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教师职业道德目标
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教师职业道德目标
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老师职业道德号怎么赞美
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第一篇:老师职业道德号怎么赞美教师职业道德规范学习心得
教师职业道德规范的核心问题为师德问题，师德的核心问题是“爱”，这种“爱”必 须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：当学生受 到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘 寒问暖，送药送饭；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；尊重每一位学生的 人格， 不体罚或变相体罚学生； 对学生严格要求， 帮助树立正确的世界观。人生观和价值观， 将教书和育人有机的统一起来。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部 分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成 特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情 来融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。为人师表，注重身教重于言教。教师工作的&示范性&和学生所特有的“向师性”，使教 师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、 品德修养甚至言谈举止、 音容笑貌都会给学生留下深刻的印象， 对学生有着熏陶诱导和潜移 默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令 而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行， 一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生 在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事 做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是 这种人。&要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须 热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。凡要求学生做到的自己首先做到， 风要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之， 勿以善小而不为”，教育无小事， 事事见真理，因此， 教师一定要时刻注意自己的一言一行， 以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去 引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会&亲其师， 信其道&，进而“乐其道”。较强的综合能力是教师素质中必不可少的部分。其中包括语言表达能力、教学能力、思 想政治工作能力、 组织管理能力和科学研究能力等等。这些能力与教师的教学实践和工作效 率息息相关。加强这些能力的培养和训练，即是时代的要求，也是教师完善自我和实现教学 目标的要求。高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。所 以，我们教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的 人，才能适应素质教育的呼唤，更好地培育“四”有新人，不辜负党和人民赋予的光荣历史 使命。教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能 不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是 每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。好教师首先必须有敬业精神， 要毕生忠 诚党的教育事业。要做到这一点， 就应充分认识教师工作的意义， 从而深深地热爱教育事业。怎样做一个好教师， 不仅是新上讲台教师要思考的问题， 对每位教师都是个永恒的题目。今 年我已经是一个有着十七年教龄的教师， 怎样做一个好老师， 如何当一个让学生喜欢的好老 师，这一直都是我在思索的一个问题，也是我所不断追求为之奋斗的目标。在我心目中的好
老师应该具备以下几个方面一、爱岗敬业、尽职尽责 作为一名教师， 必须要有良好的职业道德， 具有较高的人格魅力。教育家陶行知曾说过， “德者师之魂。”教师学生崇拜和模仿的对象，教师只有以身作则，才能有效引导学生怎样 去做人和学习。教师必须“立德树人”，以自己的人格魅力去吸引打动学生，，这是教师工 作的最终目的。学高为师，提高学生的学识和修养正为范，这是对教师职业特征的概括，也 是对现代教师人格塑造的要求。做一名好老师应该有职业之爱。干一行，爱一行，既然自己选择了教师这一职业，就要 把自己的这份职业当成一种事业来对待， 从而会产生一种对事业的执着和热爱， 并且具有着 一种强烈的责任感。只有有了对事业的执着和热爱，崇高的使命感和责任心才会油然而生； 只有有了对事业的执着和热爱，才会热爱学生；在工作过程中高标准要求自己，时刻规范自 己的言行。为人师表，以身立教，乐于奉献，不计个人得失，一切服从工作需要，自觉地积 极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。结合自己的岗位和教学实际, 进行“全 人教育” 、“精英教育”。教师不仅是 “经师”，更是“人师”，为学生的全面发展提供 更多的人文化的服务。做一名好教师，还要具有爱岗敬业的精神，而敬业与爱学生是分不开的。要爱学生， 要让学生喜欢你。春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒 粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见， 摸得着的最为催人奋进的有效情愫， 让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱 应该是每个学生都能充分享受的权利， 充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公平的 师爱，不成熟的师爱，因此我特别关注那些有“问题”的特殊孩子，虽然我没有孩子，没有 为人母，但是我特别能体会到孩子的心情，孩子的感受。所以我从来没有因为他们学习或行 为习惯差而放弃他们， 因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子， 作为教师的我有责任去发现他 们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就 会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不 断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。如果一个老师没有爱岗敬业的精神是不可能在教师行业中做出突出贡献和成就的。爱 岗敬业是做好教育工作的动力，是一种高尚的道德情操，它激励着我们去转变教育观念，改 革人才培养模式，培养学生独立思考，发展个性，促进学生身心全面发展。如果一名老师不 爱他的学生，就不能保护和培养学生，更谈不上去帮助学生解决各方面的问题，那么这名教 师所做的一切都是无用功， 因为他没有真诚地与学生交流和沟通， 这样的工作往往是事倍功 半的。因此，教师应当有一双会说话的眼睛，必须十分尊重孩子和善解人意，学生可以从你 的眼睛里读到关爱，读到感动。每个学生在你的视野中应该是平等的，校园里，你要用眼睛 去寻找孩子，关注他们在做些什么；课堂上，你要注视每一个孩子，捕捉他们在学习过程中 每一个信息， 调控自己的教学进程；生活中，教师的眼神能给孩子温暖，孩子们能在老师 关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会。一名好教师应有一颗宽容的心，努力成为孩子的 良师益友。老师要学会赏识孩子，在评价时，能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信， 从而激发他们的学习欲望和兴趣。孩子犯错时，要给他们一个台阶下，当孩子取得成绩时， 那怕是小小的成绩，别忘了给他送上一片掌声；孩子有疑难时，教师应该是孩子最好的心理 医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，教师是最好的欣赏者，真诚的赞美，友善的态 度能感染学生，赢得孩子们的信任和爱戴。
二、加强学习，提升自身素质 俗话说：“活到老，学到老。”要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。我认为要做一 名好老师，甚至必须有一河的活水。这就要求我们不断学习，具备扎实的专 业基础知识和渊博的文化知识。苏联教育家马卡连柯认为， 学生可以原谅教师的严厉、 刻板， 甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。教师的专业知识是教书育人的资本，是将学生培 养成才的必备条件， 是教师必备的业务素质。只有这样才能培养出高素质的对社会有用的人 才。此外，教师更应具有渊博的知识。有学者说 “ 教师知道的东西，要大大超过他要教给 学生的范围，要具有宽阔的科学视野，否则，他就不能唤起和发展学生对所学知识的兴趣， 就不能满足他们的需要。” 渊博的知识能有益于增强教学效果，满足学生的求知欲，也是 适应现代社会科技不断发展的需要。因此，教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自 己的个性，能以教书传知，育人感人。作为教师，平时应尽可能多的了解各方面的知识，以 满足学生的好奇心， 成为学生的良师益友， 使自己的教育思想先进、 观念更新， 不教条守旧， 带着微笑进课堂，流利、生动、自然地讲解教学内容，启发引导学生去思考探究，努力按照 学科的课程标准要求和特点，尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生 的生活入手，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设 一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。三、与时俱进，勇于创新 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”尤其在知识经济时 代，科技发展日新月异。面对经济飞速发展的时代，面对新一轮课程改革，面对新时代的学 生，做一名好老师，我认为要与时俱进，勇于创新。不断探索新的途径方法，以学生为主体， 课堂不教死书，死教书，不能像以前一样，就课本教课本，而要更新观念。做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率， 教师应努力实践，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生，因材 施教，因人而易，创造多样化的教学方法。根据学生的特点，制定教学计划，根据教学过程 的情况要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，努力掌握好现代信息技术。新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜 力， 挖掘孩子的优点和长处， 发展孩子的个性。让每个孩子追求成功是我们追求的教育目标， 一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂， 使教学成为师生生命发展的载体， 焕发师 生生命的活力，塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生民主平等；知识是师生互 动生成的；学生成绩的评价是全方位的、立体的、运动的。要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己，因为学 习是无止境的。只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上 时代的步伐。四、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄 彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是 学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切 忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且 多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。托尔 斯泰说过如果一个教师仅仅热爱教育， 那么他只能是一个好教师??如果一个教师把热爱 事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱 的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。
