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免费师范生：基层学校易进难出
　　&我的发言即将结束，在我心里总有一种不舍之情，我希望看到你们的进步，因为你们永远在我的心里。&
　　日，在北师大为首届免费师范生隆重举行的毕业典礼上，时任国务院总理温家宝在发言结束之后，用缓慢的语速说出了这样一番话。
　　对面的墙壁上，高悬的红色横幅写着他的一句语录&教师是太阳底下最光辉的职业&。
　　今年暑假的一天，当这段视频在陕西师大（长安校区）新勇学生活动中心举行的&基层任教免费师范生成长成才研讨会&上重新播放时，台下很多人热泪夺眶而出，有的赶紧用双手捂住了自己的脸。
　　他们是80名已经下到中西部县、乡一级学校任教的免费师范生，他们流下的是百感交集的眼泪。
　　距2007年国家提出实行师范生免费教育的时间已经过去了7年；距2011年首届免费师范生毕业那个神圣而庄严的时刻也已过去了3年，这项政策实施进展情况以及效果，应该到了可以做出评估分析并加以调整完善的时候了。
　　向社会释放积极信号：吸引鼓励优秀青年终身从教
　　在教育部直属6所师范大学率先实行师范生免费教育的建议，是温总理本人首先提出来的。
　　从2013年10月新出版的《温家宝谈教育》一书中，可以清晰地看出这项政策出台的来龙去脉。
　　在书中的112页，有这样一段记述：
　　我到北师大去，他们送给我一张我父亲在北师大的文凭，是1937年的。我回家仔细看了一下，我父亲写了一个保证书，毕业后一定要当老师。我注意到，那时要&具保&，就是一定要当老师，为什么？就是上学免费，全部都免费，甚至还发点衣服。
　　他接着说，&我有一个想法，上师范大学可以免费。要做到全国的师范大学都免费，可能一步做不到，但是必须向社会发出一个积极的信号。因此我在考虑，首先在6所教育部直属的师范大学实行免费教育。叫学生签订责任书，毕业以后要当老师。这样我们就可能吸收一批家庭困难的，但很努力的、很优秀的学生进入师范学习。&
　　当时的媒体报道，在日国务院召开的基础教育座谈会上，中国教育学会原会长、北师大教授顾明远给温家宝送了两本书，当面提出&我们很担忧，现在优秀青年不报考师范。我建议还是要给师范生免费上学，贷款也行，毕业后当教师的，政府负责还贷&。
　　顾教授没有想到，自己的这个建议和温家宝的想法不谋而合。日，到长春参加亚洲冬季运动会闭幕式的温家宝突然出现在东北师大校园里，他以急切的口吻告诉学校的师生，&我今天利用这个时间，征求大家对师范院校实行免费教育的意见。因为这件事情一旦定下来就要实行。&
　　紧接着，日举行的十届全国人大五次会议上，温家宝在所作的《政府工作报告》中正式提出&在教育部直属6所师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度&，目的就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。
　　这年的高考结束，从各地传来的消息令人振奋：
　　6所部属师范大学在全国共招收了10933名免费师范生。这些学生在各地录取的平均成绩高出省重点线40分以上，生源的数量和质量均保持较好的态势。在生源结构上，中西部生源占90%左右，农村生源比例约为60%。此后报名的热度一直不减，8年共招收免费师范生近8万名。
　　为了认真落实总理的嘱托，免费师范生工作列入了教育部年度工作要点，分管副部长陈小娅每年都要带着师范司司长一行到学校召开专题工作会。6所部属师范大学则集中了最优秀的教师阵容、制订了最优化的培养方案。
　　&免费师范生&一时间成为媒体上出现频次极高的热词。
　　部分免费师范生欲改初衷
　　农村期待好老师。但是，校方很快发现，随着时间的推移和多重因素的影响，一些满怀理想入校的免费师范生思想开始出现波动，学习动力不足。
