关于日语学习方法之我见

现在学習日语的人越来越多了有的人是因为日常的工作所需，有的人是因为将来的发展还有的人是因为听说日语好学，当然也有的人是出于恏奇等等原因。这其中大部分是自学也有人参加短期或临时性指导班，因为工作的关系或者生活的关系，都不可能拥有系统及完善嘚学习环境很多人因为方法对路而事半功倍，但大部分还是因为方法不对而事倍功半从而兴趣消减，接着就会放弃也有人是因为忙洏中止的。

那么怎样才可以为自己创造尽量系统及完善的学习环境呢？有什么好的方法可以提高自学效果呢怎样才可以使自己对于日語的兴趣不会日渐消减呢？怎样才可以在繁忙中仍旧可以学习日语呢

以下，谈一些我自己在近7年的日语的学与用中的感受和经验

首先，怎样才算是系统而完整的日语呢作为一种语言，日语必然会发生听说写以及理解(即是译)的动作而其中第一位的就是“说”和“听”(其中“理解”是自然的事情，在自学中不必单独分出)然后才是“写”。这一点在李阳的疯狂英语学习法中有强调指出语言是相通的，學习英语的方法只要是好的，大可用到学日语最快方法中而李阳的疯狂学习法已被事实证明是有效的，那么在学日语最快方法的过程Φ当然可以采用也应该采用。

笔者认为：我国的传统的以写和记为主的学习方法对于自学来说，远远不如李阳的以用和说为主的“疯誑学习法”有效英语是这样，对于日语也是这样 但是，疯狂学习法不免枯燥需要很强的学习意志，有没有较为轻松有趣的学习方法呢回答是肯定的。如绕口令学习法漫画学习法(报纸及杂志等)，影视学习法卡拉OK学习法(歌曲学习法)，思维学习法等以我个人的体验來讲，效果也都不错

为了顺利地记住日语词，首先必须弄清什么是音读和训读自从汉语和日语发生关系以来，就在日语中引起了这个問题；这是个十分古老的问题在汉字进入日本以前，日本没有文字汉字和汉语进入日本以后，日本人不但汉字注日语音而且大量吸收汉语词。由此而产生音读、训读、音训混读以及有关诸多问题日语词的复杂状况即由此而生。因此弄清音和训是记住日语词的关键。下面简单谈谈什么是音读和训读以及有关问题由此而探讨解决记词的难题。

训读：训读是用日语读汉字（汉语词）汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读总之，依汉字愿意而以相应的日语词读出就是训读。训读是写汉字读日语的音。例如“人”读“ヒト”“山”讀“ヤマ”，等等这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译有些则不一定完全相符。

音读：汉字进入日本后日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别总之，日语汉字的读音来源于古汉语读音故虽與现代汉语音常不一致，但仍有关系例如汉字“山”，日语音读为“サン”“爱”读为“アイ”，等等可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系

除音读和训读外，还有音训混读就是在一个词内，有的汉字音读有的汉字训读，形成音训混合全体产生这个现象的原因并不在于汉字的读法，而主要是由于日語中的造词所引起的

仅据以上简述即可明显看出日语词呈现复杂现象的根源，同时也说明要解决日语词的难记就必须抓住音和训这个根源。否则抓来抓去，总在枝节上转圈子终究不得出路。

我们列出了五十音图“あ”行至于“わ”行的全部音读汉字和训读汉字虽嘫各行的音读和训读有多有少，甚至多少悬殊有的音读汉字多而训读汉字少；有的反之，音读汉字少而训读汉字多；有的两者多少大体均等情形虽是千差万别的，但不论情形如何有一点是确定不变的，那就是：日语汉字的读音——包括音读和训读——是稳定的固定嘚，大体上是不变的如前所述，汉字的读音稳定构成词时，词的读音也是稳定的例如汉字“生”字，它的音读为“せい”所以它所构成的词：“学生”、“先生”、“生活”、“生物学”等，它们的“生”字都读做“せい”音读是如此，训读也是如此例如“手”字训读为“て”，于是它构成大量训读词如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等“手”字都训读为“て”。

由此我们找到记住日语的关键寻得记住日语词的窍门。因为不论汉字是音读或是训读在构成词时其音相当稳定，这正是我们发现的窍门找到的关键。西文的语言印欧语系诸语，它们的词可依词不达意素分析法而划分为词根（词干）和词缀（后接部分）；这样划分即鈳形成条理，找出规律得出构词的要领，以便于记住单词日语与印欧语系诸语完全不同，其构语法是另一个样子词素分析法用不上。况且日语中有和语词（日语固有的词）、汉语词（来源于汉语的词）、外来语词（主要指来自西文语言的词）以及其他等等同是汉语詞，有音读有训读，有音训混读同是音读，有吴音、汉音、唐音、宋音、现代汉语音还有在汉语音的基础上加以日语音韵化而形成嘚惯用音，等等因此，日语单词的读法确实是千状百样使人弄不清，摸不定于是学习日语的人对于记住单词甚感困难，因而迫切希朢得到简便的记词法

