充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
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充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
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充分发挥思想政治课德育的主渠道作用
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m莲山
《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程， 在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为的理论观点和社会科学基础 知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出， 政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教 学都着力于思想品德和政治教育。因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的 主渠道作用。 &&& 确立思想政治课德育主渠道作用的依据 &&& 新大纲明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础 。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。思想政治课是学校德育的重要组成部分，提高学生思想觉悟 ，转变学生思想，应该是思想政治课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基 本环节。这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。 &&& 中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教 育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧 这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极的影响。当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难 度大，见效慢。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。学校 是学生生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。乌申 斯基曾经说过：“在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。”充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培 养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质 的重要体现。 &&& 那么，如何发挥思想政治课教育主渠道作用呢？我认为可以采用这样几条措施。 &&& １．确立一个原则。 &&& 针对当前青少年学生思想状况，应确立灌输原则，提倡灌输教育。所谓灌输教育，是指教育者根据国家的 教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方式。列宁在《怎么办 》中详细阐发了“灌输”原理，认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论 和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。同样，今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期 内由中学生自发形成，只能通过“灌输”。有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生 的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。 &&& ２．采用两种方法。 &&& 教材进行改革后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性， 激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德 育功能的作用，在教学实践中，我是这样做的： &&& （１）寓教育于情感之中。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到 感染和熏陶。教师不应作过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。 作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教师在备课时 要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情 动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结 合自己的切身，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最 后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想 脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的 情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有 的效果。 &&& （２）寓教育于活动之中。思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育 于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治 课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们根据思想政治课的内容，组 织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。我们曾多次组织学生去看一看上 海一年一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的，画一画，照一照浦东日新月异的变化。学 生们感受很深，回校后，写小，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的质量提高了， 思想教育的效果也达到了。 &&& ３．通过三个途径。 &&& （１）充分运用主教材作用，这是主要途径。