我曾经也是个教师，对教育有着很深的感情。只是离开之后几十年间教育市场化改革令人惨不忍睹、痛心疾首，于是便很少光顾学校、忌谈“教育”话题。可2011年底的一个偶然机缘，我随朋友一道走进了黄山区新明乡中心学校,所闻所见颇多惊喜和感慨。

新明乡地处黄山区东北部，总面积141平方米，为该区面积最大的一个乡镇。山水阻隔，村落分散是其地理特征。境内既有峻拔高耸的樵山，又有一碧万顷的太平湖。

由于新明乡是得天独厚的太平猴魁产地所在乡，加上当地政府的政策引导和资金支持以及茶农们的辛苦勤劳，近些年来该乡茶叶经济快速发展，茶农收入普遍提高。穷乡僻壤的老区、库区茶农富裕了，可他们并没有停滞不前，而是又开始对自己子女的教育表现出前所未有的关注。

因此，寻求优质教育资源已成为不可逆转的趋势。而长久以来，该校教学点分散，基础设施、教学设备、优秀师资，得不到有效的整合。落后的办学条件，自然不能满足当下茶农对教育的需求。

鉴于国家的计划生育政策执行了三十年，彻底改变了农村的人口结构和生育文化，使学龄儿童入学越来越少；鉴于农村中青年大量外出打工，将子女带往打工地就读现象越来越普遍；鉴于农村城市化建设加快，一些农民搬进城市，使农村人口减少；又鉴于现在农村中小学归县政府办学，学校越少，财政负担就会越轻……鉴于种种原因造成当前接近“空壳”、“麻雀”中小学将越来越多。因此，2001年国务院做出《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，其中一项内容就是“因地制宜调整农村义务教育学校布局”的决定。

2005年，新明乡根据文件精神和上级部署安排，将全乡5个行政村里三年级以上学生全部并入乡中心学校，村级一至二年级全乡保留4个教学点。这样一来，乡中心学校学生数包括幼儿班共计150人左右，全乡退休教师36人，在岗教师34人。针对该乡及社会大环境，新组建的校领导班子，陷入了沉思和探讨。

这里，经济不是主要问题，茶农关注的是他们孩子的成长与成才。很多茶农在县城买了新房，茶季乡下居住干活，农闲上县城陪伴子女上学读书。他们中有人将孩子送到私立学校或送往县城，如何留住在校学生，避免人去楼空？无疑是一个挑战，一个严峻的现实问题。

社会环境也是个问题，特别是近几年来，和公立学校学生人数的递减相反，私立学校在校生却直线上升。有的私立学校甚至达到两三千人。公立学校不收学费，私立学校一年要收四千块钱，为什么不上公立学校却要上私立学校呢？难道钱多得没地方花了？一些村民回答说，私立学校管得严，平常吃住在学校，不到周末不准回家。在校时，学生不准走出大门一步，只能在校园里活动。那些在外地打工的父母，把孩子送进私立学校，放心，全当学校给照看孩子了。

当然，上学就像更愿意到国有企业就业一样，人们实际上对公立学校有一种天然的相信。如果公立学校加强管理，也能做到让在外地打工的父母放心，学生还是愿意到公立学校来。

新明公立学校自然已经意识到这个问题，也打算搞寄宿制，让学生吃住在学校，相信那时农村教育状况会有所改观。只是偏远山区搞寄宿制，也不是一句话的事，这里面还牵涉诸多问题。尽管农村学校的撤并在一定程度上促进了教育资源的合理分配，提高了农村学校的规模效益和教育质量，促进了区域教育的均衡发展。但也必须看到随着农村学校的撤并，学校不断向城镇合并，孩子们不得不去镇上上学，一些孩子离家就是二三十里，甚至隔山隔水，孩子、家长备受困扰，即便实行寄宿制，怎样才能让学生能上学、能吃好？家长们安心放心？

再有，当前的农村中小学教育普遍呈现出以下两个问题：第一，以优胜劣汰的商业化体制为导向的教育过分关注考试和分数；第二，以考试和分数为主的政绩型评价容易造成教育的官僚化。试想，如果现代文明给予农民的只是拆迁之痛楚、占地之愤懑、医疗之欺诈、民主之幻想、打工之血泪，你还能要求他们什么？不管怎样，只要能够使农村孩子的天性、个性、野性得到全面发展，那便就是好的改革思路，就应该借鉴学习。学校需要培养什么样的下一代？如何培养我们需要的下一代？如何进保证教育按照人民的集体意识而进入持续且良性发展轨道？这一系问题都无法绕过。

