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岗位职责：高度的责任心，风趣有效的教学风格任职资格：有一到二年行业经验工作时间：3年
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其他账号登录信息技术教师如何走出“打杂”困境
来源：中国高校之窗
在各大信息技术教育论坛上，都会看到不少信息技术教师发牢骚，说学校对这门学科很不重视，使得信息技术教师不能安心致力于课堂教学，而是在做着电工、维修员，打字员、做课件等杂事。还有不少教师把希望寄托在信息技术能列入高考范围，以为这样就可以提升自身的价值。的确，信息技术教师整天忙忙碌碌，却搞不清楚自己应该做什么，还有的教师干脆走出校园，做起了ＩＴ人？面对目前的困境呢，教师们应该如何面对？下面的建议也许可以引起你的思考。
第一招:我专业，所以我不可小视
成为&打杂&的有方方面面的原因，但是做一个&高专精&的信息化教育人才，是让人重视你的必要条件。一个ＩＴ精英，在教育信息化上不一定是精英，但是一个教育信息化的&精英&首先应该是专业化的。在教育信息化的发展背景下，信息技术教师专业发展的空间包括三方面：从为学生信息化服务方面来提升专业发展，即是从信息技术教学出发，提升信息技术本学科教学法的水平。信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的信息素养。就此，信息技术教师需要对信息社会的本质特征进行洞察，并且根据新课标的具体要求，对自身学科知识结构的不足之处进行补缺和提高。从为学科信息化服务方面来提升专业发展：即是从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。目前，信息技术教师只能为学科教师开展课程整合提供低层次的技术操作帮助，没有达到能够进行指导和设计的高度。在这种背景下，要为其它学科教师所认同和尊重，信息技术教师就应该发挥自己的专业特长，能够为其它学科课程策划和设计出各种高质量的信息化教学。从为学校信息化服务方面来提升专业发展：即是从系统决策能力出发，提升学校层面信息化发展的设计规划能力。学校信息化的发展大趋势为信息技术教师专业发展提供了广阔的生存空间。这就要求信息技术教师进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力，协助校领导为学校的信息化发展布局，制订计划。
第二招:富创意，所以我不可替代
随着学校信息化程度的进一步提高，课件制作这样的&高难&活动很多普通老师都可以独立完成了。现在，技术已经成为次要的因素，创意构思才是最值得推崇的。更令人担忧的是，在信息技术教学上，充满了随意和无序，以至于有人认定信息技术教师只要管好设备就行了。
我觉得信息技术教师要找准自己的价值定位，应该思考以下一些问题：一是个人的专业技术水平的提高。信息技术的特点之一就是知识更新快，要适当超前地学习一些新的技能，这可是&吃饭&的基本功。二是对信息技术课程的认识。我们应该深入地理解思考信息技术教育的内涵，而不要囿于它的内容编排。内容仅仅是一种载体，承载所希望学生获得的信息素养、情感体验、探究习惯甚至审美能力等等。作为教师应该努力挖掘、拓展、丰富信息技术课程的内涵，而不仅仅理解为&技术&的课程。我想作为有所追求的信息技术教师，要努力上出组织有章法、教学有内涵、课堂有情趣的信息技术课，重拾信息技术课程的教学尊严。三是对教育信息化进程的预见。首先智能机器人项目将被引入信息技术课程。这是信息技术教育的新领域，信息技术教师会有广阔的天地开展研究和探索。其次要促进信息技术课程与其他学科的融合，但这种融合并不能完全替代那些属于信息技术范畴的内容的学习，信息技术教师依然会作为重要的指导者扮演不可替代的角色。最后是关注社区信息化，信息技术教育将不仅仅局限于学校，而会拓展到社区与家庭。那时，信息技术教师将为网络资源的建设、网络社区活动的组织（蕴涵信息技术教育）、网络运作的维护作出努力。
&信息技术老师，你会下岗吗？&这是很多老师心里没谱的事。&刚看到网站上贴出这样的贴子时，很多教师的心里是不情愿的，事实上，当学校所需要的信息技术越来越不&神秘&，为普通教师所掌握，信技教师就必须面对这样的问题：怎样才能让你的工作是无可取代的，怎样才能让你的存在是有价值的？&一位信息技术教师如是说。
第三招:有进取心，就没有危机
