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烟台导游词
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烟台导游词
一、 烟台概况：
烟台市是中国环渤海地区重要的沿海开放城市，位于山东半岛东部，与日本、韩国隔海相望。烟台市辖5区、1县、7个县级市，总面积1.370万平方公里，总人口63O多万，其中市区人口15O多万。
烟台是一座美丽的港口城市，也是中国北方著名的旅游胜地。这里年平均气温在12度左右，冬无严寒，夏无酷暑。在900多公里海岸线上，有人间仙境蓬莱阁、秦始皇东巡遗址养马岛等众多的名胜古迹，每年吸引数百万中外游客前来观光旅游。
烟台物产富庶，是全国著名的渔业基地、水果之乡，是中国重要的黄金产地。
烟台市海岸海岛曲线长909公里，可开发的浅海滩涂900多万亩，水产资源十分丰富。主要经济鱼虾有带鱼、小黄鱼、鲅鱼、鲍鱼、鲐鱼、黄姑鱼、真鲷、鲈鱼、鳐鱼、梭鱼、对虾、鹰爪虾、梭子蟹、海参等30多种，主要贝藻类有牡蛎、泥蚶、文蛤、扇贝、鲍鱼、海带、裙带菜、紫菜等20余种。其中扇贝产量占全国总产量以上。烟台的海珍品中，渤海湾对虾在国际市场上称东方大对虾，个大体肥，肉质细嫩，营养丰富。烟台海参属刺参，含有丰富的蛋白质，是中国20多种食用海参中的最佳品。鲍鱼自古以来被视为海味之冠，其主要产区在长山列岛海域，鲍鱼除肉质细嫩、食味鲜美外，其贝壳是平肝明目的中药石决明。另外天鹅蛋、紫石房蛤、鹰爪虾等都鲜美至极，是海产品中的珍奇。
烟台是中国十大商贸港口之一，有便捷的交通、通讯，已进入全国投资硬环境优城市行列。8O年代以来，烟台经济保持了较高的增长速度，成为中国沿海充满生机和活力的城市。到1995年，全市国内生产总值已在全国城市中居第18位。烟台市的科学教育文化等事业也比较发达，被国家确定为全国第一个教育改革试验区，是全国科教兴市先进城市。
1984年，烟台市被国务院确定为首批对外开放的14个沿海城市之一。开放10多年来，烟台市以其优越的地理位置和投资环境，成为连接内陆与东亚国家和地区、中国华北与东北两大区域的交通枢纽之一。烟台市先后与世界50多个国家和地区开展了各种方式的经济贸易合作。截至目前，全市累计批准利用外资项目4900多个，总投资95亿多美元。其中批准成立三资企业3800多个，已投产企业1800多个。国际上著名的日本电装、丰田、三菱、三井物产、伊藤忠商事株式会社，韩国的大宇以及德国格罗茨拜格特，美国多纳勒、铁姆肯、罗斯敦普瑞纳等多家大商社和跨国公司相继来烟台投资。亚太经台组织有15个成员在烟台有投资，投资项目达4424项。香港、韩国、美国、中国台北、日本、新加坡在烟台市的投资排在前6位。在烟台投资的外商企业成功率高，赢利面高达90%，并有400多家三资企业的外方追加了投资。
位于烟台市福来山一带的烟台经济技术开发区，是全国首批成立的14个国家级开发区之一。开发区投资环境不断优化，每年用于基础设施的投资都在1.5亿元以上。全区道路框架已扩大到36平方公里、基础设施配套面积16平方公里,铺设水、电、暖等基础设施管网近百公里。与经济发展相配套的通讯体系、教育体系、金融体系、医疗卫生体系和商贸旅游体系也相继建成。已有27个国家和地区的客商在开发区投资。一大批技术含量高、投资额度大的项目在开发区落户。一个国际性、现代化、外向型的工业城区在黄海之滨初步形成。
随着改革开放的不断深入，烟台市的对外交往活动进一步活跃，已从以往的几个国家和地区扩展到世界100多个国家和地区。烟台市先后同美国的圣迭戈市、日本的别府市、新西兰的陶朗加市、韩国的群山市、泰国的普吉府建立了友好城市关系，还同日本宫古市、俄罗斯符拉迪沃斯托克市建立了友好合作城市关系，拓展了对外交往活动的领域，增进了烟台同国际社会的相互了解，促进了全市的对外开放。
日至6月10日，第二届亚太地区经合组织国际贸易博览会在烟台国际商城隆重举行，烟台市成为继日本大阪市之后，第二个成功地举办此项国际贸易博览会的城市。亚太经合组织18个成员全部参加此次贸易盛会，这是国际社会对烟台成为亚太地区国际经贸城市的肯定。亚太经合组织秘书处执行主任杰克惠特尔顿、澳大利亚前总理霍克等，对烟台成功承办此次盛会给予了高度评价。烟台是一