还有，将来的孩子们形成什么样的民族意识、形成什么样的人生价值观（主要表现为朴素幸福观），决定了其如何思考、如何行动，并在上述两个活动中循环迭代；决定了其思考的形式（简单思考还是复杂思考），思考的广度（修身、齐家、治国、平天下），思考的深度（现象与本质层面）；决定了其行动的刚性和韧性（决心和耐心）。

从二00六年开始创办寄宿制以来，新明中心学校的寄宿办学已走过六个春秋。六年里，学校全体教职员工，团结一心、艰苦奋斗，本着让学生安心、家长放心、社会满意的宗旨，尽责尽职。六年里，学校的硬件设施和办学理念都得到了长足的发展。尤其是近两年来，在上级领导的亲切关怀下，学校先后新建了教学楼、食堂、卫生厕所、学生宿舍楼，改造了校园饮用水工程、硬化了场地、美化了校园。

食堂对面是教学区。以前的教室是一排低矮的瓦房，一块狭长的黄泥操场，教室沿河而筑，时常要受到洪水的侵蚀。创办寄宿制以来，学校多方争取资金，极大地改善了学校的基础设施。新建的三层教学楼，峻工于2008年，是由中国石化和黄山区人民政府共同出资建造的。六间教室，三间大教室，三间办公室，极大地改善了教学和办公条件。此外，还对贯穿校园的河道进行了改造，使原来一分为二的校园，连成一片，并硬化了操场，绿化了校园，新建了篮球场，校容校貌焕然一新。

在寄宿制办学宗旨上他们力争：组织孩子们加强体育锻炼，保证身体健康，医疗卫生部门可研究组织体检。配备“家长式的教职员工”，辅以“家庭式的学校管理”，实施“家校一体化”管理，做到学习有人辅导、衣食有人过问、安全有人监护、病痛有人关心、行为有人示范，让小学生过上家庭式的校园生活。同时推进以“思想政治教育、人格品质教育、心理情感教育、行为养成教育和体质健康”为重点的小学生教育模式，通过开展半军事化管理等方式，努力将其培养成为社会主义事业的可靠接班人。

宿舍楼采用的是框架式结构，坚固美观，建筑面积606平方米，上下两层共16间寝室。每间寝室安排四名学生入住，统一配备了床头柜、杂物橱。从吊扇的安装到毛巾杆、晾衣架的设置，力求从细微处体现人性的关怀，使学生住得舒适安全。每层楼侧，还专门建造了洗澡间、洗衣房、卫生间，为学生的生活提供了极大的便利。

为了规范学生住宿管理，学校专门安排一名生活教师，全面管理寄宿学生的生活事宜。生活教师每天与学生同住宿舍，教育学生遵守《住校生管理办法》，培养学生的生活自理能力，帮助自理困难的学生。每天早晚清点人数、了解学生的身体状况；给学生烧开水、端水瓶、洗衣袜（生活自理困难的学生）；打扫各宿舍卫生，督查学生整理内务和个人卫生；到医院陪护生病学生，督促、检查生病学生吃药；晴天，轮番给学生晒被褥，雨天，给学生烘鞋袜；每晚学生就寝后，及时锁门；半夜，唤醒、陪同学生上厕所等。此外学校还每天安排一名行政领导和两名教师，在早晨和晚上两个时间段对宿舍进行巡查，督促学生整理内务，保证学生按时就寝。各种制度规范公布上墙，要求教师、学生个个心知肚明。比如在宿舍走廊尽头和楼梯口墙上就有集体生活应具备的道德修养标示:

上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。

寝室内，各个班级的寝室文化异彩纷呈，为孩子们营造了温馨的家庭氛围。

举办寄宿制，安全也是一等大事。为了寄宿生的安全和便于管理，上级领导在资金困难的情况下调度资金对学生生活区进行了封闭，用坚固美观的围墙将学生生活区与学习活动区进行了分离。早晨学生起床洗漱完毕离开生活区后，管理人员将院门锁起来，下晚放学后再开门，课间与中午，如果没有特殊情况学生不得也不能到宿舍里去。