我是一名校长，我可以结合我们学校的情况回答一下这个问题。我们是一所省级现代教育技术实验学校，三年级以上每周一节的信息技术课将会被语文、数学等学科的整合课所取代。不远的将来，所有年级都将取消专门的信息技术课，代之以至少每周一节的语文、数学、常识等学科在网络教室上课。网络和计算机真正成为了教和学的工具。我们的老师和学生已经表达了强烈的呼吁，不少已经开始了实践。如果课程整合是一种趋势，那么，我们的信息技术老师，你具备了应有的综合素质了吗？你能够顺利的转岗吗？我认为，信息技术老师必须有很强的危机意识，及时调整自己的专业走势，经常要参与其他学科的教学研究，甚至主动要求兼任其他的一些学科，积极尝试信息技术与其他学科的整合，这样的话，就有可能化被动为主动，继续在新的课堂教学实践中成为开拓者，成为学校领导、老师、学生心中的香饽饽。我始终相信，一个有进取心的老师不会下岗，一个始终学习着、思考着、研究着、实践着的老师不会下岗。除了忙碌，需要抬头向前看。
第四招：有多重角色，就会有多重价值
第一，好老师。做好教师是每一位教师的基本要求，也是每一位教师的共同愿望。信息技术教师，必须要掌握丰厚的学科知识、娴熟的使用技能、精湛的课堂教学艺术，使学生喜欢你的课，并在你的教学中学到知识，掌握技能，并产生对信息技术的浓厚兴趣。
第二，好伙伴。现代教育提倡每位教师积极运用现代教育技术，但由于我国教师的业务培训相对滞后，至使不少教师对信息技术的有关知识、使用方法知之不多，有的甚至毫不了解。信息技术教师在这方面有得天独厚之处，应该充分运用自己的专业知识为同事做一些实实在在的事，比如帮着做一些课件，培训等，让你的同事能在自己的帮助下逐步掌握信息技术。
第三，主人翁。信息技术教师在学校中兼任电脑维修、打字员的现象比较普遍，这是普及信息技术过程中必然会产生的现象，随着信息技术被更多的教师所掌握，相信这种现象会慢慢消失。但在这初级阶段，信息技术老师有义务承担起这些工作。另外，信息技术老师在课堂教学中要注重信息技术的社会性、服务性功能，把课堂教学与学校的中心活动相结合。
第五招：直面现实　积极进取
很多信息技术教师发牢骚的原因是自己干活太杂、太多。目前每个学校适合计算机教师的岗位有教师、网管、课件制作等电教工作。有些老师在学校分配工作时都会尽力承担，其实大家在工作刚开始初期就应该与校领导交流一下，明确自己与别的老师的分工。
如果你是教师，你就上好课，带好学生的计算机竞赛（计算机竞赛每年都很多，我评职称的分数很多源于此，那时还是我们这里当年参评老师中分数很高的一类），写好自己的教学论文，这些活够你做的。如果你想成为网管，那么你至少应熟悉基本的网管知识，掌握一门网络编程语言如ASP、ASP.NET、PHP、JSP等，并在自己的学校网站上搞试验并投入运行。如果你想成为课件制作类的电教人员，那么好好操练FALSH、AUTHWARE等软件吧。每年不是有全国及全省的教师自制课件评比活动吗？其实还是一句话，直面现实，积极进取！
第六招：做学者型教师
我除了教学，还承担学校信息技术教研室教研员工作，负责全校的信息技术学科教学研究及信息技术与学科整合的研究。而这又恰恰是我最近几年一直在关注与研究的课题。作为一名信息技术学科老师，我觉得首先要提高自身的信息素养，致力于研究信息技术学科本身的特质，不能把信息技术学科与其他基础学科混为一谈，不能生搬硬套其他学科的教学方法。为了写好学校的校本课程标准以及实验区的教材，我详细地研究了国家的高中信息技术课程标准，学习次数超过了10遍，每次都有一些新的体会与想法。而自己也在这方面作出了尝试与研究，对于信息技术学科的发展有着自己的一些理解。
学校的信息化工作任重道远，很多领导的理念不够新，对于信息技术和教育信息化不太了解，他们花精力、财力把硬件环境搞起来了，但是他们不知道这些硬件下去以后的维护工作，消耗情况，也不知道这些东西将会做出怎么样的效果来。因此，我个人认为，学校领导要不断加强认识，同时信息技术教师也要和领导做好沟通工作，这样信息技术教师的脚下的路才会越走越宽！
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信息技术教师工作量