　　在2011年柳树刚刚吐绿的时候，获悉首届免费师范生即将毕业消息的山西省，第一个拉起横幅组团到北师大校园进行公开招聘，却没有换来热情拥抱。
　　在首届免费师范生毕业前夕进行的一项调查结果更令人尴尬：仅有31.9%的免费师范生愿意从事教师职业，他们总体上从教意愿不强，而且愿意回到贫困落后地区从事教育工作的比例更低。
　　日，教育部在新闻发布会上透露：10597名首批免费师范生90%以上在中西部的中小学任教，39%以上到了县、镇以下的中小学任教。有人对这个数字存疑。因为他们知道，基于各种各样的原因，真正回到中西部基层学校任教的免费师范生数量非常有限。位于中部地区的华中师大对首届免费师范生的调查显示：学生与省、市重点校签订协议的比例为83.2%，而到中小城镇或乡村的仅占16.8%。北师大、华东师大的实际比例更低。
　　国家实行免费师范生政策的初衷在于为基层农村培养优质师资，青年学子的前后态度为什么会出现这样大的反差？
　　对个人，政策规定，免费师范生从入学之日起即开始享受国家的免费待遇，包括免除学费、住宿费并提供每月400元的生活补助；被录取者须和高校、家乡政府签署协议，承诺毕业后在教育行业内工作10年，其中去县级以下初中和小学服务两年。对不能履约者将按规定追缴已享受的免费教育费用和违约金，并记入诚信档案。
　　在校学习期间，若想调换专业，只能限定在师范类的不同专业间调整，不能转到师范以外的其他专业。
　　这种强制性还表现在免费师范生毕业以后就读研究生的规定上。政策规定，在协议规定的服务期内，免费师范生只能攻读在职教育硕士专业学位，而不允许报考脱产研究生或其他专业的学术型研究生。
　　要求免费师范毕业生回生源所在地任教的刚性原则，导致这个群体的就业范围受限。譬如以往华中师大学生在中南五省乃至全国就业是非常普遍的，因为这条政策的限制，今年学校500多名湖北籍免费师范生全部要回到本省就业，直到现在，尚有1/5的学生工作未落实，校方非常着急。
　　下到基层的青年教师心有&三忧&
　　已经走出校门回到家乡、回到基层学校的免费师范生，在实际生活中也遭遇到种种不尽人意。
　　首先，一些地方对免费师范生的政策执行得不够理想。
　　政策规定确保免费师范生毕业后到中小学任教有编有岗，但在有些省市（区）并没有完全落实到位。2011年10月记者在广西河池市所辖的巴马、都安两地采访时，了解到一些已经上岗的免费师范生有岗无编，每个月只好怀着委屈的心情到校长那儿打借条支取生活费，这一情况持续了10个月之久。后来在媒体的关注下，自治区教育厅进行干预后才得以解决。还有一名免费师范生遭遇车祸受伤，因为没有正式编制无法纳入医保，家庭经济状况又入不敷出，最后只好含泪弃教去广东打工。
　　据了解，有些地方将女免费师范生单独安排到偏僻的乡镇学校任教，个人安全没有保障。有的女教师因为解决不了周转房，只好到镇上租房住。还有一些免费师范生反映：&现在想留在县中教书也不是一件容易的事，因为基层学校的老师都拼命想往县城挤，像我们这些手中没权、手里没钱的人，几乎没有可能留在县里。&
　　其次，基层工资待遇低，生存压力大，独立承担在职研究生一年近万元的学费有很大困难，导致不少人不时产生&逃离&的冲动。
　　据了解，在县以下基层学校工作的免费师范生，他们第一年的工资一般在1400元左右，第二年也就是2000多元。这个群体中的大部分人来自中西部农村地区，很多人的家庭条件本来就十分困难，况且现在地市一级的生活费用也并不低，有时，他们还需要从有限的收入中拿出部分钱来资助班上的困难学生或用于班级活动。
　　一个免费师范生亲口说过她的遗憾：她要为回母校上在职研究生积攒学费，2013年暑期要回北师大上课，因为实在拿不出路费钱，只好去银行办了两张信用卡，以透支的方式购买了来回车票。