五、孜孜不倦，积极进取。“ 没有学不会 的学生，只有不会教的老师”。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完 善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜 不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄 发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。六、以身作则、率先垂范 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的 影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教 师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求 学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师 益友。七、教师要学会寻求自己的幸福感 作为一名好老师还要在平淡无奇的教学生涯中学会找寻自己的幸福感。教师中也不乏那 些一切向“钱”看的老师，一旦有一天他的物质天平失去了平衡，那么他的工作也终将会受 到牵连。也许你在正常的教学工作外还付出了许多，这说明你是一个富有责任感的好老师。但如果因为付出了辛劳而追求或奢望获得额外的回报， 那你就需要端正一下自己的态度。教 书育人本来就是教师应尽的职责，你只是在完成你的本职工作而已。许多老教师说，这样的时刻他们是最幸福的：几十年后，当他的学生桃李满天下，为 社会作出贡献，回到母校，拜访老师，回顾当初老师指引的为人为学的道路，感到使他一生 受益，他们的成就也有老师们的一份劳动在其中。过去人们常把老师比做“红烛”，照亮了 别人，燃尽了自己，未免有点悲怆，但这也恰是老师的劳动成果和幸福所在，因为他用自己 的绵薄之力“照亮”了别人，为社会作出了自己微不足道的贡献，他受到了社会和别人的肯 定和尊敬，这样的精神财富是永恒的，是物质财富难以比拟的。八、好老师还应该有一个健康的心态。当今社会是一个充满竞争的社会，这样的社会势必会给人带来许多无形或有形的压力。学会如何释放自己，始终以一颗宽容的心去面对一切，那样你才能有一个健康的心态，去面 对你工作中的压力，去克服种种困难和问题，使许多问题能迎刃而解。好老师应该有着开阔的胸怀，勇于接受各种批评与自我批评，充满爱心与责任感等等。做一个好老师很不容易， 对于一个年轻老师来说更是认识肤浅。我们只有在实践中不断思考 和探索，才有可能向之迈进一步。记得有一位老教师曾经说过“每位老师都要热爱教育事 业，每位老师都要热爱我们的孩子。千万不要把孩子估计错了，估计少了，估计小了。孩子 们的事没有一件是小事。他们的事在老师心中应是大事，要事。把小孩子的事做好就是我们 老师的责任。做好了我们会感觉活的很有意义。“ 我想这大概就是好老师的典范吧。我会 用我的实际行动，努力使自己成为一个好老师。做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标， 只有脚踏实地， 从小事 做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目 标。
第一篇:老师职业道德号怎么赞美学习《教师职业道德规范》 学习《教师职业道德规范》心得体会
当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，在教育事业飞速 发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源 强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。师德是教师 最重要的素质， 师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺， 更是教育改 革发展的内在需要。胡锦涛总书记也殷切希望“人民教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、 严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。”为了适应新的历史时期对教师职 业道德的要求，教育部颁布了新的，我们每位教师都认真学习《中小学教师职业道德规范》 、 领会精神，落实到我们实际工作中去，落实到自己的言行中去。“爱国守法”是教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是我们每个教师的神圣 职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需 要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。作为教师我们 面对的是未成年人， 是祖国未来的接班人， 我们要做爱国守法的模范， 用我们的言行去熏陶、 教育下一代， 使他们从小树立爱国守法的意识， 为将来成为祖国的栋梁之才打下坚实的基础。“爱岗敬业”是教师职业的本质要求。没有责任就教不好学生， 没有感情就做不好教师。我们应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖 国的繁荣富强紧密联系在一起， 并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职 责。不辜负胡总书记对我们的殷切希望“人民教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃 学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。”我们要用百倍、千倍的责任心教好书、 育好人，为人民的教育事业贡献力量。“关爱学生”是师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。我们必须关心爱 护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护 学生安全，关心学生健康，维护学生权益。在新形势下我们要关心爱护每一个学生，用我们 的责任心、爱心、宽容心对待每一位学生，用我们的亲情去感化每一位学生，绝不能体罚或 变相体罚学生。“教书育人”是教师的天职。我们必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人 不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作 为评价学生的唯一标准。常言说：“只有不会教的教师，没有教不好的学生。”我们要面对全
体学生，不能歧视、放弃任何一个学生，我们教育的目的不是让所有学生成为专家、教授， 而是让每一个学生将来成为祖国建设的有用之才。“为人师表”是教师职业的内在要求。我们要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以 身作则， 在各个方面率先垂范， 做学生的榜样， 以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。我们要用模范的言行 去熏陶、感染学生，时时处处做学生的表率，为学生的良好思想品德的形成做出榜样 2008 年 5 月 12 日，我们记住了汶川！在地动山摇时，有的老师丢下学生跑了，大家提 起来这个人都嗤之以鼻，谁都可以戏称他为“范跑跑”；有的老师为了学生而忘记了个人的安 危：他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，砖瓦、灰尘、石块纷纷 坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只 护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永 恒……这个老师就是谭千秋，为了 4 个学生的生命，谭老师义无反顾地献出了自己的生命。他用自己的英雄壮举，诠释了什么是为人之师；他那在突发灾难来临时的瞬间造型，塑造了 一座在人们心中永不倒塌的丰碑！ 他以师者的本色展示了人民教师的职业操守， 以自己的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。如今，谭千秋老师离我们远去了，他张开爱的羽翼奋不顾身保护学生的“姿势”，已定格 为一种言简意赅但威力无穷的符号――无私无畏！ 这种感人的壮举， 不仅是对中华民族舍生 取义伟大精神的生动诠释， 更是爱学生胜过自己生命的崇高师德的生动写照。谭千秋老师用 生命捍卫为人师表的道德准则，完全可以说是真正意义上的“人类灵魂的工程师”。教师，多 么神圣的职业。正是由于这种神圣的职业感， 北川教师刘宁在地震时先救出学生却永远失去 女儿； 正是由于这种神圣的职业感， 都江堰聚源镇教师在地震时为疏散学生而放弃了逃生的 机会； 正是由于这种神圣的职业感， 广安的特岗老师为救一个被绊倒的孩子而献出了自己的 生命； 正是由于这种神圣的职业感， 平通中学的化学老师乔广平在地震时呼喊所有的人快跑， 自己却跑到了最后。还有向倩、袁文婷……他们用自己的行动乃至生命，向我们阐释了什么 是师德，什么是爱！ 当成千上万间房屋倒下去的时候， 是老师的爱撑起了成千上万个生命通道， 撑起了成千 上万个家庭，撑起了国家的未来，撑起了民族的希望，撑起了整个世界！ 俗话说：“学高为师，身正为范。”教师不仅担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的 使命是教会学生如何做人。这就要求我们教师不仅有渊博的学识，还应具备高尚的品德。走 上三尺讲坛，教书育人，走下三尺讲坛，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者