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篇一：信息技术教师的工作量计算参考意见 (来自互联网) 三、电化教育教辅人员为教学一线教师取得的成绩做出重大的贡献，但自身成绩难以显现。为调动信息技术教师的工作积极性，建议实施同等奖励制。 1、教师录像课获奖，负责拍摄的人员应等同于获得同等级的教学奖励。 2、教师课件制作、设计获奖，负责制作的人员应等同于获得同等级的教学奖励。 3、教师公开课获奖，所使用的课件制作人应等同于获得同等级的教学奖励。 4、对于以上成绩学校要用教师获奖证书复印奖加说明材料附学校公章加以证明。 黑龙江省教育学会初中信息技术教学专业委员会 日 篇二：信息技术教师的工作量计算参考意见 三、电化教育教辅人员为教学一线教师取得的成绩做出重大的贡献，但自身成绩难以显现。为调动信息技术教师的工作积极性，建议实施同等奖励制。 1、教师录像课获奖，负责拍摄的人员应等同于获得同等级的教学奖励。 2、教师课件制作、设计获奖，负责制作的人员应等同于获得同等级的教学奖励。 3、教师公开课获奖，所使用的课件制作人应等同于获得同等级的教学奖励。 4、对于以上成绩学校要用教师获奖证书复印奖加说明材料附学校公章加以证明。篇三：信息技术教师的工作量计算参考意见 信息技术教师的工作量计算参考意见 中小学信息技术教师有着不同于其他学科教师的工作环境和劳动特点。众所周知，信息技术学科教师除必须完成本学科的教学任务外，还承担着网络教室维护、教学资源开发、计算机辅助学校管理等若干项工作，其任务繁重，工作量大，并长时间处在电子辐射环境条件下的超负荷工作状态。根据我国《劳动法》，建议教育部门、学校要给予信息技术教师一定的奖励和补助。 一、信息技术教师的任务及满工作量 1、信息技术教师的任务是信息技术学科的教学实施、教学研究和课题研究。 2、由于信息技术课程具有知识更新周期短、技术形态变化快等特点，信息技术教师经常处于教学内容、教学环境和教学资源等更新换代的状态下工作，建议初中信息技术教师的满工作量为12课时。 二、承担其他任务的工作量 信息技术教师除完成教学任务外，如果在本校还承担其他工作，其工作量应累计到总工作量中去，建议如下： 1、校园网、网络设备和学校办公用计算机等的日常管理与维护，每周可计算2-4个课时的工作量。 2、校园网的开发、升级、信息更新等，每周可计算2-5个课时工作量。 3、教学用机房的日常维护工作，每间机房每周计算6-8个课时工作量。 4、学校内的对教师信息技术的培训和辅导，每培训一课时折算为1-3课时工作量，期末时再将总课时数除以教学周数换算成教学工作量。 5、独立承担学校活动的新闻及图片上网，每周可计算3-5个课时工作量。 6、本校大型活动、示范课拍摄、制作、视频、刻录等，按每操作一课时折算为2-4课时工作量，期末时再将总教学课时数除以教学周数换算成教学工作量。 注：计算工作量在参考范围内的取值，由工作效果决定 实验员、电教员和网管员工作量标准 四、实验员、电教员和网管员工作量标准 (一)学校实验人员总工作量标准 1．省重点高中24个班以下(含24个班)的平均6个班配备1名专职实验员、24个班以上的超过24个班部分平均9个班增配1名专职实验员。 2．普通高中28个班以下的平均7个班配备1名专职实验员、28个班以上超过28个班部分平均10个班增配1名专职实验员。 3．乡镇初中24个班以下的平均9个班配备1名专职实验员，24个班以上的超过24个班部分平均12个班增配1名专职实验员。 4．城镇小学及乡镇完小按平均18个班配备1名专职实验员。 5．初级小学由1名自然(科学)教师担任仪器管理员，计算0.1-0.2个工作量。 (二)学校电教人员和网管人员总工作量标准： 1、凡装备了校园网和“班班通”设施、各项电教条件好，并建立学校网站及资源库的学校平均9-11个班配专职电教、网管员1名。 2、凡装备了校园网、各项电教条件较好，并建立学校网站和资源库的学校，24个班以下的平均14个班配专职电教、网管员1名，24个班以上的超过24个班部分平均20个班增配专职电教、网管员1名。 3、具备计算机教室、多媒体中心电教室、“二（三）机一幕”到班等电教条件，并建有学校 网站的学校，18个班以下的平均18个班配1名专职电教、网管人员，18个班以上的超过18个班部分平均24个班增配1名专职电教、网管员。 4、具备多媒体中心电教室或计算机教室，且“两（三）机一幕”到班条件的学校平均24个教学班配1名专职电教员。 上述专职实验员、电教员、网管员的“专职”是指1个满工作量，即从事实验室、电教和网络管理等有关工作的工作量为100％，实验员、电教员和网管员兼有其他工作的，其他工作不应计入上述总工作量。中学实验员包括物理、化学、生物和劳技实验员，小学实验员包括科学和劳技实验员。各实验员、电教员和网管员的具体工作量由学校根据学校实际和各岗位的具体情况合理分配。 