个发展前景广阔的城市，将立足烟台特有的区位开放优势，面向21世纪，顺应世界发展大趋势，把烟台建设成为现代化国际性港口城市。
烟台是全国重点侨乡之一，旅居海外的华侨、华人及港澳同胞达18万人之多，占全省的l/3，分布在60多个国家和地区，其中韩国、日本、美国、加拿大等国家和地区相对集中。每年都有大量的侨胞回乡探亲观光、投资办厂，广大海外侨胞已成为烟台市对外交往的重要桥梁。
在烟台市沿海有9个港口，年吞吐量达2300万吨。其中，烟台港和龙口港、蓬莱港、莱州港是国家批准的对外开
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在观察中提高 在磨课中成长 龙口一中磨课教研系列之课堂观察
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龙口第一中学
5月25日上午，由龙口第一中学教师发展中心组织的校级磨课观摩活动在A区录播教室举行，A区高一语文组用时三节课，为全体高一、高二备课组长高水平展示了专业听评课的三个环节：课前会议、课中观察、课后会议。课前会议先由被观察老师围绕本课的内容主题、学生情况、课标要求、教学重难点等进行说课，然后由观察者提问，被观察老师进一步阐述，最后共同确定观察点并确定在本周内开发好观察量表。课中观察按照上周的课前会议计划，各位观察者准备好观察量表，找好适合自己观察的位置，对被观察老师的讲课过程进行听课。课后会议先由被观察老师围绕目标是否达成、教学行为是否有效、有无偏离教学预案等进行课后反思，然后观察者报告观察结果，并在此结果基础上从成功之处、个人特色、存在问题等三个方面形成几点结论和行为改进的具体建议。本次活动观摩的虽然不是磨课的全部流程，但在最重要的三个环节上展示了一中前一阶段磨课教研的较高水平。开学之初，一中就根据龙口市教研室《关于深入落实课标要求开展“磨课教研年”活动的实施意见》要求，立足本校实际，将课堂观察引入到磨课教研中，成立了以焦强林校长为组长的磨课领导小组、以王可文副校长为组长的磨课工作小组，并制订了详细的“磨课教研年”活动工作计划。为了使磨课教研活动高质量开展，磨课领导小组研究决定，将每周校级教研活动时间全部改为磨课教研时间，同时引进课堂观察，通过专业听评课增加磨课的深度。教师发展中心全程跟踪，发现典型。先期已经按照计划进行了宣传、骨干培训工作，并于四月底全面开始第一轮磨课。王可文副校长、教师发展中心成宝雨主任参与了本次观摩，并提出了指导性意见和建议。成宝雨针对前一阶段的磨课教研情况提出了要规范程序、完善资料、提高水平的三点要求。 教师发展中心附件一、课前会议张艳老师《雨霖铃》说课及观察点确立徐涛：按照计划，今天我们的磨课教研内容是：1.张艳老师《雨霖铃》课前会议；2.陈业华老师《雷雨》课中观察；3.陈业华老师《雷雨》课后会议。下面先请张艳老师进行说课。张艳：（说课内容见《&雨霖铃&说课稿》）根据我本课的教学设计以及我的讲课特点，我希望大家对我的课堂进行以下角度的观察：1.关于课堂环节，目标设置的是否合理，各个环节之间衔接是否合理紧凑，目标达成的情况，各个环节在时间安排上是否恰当；2.学生讨论环节，学生的参与度，学生的表现。请大家提供参考意见。姜玲艳：诗歌的鉴赏，重在诗歌内容的理解。张老师在课堂环节中设计了画面概括部分，让学生通过讨论理解诗歌内容，是非常好的。如果从时间上来划分整堂课，我认为时间应该主要放在画面概括部分。张艳：是的，是这样，画面概括以及评价是最能体现学生对本首词的理解程度的，我准备把主要精力放在这上面。王葵：张艳老师在教学目标中提到学习虚实相生的手法，那么，张老师准备从哪个角度入手，引导学生学习虚实结合的手法呢？张艳：我准备从对这首词的几个画面的理解上入手，让学生考虑哪些是实际的画面，哪些是想象的画面，当学生理解了这个问题之后，也就理解了虚实相生的手法，然后我再引导学生思考这样的写作手法好在哪里，最终达到让学生初步掌握虚实相生手法的目的。于新梅：张老师设计的观察点很详细，也很具体，但是只关注了教学过程，教学内容及学生表现的观察，教师的言行举止的观察有所忽略，这也应设一个观察点，以帮助教师提高自身表达能力，例如环节之间的衔接艺术。