和传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者、承袭者、弘扬者。可以说，教师这个职业是 相当神圣和高尚的，教师的尊严更应是凛然不可侵犯的。但遗憾的是，在我们的身边却频频 上演着撕毁教师尊严的丑剧。君不见：每学期开学初，个别教师不是着手了解学生的性格特 点和学习情况，而是将各位学生家长的单位、职位摸得一清二楚；部分教师不关心贫困学生 的生活，却堂而皇之地去接受一些家长的吃请、索要红包；更有甚者，某些教师在课堂上只 浮光掠影地教授些基本的知识点，却私下开班大讲特讲各种题型的具体解题方法。作为一名教师，如果丧失了原则，混淆了是非，那将会对我们的教育事业造成难以估量 的损害。因为，教育的失败，不仅仅影响的是某一个、某几个学生的前途，而且会直接社会 对老师整个职业群体的信任和认可， 更会影响到整个中华民族的综合素质！ 我不禁想起了歌 德笔下的浮士德：浮士德把灵魂出卖给了魔鬼，这些教师则将自尊贱卖给了金钱。我不知道，那些失去了尊严的教师，他们会用一种什么样的表情去面对学生；我更不知 道， 当他们教育那些犯错的学生时， 心里会不会发虚？但我明确知道的是， 面对这样的教师， 学生们是不会有哪怕是一丁点的尊重的！ 因为在学生们的眼中， 这些教师其实根本不能算是 一名真正的教师， 他们只不过是一群利用学生来谋自己利益的假证贩子! 其实在学生们的心 里，这些为了几个臭钱出卖自己职业道德的人，他们的分量相当轻，更何谈尊重！ 教师节时，温总理说：“没有爱就没有教育。”可见爱在教育中的地位是多么重要！所以 作为一名教育工作者，我觉得，爱的前提首先是自爱――怀着虔诚的心情爱自己的职业、怀 着敬畏的心情爱自己的名声、怀着崇敬的心情爱自己的责任。没有自爱，就谈不上去道德的 自律，更谈不上真心去爱自己的学生。自爱是一种动力，也是一种约束，要求教师加强自身 修养，提高个人内涵，丰富知识储备，追求思想境界。只有我们真正做到甘愿为实现自己的 社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣， 才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教 师在知识结构的完善方面有自求自得的充实感， 在精神寄托方面有育天下英才的自豪感， 在 思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感。人的一生应该 为理想而献身的精神，虽苦但乐在其中。珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得 学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。热爱学生， 是教师所特有的一种宝贵的职业情感， 是良好的师生关系得以存在和发展的 坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系， 也不是来源于教师的某种单纯的个人需求， 而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高 度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱
是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢 得学生对自己的爱， 良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的 交流是学生成长的催化剂， 它可以有力的把学生吸引到教育过程中来， 激发学生进行自我教 育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关 系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要 育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。古人云：“慧于心而秀于言。”教师语言美， 则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求 教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象， 要有开拓进取的创新精神， 要有堪为师表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”师德的核 心是什么？千百年来，千言万语凝成一个字――“爱”！ 我不是诗人，不能用动人的诗句来讴歌教师的职业；我不是歌手，不能用动听的歌喉来 赞美教师的岗位，但是，我要用我满腔的热爱写下我一生的承诺：做一个自爱然后对学生充 满爱的老师！ 风雨飘摇，日月如梭。几十年灿烂如花的教学岁月，让我深深地感受到，教师的人生就 是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取。她没有惊天动地之举，只有从琐碎的工作中细 细地理出一些的思路；她没有惊险的飞跃，只有岁岁年年、朝朝暮暮与学生的风雨兼程。世界上有两样东西是亘古不变的：一是，高悬在我们头顶上的日月星辰；一是，深藏在每个 人心底的高贵信仰。一灯如豆，四壁青辉。物欲横飞与我无关。尽管我们的门外就是繁华， 尽管我身边就是喧嚣，但我还是会固守一方的宁静与安详，在琐碎和平凡中慢慢变老。这是 一种坚定的守望，守望着鹿邑教育的明天，守望着这个民族和国家的未来和辉煌，守望着心 灵深处的那方净土，用爱写好“师德”。洁身自爱，然后去爱。
第一篇:老师职业道德号怎么赞美教师伦理学试题 2
一、单选题（每题 1 分，40 题，共计 40 分） 1、 ）是一个社会占主流地位、起支配作 （ 用的核心理念， 也是一个社会必须普遍遵循 的基本价值准则。D A.世界观； B.人生观； C.价值观； D.核心价值观 2、关于教师伦理学的说法错误的是（ ） 。D A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律 出发，研究教育活动的特殊道德问题； B.它是应用伦理学的分支； C.它以教师的道德现象为研究对象； D.它指导着教师生活中的方方面面 3、教师伦理学不是道德说教和伦理教条， 而是一门科学，这主要是因为（ ） 。C A.它描述了教师职业道德； B.它制定了教师的行为准则； C.它对教师的职业道德和行为准则进行理 性分析和论证； D.它经过了历史的继承与发展 4、在社会不同发展阶段，教师道德除了反 映一般规律的共同要求外， 也有一个逐步提 高的过程，这反映了（ ） 。C A.道德的理想性； B.道德的超前性； C.教师道德的层次性； D.教师道德的社会性 5、教师伦理学能直接调节教师职业生活的 原因是（） 。D A.教师伦理学是一门规范科学； B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛 盾和道德冲突以及相应的调节方向、 行为要 求； C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理 关系的道德准则； D.以上都对
6、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不 愿花力气研究和掌握学生的思想动态， 这反 映了这些教师的道德现状存在的问题是 （ ） 。B A.价值观念单薄； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化 7、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或 者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师 的道德现状存在的问题是（ ） 。C A.价值观念单薄； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化 8、教师道德建设的关键是（ ） 。B A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制 9、教师道德建设的保障是（ ） 。C A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制 10、2004 年中国教育部发布的（ ）被评价 为中国学术界第一部“学术宪章” 。A A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》 （试行） B.《关于进一步加强和改进师德建设的意 见》 ； C.《高等学校教师职业道德规范》 ； D.《关于加强我国科研道德建设的意见》 11、教师职业产生的根本原因是（ ） 。B A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展
12、教师职业产生的前提是（ ） 。C A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展 13、教育活动实现专门化，教师劳动正式成 为一种专门职业是在（ ） 。B A.原始社会； B.奴隶社会； C.封建社会； D.资本主义社会 14、现代教育的基本特征是（ ） 。C A.教育与爱国主义相结合； B.教育与品德培养相结合； C.教育与社会经济发展相结合； D.教育与价值体系建设相结合 15、与教育职业活动的一般特点相比，高等 教育职业活动有其自身的特殊性， 以下说法 错误的是（ ） 。C A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生； C.其手段是先进的教育理念和方法； D.在时空上具有弹性与自由度 16、 以下关于教师道德关系现象的说法不正 确的是（ ） 。B A.它是一种思想关系； B.它是一种思想观念和理论体系； C.它是受一定利益关系制约的； D.它是师德意识意识形成的基础， 并通过教 师的道德行为实践表现出来 17、 教师道德的哪种构成要素既调整了教育 领域中的诸多伦理关系和道德矛盾， 又是客 观要求与主观认识的结合？（ ）C A.教师道德意识； B.教师道德关系； C.教师道德规范； D.教师道德活动 18、 以下关于教师道德活动现象的说法不正
确的是（ ） 。B A.是教师在职业活动中， 根据一定的道德观 念和价值原则， 处理各种伦理关系的实践活 动； B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、 自觉的言行； C.应当具体区分教师道德活动的不同类型 和层次； D.师德活动是师德意识和师德规范的来源 之一 19、教师职业道德关系到学生心理的塑造， 影响着整个社会的前途和未来， 这主要体现 了教师道德的哪种特征（ ） 。D A.道德意识的高标准； B.道德行为的示范性； C.道德规范的严格性； D.道德影响的广泛性 20、 教师道德最主要、 最基本的功能是 ） （ 。A A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能 21、教师道德的社会作用不包括（ ） 。D A.指导教师正确处理各种利益关系， 维护教 育秩序，保证教育事业顺利发展； B.直接影响学生品德的形成和智能的发展； C.有利于促进社会道德环境优化和人类文 明进步； D.促进社会经济发展 22、 以下关于教师道德的社会作用的说法错 误的是（ ） 。D A.教师道德的社会作用是教师道德一般功 能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教 育工作过程中正确选择自己的行为， 处理协 调好个人与他人、集体、社会的关系，保证 教育工作顺利开展和教育任务的完成； C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成 长，还影响学生的智能发展；
D.教师职业道德的主要影响对象是学生， 对 社会难以产生影响 23、教师道德最基本的作用是（ ） 。A A.指导教师在教育工作过程中正确选择自 己的行为，处理协调好个人与他人、集体、 社会的关系， 保证教育工作顺利开展和教育 任务的完成； B.促进学生品德形成和智能发展； C.促进社会道德环境优化； D.促进人类文明进步 24、教师职业生活中最根本的行为准则是 ( )。C A.教师道德规范； B.教师道德他律； C.教师道德原则； D.教师道德品质 25、教师伦理学的核心内容是( )。B A.教师职业道德行为选择； B.教师职业道德规范体系； C.教师职业道德养成； D.教师职业理想人格追求 26、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的 是( )。D A.教师道德品质； B.教师道德修养； C.教师道德评价； D.教师道德良心 27、 下列对教师道德范畴与教师道德原则和 规范之间关系描述正确的是( )。B A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的 前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的 前提； C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发 挥作用的必要条件； D.教师道德原则和规范从属或者依附于教 师道德范畴 28、 体现在教师道德规范体系他律上的教师
