鲸第二课时教学设计|《识字二·菜园里》第一课时教学设计
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鲸第二课时教学设计|《识字二·菜园里》第一课时教学设计
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篇一 ： 《识字二·菜园里》第一课时教学设计【教学目标】　　教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。　　教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。　　发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。 【教学重点难点】　　重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。　　难点：理解短文的句子的意思。　【教学准备】　　蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片　【课时】　　２课时。【教学设计】一、创设情景导入（２分钟）　　１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》 　　２、谁有办法把这两个字记住？ 　二、认识生字（１５分钟）　　（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）　　１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。　　２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。　　３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。　　　　小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。　　４、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。　　５、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）　　６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。　　　　个别──开火车读三、初读课文（８分钟）　　１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。　　２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）　　３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。　　４、检查初读情况。四、再读课文，理解内容（５分钟）　　１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。　　２、汇报自己喜欢的句子：　　　　个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。　　３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）　　４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）五、小组合作（７分钟）　　１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。　　２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。　　３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。　　４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。六、小结：（１分钟）　　同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。七、摘蔬菜　　把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。篇二 ： 《画风》第二课时教学设计之一《画风》第二课时教学设计之一教学目标：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。教学重点难点分析：朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。一．激趣导入今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。二、初读课文，复习生字。1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！2、师：下面，请大家自由地读读课文,你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。生读。师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。（出示课件2）师：请大家自己读一读，师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！生读。三、自主合作，细读课文。1、师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。（出示课件3）2、生交流。相机出示课件并指导朗读。1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。（出示课件4：红旗飘动）师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？谁来读读李卫的话呢？指名生读。齐读。师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？愿意读的同学都站起来比试比试吧。生齐读。师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？师范读。指名读。生齐读。2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。（出示课件5：小树弯腰）师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！师生合作表演。师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！指名生读。老师也很想读一读，行吗？师范读。齐读。3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。（出示课件6：雨丝斜下）师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。（出示课件7：风车转动）师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？指名生。师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。指名读。来，小男子汉们，你们来读一读吧。男生齐读。3、学习最后一段。1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。现在，咱们一起来读读最后一段。2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。齐读。4．分角色朗读课文。师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。四、联系生活拓展练习1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）用“风来了&&”这样的句式说一说（抽生说）师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧出示课件(个性作业)喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。五、课外延伸，巩固所学。师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。六、板书设计：旗子飘小树弯15画风雨丝斜风车转篇三 ： 《西门豹》第二课时教学设计【教学要求】１、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。２、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。３、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。４、感情朗读课文，按要求复述故事。【教学重点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。【教学难点】理解句子的含义。【教学课时】三课时。【教学准备】幻灯片、小黑板。【教学进程】第一课时〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的１～９自然段。〖过程〗略。第二课时〖要点〗学习课文１０～１４自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。〖过程〗１、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。３、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）４、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？５、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文１０～１３段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。６、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？７、请一个同学读１０自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下"送"巫婆和官绅头子去死的。８、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读１１自然段，用１、２、３标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）９、是哪三个步骤？１０、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？１１、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用____勾出西门豹说的话）理解句子：⑴　西门豹说这些话的目的是什么？⑵　找了什么理由和借口来惩治巫婆？⑶　惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？⑷　西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？⑸　该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。１２、巫婆愿意去说吗？他会怎样？１３、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？１４、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？１５、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）１６、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读１２自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）《西门豹》第二课时教学设计_西门豹教学设计１７、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）１８、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）１９、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）２０、“从此，谁也……发大水”这句话进一步说明了什么？２１、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？２２、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？２３、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）２４、引读……日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？２５、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？２６、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。第三课时〖要点〗总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。〖过程〗　略。
