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问答题注入式教学与启发式教学的根本区别是什么为什么要提倡启发式教学 (1)启发式教学要求教师充分调动学生的主动性。注入式教学与启发式教学的根本区别在于是否调动学生学习的积极性、主动性。
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有的英勇表现，教育只是社会关系借以鸭式”，是指教师不顾学生的学影响人的最有效的手段。教育在人的发习积极性和理解能力，只向学展上起主导作用，但这个主导作用不是生灌输知识，要求死记硬背。 万能的。因为教育既不能超越它所依存1、在教学目标上注入式重的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它知识的传授，忽视学生的能力的主导性；也不能违背人的身心发展规培养。启发式强调在传授知识律，去任意地决定人的发展。 的同时，重视学生能力的培养 和非智力因素的发展。 2、联系教学实际，谈谈对某个教学原2、在教与学的关系上，注则的理解和运用。 入式将教师权威绝对化，而将答：高校的教学原则很多，有的原则学生视为被动接受灌输的知识是覆盖教学全过程的，称为总原则；有仓库和存贮器，忽视学生学习的原则是指导某：一过程、某一阶段的，的性，不重视学生的独立学习称为分原则。 和对学法上的指导。启发式在高校教学原则有：1．科学性与思想性肯定教师指导作用的同时，强康状况等，还要考虑在编写教
案中如何面对全体学生，让学生各有所得，充分调动全体学生学习的积极性。
３、 备好教学方法。组织教材，是对教材作教学法的加工，使之成为学生便于接受和乐于接受的东西。要贯彻启发式指导原则，避免注入式的授课方式。依据教学任务、教材特点和学生的实际情况，选择恰当的教授方式方法。教师的备课观念要由“教学生学会什么”向教学生会学什么“转变。
教学方法。包括讲述、讲解、讲演、讲读四种具体方式、是高校最普遍采用的教学方法。其优点是：成本低，教学效率较高；通用性强；能寓思想教育于讲授之中。缺点是：容易造成学生思维和学习的被动；不能使学生直接体验课堂讲授的知识；较长时间的听课容易使学生产生抑制并遗忘许多内容。讲授法适用于：内容上、对象上、教师上、环境上、基本要求是：讲授内容要准确；讲授要注意系统和逻辑性；讲授要有启发性和情感性。；讲授时要讲究语言艺术；讲授要善于运用板书相配合。
２、讨论法：是高校教学中很受学生欢迎的方法。它能比较充分地发挥学相统一的原则。2培养能力相统一的原则。用与学生主动性相结合的原则。全体与因材施教相结合的原则。与实践相结合的原则。下面谈谈科学性与思想性相统一的原则。这一基本原则的概念是指在高校教学过程中，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。科学性是思想性的前提和基础。性是科学性在社会现象中的具体落实，是教育社会性的要求。教育目的是教书育人。提出的根据是教学活动必须把传授知识与培养思想品德结合起来，做到既教书又育人。贯彻本原则的基本要求有四点：一是教师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。二是在文化科学知识与技能的教学中，要坚持用社会主义方向、用马克思主义观点统帅教材，深入挖掘教材的思想性。三是就把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。四是教师要不断提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论、学习党的方针政策，关心政治，忠诚于人民的教育事业。 传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则。教师主导作用与学生主动性相结合的原则。
3、论述在指导思想上，提倡启发式，反对注入式。 答：启发式和注入式是历史上两种对立的教学方法的指导思想。注入式所以在中外流行，一是因为科学发展水平的限制，教育者不懂得教学过程的客观规律；二是因为统治阶级越是走向反动，就越是害怕改革前进、害怕真理，越需要培养循规蹈矩的人才；三是师德尊严和抱残守缺的观念的影响。启发式是指从学生的实际出发，采用各种有效的方式启发学生积极思维，使他们自学地完成学习任务。
3．教师主导作45
我国的教育方针、上千年来，注入式也叫调学生既是受教育的对象，又是具有主观能动性的认识主体，教学成果最终要从学生学生的变化来体现。 3、在教学方式上注入式喜欢采用单向的“填鸭式”的强
制灌输，满足于教会学生模仿和最大程度地记忆。教学方式单调死板。启发式着眼于推动学生的学习积极性和主动性，注重学生学法和研究方法的指导，不断提高学生学习的独立
性，并注意采用多种灵活的教学方式配合先进的教学手段，生动活泼地开展教学。
4、联系教学实际，谈谈备课的基本要求。 答：基本要求有三个方面：首先是备好教材，其次是备好学生，第三是备好教学方法。简称“三备”。 １、 备教材：必须抓住三条线，进入三个境界。背好教材。必须抓住三条线，进入三个境界，上好三个台阶。抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线。教科书里的章、节、目是明线，是教材的“骨架”，反映了课程内容的逻辑关系。吃透明线，教科书的轮廓在头脑里立了起来。暗线是指教科书章、节、目之间的内在联系；虚线是指本门课程涉及到的相关学科知识。进入三个界。是
指教师和教材之间形成的三种关系：一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”。上好三个台阶。“懂”是第一个台阶；“透”是第二台阶；“化”是第三台阶。 ２、 备好学生。“备课备人”。备课不备人，教学丢了神。了解学生原有的知识基础、思想状况、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯、身体健5、 联系教学实际，谈谈上课的基本要求。
答：除了应当遵循教学规律、全面贯彻教学原则外，还必须达到六点基本要求： （1）目的明确。教学的目的有三个，一是思想品德教育目的，二是知识技能教育目的，三是心理卫生教育目的。（2）内容正确。就是要保证知识的科学性和思想性。教师对概念、定义的表述，对观点的论证、事实的描述，都应准确客观。
（3）方法恰当。选择和运用要恰当。事必有法，然后可行；教学有法，教无定法。教师要根据教学目的、教材内容和学生实际情况，恰当地选用多种多样的教学方式方法。 （4）组织得好。是指课堂教学有高度的计划性和严密的组织性。
（5）积极性高。教师和学生都充分发挥主观能动性，都处于积极的思维和情绪状态。教师把授课作为一件乐事来做，讲课时充满热情活力，学生真正成了学习主人，听课全神贯注。
（6）语言生动。主要有口头语言、板书语言和形体语言。口头语言要清晰、流畅、准确、生动，富有感染性、趣味性和启发性。音速要快慢适中，要抑扬顿挫；板书语言要写规范字，字迹清楚，避免错别字。形体语言要文雅得体，恰到好处。
6、联系实际，谈谈运用某个教学方法的基本要求。
答：1、讲授法：讲授法也称口述教学法，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识，提高学生思想认识的生学习的主动性和积极性；有利于培养学生的独立思考能力、口语表达能力和创造精神；也有利于促进学生灵活地运用知识的提高分析问题、解决问题的能力。讨论法适用于内容上、对象上、教师上、环境上。基本要求是出好讨论题目；讨论前师生都要作好准备；讨论中教师要善于引导，要注意发言的全面性；讨论结束教师要及时总结。
３、自学指导法：是高校教法改革关注的问题之一。优点是能增强学生学习的责任感，提高学生学习的主动性；有助于培养学生学会学习的能力，也有助于养成学生独立思考的习惯。适用范围：内容上、对象上、教师上、7、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。
答：近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育理我是首当其教育理论提供了前所未所有良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。
高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。
8、你如何看待我国高校师生的下式关系和非下式关系的现状？怎样才能构建良好的师生关系？ 答：（一）这是高校师生关系中最值得注意的一组关系。
1、师生的正式关系。是指教师和学
．传授知识和发展智力、。面向。理论思想“填 环境上。
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