校内安全，学校细化到位，责任到人，学校教师分两批值班，昼夜轮值，安全、卫生、洗漱一样不落，由行政人员带队，加强校园巡查的力度，保证学生下课不出校门，上课不离课堂。多少年来，学校的周边店普遍（小吃摊、副食品店），可该校附近没有。谁不想在学校周边开店经营，但在新明中心学校附近开办没有生意。原因除了校内教职员工及其家属不允许开办外，即使有人开了也没生意。根据社会上时常有食物中毒类突发疾病发生情况，校方从学生生命安危和健康角度出发严格控制学生吃零食，经常组织教师在教室和宿舍开展检查，一旦发现便予以没收，所以商贩自然绝迹。

在学生上学、放学途中交通安全方面，学校采取集中管理、分片安排：樵山、三合、曙光三个村的学生路远，既要乘车，又要坐船。学校就安排本地教师周一送，周五接，确保上学回家都有老师带队，另外还给三合、曙光方向的学生配备了救生衣，做到防患于未然。对于学校附近学生，则要求家长亲自接送。不论周一，还是周五，学生到校和离校都必须到班主任处登记，切实做好学生的交接工作。

谈到安全，学校吴校长指着一条老路告诉我，进出学校的路都要从村子里过，村子里巷子多，自行车、摩托车自由穿行，安全隐患大。学校想在村边修一条路直通马路，但中心学校哪有这笔钱，即使有，修路还要牵涉到征地、赔偿等烦心事。信息不知怎么传到了学校所在地村委会，村里告诉学校，为了表示对寄宿制办学的支持以及村民们子女的安危，路由村里出资修建，包括征地、赔偿等。现在路基完成，只需浇筑路面了。

陪同中，吴校长“所有在校生不准带零花钱，不准吃零食，不准随意出校门”的插话，不仅给我留下了深刻印象，而且让我似乎洞悉了校方的良苦用心。

食堂工作事关每一个学生的身心健康，事关学校的声誉与发展。为此，该校一直都把打造师生满意食堂、创办特色食堂，作为学校食堂工作的唯一宗旨,通过强化领导,抓队伍、抓规范、抓卫生、抓安全等工作环节,开创了学校食堂管理工作的新局面，受到了社会群众和上级主管部门的一致好评。

2008年，随着校安工程在该校实施,校方便在上级领导的关怀下，拆除了原来的旧食堂，新建了一所300多平米的标准学生食堂，于2009年秋交付使用的。新食堂它分加工间、操作间、储藏室、冷冻室、餐厅以及卫生间。所有窗户既设有纱窗，其中操作间进出口还设计了自动纱门，杜绝操作间蚊、蝇进入，又保证了良好的通风、通气，同时操作间设有排水道,保证下水道畅通。学校还花大力气购置了高档不锈钢操作台、货架、灶具，为学生餐厅配备了40多张学生餐桌椅，并设有了电冰箱、消毒柜，安装了灭火器、应急灯、安全出口，保证食物安全和学生人身安全。设施齐全，安全卫生，并取得卫生局颂发的《卫生许可证》。

吃和住是家长关心的两大话题，也是办好寄宿制的先决条件。学校本着让学生吃好，吃饱为原则，为了使学校餐厅上档次，卫生达标准，学校食堂完全由学校自主、非盈利经营。食堂聘请了两名当地的厨师当炊事员，他们业务娴熟，工作负责，吃苦耐劳。工资由学校承担。学校食堂不以营利为目的，学生所交伙食费全都用在学生伙食上，使得学校食堂的饭菜质量高、价格低，学生得到实惠，家长们满意放心。

①强化领导管理,全面落实工作责任制。学校把食堂食品卫生安全制度建设纳入学校综合管理制度建设中,建立了领导分管、专人负责,层层落实,责任到人等一套完善的管理责任机制，建立健全了责任追究制度、卫生制度、岗位责任制度、食堂就餐管理制度等,并张贴上墙,接受监督。使得事事有人管，关关有人把，环环有人抓。

②制订重大传染病流行、群体性食物中毒等突发公共卫生事件的报告、应急和预案制度,层层落实责任目标.以防一旦发生食物中毒和重大传染性疾病能够及时组织人力、物力抢救,做好上报调查和处理工作.