张艳：是的，这堂课的教学环节比较多，我想大家确实可以观察一下我如何处理环节之间的衔接，这是我们在授课过程中比较容易忽视的细节，如果环节衔接得好，那么整堂课会更像一个整体，衔接得不好就会使课堂支离破碎，学生听起来感觉累，老师讲起来也很吃力，这里可以确定一个观察点。郑典利：在《雨霖铃》中，学生品味感情的朗读是集体朗读还是个读？张艳：个读为主，有集体朗读一次。郑典利：个读可以更好地体现出学生对作品感情的把握，应该以个读为主。这里是不是也可以设计一个观察点，观察学生的朗读情况，以此来确定教学目标的达成度？张艳：观察学生朗读能否恰当充分地表达出作品情感，也就反映出学生是否对这篇作品的情感把握到位，同时，如果再找其他同学对朗读者进行评价，从评价中也可以看出对情感的把握来。在这里设置观察点，的确可以观察到教学目标的达成度。徐涛：刚才张艳老师对自己教学《雨霖铃》的想法进行了阐释，并提出了两个观察角度建议，在讨论过程中老师们又提出了几个关于课堂讲授和课堂观察点的问题，综合梳理一下，我们对张老师这一节课的观察点可以设置这样几个：1.课堂环节的设计是否合理；2.学生对画面讨论的参与度以及效果怎样；3.教师在处理课堂环节过渡时的衔接效果如何；4.学生朗诵及评价。请大家在按照张艳老师所做的分工在本周内完成以上几个观察量表的设计。徐涛：下面我们把上周设计的陈业华老师的课堂观察量表进行一下解读。于新梅：我和郑典利老师负责《观众反响度观察量表》的开发制作，这个量表观察的是学生在欣赏表演时的反应，目的是判断学生是否全身心投入到学习中，并以此推断这些未上台表演的学生在对课文的理解程度，如果学生对表演的关注度高，那么说明他们对课文有自己的理解，并且期望与同学的表演做对比，反之，则说明他们对课文没有兴趣，也没有做好相应的预习准备，对课文的理解不够。这样我们就可以找到本堂课的一些问题，并据此给出建议和意见。本量表设计了“过程反响”和“结束反响”两个大指标，在其下还设计了“精力集中百分比”和“精力不集中百分比”以及“掌声次数”和“掌声热烈程度”几个小指标。我们希望通过记录这些信息来确定学生对表演的反响度。王葵：我和姜玲艳老师负责《观众评价参与度观察量表》的开发制作，这个量表观察的是在表演完后学生对表演评价的参与程度，目的是判定学生是否认真观看表演，是否能结合自己对课文的感知对表演者做出恰当深刻的评价。如果能有许多同学主动对表演做出中肯的分析，能提出修改意见并进而做出自己的示范表演，那么说明学生对课文理解是非常深入的，本课的教学活动设计就是成功的，反之，则说明学生对本堂课教学活动不够投入，课堂效果较差。本量表设计了“参与人数”“评价效度”“评价理由充分程度”“修改意见”几个指标，并在这几个指标下分别设计了几个细化指标，如“参与人数”下设计“主动人数”和“被动人数”指标，“评价理由充分程度”下设计“高”“中”“低”指标等。王可文：《观众反响度观察量表》中“精力集中”“精力不集中”两项是否重叠？建议修改。记录的时候是不是还需要一个座次表印发给观察者？这样可以让记录的信息更加精确，例如，某某同学在某时精力未能集中，确定到具体的人，是不是更好？徐涛：是的，我们可以把“精力集中”指标删除，保留“精力不集中”指标，记录精力不集中的百分比。座次表现在来不及印发，那么我们可以在记录的时候把位置记录清楚，例如，某排某位南（北）面同学没有集中注意力。好，下面请大家准备进入第二节课中观察。附件二、课后会议陈业华老师《雷雨》评课讨论徐涛：先回顾一下上周课前会议。听完陈老师这堂课，我们觉得上周说课讨论之后确定的一些修改策略还是比较准确的。尤其是本课的时间安排，当初陈老师的课堂环节还有一个是播放视频，但是上周说课之后，大家普遍觉得时间会很紧张，所以建议陈老师把播放视频的环节给删除，那么从本堂课的展示效果来看，这个意见还是很恰当的，即便没有这个环节，整堂课下来时间安排也比较紧。上周我们在课前会议上确定了三个观察点，开发了三个课堂观察量表，每个量表由两位老师进行合作共同进行观察，现在我们先请陈业华老师进行课后反思，然后各位老师从不同的观察角度对观察结果进行分析，并提出意见和建议。