历史教师招聘考试之教学资源相关问题解题思路_教师招聘网
历史教师招聘考试之教学资源相关问题解题思路
&　　历史学科教师招聘考试中，教学论的比重正在逐年增加。在教学论中教学资源是比较能够体现历史学科特点的是教学资源，所以教学资源在教师考试中比较重要。本文将从以下几个方面和同学们探讨教学资源的相关解题思路。
　　一、考察方向
　　教师招聘考试过程中有关教学资源的考察方向主要从以下几个方面进行。
　　1.考察教学资源的使用的优劣。例：试对两位教师的做法进行评论。
　　2.考察教学资源的作用。例：在历史教学中开发与利用多样化教学资源具有什么作用?
　　3.考察教学资源获得的具体操作。例：社区资源是历史课程的重要资源之一。为了获取社区资源，教师如何组织学生进行社会调查?
　　二、破题思路
　　在明确考查方向后，我们可以大致将教学评价的考点归类：(1)基础知识类：教学资源的分类、使用教学资源的原则、教学资源的作用。(2)评析类：教学资源使用的优劣。(3)实际操作类：获取资源的具体操作。
　　1.基础知识类的试题如何破题。
　　首先，要明确知识，如：试对两位教师的做法进行评论。所涉及的知识内容是开发和利用多样化教学资源的原则：目标性原则、思想性原则、精选性原则和可行性原则。在此基础上进行答题。
　　其次，如：在历史教学中开发与利用多样化教学资源具有什么作用?主要掌握的基础知识是开发与利用课程资源的作用：①激发学生学习历史的兴趣。②促使学生参与教学过程。③形成新的学习方式。所以在掌握基础知识的情况下，言之有理即可。
　　2.评析类如何破题。
　　以下面一题为例：
　　下列是两位教师在《新中国的政治建设》课中的教学活动片段：
　　教师甲：针对学生理解本课内容的困难，布置了课后活动，采访身边的政协委员或人大代表并记录他们的感受。(课后当听课老师问教师甲，学生身边是否有这样的资源时，回答不太清晰。)
　　教师乙：为了更好地让学生理解全国人民代表大会制度的特色和作用，教师请了一位人大代表进行现身说法，介绍自己如何听取选民意见、提交提案等具体事例，并回答学生提出的问题。
　　提问：试对两位教师的做法进行评论。
　　首先，明确设问句。找出材料中的关键词语：人大代表。由人大代表联系到教学资源的人力资源。明确了答题方向为教学资源。
　　其次，进行评析时我们都需要考虑该教师的做法是否符合课标、评价原则。根据原则分析如果对，如何体现;如果错，错在哪;如果对，好在哪。如：教师乙请人大代表进课堂，充分注意到了人力资源的开发和利用，符合课程标准的要求能够激发学生学习历史的兴趣，吸引学生参与到教学过程中来，有利于形成新的学习方式。但是在实际授课过程中也要注意到对整个教学环节的掌控，做好课堂规划。
　　最后，如果教师有错误的做法，应写出如何改正。
　　3.实际操作类如何破题。
　　关于教学资源的获取实际操作，主要是针对历史教科书、图书馆资源、校外历史资源、影视资源、历史见证人资源、网络资源等教学资源如何开发利用。最常出题的就是校外资源的获取。
　　三、答题结构
　　1.基础知识类的试题
　　直接考察开发和利用资源分类、原则、作用类试题---直接写出即可。
　　2.评析类试题
　　第一段：根据课程标准概述该教师的做法是否合理。
　　第二段：根据课程标准和教学资源利用和开发原则指出该教师做法的合理性或不合理性。(结合材料)注：一般情况先要根据课程标准来分析，接下来再根据原则来分析。
　　3.实际操作类试题
　　首先，给出总扩句。如：《历史课程标准》中鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。
　　其次，明确题目中所描述的是哪一种教学资源。
　　最后，符合该资源开发和利用的原则。
最新教师招聘考试信息历史教师考试面试“答辩”技巧
16:06:37 | 教师考试网
答辩在考试中最为灵活，也最能反映出考生的综合素质。中公教师网为考生奉上历史教师考生面试&答辩&技巧，希望考生能够灵活掌握！
(一)针对考生试讲的学科专业知识进行提问
考官提问此类问题时，通常会有两个目的，一是考查考生的专业知识水平，在此时，考生只需理清思路、组织语言、清晰流畅地回答问题即可;二是考生可能在刚才的试讲中有知识性的错误，考官在这时要通过追问，判断考生对学科基础知识的掌握是否扎实，在此时，考生要端正自己的态度，及时承认错误，谦虚接受意见，改正错误并进行反省。
【典型例题】：《辛丑条约》的签订对中国造成了什么影响，中国近代如何一步一步变成这样的?
【参考答案】：《辛丑条约》签订使中国完全沦为半殖民地半封建社会，1840年鸦片战争，中国战败，签订南京条约，开始沦为半殖民地半封建社会;1856年第二次鸦片战争，中国战败，签订天津条约，北京条约，半殖民地半封建社会程度进一步加深;1895年甲午战争，中国战败，签订马关条约，半殖民地半封建社会程度大大加深;到1900年八国联军侵华，签订辛丑条约，中国半殖民地半封建社会完全形成。
(二)针对考生课程实施的相关内容进行提问
考官在提问此类问题时可能是因为考生的试讲的内容存在不清晰的地方，考官希望通过进一步的提问，判断考生的教育教学能力。面对此种情况，考生可以先退一步承认自己的不足，再进一步阐述自己的观点，弥补不足指出，最后做出反思。如果是因为考生的试讲的内容有吸引考官注意的之处，考官希望通过进一步的提问，判断考生的教学设计背后的设计意图是否符合教学规律，那么考只需生理清思路，阐述自己的设计理念，预期效果和谦虚地进行教学反思即可。
【典型例题】：你这节课的教学难点是什么?
【参考答案】：这节课的教学内容是辛亥革命，教材中体现出的是武昌起义，因而难点设为辛亥革命和武昌起义的关系，可能由于备课不大充分，对于难点的体现不到位，尤其是对广义的辛亥革命解读方面，当然如果我有幸通过考试，一定会多加学习，特别是对于历史事件的深层理解方面以及历史事件的内在联系方面。
(三)针对考生个人情况进行提问
考官针对个人情况进行提问时，主要是考查考生的综合素质，全面了解考生，判断考生是否具备成为一名教师的潜质。在回答此类问题时，考生要组织好语言，如实回答，稍加润色即可。
【典型例题】：看你讲的还不错，你是学历史专业的么?
【参考答案】：本题只需根据自己的实际情况回答即可。如果是，可以说一些学习历史专业对成为一名历史老师的帮助;如果不是，可以说一些自己对历史的爱好，或者平时看过的一些历史书籍对成为一名历史教师的作用。
因为答辩要求考生要有较好的素质、灵活的思维、清晰的思路、合理的逻辑以及流畅的语言表达能力。而这些需要长时间的专业化的训练才能获得，所以考生要不断的进行反复地情境模拟练习。通过刻苦的学习以及科学的练习，相信考生最后一定能成为真正的赢家!
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