    ③安排专职食堂管理人员，一是负责对食品进行定点采购，保证食品卫生安全，并对学校食堂进行食品卫生专项检查。二是做好食品留样工作，做到留样食品的量要足、保存时间 48 小时,保证留样有效.三是做好餐具消毒工作，每天由学校食堂管理人员，对学生餐具实行定时消毒、杀毒工作。

④规范食堂炊事人员工作,要求每年两次体检,持证上岗，工作时间统一穿工作服、戴工作帽。食堂的器具定期做好消毒工作,有跟踪记录.保持室内外清洁,杜绝重大传染性疾病的发生、流行。

①建立餐厅卫生管理长效机制，学校把餐厅卫生工作合理分配到各班，每天由班主任教师带领班级学生进行打扫，并组织人员对打扫情况进行评比，对于打扫干净的班级给予表扬，确保了餐厅卫生整洁。

②制定教师担任“桌长”的学校就餐制度，每一餐吃饭前，由各位值班老师现将饭菜端上餐桌，每个餐桌上安排一名教师负责给学生夹菜、分菜，并督促学生饭前洗手、文明就餐，养成良好的就餐习惯。并要求教师做到提前到餐厅，帮学生分好菜后自己才用餐，用餐时不得离开餐桌。

③营造良好食堂文化氛围，通过张贴、 悬挂名言、警句、名画,营造浓郁的文化氛围,强化对学生的文化熏陶,引导学生珍惜粮食,尊重劳动,勤俭节约。比如餐厅四壁墙上就有道德、品格、修养、习惯标示:

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦；

讲卫生饭前洗手，守秩序排队取饭；

请大家保持餐桌卫生，给我们一个干净的用餐环境；

   ④建立学生值勤制度，每天学校安排几名学生进行食堂餐厅值勤，负责对学生文明就餐检查，杜绝浪费粮食，并对餐厅卫生情况、餐具消毒情况进行监督，发现问题及时上报学校。

⑤为了让学生吃到放心食物，他们严把食物采购关，学校选派责任心强的教师兼任食堂管理员，统一采购，把好食物质量、价格关。还制定了合理的学生营养餐的量化标准.早餐是稀饭、鸡蛋和大馍，中晚餐是四菜一汤，并确保每餐都有一样荤菜。食谱每天一变，做到饭菜搭配合理，营养科学到位，保证学生吃到丰富多样的新鲜蔬菜，保证学生吃得安全、吃得放心、吃的营养。学生统一用餐，安排教师担任桌长，为学生分菜，与学生一起同桌就餐，保证每位学生都能吃饱、吃好，同时培养学生良好的饮食习惯。

陪同中，学校朱书记跟我说，以前没搞寄宿制办学的生活是“饭菜无油星，清汤可照影”，学生营养跟不上，学习状态也受到很大影响。自从搞起寄宿制，学校对学生的一日三餐很重视。学校和流动菜贩达成协议，校方开出采购单，流动菜贩负责按批发价保障供应；这样，不仅校方节省了人力资源，流动菜贩有了销量很大的固定主顾，大家皆大欢喜。所以别的学校里学生就餐每餐4元，他们学校一日三餐8元。

这不，中午下课铃刚刚敲响，我看到中心学校一位老师，端着一满盆刚做好的猪肉炖萝卜走进学生的餐厅，孩子们吃的那个香甜劲，再想起小孩吃东西总觉得别人家的饭菜好吃，以及孩子喜欢来人疯吃饭抢着吃情形，就什么都明白了:为什么学校周围20米内的学生都被其家长们送到学校寄宿、就餐了?

 办好寄宿制，让家长认可，社会满意，关键还要落实到教学成绩。该校按规定开齐开足所有课程，其中英语、信息技术、音乐、美术、体育都有专职教师任教。

此外，学校实行小班制教学，充分给学生自由发展的空间，从早自习到晚自习，都有教师根据学生的需要，免费给他们个别辅导，补缺补差。

这里，丰富多彩的校园文化，也是素质教育重要的一部分。该校立足本校特色，成立了篮球、乒乓球、羽毛球兴趣小组。建立了“红领巾”广播站，少先队鼓乐队，开放了图书馆，电脑室。还积极营造留守儿童之家，让留守儿童们也能充分享受家庭的温暖。