陈业华：《雷雨》是一篇经典戏剧，戏剧是以语言为主要表现形式的舞台艺术，因此我在课前学生预习课文之后，以小组为单位选择文中最喜欢的一个片段进行排演，以这样的方式促使每个组的每一个学生都能更好地研读文本，从中选择片段，进行交流和更好地理解文本。在实际教学中，通过学生的自演、自述选择片段原因和同学评价，进一步对文本的语言进行品味，进而对人物性格更好地把握，在此过程中，教师有针对性地指导语言品味的方面，以及分析人物性格常见的角度，以期学生能更好地达成目标。通过本堂课的学习，学生基本达成学习目标，对戏剧语言所蕴含的深刻情感、曲折心理和丰富的潜台词有了更进一步的体会，对文中主要人物的性格也有了更好地认识。学生对话剧及表演有浓厚的兴趣，以学生的表演互评的方式组织本堂课的学习，可以使学生在潜移默化之中投入到学习目标的学习当中，达到较好的效果。当然也有很多值得商榷之处，请各位同仁不吝赐教。《观众反响度观察量表》开发者：郑典利 于新梅郑典利：第一次表演学生的精力集中度是达到了95%，第二次是90%，第三次是90%。综合来看学生大部分能够集中精力，认真思考教师所提出的问题，在角色扮演时投入到所参入的角色中，只有个别学生有走神情况。第一组学生表演时相对拘谨，第二组表演时能够根据人物性格采取个性化的语言。第三组的角色扮演很好，学生能够把握其性格特点，个性化的语言辅助到位的动作，充分表现了《雷雨》中人物间尖锐的矛盾冲突。三次表演都在结束时各有一次掌声。前两组获得的掌声一般，最后一组获得的掌声很热烈。从学生的这些反应来看，本节课的课堂活动效果显著，如果这堂课由老师来对人物和戏剧情节进行分析，学生只管听和记，效果肯定达不到这样的级别。通过学生表演戏剧，我们可以看到学生对戏剧冲突和人物性格的理解还是很到位的，从座位上观看表演的学生反应上也能看出他们对本课有着相当程度的理解。前两次表演的掌声较弱，可以见出学生认可度并不高，第三组表演则获得了很高的评价，这些表现一方面反映出学生学习的认真投入程度，另一方面也表明学生对本篇戏剧的理解应该是比较到位的，都有自己深刻的体会，产生了共鸣。他们对学生表演的关注度很高，表明他们希望从中看出表演的人物是否符合他们自身的理解，掌声的热烈程度又可以看出他们对表演的认可程度。但是在这个过程中体现出的老师对课堂的掌控能力稍有不足，有个别同学在看同学表演的时候有走神现象，注意力不集中，老师没有发现。可能老师也比较关注学生表演，而忽视了对其他学生的学习状况进行掌控，这一点有待提高。于新梅：我简单补充一下，通过这堂课对学生表演反响度的观察，我们可以发现在小说，戏剧中矛盾越激烈越尖锐的地方，学生越是感兴趣，往往能自我沉浸其中仔细揣摩与品味，而且精力投入的也大，自己的感悟收获也很大，所以建议陈老师在二次上课时要尽量引导学生对矛盾冲突比较尖锐的地方进行揣摩，可以多个组表演同一个矛盾情节，进行比赛，进而更大激发学生的兴趣，达到更好地教学效果。《观众评价参与度观察量表》开发者：王葵 姜玲艳姜玲艳：我主要是观察学生对表演评价的参与度。第一组参与人数，主动2人；评价效度，肯定数2条，否定数1条；评价理由充分程度，高2人；修改意见，数量1条，中肯度1条。第二组参与人数，主动3人；评价效度，肯定数2条，否定数4条；评价理由充分程度，高5人，修改意见，数量4条，中肯度4条。第三组，参与人数，主动3人，评价效度，肯定数2条，否定数1条，评价理由充分程度，高3人，修改意见，数量1条，中肯度1条。从学生主动参与评价的情况来看，这堂课的活动设计达到了很好的效果，学生能够积极主动地参与到课堂活动中来，而且被动参与回答问题的同学，也都能谈出很独到的意见，可见学生对课文的理解多数都很深入。尤其是在对同学表演给予否定评价的时候，都能提出很中肯的意见，而且有的同学能现场在进行表演，这些细节都体现了学生对课文的深入理解。这也证明陈老师的课程设计是合理的，能够很好地调动学生的积极性，达到预期效果。王葵：第一个表演，主动参与2人，被动参与3人。总的来说，同学们对男生扮演的周朴园的表演持肯定态度，认为这位男生演出了周朴园的自私冷酷。女生扮演的鲁侍萍有两处值得注意，一处是“命，不公平的命指使我来的！”这一处女生表演出了悲愤之情。但是另一处“我要提，我要提，我闷了三十年了”这一处的表演，学生不认同，认为这位女生表演时语调过于平和，没有演出那种悲愤、愁怨之情。