思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不 能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能 的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课 时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。 &&& 备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备 课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实 际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。如我在上 《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的反映，然后围绕 着课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差别，人的情绪也有其品质上的区 分”这一观点，结合实例加以分析。讲述了英雄徐洪刚，面对歹徒表现出充满凛然正气的怒，显示出英雄的本 色，使学生对英雄更加崇敬。相比之下，要克服为了个人私利而引起的感情冲动，这是无谓之怒。我又分析了 在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与 国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。最后又与学生一起分析大家熟悉的“５?２９”案件 ，通过分析讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像镜子，表现出他思想觉悟 的高低”。现有政治课教材中大有潜力可挖，关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容。 &&& （２）加强时政教育，这是另一个途径。现绝大多数学生对学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内 外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。教育以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖 性及变动性，受到学生的重视和喜爱。 &&& 时政教学与学科教学有天然的内在联系，利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。如在讲解公民在 法律面前人人平等时，列举了卢湾区副区长祝文清受贿被判刑、著名跳高运动员挂靴后官到福建省体委副主任 倪志钦受贿走上被告席的案例，使学生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的 法制教育。 &&& （３）充分利用辅助教材，这是又一途径。目前编写成册的辅助教材，具有可读性和可行性。它贴近学生 生活，结合学生实际，针对性较强，避免了成人化的说教，使学生易于接受，深受学生喜爱。如：《中华传统 美德读本》，通过脍炙人口的中华传统美德来教育学生，以提高学生的道德水准和行为规范的建设很有实 效。如“勤学”篇中，“天下事以难而废者十之一，以情而废者十之九”，这些我国古代的格言，对培养学生 “以学为乐”、“刻苦惜时”的良好学习行为习惯很有好处。“礼仪”篇，教育学生注意礼节，提倡文明礼貌 ，使学生极为受益。组织学生结合自己的实际，找差距，谈认识，互相交流，互相启发。他们表示要弘扬传统 美德，争做时代新人。 &&& 我们只有将教材、学生、教师以及多样的教学方法，丰富的社会内容有机地结合起来，并充分展示各自的 作用，思想政治课不仅能发挥其应有的作用，而且勿容置疑地奠定了其德育主渠道的地位。
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?浅谈如何发挥思想品德课的德育功能
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浅谈如何发挥思想品德课的德育功能
来源：网络&
作者：未知（于莹转载）
学校不仅是传授科学文化知识的园地,更是对学生进行道德教育的重要场所.学校德育是学生道德水平提升的重要方式,思想品德是中学德育的主要途径.思想品德课自身的责任以及社会、家长对课程的期望,使得中学思想品德课处于一个尴尬的境地.针对当代中学生的思想特点,强化学校思想品德课的地位,增强课的实效性,构建学校、家庭、社会三位一体的德育框架模式是加强青少年德育建设的可行方法。新课程改革,要求课堂教学要实现&三维目标&的有机统一.这既符合学生身心发展的需要,也是教育的内在要求.处在初中阶段的青少年,在身体发育、心理发展等方面都具有自己的特点,要有效的防范和抵御各种消极因素的影响,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地.培养青少年正确的世界观、人生观和价值观是学校德育工作的主要内容,要完成这项工作离不开课堂教学这一主渠道.思想品德课与其他课程相比较,有其自己的特殊性,其主要性质在于它的思想教育性.&思想品德课是针对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育的主要途径.它对帮助学生确立正确的思品方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用.&思想品德课在本质上是德育课,它对青少年的健康成长起着导向作用.从内容上看,思想品德课是落实中学德育内容的主要途径,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对德育提出了明确的内容和要求,这些德育内容主要是通过思想品德课教学来传授给学生的.从特点上看,思想品德课是一门必修课,具有其他德育活动所不具备的优势,如内容的连续性和系统性,要求上的层次性和规范性等.思想品德课的本质、内容、特点决定了思想品德课是学校德育工作的主渠道,也决定了它在整个素质教育中的重要地位和作用.因此我们要牢牢地把握住这块阵地,运用有效的教学形式对学生进行思想教育。在教育改革的新形势下,充分发挥思品教育的德育功能,我认为要从以下几个方面常识. & & 一、提高自身思想业务素质,增强德育观念，在传统的应试教育下,学生成绩的好坏,升学率的高低,是衡量教师教学业绩的标准.这就指挥思品课教师在教学过程中只重视知识的传授,忽视了思品课在帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观等方面的德育功能.在教改新形势下,有些教师对培养学生的创新意识和创新能力又作出了片面的理解.认为只要自己的学生能够准确地、全面的回答出类似高考题的综合性试题,甚至有所突破就完成了教学目标.而在如何对学生进行德育教育方面却收效甚微,这不是思品课教改的本意。作为思品教师,不仅要教好书,更要育好人.这一观念应该深入每一位思品课教师的心.思品课教师是思品课的执教者,是增强思品课德育实效的主导者。其思想素质的高低,直接影响思品课的德育实效.因此,思品课教师要加强对党和国家有关政策的学习,加强和改进思品课教学文件的学习.努力排除&应试教育&和社会不良影响带来的困难和困惑.自尊、自信、自强,立足思品课这个岗位,教书育人.正如列宁所说&只有自己坚定,才能使人坚定&要不断学习和运用现代教育思想,把学生作为思品课学习的主体,让学生从学习、讨论、比较、研究中去领悟革命理论和做人的道理.要根据教材中每个部分的德育目标,选择科学的、学生乐于接受的教学方法。