个体道德核心范畴是( )。A A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心 29、 体现在教师道德规范体系自律上的教师 个体道德核心范畴是( )。D A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心 30、 体现在教师道德规范体系他律与自律相 统一的教师个体道德核心范畴是( )。C A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心 31、 教师的职业道德意识的表现形式是教师 ( )。C A.道德人格； B.道德品质； C.道德义务； D.道德良心 32、教师道德他律，则是指教师道德原则和 规范对教师职业行为具有外在的( )。D A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能 33、 区分教师道德与其他职业道德的根本标 志是( )。B A.教师道德规范； B.教师道德原则； C.教师道德义务； D.道德良心 34、 教师道德原则在教育领域中体现的最重 要、最基本的道德关系是( )。D A.教师职业和社会职业行为总体道德要求
的关系； B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之 间的关系； C.教师道德行为与社会对教师道德期望之 间的关系； D.教师个人与他人和社会整体教育利益的 关系 35、 高校教师的职业劳动在形式上具有的特 点是( )。D A.组织性； B.自主性； C.个体性； D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协 作劳动 36、教师道德原则的核心是( )。C A.正确处理教师道德义务和道德情感之间 的关系； B.正确处理教师道德行为和道德良心之间 的关系； C.正确处理教育事业的整体利益和教师个 人利益的关系； D.正确处理教育事业的长期利益和教师短 期利益之间的关系 37、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B A.教育事业整体利益； B.教师个人的职业行为； C.教师的道德情感； D.教师的道德责任心 38、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程 师” ，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚 的职业” ，这实质上是( )。D A.对教师道德行为的高度肯定； B.对教师个人的高度肯定； C.对教师职业的高度肯定； D.对教师道德品质的高度赞美 39、教育活动中最基本的人际关系是( )。C A.生生关系； B.师师关系；
C.师生关系； D.教师与社会的关系 40、关于教书和育人的辩证统一关系，应当 处理好的关系是( )。D A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中； C.寓思想教育于师生的交往中； D.以上都是 二、多选题(多选少选都不给分，每题 2 分， 20 题，共计 40 分) 1、高校教师价值观是（ ） 。ABC A.在实践过程中形成的； B.在价值认识基础上形成的； C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定 势； D.是促进社会发展的力量 2、社会思潮作为社会意识的一种综合表现 形式，具有以下特点（ ） 。ABCD A.反思性； B.继承性； C.全球性； D.符号性 3、关于人本主义思潮，以下说法正确的是 （ ） 。ABD A.初期以理性和人道主义为内核； B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级 制度； C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代 人本主义思潮； D.在现代转向批判传统理性 4、社会思潮对高校教师价值观的影响包括 以下几个方面（ ） 。ABC A.开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力； B.有些内容对构建社会主义核心价值和主 流文化有理论价值和借鉴意义； C.必然会有消极的影响与误导； D.造成教师价值观的混乱 5、人文素养的内涵可分为如下层次（ ） 。
AC A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程 度； B.在日常生活中运用这些基础知识的能力； C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和 自然的关系中形成的特定价值观， 及建立在 这种价值观基础上的行为模式和趋向； D.向他人传播这种知识和价值观的效果 6、教师的人文素养，以人文精神为标志， 具体包括以下方面（ ） 。ABCD A.教育理念； B.人文知识； C.情感责任； D.艺术涵养 7、当代人文教育中，要提升人文素养，应 包括如下几个方面（ ） 。ABCD A.更新教育理念； B.积累人文知识； C.提升责任情感； D.增进艺术涵养 8、以下关于职业道德的说法正确的是（ ） 。ABCD A.每一种职业都有其特殊的社会职责和特 殊的利益和活动方式， 这就决定了职业道德 区别于其他社会道德样式及各种职业道德 相互区别的个性特征； B.职业道德与特定职业活动的特点相适应； C.职业道德是职业生活对人们的客观要求 和人们对职业关系的主观认识的统一； D.职业道德是社会一般道德要求在职业生 活中的体现 9、职业道德所要解决的问题是（ ） 。ACD A.如何处理职业内部各种人际关系； B.如何处理职业内部的各种利益关系； C.如何处理不同职业间的关系； D.职业活动者如何对社会、 对他人履行自己 的义务 10、职业道德具有如下特点（ ） 。ABD A.内容上体现职业特征， 表达特定职业的义
务和责任； B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因 此更具可操作性； C.价值取向上注重利益性； D.调适范围上具有特定的适用范围和对象 11、 教师职业在社会发展和人类文明进步中 有如下作用（ ） 。ABC A.教师是人类科学文化的传递者； B.教师是人类智力资源的开发者； C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师； D.教师经济和社会的建设者 12、我国的教师职业道德，要求教师通过自 觉的师德修养培养的品质有（ ） 。ABCD A.对本职业深厚的道德情感； B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良 心； C.尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意 志； D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质 13、教师伦理学的使命包括（ ） 。ABCD A.研究教师道德意识现象； B.研究教育活动中的特殊道德关系； C.研究教师道德实践活动的特点和规律； D.梳理和继承历史上一切有价值的教师道 德遗产和资源。14、 学习和研究教师伦理学的理论价值和现 实意义包括（ ） 。ABC A.有助于进一步提高教师职业道德水平， 培 养一支适应知识社会要求的德才兼备的高 素质教师队伍； B.有助于教师了解把握教师道德规范体系， 并以之约束自己的行为， 抵制错误道德思想 和价值观的影响； C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾 中进行正确的道德判断和道德行为选择； D.有助于教师明确个人权利， 掌握获取个人 利益的方式和途径 15、教师伦理学作为一门规范科学，如何直 接调节教师职业生活（ ） 。AC
A.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛 盾和道德冲突以及相应的调节方向、 行为要 求； B.对教师职业中的各项本职工作都给予了 具体的指导； C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理 关系的道德准则； D.对教师违反职业要求的不良行为给出了 惩戒和预防措施 16、 我国高校教师道德现状还存在着诸多问 题，比较突出的有（ ） 。ABCD A.价值观念模糊； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化 17、以下关于价值观问题的说法正确的是 （ ） 。ABCD A.价值观是人们在实践中形成的对于价值、 价值关系的一般看法和根本观点； B.价值观是处理各种价值问题时所持有的 比较稳定的立场、态度和观点的总和； C.核心价值观是一个社会中占主流地位、起 支配作用的核心理念； D.核心价值观是一个社会必须长期普遍遵 循的基本价值准则，具有相对稳定的特点 18、教师作为独立的职业，是人类社会发展 到一定阶段的产物， 它的产生要求以下条件 （ ） 。ACD A.人类教育活动的出现是教师职业产生的 基础； B.教育理论的发展是教师职业产生的理论 前提； C.社会生产力的发展是教师职业产生的根 本原因； D.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业 产生的前提 19、 以下关于各社会发展阶段教师职业发展 状况的描述正确的是（ ） 。ABD A.原始社会没有专门人员从事教育活动； B.奴隶社会教育活动实现专门化，教师成为
一种专门职业； C.封建社会教师是为统治阶级服务的，非官 莫属； D.资本主义社会，师范教育兴起，揭开了教 师职业发展新的一页 20、与一般社会劳动相比，教育活动的特点 包括如下几个方面（ ） 。ABCD A.其目的是把受教育者培养成社会所需要 的人； B.其对象是作为社会整体成员的儿童和青 少年； C.其手段是教师完整的个性； D.其过程是一个运用智力的复杂的脑力劳 动和体力劳动 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点 选，每题 1 分，20 题，共 20 分) 1、人文作为某种倾向性的思想观点，与人 文主义、人本主义相联系，是与科学文化相 对立和矛盾的一种思想倾向性。错 对 错 2、每一种职业都有其特殊的社会职责、特 殊的利益和活动方式， 这就决定了职业道德 区别于其他社会道德样式及各种职业道德 相互区别的个性特征。对 对 错 3、 职业道德是职业生活对人们的客观要求， 与人们自身对职业关系的主观认识没有关 系。错 对 错 4、职业道德具有灵活性，其内容总是随着 社会发展而改变，历史承续性和稳定性不 强。错 5、在我国，教师职业道德是整个社会主义 道德体系的重要组成部分，是社会主义、共 产主义道德在教育领域的具体体现。对
6、 教师伦理学的主要内容是描述职业道德， 并制定教师的行为准则。错 7、教师伦理学作为一门反映教师道德实践 理性的科学， 必须从教育领域中的客观道德 关系出发，构建一个符合教育职业生活特 点、适应教师事业发展的师德规范体系。对 8、 价值观是人们在实践中形成的对于价值、 价值关系的一般看法和根本观点， 是处理各 种价值问题时所持有的比较稳定的立场、 观 点和态度的总和。对 9、教师的主要职责就是教书，即传授知识， 在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教 育和人格塑造。错 对 错 10、 伦理、 道德是一种信念伦理、 自律伦理， 因此教师道德建设应以教师的自我修养为 主。错 对 错 11、 教师劳动的效果必须表现为一种社会效 果，要经过一段较长的时间后由学生的德、 才水平和实践能力表现出来。对 12、 教师道德意识现象是教师道德的主观方 面， 而教师道德规范现象是教师道德的客观 方面，两者相辅相成，缺一不可。错 13、 “师者，人之模范也” ，这表明在道德行 为上， 教师道德比其他职业道德有着更突出 的示范性。对 14、不同职业的职业道德是互相独立的，教 师职业道德主要的影响对象是学生， 而不是 社会其他行业的道德状况。错 15、 教师的道德调节主要是自律性的自我调 节。错 16、道德认识不同于科学认识，道德认识不 在于认识客体本身， 而是通过客体来找出其 与社会、与他人的相互关系和价值方向。对 17、 教师职业道德既体现了一般社会道德的 基本要求， 又规定了做好教育工作的特殊准 则。对 18、 教师的道德水平主要影响学生的道德成
长， 而学生的智能发展则不受教师的道德水 平影响。错 19、 教师道德原则是指导教师道德生活的最 高准则， 它不是对每一个教师的具体职业行 为作出的具体规定。对 20、 教师道德原则是教师道德社会本质的集 中体现， 是社会对教师职业行为的具体的道 德要求。错 对 错