第二个表演，主动参与2人，被动参与1人。这一组表演，周朴园的扮演者同样赢得了学生的认可。但鲁侍萍的扮演者在“撕支票”这一情节上处理不当，演的过于平淡，没有演出鲁侍萍的刚强、自尊的性格特点。第三个表演，主动参与3人，被动参与1人。第三组表演，鲁大海的扮演者表演赢得了学生的一致认可，认为他骂周朴园的话，表演到位，充分表现了周朴园冷酷自私的特点。此外，鲁侍萍的表演者看到亲生儿子发生冲突，情绪波动过于温和。周冲扮演者一直笑眯眯的，没有表演出愤怒之情。从以上结果可以看出这个教学环节的设计是非常成功的，能够引起学生的讨论热情，课堂气氛被调动起来了，而且学生的评论都很精彩，完全可以让学生形成文字材料进行保存。另外，被动回答问题的同学，他们的回答也都很有道理，这也给老师提出了一个思考，为什么这些同学有自己的意见却不愿意主动回答问题，如何解决这个问题？建议陈老师思考。《学生表演评价量表》开发者：张艳 王慧萍王慧萍：学生表演一《相认》，表演时长8:48—8:50，约3分钟，男角色（周朴园）A等，女角色（鲁侍萍）B等；学生表演二组《露真面目》，表演时长9:02—9:06，约5分钟，男角色（周朴园）A等，女角色（鲁侍萍）B等；学生表演三组《冲突》，表演时长9:17—9:18，约2分钟，男角色（鲁大海）A等，女角色（周萍）B等，男角色（周朴园）C等，女角色（侍萍）D等，男角色（打手）E等。整体上男同学比女同学在表演上能放得开；所有组的表演整体语速都较快，缺少肢体动作、神态表演等，更接近于分角色朗读。这说明学生在这样的公开听课、人比较多的场合心理上还是比较紧张，老师可以给予学生适当的鼓励；针对学生在表演过程中出现的问题，老师可以给予适时的指导和点拨，比如语速较快，缺少肢体动作等；对人物性格的把握还不十分到位，在充分准备完善（脱稿、准备道具等）后可以在二次磨课中表演。张艳：我觉得情节可以稍微短一些，哪怕只有五六句话，只要学生真正进入到角色里面去。我觉得表演最好的是第四组的男生，包括他阐述的也很好，首先把人物性格把握好，哪怕只有两句话三句话也可以表演的很好。类似特写的那种镜头。徐涛：请各组老师根据刚才的意见汇总，都写出自己的观察分析报告，连同张艳老师听课观察量表的设计制作在本周内完成。成宝雨：感谢A区高一语文组为我们展示的磨课教研过程，希望各位备课组长在磨课过程中克服困难，积极推进。关于下一阶段我们的磨课教研活动，我想提三点要求：1.程序要规范，环节要完整，包括课前会议、课中观察、课后会议、二次试讲、二次分析等；2.资料要完整，包括文字、视频、量表、记录、分析等；3.水平要提高，要通过深入研究《课堂观察二十问》以及上网搜索相关资料学习等方式积极提高，尤其要在课堂观察量表的开发和使用上要有提高。附件三、课堂观察量表1.观众反响度观察量表量表设计：郑典利于新梅观察维度：学生学习·倾听研究问题：通过观众反响情况观察学生学习状态以及推测学生对课文的把握情况。
组别过程反响结束反响不集中人数及百分比掌声次数热烈一般一二三四五六
2.观众评价参与度观察量表量表设计：王葵姜玲艳观察维度：学生学习·互动研究问题：学生在观看表演后评价效度如何？ 组别参与人数评价效度评价理由充分程度修改意见主动被动肯定数否定数高中低数量中肯度一二三四五六
3.学生表演评价量表量表设计：王慧萍张艳观察维度：学生学习·互动研究问题：学生表演能否体现人物性格？ 组别表演片段名（教师自命名）表演时长角色扮演评价等级（ABC三等）一 角 等 角 等 角 等 角 等二 角 等 角 等 角 等 角 等三 角 等 角 等 角 等 角 等四 角 等 角 等 角 等 角 等五 角 等 角 等 角 等 角 等六 角 等 角 等 角 等 角 等
