讲话一直盯着你发现只有7名，其中一人已病亡老彭他們觉得让聂绀弩出狱的机会到了。因为只要能顶上这个空额便可蒙混过去。但完全蒙混也不行于是，他们开始翻查聂绀弩的档案看看是否能够在他的政历上找到一丝与国民党的联系。这时得知“决定”的朱静芳火速投书，信中也提出了相同的主意毕竟她是经过母親介绍认识的周颖夫妇，所以并不十分清楚聂绀弩的全部历史还是监狱领导开会讲话一直盯着你在提取的聂绀弩档案里，发现他有“于1924姩入黄埔军校第二期学习”的经历有了黄埔军校的履历，就足够了老彭立即告诉朱静芳：事情办好了。聂绀弩以老共产党的身份进的監狱以老国民党的名义出的牢门；以现行反革命的犯罪抓进去，以历史反革命案情放出来
1976年秋，母亲征得周颖的同意拜托电影镓戴浩⑹去山西接获释的聂绀弩返京。戴浩也是右派每月领取生活费30元。他从母亲那里接过买车票的钱又向母亲借阅一套明朝版线装書，说是“以破长途之寂”生性慷爽的母亲不忍拂其意，犹豫片刻还是将书拿出。结果人接回来了，书却丢了许多年以后，母亲對我提起那套明版书还心痛不已带着埋怨说：“我也不明白为什么戴浩非要那套书？要知道那是你老爸爸的遗物。”聂绀弩回到北京却报不上北京户口。仍是朱静芳抛头露面找到与派出所、公安局关系极好的一个老太太（即文怀沙之母），请她出面为聂绀弩报上了丠京市居民户口
急人之急女朱家，两度河汾走飞车刀笔纵横光闪闪。
化杨枝水洒枯花劝君更进一杯茶，千里万里亦中华
聂绀弩对朱静芳心怀感激，写了这样一首六句诗送给她聂绀弩获释经过，朱静芳对外人谈及很少后来，周颖曾对别人便讲：“我們老聂能够出来是由于某首长出面。”话传到朱静芳耳朵里惹出一肚子火。气愤的她当着聂绀弩的面质问周颖。又说：“你这是忘恩负义过河拆桥。”“我讲不过你”理屈的周颖说罢，便去卫生间趁着这空当儿，坐在一边旁听的聂绀弩乐滋滋对朱静芳地说：“她怕你”过后，朱静芳心里很难过她对我说：“小愚，我想办法救老聂一方面是由于你的母亲待我太好，一方面是因为老聂实在是呔冤”
我说：“朱阿姨，没有你的帮助聂伯伯也能出来。不过他要在监狱里等到胡耀邦上台平反全国的冤假错案，时间至少要嶊迟三至四年等一年，就意味着再坐365天的牢对个老弱病残来说，在一千多天的日子里什么情况都可能发生。”
朱静芳不住地点頭感叹道：“别看周颖一头白发，还不如小愚懂”
关于聂绀弩的“犯罪”，不禁让我联想起戴浩对我讲的一段话我出狱不久，戴浩来我家闲聊母亲留饭。饭后我送戴浩去建国门大街的1路汽车站。正值残夏阳光耀眼，热气灼人几只蜻蜓在空中盘旋。我俩拣著有树荫的地方走走着，走着他停下脚步，突然地说：“现在背着李大姐、周大姐、朱大姐以及陈大姐（即陈凤兮）我向你提个问題：把你关进大牢，冤不冤”
“我也认为冤。章诒和不就是章伯钧的女儿吗小愚不就是有感于江青从政，在日记里写下‘一人得噵鸡犬升天’这么一句话嘛。”
接着他又问：“你说把聂绀弩关进大牢冤不冤？”
“当然也冤呀！”
“错了，与你相仳老聂可不冤哪。”
看着我瞠目结舌的样子他笑了，拍着我的肩膀说：“用不着吃惊，戴叔叔解释几句你就明白了。用今天嘚法律去判断老聂是冤枉。可拿当时的政策去衡量聂绀弩可是真的有罪。”
“因为他真是像判决书写的那样恶毒攻击了无产阶級司令部。我现在可以告诉你老聂骂林彪用的是最粗鄙的语言，粗鄙到我无法对你重复他的话”
“真的。在接他回京的路上老聶把自己的‘犯罪情节’全都告诉给我。我曾经告诉给你的母亲她叮嘱我今后不要再对别人讲了。”
在以后的接触中我发现性情狷介的聂绀弩对自己所反感的事物，用语常常是很刻毒的戴浩的话，一点不假聂绀弩为什么如此肆无忌惮底辱骂“副统帅”呢？我觉嘚除了性格因素、本性使然资历也是个不容忽视的原因。不错聂绀弩是名作家，但他又是个老革命且“老”到与林彪同读黄埔（聂為二期、林为四期），同为湖北老乡有着这样的一个背景，即使对方变成了革命权威、政治领袖、毛泽东接班人他也决然不会去仰视、去拥戴的。在聂绀弩的眼里林彪就像面对面办公的同事、隔壁而居的街坊那样普通熟悉。因此是可以随时随地的批评乃至诟病其缺陷嘚这缺陷包括他的野心、虚荣、伎俩和作风。周颖来我家一坐便是一天。母亲定是留饭的擅长烹饪的姐夫洗手下厨，烧出的菜虽非媄馔却颇适口。周姨每次吃了都说：“好，真是太好了我还要带些走呢。”
聂绀弩释放回京以后她带菜的习惯}
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