　　这种情况绝不是个案。陕西师大一位在西藏支教的免费师范生告诉记者，眼前拿到的工资，只能在个人无事、家人无灾的情况下才基本够用。
　　因此有人建议，鉴于免费师范生实际收入状况，他们就读在职研究生的学费，国家予以免除。
　　个人未来专业发展的前景，也让免费师范生心有不安。
　　&我已被牢牢栓在免费师范生这根绳子上，不知道自己还有没有未来。&大多数免费师范生感到心里没底，一些已经下到基层的免费师范生一直在犯愁，&基层学校易进难出，我们和现在学校的合同一签就是5年，基本上失去了在区域内学校之间流动的自由，哪怕你对这个学校再不满意，硬着头皮也要坚持下去。&
　　完善免费师范生的政策势在必行
　　任何一个健全、有效的制度都需要实践的检验和时间的打磨，免费师范生制度自然也不例外。
　　国家对免费师范生工作高度重视。
　　在该项政策基本确定之后，经过相关部门多次会商，日,国务院办公厅转发了教育部等部门《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）。
　　为了确保免费师范毕业生到中小学任教的目标落实到位，在首届免费师范生毕业前夕,教育部等部门又连续出台了《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》(教师[2010]2号)、《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》（教师[2010]3号)。
　　总体上看，最初拟订的制度取得了一定的效果，但同时也存在着一些亟待完善的地方。
　　对如何完善这一制度一直存在着两种思路：一种是加强行政的主导能力，强化&具保&&履约&&批准&&处罚&这些环节，千方百计防止已到基层学校工作的免费师范毕业生流失；另一种是以激励、引导、尊重、宽容的态度，面对实际，重视大多数免费师范生的合理诉求，通过加强服务，支持免费师范毕业生在基层学校的工作和教育生涯的发展。
　　在今天这样一个开放的、充满各种机会的多元时代，希望有更加科学、更加人性化的政策设计，应该允许年轻人有重新选择的机会，同时设立相应的退出机制。
　　据了解，澳大利亚也有一个鼓励大学毕业生到偏远地区工作的政策：靠助学贷款完成大学学业的毕业生，如果志愿去偏远地区工作5年，那么他在上学期间的助学贷款全部由政府偿还。
　　这种政策设计的好处在于：一、政府采取的手段是鼓励，而非强制，政策显得更为人性，更有温度；二、充分尊重学生的选择权，年轻人在完成大学教育后做出的决定，通常更为理性和实际；三、免费政策由学习期间补偿改为毕业之后补偿，更为科学合理，省却了政府与学生之间不必要的矛盾和冲突。
　　需要重新考虑让免费师范生到中小学服务十年的时间是否过长。
　　一般来说，一个人正常完成从小学到大学全部教育的年龄在22岁左右。如果免费师范生再到基层学校服务十年，正好是这批人生命中的黄金十年，他们恋爱、结婚、生育等个人问题也将多集中在这一时间段解决。
　　&国家为我上大学提供了5万元的免费，我却需要用10年的青春来补偿。&很多免费师范生说，如果把理想放到一边，单纯按照教育经济学成本收益的法则来计算，这种交换肯定是得不偿失的。
　　一些教育专家也指出，政府希望免费师范生终身从教，但在多元社会的大环境之下，在全社会向城镇化转型的过程中,在基层服务时间过长，不利于吸引优秀人才从事教师职业，也不利于免费师范生整体规划自己的人生和选择多样性工作、生活方式，应该做出必要的政策调整。
　　海外资料显示：我国的台湾地区享受类似补贴后到偏远乡村地区中小学工作的师范生服务年限一般规定为5年，5年后则可不受限制地自主择业或继续深造。新加坡对享受新加坡政府奖学金的外国留学生毕业后在当地服务的年限规定，也是3～5年。这些做法值得借鉴。
　　对免费师范生的后续支持政策以及培养方式也需要加以改进。