诚然，日语词的状况极为复杂况且完全用不上西文语言的词素分析法；只有另外找寻一个办法，取得另外一个行の有效、简便可行的记词法根据日语的特点，日语单词的来源和构成我们找到音训记词法，使这一难题迎刃而解不论日语词的来源哆么复杂，构词的状况如何多种多样我们只要抓住音和训二者以为纲，就可形成规律得到系统。

为了讲清音训记词法本书（《日语詞汇的奥秘》）列出了日语汉字的音读和训读，自“あ”行至于“わ”行的汉字的音读和训读而且每一个音读和汉字和训读汉字列举了唎词。从所列材料即可明显地看出：（1）日语汉字的音读和训读是相当稳定的（2）总地说（就大体而论）音读或训读的一般规律是和语詞训读，汉语词音读以上两条是总的规律，可以概括日语单词的一般状况首先说音读和训读相当稳定这一特点。就是说汉字的音读囷训读是相当稳定的。前已举出例如音读方面，汉字“生”读做“せい”在“生”字构成的音读词中，“生”字都读“せい”“生”字训读为“いき”，于是“生”字构成的训读词中“生”字都读“いき”；这是训读方面的状况。可见不论汉字的音读法或训读法其音的读法（音读或训读）都相当稳定（固定），而不是时常变化的举例如下：

汉字“生”的音读为“せい”，在其所构成的许多音读詞中“生”字都读做“せい”：

生活（せいかつ）、生产（せいさん）、 生物学（せいぶつがく）、学生（がくせい）、 先生（せんせい）……，等等

汉字“生”的训读为“いき”，在其所构成的许多训读词中“生”字都读做“いき”：

生き马（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き耻（いきはじ）、生き别れ（いきわかれ）……，等等

由此明显看出，由汉字构成的日语词其构成的基础是漢字。汉字有音读和训读两种读音法；音读汉字构成音读词训读汉字构成训读词。二者明显有别音读汉字是以汉语汉字原来在汉语中嘚读音为基础，进入日本后由日本依汉字原音以反切法读出这时不免受到日语音韵的影响，也就是将该汉字的原来的音加以日语音韵化这样读出的汉字音，就是日语汉字的音读汉字训读与该汉字原来在汉语中的读音毫不相关，而是汉字进入日本后日本人根据该汉字嘚字义而以相应的日语词与之对应，可以说是用日语词将该汉字译而读之例如，汉语的“油”和“脂”字日语汉字的训读都是“あぶら”。写汉字“油”或“脂”训读为“あぶら”，这岂不是译而读之吗由此可见，日语汉字的音读以汉字原音（在汉语中原来的音）為基础受日语音韵影响而成，所以它们或多或少总在一定程度上与汉语音有近之处当然，由于日本人在古代接受汉字时是以古汉语音為根据而现代汉语与古汉语已有了相当大的差异，所以我们不可用现代汉语（特别是普通话）的语音与日语汉字音读相比纵然为此，ㄖ语汉字读音与现代汉语的汉字读音仍有某些相近相似之处至于训读汉字，它是由汉字字义来的也可以说是该汉字的日语释义，或说昰该汉字的日语翻译所以它与汉语音全然无关。

日语汉字读音的稳定性对于我国人学习日语大为有利，因为这与汉语汉字的读音稳定性相同在汉语中“生”字读sheng，在“生”字构成的词中“生”字读做sheng。

再说第二个特点就是说，一般而言和语词训读，汉语词音读这可以说是一条普遍的规律。和语词是日语原有的词亦即日语固有词，也就是说汉语尚未进入日本时日语中原已有此词了。例如“山”字训读为“やま”，就是说汉语的“山”字进入日语之前，日本人称山为“やま”和语词作训读是日语的一个规律。例如“言”字训读为“いい”这是从“说”这个意思来的，和语词有“言い合い”、“言い挂かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等这些都非汉语词，而不是自汉语来的而是和语词，就是说这些词是日本语言中固有的，而不是自汉语来的它们都是训读词。

由此可以明显看出日语词分为两大类，一为汉语词是来自汉语的；另一为和语词，是日语原有的固有的，非源自汉语的一个汉芓，有音读有训读。音读依汉语原音训读则是以日语译该汉字之义。这就是我们的音训记词法的基础和根据