二、分析学生的心理状态,激发德育动因学生是思品课学习的主体.学生的年龄特点、生活经历、认识基础等都是影响思品课德育效果的重要因素.初中学生的情感丰富,但不太稳定.自我控制能力也有了一定的发展,但有时容易冲动,不能始终一贯的控制自己,做事缺少毅力.有的学生在失败和挫折面前容易产生自暴自弃的思想.随着年龄的增长,生理上的变化,初中学生开始产生成人感.这种成人感的产生,使他们的自尊心和要求独立的倾向大大发展起来.随着他们兴趣爱好的广泛发展和活动能力、交往能力的提高,一个一个的友伴群就出现了.在友伴群内部会形成不成文的规范,如不准&出卖&朋友的&秘密&等,这些都是初中学生的基本心理状态.作为思品课教师首先应当了解所任班级学生的心理状态,了解学生对思品课的学习动因有多大,兴趣有多少,对思想思品课所传授的理论观点的认同程度有多强.然后联系教材,选择科学的德育方法,激发学生的德育动因.从而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、集体观,增强思品课的德育实效。
三、钻研教材,选择恰当的德育点，初中的思品课教材中,有许多内容都渗透着德育的功能.例如在思品课本中,有许多内容都渗透着爱国主义的精神.我们的祖国几千年来,劳动人民辛勤劳动创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明.新中国成立后,特别是改革开放以来,中国取得了举世瞩目的成就,经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶.&一国两制&在香港、澳门的成功施行,三峡大坝的成功截流,中国加入世界贸易组织、2008年北京奥运会成功举行,神舟系列在人飞船发射成功等等,都能让学生增强民族自尊心和自信心,树立民族自豪感.通过对&在人类社会发展中,生产劳动是基础&这一内容的教学,引导学生养成热爱劳动的习惯,树立正确的劳动观念,明确劳动是每一个有劳动能力的公民应尽的光荣职责,教育学生树立&劳动光荣,不劳而获可耻&的思想.通过对资本主义三次科技革命,以及新中国科学技术日新月异的发展的讲解,帮助学生树立科学技术是第一生产力的观念,激励学生热爱科学,勇于创新.用中国近代百年来的历史事实阐明&只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国&的道理,培养学生热爱社会主义的道德品质.通过对初三思品课的教学,还能帮助学生培养艰苦创业的精神,正确的人才观念,树立崇高远大的理想.思品课的这些德育功能是其他学科不能替代的.要想真正实现这些德育功能,教师必须认真钻研教材,选择恰当的德育点,使思品课充分发挥德育的功能。
四、联系实际,发挥重大时事的德育功能，初中学生所感的社会内容日益增加,对英雄模范人物能激起强烈的爱,对国家民族的兴衰能够激起内心强烈的关注.思品课教师应充分利用学生的这一心理特点,紧密联系实际,充分发挥重大时事的德育功能.例如：中美撞机事件发生后,通过对王伟这一英雄人物事迹的宣讲,激发了学生强烈的爱国主义的情感.通过对中国申奥成功的分析,使学生认识到申奥成功是一个开头,为能够成功举办2008年奥运会,作为一个中国人,为此还要做很多的事,激发学生的上进心.通过联系三峡大坝的成功截流,&神舟一至七号&的成功发射,培养学生的科技意识和创新意识等.因此思品课老师不仅要乐于联系实际,而且要善于联系实际,采用多种形式.既联系学生自身实际,又联系党和国家的方针政策,联系社会热点、难点.还要敢于联系社会的阴暗面.让学生在正确与错误,真善美与假丑恶的相互比较,相互斗争中提高识别能力,增强抵抗力。
五、坚持家校联系,巩固德育效果&学校老师一堂课,不抵家长一句话&由于社会现实原因,思品课教师的德育效果,往往会被家长的&别听他的,他那是胡说八道&一句话无情的摧毁.这就需要思品课老师经常与学生家长联系,取得家长对思品课教学的理解和支持,配合思品课教学,使思品课的德育要求得以落实,使思品课的德育功效在课外得到巩固.&十年树木,百年树人&社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才,更需要德才兼备的人才。思品课作为学校德育教育的主阵地,在新的形势下更应该发挥其德育的功能。
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&&&&&&& 中学教育阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行德育情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是对他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对他们的一生将产生重要的积极影响。当前中学生的思想道德素质还偏低，思想教育的难度大，见效慢。由于年龄、生理等特点，以及思想认识社会阅历等原因，中学生思想变化大，可塑性强。学校是学生生活的主要基地，学校的各项工作包括各科教学，必须始终注意对学生进行良好道德品质的培养。充分发挥思想政治课德育的主渠道作用，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人，是对学生进行思想教育的需要，也是我国社会主义性质的重要体现。那么，如何发挥思想政治课教育主渠道作用呢？我认为可以采用这样几条措施。
一、确立一个原则
&&&&&&& 针对当前青少年学生思想状况，应确立灌输原则，提倡灌输教育。所谓灌输教育，是指教育者根据国家的教育目的、性质和任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治德育教育的一种教育方式。列宁在《怎么办》中详细阐述了&灌输&原理，认为任何科学的理论都不可能在工人的头脑中自发产生，科学社会主义的理论和政治意识只能靠从外面灌输给工人阶级。同样，今天正确的政治方向、社会主义的思想品德也不可能在短期内由中学生自发形成，只能通过&灌输&。有意识有目的地让先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化，以使政治课具有导向和铸造的功能。
二、采用两种方式
&&&&&&& 1.寓教育于情感之中。教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象的说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
&&&&&&& 2.寓教育于活动之中。
思想政治课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。&寓教育于活动之中&，就是要让学生有机会参加更多的&活动&，在动态的教学过程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的&活动&，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。比如我们根据思想政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。学生们感受很深，活动结束后，写小论文，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的文章质量提高了，思想教育的效果也达到了。