附件四、《雨霖铃》说课稿（徐涛）我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的柳永的词《雨霖铃》。这首词是宋代婉约派的代表作。写的是才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《新课标》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。根据教材特点及《新课标》要求,确立：【教学目标】1.感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。2.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色3.理解虚实结合的艺术表现手法。【教学难点】1.体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。2.鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。【教学重点】深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触,必修一学过毛泽东的《沁园春o长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。【教学方法】1.启发诱导式教学法;2.学生讨论与教师点拨相结合的方法。【学法指导】整体把握察内容,再现意境体诗情,易词造意赏名句,熟读背诵多识记。【教学过程】一、导入有关离别的诗词名句：1.海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》2.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》3.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》5.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的,江淹曾经写道：“黯然销魂者，唯别而已。” 今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》，让我们看看这位才情卓著的词人又是怎样写“别”的呢? 二、简介作者和背景1.柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。2.词牌介绍。《雨霖铃》这一词调，本来是唐代教坊大曲，一作&雨淋铃&。相传唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。而当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万状。三、朗读，整体感知。1.范读，注意朗读的节奏。2.齐读：读出作品的节奏、韵律，并且注意体会作品的意境和作者的思想感情。3.整体内容把握：学生自由诵读这首词，走进这首词的世界。请学生结合注释，疏通这首词的文字，理解词的字面意思，有疑问举手，并且思考词的上下阕分别写了什么内容?(同桌讨论，回答)明确：上片写词人和他心爱的人临别之时留恋难舍的情景；下片是词人想像别后羁旅生活孤独痛苦的情状。4、情感基调：请学生讨论，并给出结论。明确：基调：低沉、哀婉、悲伤、凄清。四、理解课文，体会文中蕴含的情感美1.此文描写的是作者与红颜知己离别的情景，作者通过哪些典型景物，采用那些重要艺术手法来表现这种情感的？学生讨论，教师提问并在黑板上板书别前、别时、别后三幅画面的关键词，重要意象的含义和艺术手法2.写离愁别绪的景物很多，作者为何要选择这些景物？这些景物有何特点？这样的选择和描写有何作用？让学生明确意象对于表达情感和营造意境的作用。了解意象与意境之间的关系，为以后的鉴赏打下基础。教师点拨：作者对景物的描写细腻生动，表现的情感特别感人，一些很平常的景物一到作者文里就变得特别不寻常、与通常的说法不同，同学们能找出几例吗？3.想象画面，描述意境 诗词的意境就是由一幅幅画面构成。请选择你最喜欢的一幅画面用自己的语言描述一下。小组内先讨论交流，然后每组找代表回答。此环节目的是为了让学生进一步理解本文凄清的意境，加深学生的印象。又锻炼了学生的想象联想能力和口头表达能力，这对于诗词的鉴赏也是非常重要的。教学中，学生可能根据自己的感受选出一些句子来描述知道这首词有一句千古名句吗？为什么能称之为千古名句？鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠）。