一、单选题（每题 1 分，40 题，共计 40 分） 1、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者 莫如乐知者” ，这表明教师在处理爱护学生 与严格要求的关系上应该注意的是( )。B A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 2、教师道德公正最基本的要求是（ ） 。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.公平合理地对待和评价所有学生； D.秉公办事 3、‘教学永远具有教育性’ “ ，这是教学活动 的一条基本规律” ，这句话表明教师应该( )。D A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 4、正确处理言教和身教的关系要认真把握 的是( )。D A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 5、 “金无足赤，人无完人” ，教师也会有缺
点、失误和不足之处。这就要求教师在处理 言传和身教的关系时要( )。C A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 6、 教师职业的特点就是以人格来培养人格， 以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 7、师生关系的基础是( )。A A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.个人交往关系； D.道德责任关系 8、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； B.凝固功能； C.教育功能； D.约束功能 9、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面 客观的评价体系无法得到落实， 使得部分学 生的全面发展和个人潜能被忽视了， 从而造 成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出 是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。C A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 10、一边负有责任心的教师在强制学生学 习， 另一边是丧失选择自由被迫学习的学生 反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种 情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到 了影响( )。B A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 11、教学过程中伦理矛盾的体现为( )。D A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适 应教学工作的实际需要引起的矛盾； C.教师对教学工作的态度和责任心不能满 足教学工作要求引起的矛盾； D.以上都是 12、教师在教学中的师德规范主要体现在 ( )。D A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.精通业务，学而不厌； D.以上都是 13、雅斯贝尔斯认为“技术仅是一种手段， 它本身并无善恶， 一切取决于人从中造出什 么，它为什么目的而服务于人，人将置于什 么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属 于（ ） 。B A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 14、法国的 J?埃吕尔说“技术的特点就在 于它拒绝温情的道德判断， 技术决不接受在 道德和非道德运用之间的区分相反， 他旨在 创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的 这段话表明他属于（ ） 。A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 15、肯定技术具有相对的价值独立性，把技 术看作是一种自主的、 独立的力量的是 ） （ 。A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义 16、 “人类创造了科学技术，而科学技术的 发展又超出了人们的控制能力， 技术成了一 种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上 观点属于（ ） 。D A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 17、 人的需要和目的被消融到追求经济增长 的技术目标中，人反而成了实现目标的工 具。这体现的是（ ） 。B A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会的自由丧失； D.技术异化的显现 18、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失 落。这体现的是（ ） 。C A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会自由丧失； D.技术异化的显现 19、 “科学知识要经受检测与批判，绝不轻 信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规 范（ ） 。D A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神 20、被称为“新科技时代的伦理”或一种超 越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ） 。B A.制度伦理学； B.责任伦理学； C.美德伦理学； D.个体伦理学 21、 一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是 （ ） 。B A.求真；
B.创新； C.美德； D.严谨 22、下列不属于我国教育部《关于加强学术 道德建设的若干意见》 的主要内容的有 ） （ 。B A.增强献身科技、 服务社会的历史使命感和 社会责任感； B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为 世界公民精神作出贡献； C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人 劳动和权益； D.以德修身，率先垂范 23、下列不属于学术规范的是（ ） 。D A.引文出处的规定； B.对引用成果的说明； C.学术制度、学风； D.学术创新 24、 对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么 作为参照标准（ ） 。C A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度 25、 以下不属于高校社会服务中的教学服务 的是（ ） 。C A.委托培养； B.推广教育； C.技术咨询； D.举办技术创新人才培训 26、 社会主义市场经济文化精神的内涵表现 在（ ） 。D A.从价值角度说，要有人文社会价值取向； B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为 动力； C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体 上； D.以上都是
27、 “它可以对广大青年学生进行理想信念 教育， 使他们在市场经济大潮中始终保持清 醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描 述体现出高等教育对市场经济的（ ） 。C A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 28、下列说法不正确的是（ ） 。C A.科技创新要从往日的 “单打独斗” “团 变为 结协作” ； B.高校开展区域化服务有其人才智力的优 势； C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科 技创新，而不包括直接为社会提供服务； D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲 投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或 “多赢” 29、关于物质利益说法不正确的是（ ） 。D A.物质利益不能等同于个人利益； B.物质利益不能等同于“向钱看” ； C.物质利益主要指的是经济利益； D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利 益的 30、墨翟主张“兼相爱，交相利” ，他的主 张属于（ ） 。C A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 31、在中国传统文化中占主导地位、影响比 较深广的是（ ） 。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 32、孔子说“君子喻于义，小人喻于利。， ” 孟子对梁惠王说“王何必曰利？亦有仁义 而已矣。”孔孟的主张属于（ ） 。B
A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 33、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有 怎样的伦理向度（ ） 。D A.增强理性能力； B.改变情感倾向； C.端正价值导向； D.以上都是 34、高校教师的社会责任包括（ ） 。D A.教书育人； B.以科研推动社会科学技术进步； C.以智力和技能优势为社会服务； D.以上都是 35、下列说法不正确的是（ ） 。C A.教师如果无视自己的教育义务， 只根据自 己的意愿行事， 那必然严重造成教育工作中 的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观 是密不可分的； C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突， 主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识， 道 德义务会内化为教师的“内心需要” 36、 教师在从事教育职业活动时对社会和他 人应承担的责任是指（ ） 。B A.教师道德责任； B.教师道德义务； C.教师道德范畴； D.教师道德公正 37、良心最显著的特征是（ ） 。B A.他律性； B.自律性； C.内生性； D.排他性 38、 关于良心和义务之间关系下列说法不正 确的是（ ） 。C
A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范 畴； B.良心是义务的内化形式； C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个 人对自己行为的道德责任； D.教师道德良心是教师在履行道德义务的 过程中产生和形成的 39、某高校教师非常注重教育教学方法，善 于发现各个学生身上的特长，做到因势利 导。这说明该教师在公正原则上做到（ ） 。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事 40、关于虚荣下列说法正确的是（ ） 。C A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介； B.虚荣是以个人主义为基础的； C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之 一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 二、多选题(多选少选都不给分，每题 2 分， 20 题，共计 40 分) 1、与教育职业活动的一般特点相比，高等 教育职业活动有其自身的特殊性， 这种特殊 性体现在（ ） 。ABCD A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生； C.其手段是教师的真才实学、人格品德； D.在时空上具有弹性与自由度 2、相对于其他职业道德，教师职业道德的 主要特征是（ ） 。ABC A.在道德意识上有更高的要求； B.在道德行为上有更突出的示范性； C.在道德影响上更广泛更深远； D.在道德规范上更严格 3、教师道德的一般功能主要包括（ ） 。ABCD A.调节功能；