提到图书馆，人们自然会想到它是一个供学生课外时间里浏览借阅的地方。也就是这么一个小小的很多不被学校重视的去处，新明中心学校却当做宝，非常重视并充分利用这个阵地——专门安排两位教师轮值兼辅导；要求各年级学生每看完一本书后都须写出读书笔记；学生将笔记誊抄在用校方定制的稿纸上交后，图书馆轮值教师再予以批改；图书馆每月还会对学生写出的读书笔记进行评比活动。

    明眼人一看都知道此举无疑好处多多：既增加了文学修养又获得了各方面知识；既达到了知书达理、修身养性的目的又做到了课内外的结合、劳逸结合；既培养了读书写笔记的习惯又增强了语文写作水平。教学相长、学以致用，实在是一举多得、善莫大焉。

【图书馆学生读书笔记展示】

一个学生成长成才的教育，包括有社会教育、学校教育、家庭教育，三个方面缺一不可。况且，教育似乎一开始的本质就是锻造一个社会人，满足社会的需求，于是本质上讲，目前社会的教育，的确是“社会的”教育。

     1、政治理想、道德品质教育的缺失，中小学生以至大学生的理想变得鼠目寸光、俗不可耐。

无视生命。一些领域相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“染色馒头”等极端事件，却在不断动摇着人们对于整个社会道德水平的信心。

官僚腐败。广州一年级一小学生的理想是“做贪官，因为贪官有很多东西。”南昌市某中学初二学生在作文中谈到理想时，有男学生想当“花花公子”，“左边开着名车，右边抱着美女”，也有不少学生称想当二奶、想当明星。

自私自利。一个名叫张炘炀的16岁学生成为全国最小博士生。但他的最大愿望并不是我们所认为的“努力学习，实现自己的理想”之类的，而是想让父母为他在北京全额购买一套房子，更让人难以想象的是，他还认为父母为他买房理所当然。

前几年香港的报纸就大陆的教育改革说：从80年代到现在，中国的教育体制改革已经有20多年了，人们不难发现，中国和西方先进国家的教育科研差距并未缩小。可以说，中国的教育体制改革并不成功。

首先，教育的产业化，以逐利为目的的产业化市场化改革使中国教育陷入不能自拔的泥潭。

在任何国家，学校都是非营利机构，但我们为了达到与国际接轨的目的，国家教育部门某些专家和权威人士全力模仿西方教育体制模式，使教育过早走向产业化市场化道路，教育变为一部赚钱的机器。教育的产业化市场化使教育成本飞速增长，昂贵的教育费用给普通劳动者家庭带来了沉重的经济压力。城乡贫困家庭子女往往不堪重负，不得不申请助学贷款，个别贷不到款的被迫在节假日打工赚取学杂费。学子们在花费了大量财力和精力完成高校学业以后，并不等于万事大吉，还有就业分配这道难关需要迈过了之后，才有希望逐步收回自己的教育成本投资。可以说，这些麻烦都是那些专家权威为了谋求与资本主义国际接轨造成的。

看起来，“钱”似乎成了中国教育改革的万能良药。但是，这么多年过去了，在“一切向钱看”的思想指导下，“钱”并没有给教育带来任何希望，反而导致了无穷的消极后果。

有批评者说：把学校创收作为目标，自然带来教育质量的大大下降。农村和城市低收入阶层的子女则缺乏接受大学教育的激励机制，本来上大学从来就是社会底层家庭改变贫穷状况和个人前途的最主要途径。但在教育产业化的今天，社会底层家庭及其子女普遍缺乏动力，因为即使他们的成绩最好，他们也承受不了高学费的负担。这样的例子比比皆是，一些学生或家长甚至因此还走上了自杀路。比如《山西晚报》曾经报道，太谷一中理科考生陈力估出600分。几天后的一个晚上，陈力的父亲——榆社县西马乡新村43岁的陈东生服毒自杀。陈东生的亲人和乡邻都认为，他是不堪承受儿子读大学的经济负担才走上绝路的。只要提及父亲，陈力就会泪流满面。他说：父亲是因我而自杀的，早知如此，我宁愿不上大学，守着父母在家务农。对社会底层人士来说，受教育机会被剥夺几乎等于生存的机会被剥夺。在中国的传统里，这种情况经常导致非常严重的政治后果。