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粤ICP备号-1《西门豹》教学设计及反思
西门豹教学设计
东邵渠中小学郭红艳
教学目标：
1.通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备&仁、智、勇&三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的&三达德&。
2.学习抓住人物表现体会人物品质的方法。
3.培养学生阅读要有一定速度的意识。
教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹这个人物的品质。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学准备：课件、人物纸条4张、磁扣6个、教材、教案
板书设计：
& 爱民&&&&&&& 仁&&&&&&&&&&
27 西门豹&&&&& 聪明&&&&&&& 智&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&& &&勇敢&&&&&&& 勇&& &
河伯&&& 巫婆 官绅
教学过程：
一、&&&&&&&& 揭示课题
这节课我们继续学习27课西门豹
二、&&&&&&&& 整体感知
浏览课文，回顾本文讲了西门豹在哪干什么？指名说
你觉得西门豹是个怎样的人？（随机板书：聪明、爱民）
今天就让我们走进二千多年前的战国时期邺地，走近西门豹，认识他，了解他。我相信你会深深地喜欢上他。
三、&&&&&&&& 学习查因部分
1.& 战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。课件出示：西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。
比较句子：西门豹看到田地荒芜，人烟稀少，他找了位老大爷，问他是怎么回事。
比较不同，谈理解。（贴百姓）
2.& 老大爷说了什么？西门豹从中了解了哪些情况？轻声读第一部分。
3.& 交流：读老大爷的话，谈理解。
一答：从老大爷的回答中就知道了原因（课件出示：查明原因）（贴河伯）一个闹字说明老大爷什么心情？（不满、无奈）
二答： 课件出示：找到恶人（贴巫婆、官绅）
三答： 课件出示：找受害人
四答： 课件出示：效果（年年闹旱灾）&&& 是河伯灵验吗？是天灾
4.天灾使百姓苦，人祸更是给百姓带来了灾难。看到这一切，你心疼吗？你气愤吗？那怎么办？
5.西门豹呢？& 出示9段
西门豹，你关心百姓难道是假的吗？那为什么不马上行动？（梳理图示：百姓信迷信、怕巫婆官绅，不敢反抗）如果马上行动，后果可能是遭到巫婆、官绅的&&连百姓也可能&&遇到这种情况，坏家伙会&&胆小怕事的会&&要想把对百姓的爱化成惩治恶人、破除迷信的行动容易不容易？是呀！在当时，这需要多么无畏的勇气。（板书：勇敢）想想西门豹的决定，再读9段，你一定有和刚才不同的感受。
四、精读惩恶部分
（一）对百姓之爱、向迷信、恶势力挑战之勇，都转化为给河伯取媳妇这天的行动。
课件出示： 阅读提示：1.默读这部分，边读边标画西门豹的表现。
2.自己读一读，想想句中之意、话外之音。
3.同桌说一说，体会（认识）到什么。
4.& 再次读一读，表达出自己的理解。
5.& 努力在6分钟内完成。
（二）学生自己阅读
（三）集体交流
1.他先是怎么说的、怎么做的？指名读、谈理解；
投影出示 ：他回过头来对巫婆说：&不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。&说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
（1）&不行，不漂亮，&为什么这么说（救新娘）
（2）西门豹相信有河伯吗？（找借口）
（3）&麻烦你&是什么意思？（很客气，惩恶人）
引导理解说话客气、做法强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗。 你觉得西门豹怎么样？这样一来，就顺势把巫婆投河淹死了。这就叫&&（将计就计）
&2.就这样，谁接着读西门豹的表现？指名读、谈理解（客气中的强硬）
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：&巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。& 说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。自己读一读。
3.出示下文引读：西门豹面对着漳河站了很久。那些官员都提心吊胆，连气也不敢出。他们在想：　　　　　　　　　。
4.这时，西门豹(显得不耐烦了）说：&怎么还不回来，请你们去催催吧！&师接读：这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说&&（指名读）过了一会儿，他才说&&（指名读）
5.连读10-12，想像当时情景。
6.漳河边上这些老百姓，有男的、女的；老的、少的；有刚刚被救的女孩一家人，也有女儿已经被害的百姓，此时他们心里在想些什么？写一写、交流。
7.是呀！老百姓都明白了，巫婆和官绅&&（引读）人祸解决了，此刻，你又认识了怎样的西门豹？
8.天灾呢？齐读14段。
五、总结全文，提升认识
故事读完了，你喜欢他吗？佩服他吗？
说到这里，我想起了我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：&知（智）、仁、勇三者，天下之达德也&&&意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，（板书）因此他的故事被写进《史记》，流芳千古。
讲一讲西门豹的故事
《西门豹》教学自评
《西门豹》是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过，认识西门豹是一个具备&仁、智、勇&三种可贵品质的人才，即我国伟大的思想家、教育家孔子提出的&三达德&；学习抓住人物表现体会人物品质的方法；培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。
一、&& 抓语言文字读书感悟
在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三个&不&和&麻烦&一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首恶，从而认识西门豹所具有的智慧。
二、&& 抓想像训练表达
教学中设计了两处想像：一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法；一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来，加深对西门豹这个人物的认识。
三、&& 用板书突破难点
通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。
不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时间所限，没有落实。
请各位遵纪守法并注意语言文明西门豹第二课时教学设计
来源：不详作者：佚名分享到：
目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。教学过程：一．导入，确定研究主题。1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？出示表格，哪些你已能填了，请填好DD姓名、性别、职务2．余下的怎么办DD我们先来读读。3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是DD田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是DD巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括DD天灾人祸。4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做DD同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。二．自主研究，合作探索：1．自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。2．交流，说说你找了哪些，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。3．同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。交流读，评议，再读。4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人DD让学生明白西门豹做法对他们的作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？DD农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。交流讨论，教师点拨。6．“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事DD兴修水利。7．填表：西门豹的主要事迹DD破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。三．继续质疑：学到这儿，你还有什么疑问？教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。四．作业：选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。附一、作业纸：魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹巧妙的言行人们的议论魏王的评价附二、课后反思：著名特级教师支玉恒老师曾说：“宁可上一堂千疮百孔的研究课，也不上一堂十全十美的传统课。”最新课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。首先，我设计了一张“魏国官员工作汇报表”，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读．读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。第四，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的研究性学习。课尾，“学到这儿，你还有什么疑问？”就是问题教学的有机组成总分。当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。希望得到专家和同仁们的帮助与指点，共同探究语文教学的新路子。
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