B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能 4、关于教师道德的调节功能，以下说法正 确的是（ ） 。ABD A.是教师道德最主要、最基本的功能； B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自 律性的自我调节； C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一 手段； D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现 5、以下关于教师道德的社会作用的说法正 确的是（ ） 。ABC A.教师道德的社会作用是教师道德一般功 能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教 育工作过程中正确选择自己的行为， 处理协 调好个人与他人、集体、社会的关系，保证 教育工作顺利开展和教育任务的完成； C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成 长，还影响学生的智能发展； D.教师职业道德的主要影响对象是学生， 对 社会没有作用 6、关于教师道德原则和规范与教师道德范 畴之间的关系描述正确的是( )。BCD A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的 前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的 前提； C.教师道德范畴是教师道德原则和规范发 挥作用的必要条件； D.教师道德范畴从属或者依附于教师道德 原则和规范 7、教师职业道德规范体系包括的要素有( )。ACD A.教师道德原则； B.教师道德评价； C.教师道德规范； D.教师道德范畴
8、他律机制中的教师，在与教师道德规范 体系的关系上具有的特点是( )。ABCD A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性 9、下列关于教师道德他律的说法中，正确 的是( )。ABCD A.教师道德他律包括外在约束功能和外在 导向功能两个方面； B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和 导向功能是同时并存，同时发挥作用的； C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目 标； D.约束和导向功能是相互包含的， 只是理解 教师道德规范体系的视角不同， 并没有原则 性的区别 10、处于自律机制中的教师，在与教师道德 规范体系的关系上， 具有的特点是( )。ABCD A.师德规范体系对于教师来说是他内在心 灵和行为个性的有机构成因素； B.教师的职业道德行为是出于按照自己的 良心行事； C.教师在认知心理上更注意教师道德的实 质内核和良心指向的真正实现； D.教师成为自主自为进行自我抉择和自我 调控的积极主体 11、 教师道德规范体系对教师职业行为的影 响和作用的三种机制是( )。ABC A.教师道德他律； B.教师道德自律； C.教师道德自律与他律统一； D.教师道德义务向良心的转化 12、 下列属于在教师与他遵守的原则和规范 之间发挥支配作用的中介力量是( )。CD A.道德认同； B.内心信念； C.教学纪律、制度； D.同事、同学
13、 正确处理好教师个人利益和教育事业利 益之间的关系的基本要点包括( )。BCD A.在实现教师个人利益的前提下， 维护和实 现好教育事业整体利益； B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师 个人利益与教育事业整体利益的结合； C.在教师个人利益与社会教育事业整体利 益发生冲突时， 教师个人应自觉服从教育事 业的整体利益； D.在维护教育事业整体利益的前提下， 要尊 重和关心个人利益 14、 “热爱教育、忠诚教育”作为教师道德 原则的基本原则的具体要求有( )。ABD A.深厚的职业情感和崇高的职业理想； B.高度的责任感和强烈的事业心； C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德 修养； D.正确处理教育事业的整体利益和教师个 人利益的关系 15、 教书与育人的关系正确的描述是( )。AB A.是一对“教”与“学”双相结合和双边互 动的过程； B.是一对充满矛盾的辩证发展过程； C.先教书自然能育好人； D.育人重于教书 16、关于教书和育人的辩证统一关系，应当 处理好哪几对关系( )。ABC A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中； C.寓思想教育于师生的交往中； D.寓思想教育于教学反思中 17、 在关爱学生与严格要求的关系上特别要 注意的是( )。ABD A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注和自己亲近的学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 18、 正确处理言教和身教的关系要认真把握 的是( )。BCD
A.教书育人，关爱学生； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.言行一致，身体力行 19、教书与育人的伦理学意义是( )。ABC A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的 根本途径； B.是提高教学质量和培养高素质人才的根 本保证； C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师 的重要内容； D.是促进教师高尚道德形成的关键 20、师生关系主要包含哪几个层面的关系 ( )。ABCD A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.道德责任关系； D.个人交往关系 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点 选，每题 1 分，20 题，共 20 分) 1、从教育和教学的特点来看，教育和教学 活动自身就是一种道德活动。对 对 错 2、教师道德规范是对简单的、个别人的道 德行为和道德关系的具体反映。错 对 错 3、在实际道德生活中，教师道德规范往往 比教师道德原则更直接、 更具体地指导和评 价教师的道德行为， 因而它是教师道德规范 体系的基本要素。对 对 错 4、教师个体道德意识经历了一个由道德良 心向道德义务转化进而向价值目标的形成、 完善和升华发展的过程。错 对
错 5、教师道德规范体系的约束和导向功能是 同时并存和同时发挥作用的。对 对 错 6、 从教师规范体系他律到自律阶段的转化， 从师德义务到师德良心的升华， 才是教师个 体意识、道德水平的提升和升华。对 对 错 7、每个社会都要求教师既有高水准的专业 知识， 又有高尚的道德情操和高度的社会责 任感。对 对 错 8、高校教师劳动形式的特殊性，决定了教 师应该以高度自觉责任感对待自己的本职 工作。错 对 错 9、高校教师教育劳动的时空特殊性，决定 了教师应该具有更高的道德自觉感和更强 烈的道德责任感。错 对 错 10、作为教师道德主体一分子的教师个人， 他的主体地位和主体性并不是由教师个人 来确定的，而是由社会来确定的。对 对 错 11、 教师原则既要强调教师个人利益和整体 利益的一致性，又要强调整体利益的至上 性，强调以集体利益为出发点和目的。对 对 错 12、对于大学教师而言，首先要教授专业技
术，其次才是教育学生如何做人。错 对 错 13、教书与育人是一对“教”与“学”双向 结合和双边互动的过程， 是一对充满矛盾的 辩证发展过程。对 14、教师在育人过程中，既要言教，又要身 教，身教要重于言教。对 15、教书育人是人民教师应尽的道德义务。对 16、 在教学过程中， 一般都是教师影响学生， 学生很难影响教师。错 17、 教师与学生在教学过程中的交往不仅仅 是科学文化知识等信息的传授， 更重要的是 心理交流、情感交流。对 对 错 18、 师生之间的心理交流和情感交往会潜移 默化地形成学生的行为准则和价值观念、 并 内化为学生心理和行为上所遵循的法则。对 对 错 19、师生关系建立过程中，师生一刻都不能 离开对道德规范的遵守， 也离不开道德规范 的调节。对 对 错 20、 热爱和教育实际上是同一个育人过程的 两个不同侧面，两者是辩证统一的。对 对 错
前提； C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发 挥作用的必要条件； D.教师道德原则和规范从属或者依附于教 师道德范畴 2、忠于教育事业的集中体现和履行师德要 求的前提是（ ） 。A A.敬业乐教，强化责任； B.热爱学生，发扬民主； C.严谨治学，学术诚信； D.追求创新，注重个性 3、下列说法不正确的是（ ） 。C A.教师如果无视自己的教育义务， 只根据自 己的意愿行事， 那必然严重造成教育工作中 的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观 是密不可分的； C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突， 主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识， 道 德义务会内化为教师的“内心需要” 4、 ）是一个社会占主流地位、起支配作 （ 用的核心理念， 也是一个社会必须普遍遵循 的基本价值准则。D A.世界观； B.人生观； C.价值观； D.核心价值观 5、教师职业产生的根本原因是（ ） 。B A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展 6、教师道德的哪种构成要素既调整了教育 领域中的诸多伦理关系和道德矛盾， 又是客 观要求与主观认识的结合？（ ）C A.教师道德意识； B.教师道德关系； C.教师道德规范；
一、单选题（每题 1 分，40 题，共计 40 分） 1、下列对教师道德范畴与教师道德原则和 规范之间关系描述正确的是( )。B A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的 前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的
D.教师道德活动 7、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世 界的一种特殊方式。A A.“实践―精神” ； B.“物质―意识” ； C.“感性―理性” ； D.“自然―社会” 8、教师职业道德关系到学生心理的塑造， 影响着整个社会的前途和未来， 这主要体现 了教师道德的哪种特征（ ） 。D A.道德意识的高标准； B.道德行为的示范性； C.道德规范的严格性； D.道德影响的广泛性 9、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供 本科生选修的人文课程有 18 类 100 多门， 这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育 的回归？（ ）C A.品德教育； B.精英教育； C.人文教育； D.实践教育 10、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德 的最大特点是（ ） 。C A.言传身教； B.天人合一； C.知行合一； D.反求诸己 11、 哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反 思从单纯的理论思辨、 规范论证过渡到关注 现实、实践应用这样一种历史性转变?（ ） C A.制度伦理学； B.信念伦理学； C.应用伦理学； D.规范伦理学 12、关于虚荣下列说法正确的是（ ） 。C A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；
