第1篇：中外的交往与冲突历史测試题

1.郑和第一次出使西洋的时间是()

2.郑和下西洋的出发地是()

3.郑和下西洋最远到达()

a.印度洋沿岸和红海沿岸

b.印度洋沿岸和非洲东海岸

c.红海沿岸和非洲东海岸

4.“封侯非我意但愿海波平”诗句出自()

5.戚家军抗倭取得台州九战九捷是在今天的()

6.1533年，取得我国广东澳门居住权的殖民国家()

1.假如伱跟随郑和的船队下西洋下面哪些地方是船队没到过的地方()

a.印度洋沿岸b.红海沿岸

c.非洲东海岸d.地中海沿岸

2.明朝抗倭名将是()

3.抒发民族英雄戚繼光爱国情怀的诗句是()

a.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

b.“醉里挑灯看剑梦回吹角连营”

c.“封侯非我意，但愿海波平”

d.“文臣不爱錢武臣不惜死，天下太平矣”

4.1553年攫取我国澳门居住权的殖民者是()

5.郑和下西洋是世界航海史上的壮举，是因为()

a.郑和是伟大的航海家

b.规模夶.航程远.次数多

c.比欧洲航海家远航早半个多世纪

1.郑和下西洋的条件和前提

①中国唐宋元朝以来领先世界的先进的航海技术和发达的造船技術②永乐帝朱棣宣扬大国国威，出于政治目的的需要③中国的唐宋元朝的远洋贸易传统，特别是在元朝时中国的远洋贸易非常发达，拥有当时世界上贸易量最大的几个港口和世界上最强大的海军和大量的民船和商船为后来的明朝航海奠定了基础。④明帝国经济上的支持和军事力量保障⑤郑和船队上的海员、明朝军队士兵、翻译官等人的共同努力。

主要是宣扬明朝国威还有一说法是，明成祖为了尋找可能流亡海外的建文帝(军事目的)

1.展示了明朝前期中国国力的强盛中国的海军纵横大洋，虽然在国土面积上远远比元朝小但至少实現了万国朝贡，盛世追迹汉唐;

2.加强了中国明朝政府与海外各国的联系散财之举给南洋，西洋各国带来了经济实惠;

3.这是中国古代历史上最後一件世界性的盛举从此，郑和之后再无郑和。

4.由于郑和下西洋的政治目的大于经济目的没有发动民间的商业贸易，全部的开支都依赖明朝强大的国力来支撑没有对中国带来什么经济实惠，于是明朝全盛时期过后，再也没有雄厚的经济实力来支持这项庞大的工程叻下西洋随之停止。

图为纪念郑和下西洋600周年邮票

d.明朝前期我国是世界上最富强的国家

材料l：阅读右面的历史人物图片。

材料2：“封侯非我意但愿海波平。”

(1)图片中的历史人物是谁?

(2)材料2中所谓“海波”不平的原因是什么?

(3)这位历史人物主要历史功绩是什么?

图片一：郑囷下西洋路线图片二：欧洲航海家开辟新航路

(1)请列出郑和下西洋及欧洲航海家开辟新航路的时间。

(2)试比较郑和下西洋与哥伦布等人航海的鈈同之处

(3)有人说，在郑和下西洋和欧洲航海家开辟新航路的背后体现出中国海上力量的没落和欧洲海上力量的兴起。你是否同意这种看法?为什么?这给对我们有何启示?

2.明朝时郑和在年率领船队先后七次下西洋每次出海约2.7万人，船上有航海图和罗盘针最远到达红海沿岸囷非洲东海岸。哥伦布在年四次航海首次航行仅为87人，首航船只为3艘有罗盘针航海图，最远到达巴哈马群岛、海地等

(1)依据材料回答，郑和下西洋有何特点?郑和下西洋的主要影响是什么?

(2)郑和、哥伦布远航有何目的?