其次，教育领域的腐败动摇了教育体制的公正性和英才教育的神圣性。

教育领域本来是最神圣的、最纯洁的、最清白的，但80年代以来的中国所有的领域都浸透了腐败，都有铜臭味，教育界也难逃此劫。90年代中期把教育推向市场以后，就为教育腐败打开了闸门。从学前教育到研究生教育，一些教育工作者迅速成为商人，而教育本身则变成了一种商品。在这个过程中，教育不断贬值，腐败之风已经动摇了教育体制的公正性和英才教育的神圣性。

中国原来的教育体制是值得称赞的。教育体制的基础是以成绩论优劣，几十年培养出一大批优秀人才。现在各行各业中年以上的专家都是那个时候的教育体制培养出来的。自把教育推向市场以后，教育体制正在被金钱、关系和作假所扭曲。

我们说，教育改革是一件关系到国家长远利益的并且是极其复杂的大事情，可惜的是，“钱”字当头的教改思想已经给我国的教育带来了弃之不掉的负面效果。这种思维方式不纠正，无论怎样的教育改革不但无益，而且有害：如贵州一对16岁的孪生姐妹用老鼠药毒死了父母，原因是中考成绩不理想怕父母责骂。又如河北一个少年和朋友一起用绳子勒死了母亲，因为他母亲要求他放学后回家学习，不允许他去游戏厅游玩。再如河北另一个十多岁的男孩因逃学受罚后，用铁棍砸死了正在熟睡中的母亲。这样的事例举不胜举，真是令人十分沮丧。失败的教育制度是当前青少年犯罪剧增的罪魁祸首。

此外还有马加爵、药家鑫、“小悦悦事件”，以及对英雄人物如焦裕禄、赵一曼等塑像的侮辱和对历史人物如雷锋、秦桧等的颠覆，更为气愤的是纪念自己国家开国领袖毛泽东的同志屡屡被抓，而那些造谣诬蔑恶毒咒骂者却逍遥自在、安然无恙。

进入新世纪，学校在校生越来越少，原因除了计划生育带来人口低潮外，还有两个因素：

1、“读书无用论”颇有市场。“读书无用论”在文革期间是大批特批的话题。那时的父母如果不让孩子读书，要受到大队和公社干部的批评。可以说那时的儿童，除了白痴和呆傻，没有不上学的。现在的农村，“读书无用”的说法却大有市场。典型的说法如：“识字识字，只要识俩字就够了。一个'男’，一个'女’，到城里打工进厕所不走错门就中了。这俩字要不认识，走错门被人家当成流氓打出来咋办？”

    不是农民目光短浅，更不是他们不心疼自己的孩子。他们的这种认识，是从活生生的现实中得出来的。他们觉得读书的确没用。与其花钱费时读书，还不如出去打工赚钱。

目前中国的教育体制，小学和初中属于九年义务教育的范围，上学不拿学费；高中和大学不属于，上学要自己拿钱。从上高中开始，学费、住宿费、生活费等等，一年要一万元左右。高中花费少些，低于一万元，上大学则需要一万多。从高中到大学七年时间，要花费八九万块钱。过去上大学国家发给助学金，读书期间基本上不需要家庭拿钱供应。而且毕业之后，国家包分配包工作。尽管个别人觉得分配的地方和工作不理想，但毕竟有个职业有个饭碗。现在呢，从理论上讲，你就是北大清华毕业，也没人保证你有工作，毕业即失业。农村孩子考上大学的不多，个别成绩优秀的即使考上了，毕业后因没有各种关系，又找不到工作。报纸上就有大学毕业后找不到工作而在家养猪的。这样一比较一算账，农民就觉得上学不合算。高中到大学这七年时间，如果外出打工，怎么也能挣个十来万块钱。一正一反，要有十七八万块钱的差距。所以，大部分农村孩子初中毕业后不再读书，有的甚至初中也不读完，就跟着哥哥姐姐们到南方打工去了。除非孩子成绩十分优秀，或者孩子本人愿意继续读高中。

2、学校管理混乱。“在学校学不到东西”、“上学也是白上”、“ 孩子在学校就是一天混三餐”。学校管理松懈表现为：一是少数教师心思没用在教学上，其中或多或少都有自己的一亩三分地。比如替家中小店进货，捣鼓自己的家用电器维修爱好，上网炒股或买彩票等；二是学生迟到、早退、课堂中间溜出去玩，甚至不来上学，学校老师一概不管。除非这个学生故意捣乱影响其他同学学习了，老师才对他轻描淡写的批评两句；三是开办补习班搞创收