　　在基层工作的许多免费师范生提出，能不能对两年在职研究生的学制进行调整，采取2+1的模式，即除了在线学习和两年寒暑假的集中培训以外，再延长一年安排全脱产学习，以保证学习时间和学位质量。同时希望国家在政策上能够予以突破，允许免费师范生不受专业限制，报考学术型研究生，而不是硬性采取&一刀切&方式，仅限于教育专业硕士一种模式。
　　实际上，我国的免费师范生政策也处于不断的调整、修正、完善的过程之中。
　　在6所部属师范大学率先实行免费师范生政策以后，新疆等省市(区)的数所地方师范院校也采用了师范生免费教育的方式，有效地充实和改善了农村地区的师资力量。
　　在第一年试行的基础上，教育部顺乎民意，已将最初的&十年从教，头两年到农村基层学校工作&的政策调整为&十年从教，其中两年到基层学校工作&，大大降低了政策执行的难度。
　　在保持跟踪、调研的基础上，教育部公开承诺将建立免费师范生的录用和退出机制，使其呈现比较开放的状态，让一切有志于当教师,特别是当农村教师的青年学生加入到这个行业中来。
　　基层学校的校长也有他们自己的见解。
　　国家级贫困县陕西省白水县仓颉中学的校长赵高栓表示：&如果我们学校的老师要离职升学深造，我一定赞成。如果说他们违约要受处罚，我会装着不知道，我只是恳切地希望他学成后仍然回到我们学校来工作，帮助学校发展。&
　　贵州省威宁苗族自治县牛棚镇一中的袁仁贵说：&我们很需要优秀的免费师范毕业生。如果来我们学校工作的免费师范毕业生要离开，我一定批准。我们要靠大家一起把学校办得更好来留住他们，如果他们要走也不拦阻。&
　　东北师大校长史宁中、陕西师大校长房喻、华中师大校长马敏曾经三人相约，一起跑到教育部部长袁贵仁办公室就完善免费师范生的政策问题作长时间恳谈。
　　在2013年全国政协第十二届委员会第一次会议上，身份已转为华中师大书记的马敏委员提交的一份提案，题目就是《关于完善师范生免费教育政策的几点建议》。对于这个萦绕他心头已久的问题，他提出了两个建议方案。
　　现已从陕西师大校长岗位退下来的原校长房喻也显得很着急，&当年我们几个经历了免费师范生政策从推出到落实全过程的校长基本都退下来了，但是这个事情还要继续做下去，这个政策还应该尽快完善，不然就难以持续，影响的也是一代人啊！&
　　据悉，中国教育学会原会长、北师大教授顾明远最近亲笔给袁贵仁部长写了一封信，并在8月中旬召开的第二届国家教育咨询委员会上，提出了关于完善免费师范生政策的建议。
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我是免费师范生
&&来源：&&作者：
[提要]&&在我国，有着这样一群“特殊”的大学生：他们免费接受师范教育，并承诺毕业后从事中小学教育10年以上；如果到城镇学校工作，也要先到农村地区学校任教服务2年。那时，刚刚和母校———富平县美原中学，一个偏僻的农村高中签约的我不禁陷入了迷茫。
　　　在我国，有着这样一群“特殊”的大学生：他们免费接受师范教育，并承诺毕业后从事中小学教育10年以上；如果到城镇学校工作，也要先到农村地区学校任教服务2年。而这也就意味着，这些被称为免费师范生的大学生一毕业，就要去最艰苦和偏远地区工作。和所有的青年人一样，面对困难，他们也曾迷茫和困惑，但在他们心中，教师这一光荣的职业也给了他们无尽的勇气。下面，就让我们来听听这些免费师范生的故事。
　　———编者
　　走出家乡，回到家乡
　　我出生在陕西省富平县的一个贫困的山村。上初中时，父母为了让我接受好一点的教育，就把我送到了镇上的中学。学校离家50多里，从此我就开始住校，一两个月才能回家一次。那时还小，每次和妈妈打电话，都是她哭，我也哭，但我知道爸爸妈妈的良苦用心，所以尽管那段日子过得很苦，可我还是坚持下来了。