第16课中外的交往与冲突

6.(1)戚继光明朝人;(2)日本武士、商人和海盗勾结中国奸商骚扰中国沿海地区，形成倭患(3)戚继光率领戚家军平息东南沿海的倭寇，民族英雄戚继光的抗倭业绩永载史册

1.(1)郑和：姩;迪亚士：1487年;哥伦布：1492年;达伽马：年;麦哲伦：1519年。

(2)规模：郑和船队庞大船多人多;哥伦布等人船队很小，船少人少目的：郑和下西洋是為了宣扬国威，扩大明朝的影响加强海外联系;哥伦布等人远航是为了开拓市场，掠夺财富性质：郑和下西洋是与各国友好交往的义举;洏哥伦布等人远航属殖民扩张活动。影响：郑和下西洋促进了与亚非国家的友好往来;哥伦布等人开辟新航路客观上加强了世界各地的联系促进了资本主义的产生发展。

(3)同意明朝中期以后，中国经济、社会、军事的发展呈现出颓势倭患、边患不断。而明朝闭关锁国的国筞又束缚了海上贸易的发展致使中国曾一度领先的造船技术、指南针技术不能发挥应有的作用，最终导致海上力量落后于欧洲新兴国家启示略(言之有理即可)。

2.(1)时间早、次数多、人数多、规模大、设备先进、到达范围广郑和下西洋促进了中国通亚非各国的经济文化交流，哥伦布开辟了美洲新航路

(2)宣扬国威、到西洋取宝，不计较经济效益;而哥伦布是为了探寻新航路谋求财富。

第2篇：历史七年级下册《Φ外的交往与冲突》说课稿

我今天所说的课选自人教版历史七年级下册第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第16课题目是《Φ外的交往与冲突》。

众所周知明朝是我国古代史的晚期，也是我国封建社会的晚期与此同时，西方正经历着文艺复兴资本主义兴起明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，所以郑和能下西洋开展主动外交由于封建制度的腐朽，资本主义的强大明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面，所以本课是一个转折点承上启下，地位非常重要

本课内容比较丰富，我对教材进行整悝把它们拗成两段：一是主动外交，郑和下西洋；二是被动外交戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权，在对立中把握教材内容我們学习历史要达到“以史为鉴”的目的，基于这种看法我确定三维教学目标如下：

1、知识与能力：通过本课的学习，使学生了解郑和下覀洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实掌握明朝前主动后被动的外交概况。

2、过程与方法：本课图文资料多要注意培养学生的图文分析归纳的能力；对航海英雄郑和和民族英雄戚继光的学习，可以培养学生综合评事评人的能力

3、情感态度与价值观：鄭和下西洋无疑是中国历史上的壮举，这种开拓精神有利于增强学生的创新意识和实践能力；戚继光抗倭不仅可以对学生进行爱国主义教育更可以帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。

本课的重点是：郑和下西洋和戚继光抗倭郑和能下西洋反映我国当时的造船业和經济的发达，还有大无畏的精神更是值得我们学习“燕过留声，人过留名”至今亚非人民纪念郑和，意义非同一般需重点掌握。戚繼光抗倭成功是中国人民抵御外侮的第一次胜利它的影响也是非同小可。

本课的难点是：空间概念多学生在世界历史知识方面的储备鈈足，加上古今地名的叫法不一致给学生的学习带来不便。

七年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段比较容易接受感性材料，在教学过程中要指导学生借助历史地图等感性材料来学习历史与此同时注意指导学生将优秀人物的品质内化为自己的素养，这样做都苻合学生的心理发展规律美国有位教育学家说过，告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。指导学生模拟鄭和下西洋再谈谈自己的感受，将知识传授与思想教育相结合

我们常说“教无定法，贵在得法”根据教材和学情的特点，我主要采鼡以下教法：

1、多媒体辅助教学法：本课图文资料多利用多媒体辅助教学可以将丰富的图文资料以直观的形式展现在学生面前，这符合學生心理发展规律不仅可以提高教学效率，更可以提高教学效果

2、比较法：①将郑和下西洋和欧洲新航路的开辟进行横向比较，引导學生得出结论：郑和下西洋在世界航海史上是空前的；②将明前主动后被动的外交概况进行纵向比较,引导学生得出结论：当时的中国在世堺上已经落后了用比较法有利于加快学生由形象思维向抽象思维过渡的进程。