未按上述标准配足人员的，若有关人员完成了相应工作，应按标准计算超工作量。 实验员、电教员和网管员的编制在现有教师总编制中解决。 五、实验员、电教员、网管员劳保待遇 依据市教育局装备处标准，结合我县实际情况，特制定如下标准： 1．实验员劳保用品标准 ①工作服：2年一套(件)，化学教师1年一套(件) ②肥皂：每期2-4条 ③毛巾：每期1-2条 ④手套：每期2-3双 ⑤口罩：化学实验员每期3付 ⑥防护眼镜：每学年l付 2．营养补助标准 考虑到有害气体、液体、电磁辐射等对人体的危害，对实验员、电教员和网管员给予一定的营养补助，标准如下： ①化学实验员每人每月高中20-30元，初中10-20元。 ②物理、生物、劳技实验员和电教员、网管员酌情给予每人每月高中10-20元、初中5-10元的营养补助。 ③小学专兼职实验员、电教员、网管员酌情给予每人每月5-10元的营养补助。 经省市县培训、持证上岗的实验、电教、网管员均享受在职教师的同等待遇，对在实验室和电教工作中实绩突出的实验员、电教员和网管员，在职称评定、工作聘任(用)、评先评优工作中应给予优先照顾。篇四：中小学信息技术教师工作量计算参考 中小学信息技术教师工作量计算参考 我区各个学校都在大力开展教育信息化建设工作，多数学校的信息技术教师除承担信息技术课程的教学外，还要担负学校校园网管理维护、教师多媒体制作培训辅导、信息技术与学科整合研究、教育教学管理及各类信息化活动推进、常规电教仪器设备管理等6大项工作。为了明确规范其职责，调动信息技术教师的工作积极性，建设一支高素质的信息技术教师队伍，保障信息技术教师队伍的稳定以及素质提高，使我区学校教育信息化事业得以更好的发展，规范信息技术教师工作任务以及工作量很有必要。 2002年“广东省九年义务教育课程改革《信息技术》教学指导意见”有关规定：“要采取切实措施减轻中小学信息技术教师教学负担。信息技术学科教师承担网络教室维护、软件开发、计算机辅助学校管理等工作，任务重，工作量大。信息技术教师除了教学工作量外，参与其他工作，应该按照1：2的比例计算到总工作量，坚决反对信息技术教师超负荷工作。由于信息技术教师工作在电子辐射环境条件下，教育部门、学校要给与一定的奖励和补助。” （原文摘抄） 根据以上文件精神，结合我区实际，教研中心提出如下三点措施鼓励和稳定信息技术教师学科队伍。 一、信息技术教师的任务是信息技术学科教学、教研和科研； 二、信息技术教师工作量除上课外，若承担其他工作，建议按照下表计算到总工作量，学校可以根据本校情况取上限、下限或者平均值； 三、建议信息技术教师的满工作量为：中学14节，小学16节。 工作任务 工作量（单位节/周） 学校电脑室的日常维护工作 每间机房每周折算3个课时工作量 学校网站维护 若独立承担此项工作，每周可以算3-5个课时工作量 教学资源库的建设与管理 每周算2个课时工作量 校园网的管理与维护 每周算3-4个课时工作量 学校办公室电脑的日常维护 按照学校办公电脑的数量，每周可以计算2-4个课时的工作量 学校教师信息技术日常培训和辅导 每周算2-6个课时工作量 辅导学生参加有关信息技术方面的比赛以及教师的专题培训 按照实际上课时间计算工作量 学校活动录像拍摄、视频制作 每周算2-4个课时工作量 学校电教器材以及多媒体平台的管理维护 每周算2-6个课时工作量 学科组长、备课组长以及参加科研课题研究的教师适当补助工作量篇五：信息技术老师工作量报告 信息技术老师工作量申请报告 尊敬的校领导： 您好！ 作为学校的一名信息技术教师，我们在工作中有以下关于工作量的计算的疑惑，烦请领导解决： 1、我们每个人都各自代初一年级和初二年级的信息技术课，其他课程的老师在这种情况下都按跨课头算工作量，而我们没有算； 2、信息技术课程在上课前也要备课，也有教研室的教研员等上级主管来校抽查、抽测，包括教案的检查等，我们也得写教案，那么，教案也得算课时； 3、我们在上课期间，还得做教务处、教研室安排的随机的工作，尤其还要维护全校教师的电脑，这块的工作量如何具体计算； 4、学校现在有3个机房，除了日常的卫生打扫外，我们更多要做的是维护整个机房50到60台的电脑，还得利用中午或下午下班时间，以学生上课时对电脑的正常使用，可是机房维护也没有算工作量； 以上列举的都是我们常态工作中的一部分，但是学校并没有把这部分工作进 行具体的量化，恳请学校领导给予考虑这部分工作的工作量，并能给我们明确的答复。 此致 敬礼 申请人： 日
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