　　后来，我也不负众望，成为我们村几十年来第一个大学生。为了减轻家里的负担，我选择了成为一名免费师范生，并幸运地被陕西师范大学录取。拿到录取通知书的时候，父母别提有多高兴了。
　　上大学的四年里，我渐渐爱上了教师这个职业，并期待着自己有一天能够成为一名真正的人民教师。最终，毕业后，我兑现了自己的选择，回到家乡富平县，准备在这里圆我的教师梦。
　　然而，真正回到家乡后，我才发现，现实却并没有我原本想象得那么美好。比如，我发现我所在的村没有幼儿园，孩子们只能从小就去离家很远的私立幼儿园，有的每周回家一次，有的每月回家一次。因为孩子们都还很小，每次离家的时候都会哭成一片。由于照顾不了自己，每次回来好多小朋友都生了病，家长也都很痛心，但幼儿园终归还是要上的，悲痛只能留在心中。每当看到这些孩子，我就想起多年前的自己。同时我也发现，虽然现在我成为了一名教师，可是我却无力改变村子的现状。
　　那时，刚刚和母校———富平县美原中学，一个偏僻的农村高中签约的我不禁陷入了迷茫。一方面，我不知道自己能为家乡的改变做些什么，甚至有些后悔自己当初选择了当免费师范生，因为这意味着我可能后半辈子都要留在这个落后的山村里；而另一方面，我又觉得可能是自己现在能力还不够强，如果我多努力学习一些东西，再强大一些，就有可能去帮助那些需要帮助的人。
　　就在这样的混沌和矛盾中，我成为了美原中学的一名老师。但是只有我自己知道，前几个月的教学工作，我完成得并不好。
　　摆脱迷茫，证明自己
　　就在我拼搏和奋斗的劲头全无的时候，一个偶然的机会，我听说了一个叫做“为中国而教”的公益项目。项目输送优秀大学毕业生到农村学校或城市打工子弟学校任教，同时也为签约到县或者县以下学校任教的老师提供持续而系统的培训。了解到这个情况后，我毫不犹豫地报名，希望能通过培训提升自己，同时也找回自己当初选择做教师的初衷。
　　2013年的暑假，在项目的安排下，我去北京参加了培训。这25天的培训使我大开眼界，同时也学到了很多。我开始感觉到，自己当初签到美原中学的决定并没有错。正所谓，是金子，在哪都会发光的，而美原中学也需要我。培训过程中，我结识了更多和我一样的免费师范生，还认识了许多愿意去农村任教的志愿者，我觉得他们好伟大。也就是在那时，我渐渐感悟到，一个人的价值不在于他在哪里做事，而是他做了什么事。身为一个新教师的我，也要尽快实现自己的价值。也就是那时，我暗暗告诉自己：一定要把那段时间学到的东西用在以后的教学之路上。
　　很快又到了开学的日子，经历了培训的我不再浑浑噩噩，而是很期待去学校。开学之后，学校安排我担任高一3班的班主任，刚开始我真的担心自己会做不好。高一对学生来说是关键的一年，而对于刚毕业、没有工作经验的我真的能胜任吗？于是，我开始养成了写随笔的习惯，这样就可以让我时刻了解自己的不足，并尽快调整。
　　新学期，我担任了高一一个普通班的班主任，同时还要教这个班的英语。，因为时间关系，我让学生自己发书，结果发乱了。学校领导刚好看见了。这件事让我反思了好多。
　　对于一个新老师来说，得到学生和家长的认可才是工作的核心。说实话，回到母校任教，面对那么多熟悉的面孔和环境需要太多的勇气，难免有太多老师关注我，无形中我的压力特别大。可是既来之，则安之，所以我一遍遍的告诉自己要努力。老师的成绩完全取决于学生的表现和成绩，所以能让学生表现好，考出好成绩，这才是我的终极目标。无论如何，加油吧，相信自己可以做到最好。
　　一星期很快过去了，我不知道同学们心中是什么感觉，但我觉得自己还没有形成一套完整的班级管理体制。而且这个班的基础特别差，学生也大都没有什么自觉性，所以大学学的好多知识和管理办法在这样的学校和班级根本难以实施，而这样的现状也让我不得不接受现实，并适时改变自己对班级的管理方法和教学策略。