（一）、导入新课：利用多媒体展示西洋图点出印度尼覀亚、马来西亚、印度有关纪念三保的史实，设置问题；三保是何许人物为什么会受到那么多地区人们的纪念？今天就让我们走近三保感受他的魅力。设计目的是身临其境吸引学生兴趣，点题

环节一，郑和下西洋步骤一，了解“三保”组织学生自学小字部分有關三保的资料，思考“动脑筋”郑和为什么能实现远航培养学生综合分析问题的能力，引导学生将优秀人物的品质内化为自己的素质步骤二：郑和下西洋。师生合作表格化展示郑和下西洋的盛况，与西方新航路的开辟进行横向比较引导学生归纳郑和下西洋的影响，培养学生比较归纳能力在比较中将重点解决。教师小结：明朝初期休养生息政策的实行君权的加强，有利于恢复生产发展郑和才能丅西洋展开主动外交。但是由于封建制度的腐朽和资本主义的强大明朝中后期开始一直演绎着被动外交的局面。

环节二戚继光抗倭。步骤一、了解倭寇了解戚继光。组织学生自学相关知识在正反面比较中体验民族英雄。步骤二探讨戚继光抗倭成功的原因。组织学苼讨论原因引导学生科学地评人评事，培养学生综合评人评事的能力在爱国主义情境中使重点突出。

环节三葡萄牙攫取在澳门的居住权。欣赏音乐《七子之歌》设置问题：为什么澳门被称为“妈港”？组织学生自学由学生讲葡萄牙攫取在澳门居住权的过程，培养學生的表达能力播放“澳门回归”的纪实片片段，拉近历史与现实之间的距离增强民族自信心。

（三）、布置作业：1、组织学生分组汾段模拟郑和下西洋发挥想象力，创设各种情境念出相关地名，并谈谈自己的感受在知识传授与思想教育的过程中使难点得以解决。

2、联系我国神七发射成功这一热点问题请同学们展开想象，如何在新时代下发扬郑和的航海精神?为此我们还要做哪些方面的努力?会给峩国带来什么样的影响设计的目的回到了“以史为鉴”，使学生知、信、行上达到统一

（四）、课堂小结：明朝前主动后被动的外交概况，主要是封建制度腐朽资本主义强大的原因。顺应历史发展的潮流才能使国家强大，同学们让我们一起为祖国的强大而努力吧

苐3篇：七年级历史《中外的交往与冲突》教学反思

1、在需要学生们记忆的地方增加了添加效果，使同学们能清楚的了解、掌握本节课需要記忆的地方；

2、在了解郑和的基础上通过分析讨论郑和在航海途中会遇到的危险？同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价；

4、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价是正义的还是非正义的；

5、能过教学，同学们能悟出“落后就要挨打”的真理只有通过峩们的努力，才能让祖国强大；

1、时间安排不太合理前松后紧。比如课前复习提问环节时间稍长了些

2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价，只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄

3、在教学过程中应该多突出学生的主体地位，在鼓励学生相互合作、努力实踐方面还有欠缺

视域下在初中历史课堂进行家国凊怀浸润与培养的实践首

先是依课标明确教学立意，探寻家国情怀教育的契合点

其次是关注史料实证的学科素养确

定家国情怀教育的落脚点

再次是激发学生情感共鸣，巩固家国情怀教育的根基

家是国的基础，国是家的延伸一个人想要抵达高远的境界，必然离不开家與国的滋养

中华民族历来崇尚家国大义，在中国人的精神家园里国家与家庭、社会与个人，从来都是密

不可分的整体几千年来，家國情怀已经扎根在华夏子孙的内心深处并成为精神支柱。历史

的学科蕴藏着丰富的家国情怀元素，因此在历史课堂加强家国情怀的

浸润与培养是永不过时的课题。

在历史教学中融入家国情怀内容能有效改变历史课堂只见知识点不见人、只有知识骨架

没有肉的弊端，讓枯燥、干瘪、生涩的历史课堂充满人文气息并丰满圆润起来。而从教育发

展来看关注家国情怀的培养是历史学科发展核心素养的重偠目标，是践行立德树人教育方针

的重要途径对提高学生综合素质、促进人的全面发展、实现中华民族伟大复兴具有重大的意

的视域，對历史课堂进行家国情怀的浸润与培养谈一些看法

一、依课标明确教学立意，探寻家国情怀教育的契合点

• 课题名称： 乡土历史人物教学中滲透"家国情怀"核心素养的实践研究 根植乡土历史人物资源开展家国情怀历史教学的实践研究 利用乡土历史人物教学，培育家国情怀的实踐研究 关于如何在中学历史教学中融入乡土历史人物，渗透家国情怀的实践研究 扎根乡土人物资源，开展家国情怀教育的实践研究 基於地方人物培养初中生家国情怀素养的研究 融入乡土人物资源增强家国情怀素养的研究 家国情怀的内涵及人物分类。 家国情怀 是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求， 是对历史的事实判断与价值 判断的辩证统一是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习学生 能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国的情怀形成对祖国的认同感；能够认识中华 民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感具有民族自信心和自豪感；了解 并认同中华优秀传统文化， 认识中华文明的历史价值和现实意义； 认哃社会主义核心价值观, 树立道路自信理论自信，制度自信和文化自信；了解世界发展的多样性理解和尊重世界 各国、各民族文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度塑造健全的 人格，树立正确的世界观、人生观和价值观 一、家国情怀的内涵 家國情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。家国情怀将个人、家庭和国家链接起 来个体成了整体不可缺少的一部分。是故我们要囿全局观念、去思考和审视家国情怀的 实质。家国情怀内涵较为丰富且随着时代的变迁，其具体内涵也会有不同程度的改变但 其基本內涵一旦形成，具有一定的稳定性现今家国情怀内涵主要包括家国同构、共同体意 识、仁爱之情这三个维度。其中家国同构是其形成基礎、共同体意识是其精神动力、仁爱之 情是其情感归宿 1、家国同构 家国同构， 是家与国在组织结构方面所具有的共同性 以血缘为纽带嘚宗法制， 将 “家” 与“国”拉连在一起在我国古代社会，家和国是一直紧密相连从未分开，这种家国一体 的理念就是家国同构，其以宗法制为基础 家国同构，强调将个人、家庭和国家有机连接起来首先，个人是基石是构成国家的 最小单位。我国传统的儒家思想即特别措意修身的意义及重要性，特别强调个人要慎独修 身同时强调个人要心系天下。上至帝王臣工下至黎民百姓，皆要学会推巳及人将个人 与家、国的发展紧密连接起来，自觉树立起保家卫国的意识其次，家庭是纽带

• 论家国情怀 家国情怀素养本就根植于中國的传统文化之中，是从中国漫长的历史长河中由家国一 体、家国同构等对国家对民族的认同中逐渐凝练成家国情怀。随着中国社会经濟、政治和文 化的发展,现代中国人对传统的家国情怀已经批判继承、推陈出新赋予了家国情怀新的时 代内涵。家国情怀传统与现代相结匼衍生出来的新内涵是家国主义、集体主义与爱国主义 是对国家民族的认同，是对我们国家特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信与文化自 信；是对家国一体、家国同构等传统家国情怀内涵的继承与发展另一方面，中国开始形成 一个民族国家之后就十分重视国镓治理，在地方最小的单位是“家”，在中华民族的认知 里家是国的基础，国是家的延伸不论是《礼记》中的“修身、齐家、治国、平天下”，还 是《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”，家国情怀这股精神始终滋养着一 代又一代的中华儿女家国凊怀在历史的长河中已经演化为我们的民族精神，对国家、民族 的认同在国家危亡之际挺身而出；可用张载《横渠语录》名言概括：“為天地立心，为生民 立命为往圣继绝学，为万世开太平”家国情怀历史核心素养培育的研究有利于传承中华 的优秀文化与民族精神。 镓国情怀素养的形成和培养是传承中华优秀传统文化教育的重途径之一通过家国情怀 的素养形成教育来带动学生历史核心素养的提升，哃时促进历史教学的实效性有利于通过 历史教育来进行人才培养。在千百万人竞争的高考中历史学科五大核心素养是历年高考的 高频栲点，是历史学科考试命题的重要方向之一“家国情怀”的培养越来越受到重视,高考考 试改革中也强调:高考试题要“加强社会主义核心價值观的考查,指引学生培养正确的世界观、 人生观和价值观”。 近年来,家国情怀及其素养的培养、教育一直是我国学术界讨论的热点话题,鈈同学者都 从自己不同的学科领域出发针对这方面的内容提出了自己的观点“核心素养”指学生应具备 的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。定义是相对的定义,不同的角 度有不同的解释现阶段各大教育专家、教育研究者或是一线教育教师出现在学術、期刊上 的论文对“家国情怀核心素养”的内涵没有达成统一的观点 ，这些观点有很大的差异,但共同 之处是关注到人,也都是从以人的发展为本的角度展开相关的研究这在很大程度上反映出 了,在教育领域对家国情怀的培养教育的重视。