B.虚荣是以个人主义为基础的； C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之 一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 13、 对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么 作为参照标准（ ） 。C A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度 14、在高等教育中，因满足不同需求和个体 差异所带来的学校科类专业、培养目标、教 育要求、教学方式、管理制度、师资组成的 不同体现了（ ） 。C A.机构多样化； B.主体多样化； C.管理多样化； D.客体多样化 15、在英国，人们普遍认为最有力的教育手 段是（ ） 。D A.教育理论； B.教育方法； C.教育技术； D.教师品行 16、教师伦理学的核心内容是( )。B A.教师职业道德行为选择； B.教师职业道德规范体系； C.教师职业道德养成； D.教师职业理想人格追求 17、属于师德养成的一般路径的是（ ） 。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则 18、 教师道德评价对其道德品质的影响体现 在（ ） 。A A.教师道德行为评价可以使教师形成相应 的善恶观；
B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的 生活行为习惯； C.教师道德评价能使教师形成与教师道德 品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志 19、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； B.凝固功能； C.教育功能； D.约束功能 20、下列不属于我国教育部《关于加强学术 道德建设的若干意见》 的主要内容的有 ） （ 。B A.增强献身科技、 服务社会的历史使命感和 社会责任感； B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为 世界公民精神作出贡献； C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人 劳动和权益； D.以德修身，率先垂范 21、教师职业的特点就是以人格来培养人 格， 以灵魂来塑造灵魂， 这说明教师应该( )。B A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 22、与教育职业活动的一般特点相比，高等 教育职业活动有其自身的特殊性， 以下说法 错误的是（ ） 。C A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生； C.其手段是先进的教育理念和方法； D.在时空上具有弹性与自由度 23、教育活动实现专门化，教师劳动正式成 为一种专门职业是在（ ） 。B A.原始社会； B.奴隶社会； C.封建社会；
D.资本主义社会 24、某高校教师非常注重教育教学方法，善 于发现各个学生身上的特长，做到因势利 导。这说明该教师在公正原则上做到（ ） 。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事 25、 高等学校处理学术不端行为的最高学术 调查评判机构是（ ）D A．校长办公会 B．校党政联席会 C．校纪律检查委员会 D．校学术委员会 26、教师道德品质通过（ ）才能表现出来。C A.道德认识； B.道德情感； C.道德行为； D.道德意志 27、下列不属于学术规范的是（ ） 。D A.引文出处的规定； B.对引用成果的说明； C.学术制度、学风； D.学术创新 28、对教师道德行为的认识正确的是（ ） 。C A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B.教师道德行为是孤立的行为； C.教师道德行为是从道德这一特定的方面 进行评价的行为； D.教师道德行为作为一种社会行为， 但不与 其他行为结合 29、以多种语言发表同一成果，以下说法正 确的是（ ）B A．语言不同可以记为不同研究成果 B．视为同一成果 C．可以在不同的出版物上自由发表
D．不需要注明原始刊载处 30、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的 是( )。D A.教师道德品质； B.教师道德修养； C.教师道德评价； D.教师道德良心 31、 教师道德最主要、 最基本的功能是 ） （ 。A A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能 32、下列说法不正确的是（ ） 。C A.科技创新要从往日的 “单打独斗” “团 变为 结协作” ； B.高校开展区域化服务有其人才智力的优 势； C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科 技创新，而不包括直接为社会提供服务； D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲 投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或 “多赢” 33、从认识论上说，道德是（ ） 。B A.人对自身及其关系的感性把握； B.人对自身及其关系的理性把握； C.人对外部世界及其关系的感性把握； D.人对外部世界及其关系的理性把握 34、一边负有责任心的教师在强制学生学 习， 另一边是丧失选择自由被迫学习的学生 反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种 情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到 了影响( )。B A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 35、当代社会思潮最本质的特点是（ ） 。A A.反思性；
B.继承性； C.全球性； D.符号性 36、道德和法律的共同点是（ ） 。C A.都是由国家颁布实施的； B.都是由社会约定俗成的； C.都对个人行为有限制、约束的规范性功 能； D.一旦违反，都会受到相应的制裁 37、教育职业与其他职业相比较，最根本的 特点在于它是以（ ）为对象的。D A.知识； B.文化、 C.社会、 D.人 38、对为人师表的认识错误的是（ ） 。D A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求； C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的任务 39、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有 怎样的伦理向度（ ） 。D A.增强理性能力； B.改变情感倾向； C.端正价值导向； D.以上都是 40、教师在教学中的师德规范主要体现在 ( )。D A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.精通业务，学而不厌； D.以上都是 二、多选题(多选少选都不给分，每题 2 分， 20 题，共计 40 分) 1、伦理学的使命是（ ） 。ABC A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B.完善自己、丰富自己、发展自己； C.获得充实生活、实现自我价值；
D.指导自己的学习、生活和工作 2、在现代伦理学概念体系中，道德是（ ） 。ABC A.一种特殊的社会现象； B.以社会习俗、舆论和人类良知为维系手 段； C.以善恶为价值评价方式； D.是一种外在的处理人与人之间关系的强 制手段 3、伦理学的研究对象决定了它的学科特征 是（ ） 。ABC A.伦理学是一门规范科学； B.伦理学是一门价值科学； C.伦理学是一门实践科学； D.伦理学是一门心理科学 4、对于规则和自由的关系，以下说法正确 的是（ ） 。BC A.规则和自由在根本上是矛盾的； B.规则是对人的自由选择和活动的外在约 束； C.绝对自由是不存在的，人总要受到外在必 然性的制约； D.个体要追求自由，应当勇于打破规则 5、以下关于应用伦理学的说法错误的是 （ ） 。ACD A.应用伦理学是对规范伦理学的实践； B.应用伦理学诞生于古希腊时期； C.应用伦理学从根本上说是现实需要推动 产生的； D.应用伦理学不是一门单一独立学科 6、孔子提出的教师道德规范有（ ） 。ABCD A.有教无类； B.诲人不倦； C.言传身教； D.不耻下问 7、 孟子提出的教师道德规范包括 ） ABC （ 。A.以身作则，教者必以正； B.提高自身能力，以其昭昭；
C.加强个人修养，反省、知耻、改过； D.注重实践，知行合一 8、以下属于明末清初的唯物主义思想家王 夫之的观点的有（ ） 。ABCD A.教师担负着提升“正人心”的任务； B.教师应当教人树立理想志向； C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识； D.教师应当关心国家社会的进步事业 9、梁启超的教育思想包括（ ） 。BCD A.认为教育应当为维护封建统治服务； B.强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的 重要地位； C.呼吁发展师范教育，培养教师； D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗 10、蔡元培先生重视教师职业道德，他认为 教师应当具有的品质包括（ ） 。ACD A.谦虚、正直、爱国、爱生； B.忠党、爱国、爱生； C.知识渊博； D.自由、平等、博爱 11、 以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职 业道德思想的是（ ） 。ABCD A.认为教师职业伟大而光荣； B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加 强道德修养； C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地 传授知识； D.教师应当努力提高知识素养 12、 以下属于英国教育家洛克的教师职业道 德思想的是（ ） 。ACD A.教师的责任在于使学生养成良好的习惯， 怀抱德性的智慧； B.学生向善的时候， 给他理论、 活力和勉励； C.应当培养学生善良的感情、判断、意志； D.重视教师的榜样作用 13、法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学 生（ ） 。ABC A.善良的感情；
B.善良的判断； C.善良的意志； D.善良的行为 14、英国提出的称职教师的要求包括（ ） 。BCD A.爱国主义； B.职业道德； C.合作共事； D.个人主义精神 15、1966 年，联合国教科文组织通过的《关 于教师地位的建议书》 提出师德理想的目标 包括（ ） 。ABD A.人类个性的全面发展； B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步； C.促进知识的传播； D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫 16、现代高等教育的发展趋势包括（ ） 。ABCD A.大众化； B.市场化； C.国际化； D.网络化 17、目前的高校职能主要包括（ ） 。ABD A.培养人才； B.发展科学； C.提升民众道德水准； D.为社会服务 18、 师德建设影响高等教育事业发展的途径 有（ ） 。ABC A.教师自身； B.高等教育的对象； C.高等教育的工作特性； D.对社会的影响 19、 现代高等教育对师德建设的一般要求可 以概括为（ ） 。ABCD A.敬业乐教，热爱学生； B.严谨治学，学术诚信； C.追求创新，注重个性；
D.追求正义，关爱社会 20、 社会思潮的内涵包括以下内容 ） ABC （ 。A.在一定社会历史条件下产生； B.反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体 利益； C.具有一定理论色彩； D.会造成社会生活的不稳定 三、判断题(请在“对”或“错”选项前点 选，每题 1 分，20 题，共 20 分) 1、 按美国学者马丁.特罗的理论， 如果 18～ 22 岁年龄段中超过 15%的人接受不同层次 和形式的高等教育， 则高等教育发展便进入 了“大众化阶段” 。对 对 错 2、伦理学作为一门独立的学科，是由亚里 士多德在公元前三世纪创立的， 亚里士多德 创造了“伦理学”这一名词来表述他关于人 生完美和幸福的学问。对 对 错 3、伦理道德是一种理性自觉，是人的“善 良意志”的产物，是可以超脱于社会生活之 外而独立存在的。错 对 错 4、在日常生活中，人们常把“伦理”和“道 德”作为互相指称的概念在同一意义上使 用，这两个概念是没有区别的。错 对 错 5、道德产生于社会存在、发展的客观需求 和人类自身追求完善的主观需求， 它从社会 生活中产生，又反映和改造着社会生活。对 对 错 6、我国教师职业道德的系统化，开始于春