　　为了调动学生的学习积极性和自我管理的能力，我召开了班会，并把班里的学生分成7组，命名为纪律组、卫生组、秩序组、文娱组、检查组、监督组、后勤组，分别管理班级的日常事务。这样的分工在班级里收到了很好的效果，班里学生也很配合，在接下来的一周里班级里的各项工作进行得很是顺利。
　　第二周，学校安排布置教室、出黑板报。我让学生把分组的结果贴到墙上，大家完成得非常好。我们班的教室布置得格外好，甚至有外班的学生来我班参观、拍照。这让我们班的学生很自豪，大家的表现还真的不一样了。后来，学校领导来我班视察，看到了教室的布置，并了解了我的管理理念以及学生的表现，给予了肯定。能得到学校的肯定，我更加干劲十足，班里的学生也越来越乖了。
　　为学生、为教育多做一点
　　就这样，我的工作渐渐进入正轨，虽然也难免会遇到一些新问题：
　　今天也是忙忙碌碌地度过。早读检查作业，几乎没有人做，我对这些孩子很失望了，可是这里的生源就是这样啊，我选择了这个地方，也就选择了这个地方的学生。针对这一情况，我专门组织了一节“抓紧时间，努力学习，力争上游”的主题班会，同学们还真的被鼓舞了，学习态度有了一点点的改观。
　　周日下午，我班学生雷鑫帅来请假说头疼，我带他出去看了，但他说需要回家治疗。当时已经7点多了，我知道他父母外出打工，家里只有年迈的奶奶，让他回去，我真的不放心，于是我就找学校领导商量，找了个车，我亲自把生病的他送到家里，并叮嘱奶奶好好给他看病，有需要的话就让父母回来，奶奶很是感激。
　　田乐乐和我顶嘴了，而且态度显得特别不好，我真的很伤心，很无奈。是因为他不想上学了，我批评了他。
　　在我的家乡，辍学对于很多孩子来说可谓家常便饭，因为这里的环境让他们对未来没有了期待，让他们觉得自己就不是上学的料。可对于我来说，虽然和他们相处只有短短的一个月，但我不希望任何同学辍学。因为他们不知道，上学是我们这些农村孩子唯一的出路。后来，我找他谈心。终于，在我的鼓励下，他愿意继续好好上学，并感激地对我说：“要是其他老师肯定希望我不念了，不捣乱了才好，可是你不一样。”从那以后，他还真的像变了个人似的，这让我感到很欣慰。之后，陆陆续续有想辍学的学生，都被我说服了。
　　后来，在我和学生的共同努力下，我的班级在期中考试中取得了不错的成绩。我真的没想到会有这么好的效果，学校领导也很认可，让我在班主任例会上对自己的管理方法作了报告，也让我代表学校在全县组织的班主任培训会上作发言，而这样的荣誉，也又一次给了我成为一名好老师的信心。
　　如今，我在美原中学任教已经两年了。我总是在想，作为一名免费师范生，可能我们的环境不如别人，但我们的使命非同一般。我一定要努力为学生多做一点，为学校多做一点，为教育多做一点，这样我才会快乐。
　　(来源:人民政协报)
编辑：小微
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新闻热搜榜来源：360新闻免费师范生读还是不读？我来告诉你！
免费到底是有利还是不利?每每听到家长纠结这个问题总会感慨教育的目的到底是什么?是事事为己考虑从己出发，利益机会都想要?总之，对于免费师范生，一定是在尊重孩子自我选择的前提下，包括对教师职业的认知和热爱的基础上，既可以享受到政策优惠又能实现自己的职业理想的情况下，否则再多算计终会误己。
一、什么是免费师范生?
免费师范生即免费教育师范生，是指报考教育部六所直属师范大学(北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学)之一后有条件地接受免费师范教育的学生 。
该政策自2007年起实行。2013年新增省部共建师范院校江西师范大学为免费师范生培养高校。2015年新增省部共建师范院校、福建省重点建设高水平大学福建师范大学为免费师范生培养高校。日，师范生免费教育政策实行7年，部分毕业生欲改初衷。
二、免费师范生有什么优惠政策?