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家（马致远）。不加任何修饰的组合给读者留下最大的想象空间，此时意象是流动的，读者的解读是极度自由的。美籍学者叶维廉在《中国诗学》中说“作者仿佛站在一边，任读者直现事物之间，进出和参与完成该一瞬间的印象。”这就是古典诗词的模糊性和解读的多元性。五、小结六、作业1.背诵2.苏轼的词昭君怨o金山送柳子玉①苏轼谁作桓伊②三弄，惊破绿窗幽梦？新月与愁烟，满江天。 欲去又还不去，明日落花飞絮。飞絮送行舟，水东流。注：①熙宁六年十一月苏轼与友人柳子玉一同南下，次年二月于金山送别柳子玉。②桓伊，东晋时音乐家，善吹笛，曾为王徽之吹奏三个曲调。本词下阙运用哪些意象，有什么作用？本词主要运用什么表现手法，请简析。下阙运用了“水”和“飞絮”两个意象（2），烘托了凄迷哀伤的氛围（2分），表达了作者对友人依依惜别之情（1分）运用了虚实结合的表现手法（2分）。上阙写临别前夜，不知从何处传来悠扬的笛声，惊醒了自己本来心绪不宁的幽梦，再写醒后推窗远眺，但见新月一弯，愁烟满渚，江天迷雾，不禁触景生情，（2分）在脑中想象出送别的场面：落花飞絮的渡口，浩浩东流的江水，欲去难去而又不得不去的行人。（2分） 附件五、陈业华老师《雷雨》课堂实录（徐涛）（各位观察老师按照观察需要选定自己的观察位置）一、导语：以曹禺及其经典话剧《雷雨》的地位导入二、检查预习：1.文本开头有关环境的舞台说明的作用。2.有关曹禺和话剧的常识。三、出示学习目标：由话剧区别与其他剧种的特点引出本课的学习目标：1.品味人物语言内涵的丰富性。2.分析主要人物的性格特征。四、学生演、评环节：师：依据本节课的学习目标，我们在预习阶段让同学们以小组为单位成立了剧组，选择文中最喜欢的片段进行排演，去品味语言、揣摩人物性格。白居易曾说，“感人心者，莫先乎情”。希望同学们进入角色，努力展现出语言背后丰富的情感以及人物独特的性格。现在这个舞台就属于你，第一个片段那个剧组先来展示？生：（举手）师：请第十二组同学先来展示。生：（上台表演）师：我们先请这个剧组的总导演阐释一下选择这个片段的理由。生：我们组之所以选择这一段，是感觉这一段是比较矛盾的，然后通过语言又能体现人物的性格特点，这一部分主要是侧重于刻画周朴园的性格特点，从他语言前后改变当中看出他内心的矛盾，前面说他对周（鲁）侍萍的一些思念，还给鲁侍萍抬高了身价，说她是一位很有门第的小姐，而随着文章情节的推进，真相却并不是这样，从这些语言中可以看出鲁侍萍对周朴园的不满，也表现出周朴园不愿意因为鲁侍萍的低下地位影响到自己的生活。师：我们再请大众评审团的评审们来点评一下这组同学的表演在语言的情感把握上以及人物性格的展现上是否到位？比如说“哪句台词感情很到位？”“哪个动作、神态表现出了人物性格？”“哪个地方还有待改善？”生：我认为表演鲁侍萍的同学读“命，不公平的命指使我来的！”读的很好，表达出了人物愤懑的心理。但后面“我要提，我要提，我闷了三十年了”这一部分表达地不够到位。师：你认为应该怎么读，能不能来试一下？生: (重读这一段)师：大家觉得这个同学读的这一段是不是将人物愤懑的感情表现更到位了，其他评审们还有什么意见？生：我认为表演周朴园的同学表演的很好，将人物由紧张到惊愕再到思考、冷酷的心理表现得淋漓尽致。体现了周朴园冷酷的性格。师：回答的很好。我们品味人物语言内涵可以从这些方面考虑（ppt:主要从语言反映出的情感、心理及潜台词方面考虑）分析主要人物性格特征可以从这些角度分析（ppt:主要从刻画人物的描写方法、所处环境、身份、地位、年龄、经历、他人及作者评价角度分析）,这一部分体现周朴园怎样的性格特征？生：（相互补充回答周朴园冷酷、自私、虚伪的性格，教师引导关注到文中的语言、动作、神态描写以及身份地位等角度，对人物性格更好地加以把握）师：通过第一个片段的表演、评价，同学们对语言所蕴含的丰富情感、曲折心理以及主要人物周朴园的性格有了初步的认识，对语言及人物性格的分析角度也有了一定把握，相信通过下一组同学的表演，同学们一定会有更深的认识。（生举手）师：有请第四组同学。