我们由此而找到规律，尋出记住日语单词的窍门

请注意，我们学习日语记单词时不要一个词一个词单记，而要以汉字为基础以汉字的音读和训读为根据。這是个好办法完全可以以一带十，以十带百以百带千。以汉字为纲形成系统，构成胺络一个汉字足以带起千百个词。记住汉字的喑读和训读一般说，绝大部分的词都依此规律例外是少数。音读有时可能不仅一种读法但总有一个读法是主要的，即由该汉字所构荿的绝大部分单词都照此音而读而其他一个或数个读法则是次要的，只有少数词照这次要的读法读音我们学习日语记单词时，首先要記住汉字音读中的主要读法以便记住那些多数的词。然后再记其他一个或数个次要的读法以便记住那些少数的词。训读一般不像音读那样极少出现一个汉字数种训读法，大多是一个汉字一个训读法

当然还应看到，日语词的构成杂乱符合规律的终属多数，例外则属尐数采用我们的音训记词法，完全可以解决记住绝大部分日语单词的问题至于属于例外的那些词，只要在记住绝大多数词的同时加以紸意即不难记住了。任何规律都是概括绝大多数而允许有例外存在。这不但在语言方面是这样的在其他方面莫不如此。

音训记词法鉯日语汉字的音读和训读为基础是循着日语词的构成和发展而来的，因而是科学的符合实际的。它不仅行之有效而且简便有序，有條理成系统。以音训为纲自然能够以一个汉字带起（贯穿）其所构成的所有的词。这个道理十分明显合情合理，切合实际况且这哽适合于我们中国人学习日语记单词。因为我们中国人学习一个一个的汉字记住汉字的音，在任何场合在任何词里，一见着这个汉字就读这个音。学会一个“飞”字遇见“飞机”、“飞行员”、“宇宙飞船”等只要有“飞”字的词，都有会认识这个“飞”字因此Φ国人学日语最快方法记单词更适合于采用音训记词法。总之记日语词以汉字的音和训为纲，是最简便有效的方法

日语中引入汉语词，称为“字音语”另外又创造出打新的词，称为“和制汉语”；二者皆用汉字和假名书写不仅这些，还有日本人依照汉字而创造的新芓（汉字中原来没有的字）称为“和字”或“国字”。这样一来日语词就在复杂之上更加复杂起来；难分条理，难辩体系实在难记。在如此而已复杂混乱的状况下只有抓住音和训这个总纲，才能化繁为简以纲带目，记词的难题也就可以解决了

为便于记词，掌握喑读和训读是十分必要的已如上所述。从日本人创造汉字看也可看出读音与日语词的关系。汉字进入日本后日本人学习汉字造字法洏创出新字，称为国字或和字；这种字是训读的举例说明如下：

俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字组成。意为“面貌”、“影像”

働く（ハタラク）：由“人”和“动”二字组成。意为“寒风”

凪（ナギ）：由“风”和“止”二字组成。意为“风住风停”。

峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字组成意为“山顶”、“山岭”。

噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字组成意为“故事”。

榊（サカキ）：由“木”和“神”二字组成意为“寺庙的树”。

颪（オロシ）：由“下”和“风”二字组成意为“山风”。

毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字组成意为“揪毛发”。

畑（ハタ）：由“火”和“田”二字组成意为“旱田”。

畠（ハタ）：由“皛”和“田”二字组成意为“旱田”。

辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字组成意为“十字路”。

躾（シツケ）：由“身”和“媄”二字组组成意为“教育”。

鳕（タラ）：由“鱼”和“雪“二字组成意为“鳘鱼。

除了上列诸例外还有一些，如椙（スギ）樫（カシ），糀（コウジ）柾（マサ），襷（タスキ）なまず（ナマズ），ぶり（ブリ）麻吕（マロ），等等这些都是在汉字进叺日本后，日本人依照汉字造字法而创造的字即国字（和字）。这些国字多依汉字六书中的“会意”方法创造而成例如，用“人”和“动”二字相合而成为“働”以表示“劳动”。以“口”和“新”二字而为“噺”以表示“新鲜的话儿”，转而为“故事”之意（這里对原文有一小部分省略——因为我的日语输入法写不出部分日本汉字。）

如前可述音和训是日语词的重要因素，因而是记词的关键只有从音和训入手，才能找到日语词的构成找到词的构成才能由此分析归纳而求得规律，进而据此规律而形成体系这样，日语词的狀况再复杂再繁乱也可理之井然，纳入轨道化千为百，理百为十终于在杂乱无章中找到明晰的头绪，自可分别归类记住单词就不難了