第一、由中央财政负责安排免费师范生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴;补助一般为在校期间每月600元。即每年发十个月。
第二、在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门落实免费师范生的教师岗位，免费师范生四年毕业以后必须到中小学任教，到中小学任教的每一位免费师范生都有编有岗;
第三、免费师范生在协议规定的服务期内可以在学校之间进行流动，有到教育管理岗位工作的机会;
第四、为免费师范生继续深造提供好的条件保障，免费师范生经考核符合要求的，学校可以录取他们为教育硕士研究生，可以在职学习专业课程。
三、报考条件
教育部六所直属师范大学师范专业在各地都安排提前批次录取，凡是达到以下三条的毕业生都可以自愿报考：
一、参加普通高校招生全国统一考试，达到部属师大在本地区的录取分数线;
二、符合《教育部普通高校招生工作规定》，热爱教育事业，毕业后愿意长期从教;
三、身体健康，符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。免费教育师范生入学前要签订三方协议，三方分别为部属师范大学、免费教育师范生为乙方和生源所在地省级教育行政部门。部属师范大学在招生录取前将经学校签字、盖章的《师范生免费教育协议书》(一式三份)按招生计划数120%比例寄送生源所在地省级教育行政部门，后者签字并加盖公章后及时寄回相关大学。之后，大学再将由本校和生源所在地省级教育行政部门签字、盖章的《师范生免费教育协议书》(一式四份)随本校《录取通知书》一并寄送录取考生。录取为免费教育师范生的考生，持录取通知书和经本人签字(未满18周岁者须同时由监护人签字)、部属师范大学和生源所在地省级教育行政部门签字、盖章的《师范生免费教育协议书》，按学校规定时间及要求报到入学。
四、限制条例
免费师范生入学前要与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村地区学校任教服务2年。国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。
1.不履行协议须交违约金
免费师范毕业生未按协议从事中小学教育工作的，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。省级教育行政部门负责履约管理，并建立免费师范生的诚信档案。确有特殊原因不能履行协议的，需报经省级教育行政部门批准。
2.毕业前不得考脱产研究生
免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习专业课。
3.填报志愿时请注意
如果你在提前批志愿中填报了招收免费师范生的这六所院校，并且分数达到录取线，你的高考档案就不会被投档到其他批次的学校中去。因此，一旦发生这种情况，除了被录取为免费师范生，你没有机会选择其他的院校。被退档后不会影响本一批，本二批的录取。
五、院校推荐
北京师范大学 (“985，211”)
北京师范大学的前身为创办于1902年的京师大学堂师范馆。1898年，历经“戊戌政变”、义和团运动、八国联军侵占北京等变故，京师大学堂屡遭摧残，以致停办。1949年2月，北平解放。9月，北平改称北京，学校也相应改为北京师范大学。
北京师范大学是教育部直属重点大学，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府，综合实力位居全国高校前列。2002年，北京师范大学成为首批拥有自主设置本科专业审批权的6所高校之一。
根据教育部学位与研究生教育发展中心发布的2012年一级学科评估(第三轮)结果，学校教育学、心理学、中国史、地理学、生态学5个一级学科排名全国第一，中国语言文学、戏剧与影视、系统科学3个一级学科排名第二，共有10个一级学科排名前五，17个一级学科排名前十，24个一级学科排名前二十。在英国高等教育调查公司(QS)公布的2015/16世界大学排行榜中，学校排名第232位，在中国内地高校中排名第8位。
华东师范大学 (”985，211“)
华东师范大学是由国家举办，教育部主管，教育部与上海市人民政府重点共建的综合性研究型大学。学校成立于日，是以大夏大学(1924年)、光华大学(1925年)为基础，同时调进复旦大学、同济大学、浙江大学和圣约翰大学等高校的部分系科，在大夏大学原址上创办的。
学校有博士学位授权一级学科28个，硕士学位授权一级学科38个，可授予19种硕士专业学位，以及教育博士专业学位，有25个博士后科研流动站。学校文科拥有6个教育部人文社会科学重点研究基地，10个上海市哲学社会科学创新研究基地和上海市人民政府决策咨询研究基地工作室，2个上海市高校智库。