秋时期的大教育家孔子。对 对 错 7、荀子提倡“师”与“天、地、君、亲” 并立， 这种思想已含有教育民主、 平等因素。错 对 错 8、东汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜 百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为中 国传统教师职业道德的指导思想。错 对 错 9、蔡元培开了我国大学教师有组织的进行 师德修养之先河。对 对 错 10、 古希腊哲学家亚里士多德是西方第一个 提出对教师的道德要求的人。错 对 错 11、中世纪的西欧，宗教神学在学校教育中 占绝对统治地位， 宗教道德就是教师的职业 道德。对 对 错 12、德国教育学家第斯多惠被称为“教师的 教师” ，他认为学校全部工作的成功依赖于 教师道德的提高。对 对 错 13、 世纪中， 19 俄国资产阶级教育家的教师 职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人 道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。错 对 错
14、高等教育的基本属性，就是培养完成完 全中等教育后的人， 使他们成为具有高度的 道德和知识水准的人才。错 对 错 15、教师道德是对教师最基本的职业要求， 是教师素质的重要方面， 是做好教育工作的 前提条件。对 对 错 16、 社会思潮是社会意识的一种综合表现形 式，它的形成主要源自外来文化的渗入。错 对 错 17、 西方的新自由主义思潮继承了资产阶级 古典自由主义， 以反对和抵制凯恩斯主义为 主要特征。对 对 错 18、利己主义是一种自私自利的思想，从诞 生之初就是落后和反动的，应当彻底消灭。错 对 错 19、教师作为人类灵魂的工程师，其价值观 影响着整个社会的思想导向。对 对 错 20、 各种社会思潮必然会有消极的影响与误 导，因此高校教师应当潜心钻研业务，避免 接触复杂的社会思潮。错 对 错
一、单选题（每题 1 分，40 题，共计 40 分） 1、教师道德最基本的作用是（ ） 。A
A.指导教师在教育工作过程中正确选择自 己的行为，处理协调好个人与他人、集体、 社会的关系， 保证教育工作顺利开展和教育 任务的完成； B.促进学生品德形成和智能发展； C.促进社会道德环境优化； D.促进人类文明进步 2、 亚里士多德用 “伦理学” 一词来表述 ） （ 。C A.关于智慧的学问； B.关于价值的学问； C.关于人生完美和幸福的学问； D.关于城邦政治的学问 3、教师伦理学能直接调节教师职业生活的 原因是（） 。D A.教师伦理学是一门规范科学； B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛 盾和道德冲突以及相应的调节方向、 行为要 求； C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理 关系的道德准则； D.以上都对 4、在教师职业道德发展史上，第一次根据 教师的特点， 系统的提出各级教师具体的道 德要求的是（ ） 。A A.康有为； B.梁启超； C.蔡元培； D.杨昌济 5、教育活动中最基本的人际关系是( )。C A.生生关系； B.师师关系； C.师生关系； D.教师与社会的关系 6、被称为“新科技时代的伦理”或一种超 越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ） 。B A.制度伦理学； B.责任伦理学； C.美德伦理学；
D.个体伦理学 7、教师道德公正最基本的要求是（ ） 。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.公平合理地对待和评价所有学生； D.秉公办事 8、当代社会思潮最本质的特点是（ ） 。A A.反思性； B.继承性； C.全球性； D.符号性 9、哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反 思从单纯的理论思辨、 规范论证过渡到关注 现实、实践应用这样一种历史性转变?（ ） C A.制度伦理学； B.信念伦理学； C.应用伦理学； D.规范伦理学 10、以下对教师道德品质的理解正确的是 （ ） 。C A.是教师个体的生理特征； B.是教师个体的一般个性心理特征； C.具体体现一定社会或教育集体的道德要 求中的个人意识和行为总体的特征； D.是道德行为的基础 11、教师道德的社会作用不包括（ ） 。D A.指导教师正确处理各种利益关系， 维护教 育秩序，保证教育事业顺利发展； B.直接影响学生品德的形成和智能的发展； C.有利于促进社会道德环境优化和人类文 明进步； D.促进社会经济发展 12、在社会不同发展阶段，教师道德除了反 映一般规律的共同要求外， 也有一个逐步提 高的过程，这反映了（ ） 。C A.道德的理想性； B.道德的超前性；
C.教师道德的层次性； D.教师道德的社会性 13、 教师道德评价对其道德品质的影响体现 在（ ） 。A A.教师道德行为评价可以使教师形成相应 的善恶观； B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的 生活行为习惯； C.教师道德评价能使教师形成与教师道德 品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志 14、 “人类创造了科学技术，而科学技术的 发展又超出了人们的控制能力， 技术成了一 种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上 观点属于（ ） 。D A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 15、某高校教师非常注重教育教学方法，善 于发现各个学生身上的特长，做到因势利 导。这说明该教师在公正原则上做到（ ） 。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事 16、属于师德养成的一般路径的是（ ） 。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则 17、关于人的行为的说法正确的是（ ） 。C A.人的行为完全是由其自然需要引起的； B.人不能将自己和环境区别开来； C.人的行为是一种积极能动的自主活动； D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏 周密的计划
18、 体现在教师道德规范体系他律与自律相 统一的教师个体道德核心范畴是( )。C A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心 19、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失 落。这体现的是（ ） 。C A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会自由丧失； D.技术异化的显现 20、在西方教育史上，第一次从职业道德的 高度探讨教师职业道德的是（ ） 。B A.德谟克里特； B.昆体良； C.维多思若； D.蒙台涅 21、教师在教学中的师德规范主要体现在 ( )。D A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.精通业务，学而不厌； D.以上都是 22、教师职业产生的前提是（ ） 。C A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展 23、 “金无足赤，人无完人” ，教师也会有缺 点、失误和不足之处。这就要求教师在处理 言传和身教的关系时要( )。C A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 24、 以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供 本科生选修的人文课程有 18 类 100 多门，
这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育 的回归？（ ）C A.品德教育； B.精英教育； C.人文教育； D.实践教育 25、对于教师更新教育理念的要求，以下说 法错误的是（ ） 。D A.教师应当从知识技能的传授者拓展为人 文精神的培育者； B.教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的 引导者； C.教师应当学会认识、 学会生活、 学会做事、 学会发展； D.师生关系中应当坚持教师的主导性 26、肯定技术具有相对的价值独立性，把技 术看作是一种自主的、 独立的力量的是 ） （ 。A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 27、与教育职业活动的一般特点相比，高等 教育职业活动有其自身的特殊性， 以下说法 错误的是（ ） 。C A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生； C.其手段是先进的教育理念和方法； D.在时空上具有弹性与自由度 28、师生关系的基础是( )。A A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.个人交往关系； D.道德责任关系 29、 有关师德教育和师德修养的认识正确的 是（ ） 。D A.二者是师德养成的唯一路径； B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价 值观、道德观；
C.师德教育是自我改造和磨练的过程； D.二者既有区别又密切联系 30、 下列有关道德品质的说法错误的是 ） （ 。C A.其内容具有时代性和阶级性； B.道德实践是其形成和发展的现实基础； C.道德品质不能成为区分和体现人格差别 的标准和尺度； D.个人主观努力是其形成和发展的内在动 力 31、 目的论在目的指向上可分为利己主义和 功利主义， 其中功利主义的基本公式是 ） （ 。D A.自由竞争原理； B.权力制衡原理； C.善良意志原理； D.最大幸福原理 32、教师伦理学不是道德说教和伦理教条， 而是一门科学，这主要是因为（ ） 。C A.它描述了教师职业道德； B.它制定了教师的行为准则； C.它对教师的职业道德和行为准则进行理 性分析和论证； D.它经过了历史的继承与发展 33、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B A.教育事业整体利益； B.教师个人的职业行为； C.教师的道德情感； D.教师的道德责任心 34、从对普遍行为制约的角度看，道德的形 成过程就是（ ） 。A A.社会关系的整合过程； B.个人素质的提升过程； C.社会文化的重构过程； D.善良意志的实践过程 35、教师道德原则的核心是( )。C A.正确处理教师道德义务和道德情感之间
的关系； B.正确处理教师道德行为和道德良心之间 的关系； C.正确处理教育事业的整体利益和教师个 人利益的关系； D.正确处理教育事业的长期利益和教师短 期利益之间的关系 36、 认为教师的责任在于使学生形成良好的 习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ） 。A A.洛克； B.卢梭； C.第斯多惠； D.乌申斯基 37、‘教学永远具有教育性’ “ ，这是教学活 动的一条基本规律” ，这句话表明教师应该 ( )。D A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 38、关于教师伦理学的说法错误的是（ ） 。D A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律 出发，研究教育活动的特殊道德问题； B.它是应用伦理}