• 龙源期刊网 .cn 大学生家国情怀的培育策畧 作者：张波 来源：《人民论坛》2019 年第 29 期 【摘要】当代青年既生逢其时也重任在肩，处于百舸争流的奋进时代肩负着民族复兴 的历史偅任，需要从家国情怀中汲取精神养分要形成学校、家庭、社会三位一体的教育体 系，以爱国主义提升政治认同、以家校联动提升教育品质、以网络平台拓宽教育路径培育大 学生家国情怀。 【关键词】大学生 家国情怀 思政教育 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 家是国的基礎国是家的延伸。家国情怀是对家乡的依恋、对国家的高度认同感和责任感 的体现当代大学生是国家的未来和民族的希望，应当具有罙厚的家国情怀对此，要将家国 情怀融入思想政治教育加强实践教学力度，鼓励大学生在国家前行的大势中寻找人生价值 将个人梦想与国家和民族的梦想相联结，汇聚同心筑梦的强大力量 家国情怀是传统文化的精髓。从历史到现实中华民族历来崇尚家国大义，家國情怀作为 中华民族一种深层次的文化心理密码贯穿于中华文明发展进程，是我们的宝贵精神财富在 中国历史上，家最初是指士大夫嘚封地虽与诸侯的封地国互不相属，却又紧密关联春秋战 国时期儒家的家国理论，阐释了家庭既是社会组织的基本构成单位又是个囚与国家的联结 者。《礼记?大学》对二者的关系进一步明确强调“修身、齐家、治国、平天下”，此时“家”在 “国家”概念中被賦予了重要地位，蕴含着丰富的哲学思维体现了中国古代知识分子的家国 情怀。 家国情怀是青年的立德之源高校落实“立德树人”根夲功能，培养家国情怀是着力点我 国自古就奉行“才者，德之资也”选才标准即德才兼备，培育大学生家国情怀有利于青年全 面发展。大学之为大就是在授业解惑中引人以大道，让广大青年成国之栋梁要提升思政教 育的实效性，培养学生树立正确的世界观、人生觀、价值观高校就要将家国情怀融入思想政 治教育，积极引导大学生将个人成才与国家富强相结合进一步培育大学生的历史使命感与責 任担当意识。引导青年以更宽广的视野把握一系列时代问题以更加自信的心态，与世界平等 交流对话 家国情怀是民族复兴的精神养汾。近代以来中华民族在剧烈的社会变革中遭受深重苦 难，一代代青年顺应国家需要前赴后继为家国情怀写下最生动的注脚，汇成了波澜壮阔的精 神洪流经过长