东北师范大学 ( 211)
东北师范大学，中华人民共和国教育部直属高校，坐落在吉林省长春市。建校于1946年，原名东北大学，是中国共产党在东北地区创建的第一所综合性大学。1950年根据国家教育事业发展的需要，易名东北师范大学。
东北师范大学是首批国家“211工程”重点建设大学，国家“985工程优势学科创新平台”高校之一[1] ;教育部批准设置研究生院的56所高校之一;“111计划”即高等学校学科创新引智计划高校之一;教育部“援疆学科建设计划”40所重点高校之一;教育部直属的六所综合性师范大学之一;国家师范生免费教育和卓越教师培养计划试点高校。
学校有本部和净月两个校区，23个教学单位，78个本科专业，34个硕士学位授权一级学科，22个博士学位授权一级学科，16个博士后科研流动站，学科点覆盖了除军事学和医学以外的11个学科门类，形成了综合性学科格局，是全国重要的师资人才培养基地。
华中师范大学 (211)
华中师范大学(Central China Normal University)是中华人民共和国教育部直属的一所师范类、综合性研究型全国重点大学，是“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，入选“2011计划”、“111计划”、海外高层次人才引进计划，是武汉七校联合办学成员，国家首批博士、硕士学位授予权的单位，国家师范生免费教育试点高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。
学校坐落在湖北省武汉市武昌南湖之滨的桂子山上，是一所渊源流长的高等学府，其部分科系最早可以追溯至1871年美国圣公会在武汉昙华林创办文华书院;历经华中大学、华中高等师范学校、华中师范学院等多个历史阶段，于1985年正式定名为华中师范大学，邓小平同志亲笔题写了校名。
陕西师范大学 ( 211)
陕西师范大学简称“陕师大”，坐落于世界历史名城、十三朝古都西安，是六所教育部直属师范大学之一，是培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部及其他高级专门人才的重要基地，被誉为西北地区 “ 教师的摇篮 ” 。
学校是国家教育体制改革首批试点高校，首批博、硕士学位授权单位，创建于1944年，前身是陕西省立师范专科学校和国立西北大学文学院的教育学系，1954年定名为西安师范学院。1960年与陕西师范学院合并成立陕西师范大学。1978年划归教育部直属，成为中央部属高校，现已发展成为一所在国内外有重要影响的综合性一流师范大学。
学校有雁塔、长安两个校区。有18个博士后流动站，15个博士学位授权一级学科，40个硕士学位授权一级学科。有国家重点学科4个，有4个学科(农业科学、化学、工程学、材料科学[1] )进入ESI全球1%顶尖学科行列。国家工程实验室1个，国家级实验教学示范中心4个，国家级仿真实验教学中心3个，教育部重点实验室和工程研究中心4个。
西南大学（211）
西南大学（southwest university）位于重庆市北碚区缙云山下，是国家"211工程" 、"985工程优势学科创新平台"、“111计划”、“2011计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越教师培养计划”的教育部直属重点综合性大学。
学校由教育部直属高校原西南师范大学与农业部直属重点大学原西南农业大学于2005年合并组建而成。原两校毗邻而建，同根同源，均发轫于1906年在西南地区开中国之新学的川东师范学堂，几经发展演变，遂成中央教育部直属，由教育部、农业部和重庆市重点共建的西南大学。
西南大学是一所传统学科与新兴交叉学科、自然科学与人文社会科学协调发展的综合性全国重点大学，中央部属高校，教育部直属72所高等学校之一，教育部与农业部共建的8所重点大学之一，国家免费师范教育试点的6所高校之一，国家教育体制改革首批试点高校，《成渝经济区区域规划》部署的重点建设的4所高校之一，全国首批博士、硕士学位授权单位；全国自主选拔录取改革试点高校；教育部本科教学评估优秀高校；全国普通高校毕业生就业工作先进集体；是国家级大学生文化素质教育基地，为重庆片“国家大学生文化素质教育基地”牵头单位；是国家建设高水平大学公派研究生项目60所合作院校之一，重庆市大学联盟的创始学校之一。
教师是立教之本、兴教之源。没有教师质量的提高，也就谈不上教育质量的提高，师范教育更是如此，须在浮躁与压力面前不忘初心、保持定力、恪守使命，让师范生“学得好、下得去、用得上”。
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