（生表演了“你静一静……我这些年的苦不是你拿钱算得清的”这一部分，小组代表简单阐释选择理由，师请同学评价）生：我认为这组同学表演的不错，尤其是表演周朴园的同学在说到“鲁贵像是个很不老实的人”的时候，表演地很到位，我们似乎能领会到这句话背后的潜台词“你不要对鲁贵说什么，否则对你我都没有好处”。而且这一部分侍萍善良的性格也得到充分体现。师：从哪些地方可以看出她的善良？生：当周朴园说出自己这些年如何纪念侍萍的时候，侍萍说“这些话你也不必说了”，以及“低头”“叹一口气”的动作描写上都可以看出来。师：这个同学很好地品味了语言的潜台词，并从语言、动作的角度分析了侍萍的性格，那个同学再来谈谈自己的意见？生：我认为周朴园说“你以为一个人做了一件于心不忍的事会忘了吗？”体现出周朴园虚伪的性格，但我觉得当周朴园签支票给侍萍做补偿时，侍萍缺少必要的道具——支票。师：缺少支票，也就缺少了撕支票的动作，此时侍萍打工一个月只挣八元钱，而周给她开了五千块的支票，她“接过支票，把它撕了”能体现出侍萍怎样的性格？（生回答自尊、刚强、有骨气等）生：我认为周朴园说“什么？说吧。”这句话的时候应该体现出他此时有些得意的心理，觉得侍萍此时要点东西在他预料之中，侍萍泪满眼地说“我——我——我只要见见我的萍儿。”这句话的时候应体现出她此时激动的心情。师：回答的很好，投入到了角色中体会了人物心情，文章中当周朴园得知鲁大海是他的儿子的时候，说：“什么？鲁大海？他！我的儿子？”表现人物怎样的心情？如果换为“鲁大海原来是我的儿子。”效果有何不同？（生相互补充回答体现周吃惊、恼怒的心情，四个短句形成短促的语气，连续上升的语调使他的这种心情带上了几分惶惑，真实再现了他当时的感受，替换后达不到这种效果。）（师生共同总结这一片段中体现的鲁侍萍的性格特征，如善良、刚强、自尊、清醒等，并从文中找出相应的依据。）师：通过这一组同学的表演及评委中肯的评价，我们更深刻地体会了语言蕴含的潜台词及丰富的情感，并对鲁侍萍的性格特征有很好的把握，通过同学们的表演和评价，文本中的人物形象更鲜活了，另外在表演时可以适当放慢语速，注意语调，有请下一组。（第二组表演了“合同！……侍萍随下。”这一部分。）生（小组代表）：我们组选择这一个片段的原因，一方面因为这一部分比较热闹，有很多的动作，另一方面这里面有些语句蕴含人物复杂的情感，像文末鲁侍萍的那几句话。师：这一部分之所以热闹，我们知道文学作品的人物具有典型性，这里周朴园与鲁大海的激烈冲突其实体现了当时社会资产阶级与工人阶级之间尖锐的矛盾冲突。生：我认为鲁大海演的挺好，通过他揭露的周的发家史我们对周朴园的冷酷、自私的性格有了进一步的认识。师：我们通过鲁大海的语言以及前面鲁侍萍对周如何抛弃她得控诉这些戏剧中的语言，了解了相关的情节，也更好地了解了周的性格。生：我认为周朴园在说“下去！”的时候应更严厉一些。师：鲁大海刚上场时他是怎样的态度？生：（打量大海）你叫什么名字？师：此时他已经知道大海是他的儿子，他为什么还这样表现？生：体现出他作为一个富有经验的煤矿董事长在处理工人罢工这类事情上的老谋深算及老辣态度。师：开始是周稳操胜券，语气平缓，当大海揭露他的老底儿的时候，他恼羞成怒，如咱们同学所说，语气变的严厉，也可以看出他的冷酷与自私。生：我认为表演侍萍的同学在“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”和“我是你的——你打的这个人的妈”这几句话的情感表达上不够到位，人物那种愤怒、痛苦、失望、悲哀的复杂心情表现不够到位。师：（请同学试读，体会语言蕴含的丰富情感）（师生共同总结主要人物性格ppt展示：周朴园——冷酷、自私、虚伪、老辣；鲁侍萍——善良、刚强、自尊、清醒，答题时注意与人物形象的不同。）五、总结：通过同学们的投入演出以及评审们认真负责的点评，我们共同领略了曹禺话剧语言蕴含的深刻情感、曲折心理以及丰富的潜台词，鲜活的人物形象如在眼前，希望同学们以此为契机，多去阅读优秀的戏剧作品，领略语言之美。六、写作练习： 听了侍萍愤怒的控诉：“三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大风雪出去，要我离开你们周家的门”你能设想当时的情景吗？试写一个话剧片段。
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