以上说法，学校方面觉得很委屈，常常唉声叹气说这能全怪学校吗？说你不知道现在教学有多难，学生有多难管。作为老师，谁不想把学教好把事业干好？有些事有些学生，不是你不管而是你不敢管。现在的学生，大多弟兄一个，在家都是爷爷奶奶爸爸妈妈的宝贝疙瘩。老师要是批评了学生，懂道理的家长还好说，知道老师批评学生是为学生好，不说什么。不懂道理的就跑到学校大吵大闹，有的甚至要打老师。说你们只管上你们的课，俺的小孩爱学不学不叫你们管。老师也是人，谁愿干操心费力不讨好的事？有一个典型的例子：一个老师因为批评了学生，那个被批评的学生就招集同学，把老师家正在拔节的几亩玉米，一棵一棵全部踩倒。当然，这样的学生和家长毕竟还是少数，大多数的还是通情达理的。老师们有时碰面叹气说，这样的学生，碰见一个你就够八辈子倒霉了，要是人人都这样，教师就不要活了。正是因为这些，学校老师对调皮捣蛋的学生采取不管不问放任自流的态度，遵守纪律学习成绩好的，让他们坐在前面；不好好学习故意捣乱的，让他们坐在最后排。他们爱干什么干什么，只要不影响别的学生学习就行。曾有一个老师说，上课时，有的学生从课桌中间像蛇一样贴着地皮偷偷爬到教室外，他也装看不见，爱咋着就咋着吧。

这就是这些年“实用主义”、“拜金主义”、“应试教育”的“优秀成果”，这是一个时代的悲哀——面对独生子女娇生惯养、自私自利、偏执狭隘；教育市场化，一切向钱看；向西方世界学习“普世价值”，只抓经济不抓政治，改两手抓为一手抓的社会的“教育”后,学校的教育就显得很无奈。

教育,一头连着国运,一头系着民生。“教育”实际上是“教学”与“育人”的综合。教育除了传递知识（传递知识只应该占最少的比例），还有培养人的知识。可目前在“人的”教育上，几乎是完全缺失的：比如生命、生活、和心灵教育。严格地说，学会思考方法，学会生活，懂得真善美，要比知识重要得多。崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮人学习、生活中前进的每一步。学校只有把理想抱负教育作为教育的重要内容，引导学生朝更加崇高和伟大的理想出发，舍弃“小我”的利益，考虑“大我”，才能为整个社会的发展做出贡献。

所以，我们这个民族唯一的出路，就是用至少三代人的时间重构中国教育，形成从出生被教育开始到教育自己下一代的良性教育循环体。借用孔昭绶的话：教育人人，则人人得治。人人自治，则社会必良。社会改良，则人才必盛。人才既出，则国势必张。以此而推论，当今之中国，有什么事比教育还大。欲救国强种，有什么手段能比教育还强？小学生的教育关系到下一代成长，既是民生工程，也是德政工程，具有重要的政治和社会意义。

人们常说军营是个大熔炉，那么寄宿制学校又何尝不是呢？！它既授业还传道，既教书又树人。新明中心学校教职员工们秉承以上所述教育思想和精神敢当弄潮儿，他们摒弃教育市场化做法，开辟了一条介于公立和私立、计划和市场、开放和封闭、军队和学校之间的半封闭半军事化办学模式，留住了在校生，赢得了家长们的欢迎，获得了政府和教育主管部门的褒奖与推崇，为国家和社会输送着一批又一批德智体全面发展的合格人才。

当然，学校教育顺应时代需要——如何面对道德滑坡、理想丧失、金钱至上、让独生子女成龙还是成虫的今天，走寄宿制办学不失为一剂良药。只是它首先离不开政府（引导与资金）、社会（呼应与配合）、家长（理解与支持），其次要因地制宜，根据地理环境、人口疏密、经济基础、交通状况、城市与农村区别等情形而定，切不可死搬硬套。也只有学校、社会、家庭做到了三位一体，并且因地制宜、共同发力，才会收到事半功倍的效果——一花独放不是春，百花齐放春满园.