三、通过三个途径
&&&&&&& 1.充分运用主教材作用，这是主要途径。思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突显出来。备课要摸清学生的思想。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。
&&&&&&& 2.加强时政教育，这是另一个途径。现绝大多数学生对时事学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外政治风云的变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时事教育以其贴近时代、贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，受到学生的重视和喜爱。时政教学与学科教学有天然的内在联系，利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。如在讲解公民在法律面前人人平等时，列举了卢湾区副区长祝文清受贿被判刑、著名跳高运动员挂靴后官到福建省体委副主任倪志钦受贿走上被告席的案例，使学生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。
&&&&&&& 3.充分利用辅助教材，这是又一途径。目前编写成册的辅助教材，具有可读性和可行性。它贴近学生生活，结合学生实际，针对性较强，避免了成人化的说教，使学生易于接受，深受学生喜爱。如：《中华传统美德读本》，通过脍炙人口的中华传统美德故事来教育学生，以提高学生的道德水准和行为规范的建设很有实效。如&勤学&篇中，&天下事以难而废者十之一，以情而废者十之九&，这些我国古代的格言，对培养学生&以学为乐&、&刻苦惜时&的良好习惯很有好处。
&&&&&&& 我们只有将教材、学生、教师以及多样的教学方法与丰富的社会内容有机地结合起来，并充分展示各自的作用，思想政治课才能发挥其应有的作用，而且勿容置疑地奠定了其德育主渠道的地位。
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如何发挥《思想政治》课的德育功能
2008年第37期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　在实际的教学过程中，《思想政治》是以德育为根本目的，而如今德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，这种现状的存在严重影响了《思想政治》课在学校德育中的优势作用的发挥，应引起我们的重视。 中国论文网 /9/view-993065.htm　　首先要帮助学生了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性；其次，要培养学生思想政治课的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。用这样的方法教学，就能引起学生对思想政治课的浓厚兴趣，就把“要我学”变为“我要学”；再次，必须把思想政治课教学与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。思想政治课教学与学校日常思想教育有不同之处，但两者在目标上是一致的，即都是通过对学生进行思想教育的一个重要组成部分，要求思想政治课突破课堂教育的局限性，与学校其他教育紧密配合，积极探索灵活多样的教学方法和手段。如果简单地“只准这样，不准那样”是很难奏效的，对这种现象，也要求思想政治课教学和学校日常思想教育的有机结合，可联系政治课“社会主义精神文明建设”的内容，让学生在活动中教育自己。 　　江泽民同志《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中指出：“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。”培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命。 　　爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。 　　新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。 　　基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考，解决现实生活中存在的问题，去培养学生的实践能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。 　　加强对三好生、优秀生的管理教育，是学校管理和班主任工作中一项值得研究的课题。从学生的本身看： 　　首先，思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，缺乏全面的分析，考虑得太少。 　　其次，理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及学校各个方面道德教育，但是马列主义的基本理论知识比较贫乏，缺乏丰富的人生阅历，因而看问题易看现象忽视本质。 　　第三，进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。除以上三个主要的自身原因外，教师、学校领导，特别是班主任方法不当也是一个重要因素。比如思想上偏信偏爱，管理上忽视、放松等等。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。 　　要辩证地看待优秀生，从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。稳定型的优秀学生，对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，对这部分学生要注意调动其积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成、一蹴而就，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。 　　要把握住管理教育中的几个环节。一是考查关。二是宣扬关。三是荣誉关。必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多有管理经验者之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。这样的互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。 　　总之，在对三好学生、优秀学生的管理中要松中有严、严中有理、不偏听偏爱、爱中不宠，使他们经受得住在鲜花和掌声中风吹雨打的考验。
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