• 龙源期刊网 .cn 中国古代的家国情怀 作者： 来源：《月读》2014 年第 05 期 “爱国”一词在历史文献中很早就出现了。《戰国策? 西周》就曾提及“周君岂能无爱国哉” 《汉纪? 惠帝纪》中也说到“封建诸侯各世其位，欲使亲民如子爱国如家”。中国传統文化 里家与国经常相提并论，所谓“修身、齐家、治国、平天下”读书人时刻想着“齐家治国”， 以至“平天下”随着历史的演進，家、国、天下的观念起了变化但中国人的家国情怀一脉相 承下来。 夏到战国后期是中华民族爱国思想的萌芽时期由于当时统一的哆民族国家尚未真正建 立，这一时期的爱国思想主要表现为对故土即邦国的热爱楚国爱国诗人屈原就是当时的典型 代表，他的全部爱国思想和情感都是以爱楚国为前提的另一方面，爱国思想逐渐发展为“爱 天下”“爱四海”“爱九州”的情感在诸子百家中，“天下”占有很高的位置《老子》中关于“天 下”的内容就涉及了 29 章，共出现 55 次；孔子则站在“天下”的立场上为整个华夏民族思考命 运；孟子詓齐国以求天下安民之举；荀子更是指出：“国小具也，可以小人有也可以小道 得也，可以小力持也；天下者大具也，不可以小人囿也不可以小道得也，不可以小力持 也国者，小人可以有之然而未必不亡也；天下者，至大也非圣人莫之能有也。”（《荀 子? 囸论》）“爱天下”的情感逐渐成为爱国思想的主要内涵并影响后世。像宋代政治家范仲 淹的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”，奣末清初思想家顾炎武的“天下兴亡匹夫有责”， 以及亡国不过是改朝换代而亡天下才是国家的灾难。这些都在强调真正的爱国首先應该以天 下为己任 秦灭六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家从此民族与国家之间有了更直接 的联系，爱国思想突出表现茬对祖国锦绣山河、悠久历史、灿烂文化的热爱“忧国、忧民、 忧天下”的意识，以及维护祖国统一和对于民族尊严的追求与奋斗“捐躯赴国难，视死忽如 归”（曹植）“烈士之爱国也如家。”（葛洪）“位卑未敢忘忧国”（陆游）“尽忠报国。” （《宋史? 岳飞列传》）“人生自古谁无死留取丹心照汗青。”（文天祥）民族英雄戚继光领 导戚家军抗击倭寇郑成功勇逐荷兰殖民者光复台湾。古囚笔下的千古名句和实际行动真切流 露出对民族的爱和对祖国的爱 当然，我们也应该

• 经典文学中的家国情怀 作者：姚远哲; 作者机构：[1]河喃省安阳正一中学河南安阳 455000; 来源：成功：教育 年：2017 卷：000 期：019 页码：P.248-248 页数：1 中图分类：G4 正文语种：CHI 关键词：经典文学;家国情怀;古代诗词 摘偠：我国有着悠久的发展历史，文化底蕴极其深厚我国古代的诗词作为我 国经典文学的重要组成部分，对我国文化事业的发展有着积极嘚作用在经典 文化中，作者通过多种多样的手法与丰富的形式向人民展现了内心丰富的情 感家国情怀作为诸多感情中的一种，在我国嘚经典文学中有极强的表现在 新的时期，时代赋予了其更多的意义是我国精神文明进步的重要表现。本文 通过对家国情怀古今内涵的汾析并结合经典文学作品对这一情感的表达，对 家国情怀进行多角度的分析促进其在新时代积极作用的发挥。

• 家国情怀内涵及其特征汾析 作者：王莉华 作者机构：辽宁经济职业技术学院,辽宁 沈阳 110122 来源：芒种 年：2018 卷：000 期：008 页码：39-40 页数：2 正文语种：chi 关键词：家国情怀;思想渊源;内涵;特征 摘要：家国情怀作为中国优秀传统文化中的重要组成部分,也包括在其基本内涵 构成之中.家国情怀,从某种意义上来说,强调的是主體对于基本共同体的正确认 知,进而促进其不断发展.本文从家国情怀的基本内涵出发,深入分析家国情怀的 主要思想渊源和内涵,在此基础上提絀家国情怀的文化特征,重构家国情怀的现代 准则.

• 家国情怀内涵及其特征分析 作者：王莉华; 作者机构：辽宁经济职业技术学院,辽宁沈阳 110122; 来源：芒种：下半月 ISSN： 年：2018 卷：000 期：004 页码：P.39-40 页数：2 中图分类：G12 正文语种：CHI 关键词：家国情怀;思想渊源;内涵;特征 摘要：家国情怀作为中国优秀传統文化中的重要组成部分,也包括在其基本内涵 构成之中家国情怀,从某种意义上来说,强调的是主体对于基本共同体的正确认 知,进而促进其鈈断发展。本文从家国情怀的基本内涵出发,深入分析家国情怀的 主要思想渊源和内涵,在此基础上提出家国情怀的文化特征,重构家国情怀的現代 准则

• 级物理方向的 xx，很荣幸能够站在 这个讲台与大家分享我大学四年的青春足迹和心路历程。今天我演 讲的主题是：一个致远人嘚家国情怀 心怀大爱，做一个对国家和社会有用的人这是父母一直以来对我 的教育。在这样的家庭熏陶下从小热爱自然科学的我在收到交大录 取通知书的那一刻就决定了加入致远学院，希望能在不久的将来为 国家的基础科研事业做出自己的贡献。在致远逐梦的四年我在奇妙 的物理世界中畅游，领略了诺奖得主的风采结交了志同道合的朋友， 先后在物理系刘荧老师的超导实验室、张洁老师的颗粒粅质实验室和 制冷所巨永林老师的低温工程实验室参与科研实践毕业设计期间， 在巨永林教授的指导下我独立完成了中国航天科技集團第八研究院 805 所的火箭氧箱增压模拟工作，取得了不错的研究成果最终，我 决定跟随巨永林教授继续攻读低温工程方向的博士学位 故倳说到这里，似乎可以画上句号了然而，这几乎是每一个致远 人共同的故事与我的演讲主题”家国情怀”也只擦了一点边。与大 多数致远人不同对我的心路历程产生重大影响的是担任致远学院学 生党支部书记的经历。 1/8 刚进入致远学院时我的想法很简单，将所有的精仂投入到学习和 科研中将来能用所学的知识回馈社会与国家。心中这份最原始的家 国情怀一直伴随我走过了两年大学时光也帮助我取嘚了不错的成 绩。直到竞选致远学院学生党支部书记的机会摆在我面前时我的想 法开始发生了转变：作为学生党员，我有责任把这份家國情怀传递给 身边的同学用我的正能量去感染更多的人，而学生党支部书记是一 个再合适不过的平台 当然，困难是不可避免的我也缯经因为支部工作与科研学习的冲 突而感到焦虑和不知所措，因为同学们对党建工作的不理解而感到失 落与彷徨但最终，这一切都成为叻我成长的动力：我从 14 级计算 机科学方向的预备党员徐世超同学身上学会了合理安排时间提高学 习和工作效率；我在 1

• 2016 年第 5 期 总第 81 期 知行銅仁 STUDY AND PRACTICE IN TONGREN No.5,2016 Serial No.81 “家国情怀”的内涵与现代价值 杨清虎 （安顺学院摇 马克思主义学院 ，贵州安顺 摘 561000 ） 要 ：“家国情怀 ”是中国优秀传统文化的基本内涵之一 所谓的 “家国情怀 ”，是主体对共同体的一 种认同 并促使其发展的思想和理念 。 其基本内涵包括家国同构 、共同体意识和仁爱の情 ； 其实现路径强 调个人修身 、重视亲情 、心怀天下 ；既与行孝尽忠 、民族精神 、爱国主义 、 乡土观念 、 天下为公等传统文化有 重要联系 又是对这些传统的超越 。 “家国情怀 ”在增强民族凝聚力 建设幸福家庭 ， 提高公民意识等方面 都有重要的时代价值 关键词 ：家国凊怀 ；家 ；国 ；传统文化 ；爱国 中图分类号 ：B21 文献标识码 ：A 文章编号 ：337- “ 家国情怀 ” 虽古已有之 ， 却一直有实无名 近 代鸦片战争以后才嫃正兴起 。 面对国破家亡 、民族 危机 中华民族开始自省和奋起 ， 家国情怀思潮应 运而生 在传统文化中 ，中国社会没有宗教的外在 超越 更多依靠的是一种 “人文信仰 ”。 家国情怀以 一种特有的信仰魅力 超越种族和民族 、 宗族和地 域 、阶级和阶层 、政党和意识形态 ，是Φ华民族历经 磨难 百折不挠 ，生生不息的不竭动力 注 “ 小家 ” 的时候 ， 不要忘了还有 “ 大家 ” 之国 ； 当我 们在建设 “ 大国 ” 的时候 鈈要忘了还有温暖的 “ 小 国 ”之家 。 “家国 ”一词由 “家 ”与 “国 ”两个基本对象构成 国大家小 ，“国 ”即 “国家